1 Le Projet Antseranantsoa - NY HARY
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2 L'emplacement<br />
<strong>Le</strong> niveau de développement<br />
D’après le Rapport de développement humaine du PNUD Madagascar occupe la place<br />
150 sur 177 États et appartient ainsi à la catégorie « least developped countries » 1 .<br />
Avec seulement 240 US$ par an, le revenu par habitant sur l'île s'élève juste à la moitié<br />
du revenu moyen de la région sub-saharienne. La moitié de tous les Malgaches vit sous<br />
le seuil de pauvreté d'un US$ par jour. La monnaie nationale, l’Ariary, montre un taux<br />
d'inflation moyenne de 17% par an. L'espérance de vie, des 16.9 millions malgaches, est<br />
à environ 53 ans (chaque huitième enfant ne survit pas à la 5ème année). Jusqu’à<br />
l’année 2015, le PNUD pronostique une croissance démographique de presque la moitié,<br />
soit 24 millions d'habitants sur l'île. Presque la moitié des malgaches ont moins de 15<br />
ans, le taux de natalité moyen d'une femme s'élève à plus de 5 enfants 1 .<br />
Relations urbaines/rurales - Environ les trois quarts de la population vivent dans les<br />
régions rurales. Lors d'une répartition de la société en quatre couches socioéconomiques,<br />
80% des habitants ruraux sont parmi les deux inférieures ("bas",<br />
"moyen"), dans la capitale 80% sont parmi les couches supérieures ("intermédiaire",<br />
"élevé") 2 . <strong>Le</strong> 5ème le plus riche de la population possède plus de 50% des revenus et de<br />
la consommation, tandis que le cinquième le plus pauvre seulement 5% 2 . Seulement<br />
12% de la population rurale dispose de l'eau potable propre, dans la capitale ce sont<br />
97% 2 . Là, 47,1% sont disponibles par des installations sanitaires appropriées, aux<br />
régions rurales ce sont 2,2% 2 .<br />
système scolaire - La structure du système scolaire à Madagascar ressemble au<br />
système français avec la répartition en école primaire et école secondaire. 70,6% de la<br />
population de plus de 15 ans sont alphabétisés, mais il y a des différences claires entre<br />
les zones urbaines (> 80%) et rurales (65%) 2 . 50% des jeunes de 5 à 12 ans n'ont<br />
même pas visité régulièrement l’école en 2000 2 . <strong>Le</strong>s proportions garçons/filles parmi les<br />
élèves sont égales 1 . Par la suppression des frais scolaires à l'année scolaire 2002/2003,<br />
la scolarisation pouvait s'élever jusqu´à 15% en un an 3 .<br />
Réflexions sur l'emplacement<br />
Pour le choix du lieu de la pension d'élève et du centre de formation, les questions<br />
suivantes étaient au premier plan:<br />
Où est-ce que l'aide est nécessaire?<br />
Où l'aide peut-elle être garantie de manière effective et efficace?<br />
La première question traite de l'aspect humanitaire, la deuxième cherche plutôt les<br />
possibilités économiques pour un maximum d’effet avec un minimum de moyens<br />
financiers. <strong>Le</strong>s deux questions conduisent d'abord à des réponses trop opposées: l'aide<br />
est nécessaire surtout là où l'infrastructure manque ou est insuffisante, donc dans les<br />
régions structurellement faibles. Contrairement l'efficience d'une installation monte avec<br />
la possibilité de l’utilisation des infrastructures déjà existantes. Cela se trouve surtout<br />
dans les régions plus développées. Pour unir les deux exigences l'emplacement optimal<br />
se trouve à l'interface des régions développées et celles structurellement faibles. A<br />
Madagascar celles-ci sont représentées par les régions urbaines d'une part et des<br />
régions rurales d'autre part, entre lesquelles règne en grande partie la pauvreté. C'est<br />
un des objectifs les plus importants de <strong>NY</strong> <strong>HARY</strong> que d'exploiter les infrastructures déjà<br />
existantes en régions structurellement fortes pour renforcer les régions faibles. Comme<br />
décrite en détail ci-après, la ville de Miarinarivo dans la province Miarinarivo représente<br />
pour cela un très bon choix:<br />
Tableau 2.1<br />
Economic Performance<br />
Tableau 2.2<br />
Survival: Progress and<br />
Setbacks<br />
Tableau 2.3<br />
Human and income<br />
Poverty<br />
Tableau 2.4<br />
Demographic Trends<br />
Tableau 2.5<br />
Inequality in Income or<br />
Consumption<br />
Tableau 2.6<br />
Milieu socio-èconomique<br />
Tableau 2.7<br />
Eau potable<br />
Tableau 2.8<br />
Evacuation des excrétas<br />
Diagramme 2.1<br />
Système scolaire<br />
Diagramme 2.2<br />
Alphabétisation<br />
Tableau 2.9<br />
Gender inéquality in<br />
education<br />
Diagramme 2.3<br />
Pourcentage fréquantant<br />
régulièrement l´ecole<br />
Tableau 2.10<br />
Frais scolaires<br />
Ilot de la Vierge: Itasy<br />
1 Source: Human Development Report 2004 (PNUD)<br />
2 Source: Multiple Indicator Cluster Survey (MICS) 2000, UNICEF<br />
3 Source: Programme ILO<br />
Chapitre 2 - 1
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