Guide d'application de la politique d'évaluation, d'amélioration et de ...

Démarche d’évaluation formative
de l’encadrement et de l’avancement des travaux 2
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Cette démarche est proposée à l’étudiant des cycles supérieurs et à son directeur de recherche.
OBJECTIFS
• améliorer l’avancement des travaux et la qualité de l’encadrement;
• renforcer la communication entre le directeur et son étudiant.
DÉMARCHE SUGGÉRÉE
Première étape
Une fois par trimestre (ou semestre), le directeur fait inclure à l’ordre du jour d’une des rencontres avec son
étudiant un point concernant l’évaluation formative de l’avancement des travaux et de la qualité de
l’encadrement.
Deuxième étape
Avant la rencontre prévue, comme l’illustre le tableau ci-dessous, l’étudiant et le directeur, chacun de leur côté,
écrivent quelles forces et quelles faiblesses ils perçoivent relativement à l’avancement des travaux et à la qualité
de la relation d’encadrement.
Les deux parties se prononcent sur les deux points. Ils ajoutent en plus des suggestions pouvant aider à
transformer une faiblesse quelconque en un aspect plus fonctionnel.
Forces Faiblesses Suggestions
Avancement des travaux
Qualité de l’encadrement
Troisième étape
Le résultat des réflexions réalisées à la deuxième étape font l’objet d’une discussion lors de la rencontre entre le
directeur et l’étudiant. L'étudiant rédige un compte rendu de la discussion.
2 Prégent, Richard (2001). L’encadrement des travaux de mémoire et de thèse – Conseils pédagogiques aux directeurs
de recherche. Montréal : Presses internationales Polytechnique.