Peur et prévention - Poisson Bouge

Appliqué aux démarches des messages de prévention,
le constat des psychanalystes pose évidemment un
grave problème. Si l’on soulage de l’angoisse du rien
en suscitant la peur du quelque chose, comment faire
pour enseigner à refuser le danger ?
Autre terrain d’expérimentation : celui ouvert par les
politiques dites sécuritaires et qui devraient recourir à
la répression (au “ faire peur ”) pour assurer la quiétude
des citoyens. S’il est incontestable qu’on obtient
des résultats électoraux avec l’argument de la sécurité,
les citoyens en sortent-ils grandis et instruits ?
Certainement pas. L’amour de la tranquillité, comme
disait Tocqueville, rend lâche et appelle le despotisme
d’un Etat tutélaire, puis de plus en plus tentaculaire et
finalement tout-puissant. La peur est à l’origine de
l’asservissement et non pas de l’émancipation.
Dernier terrain d’expérimentation : celui de l’information
et des médias : c’est celui qui m’a le plus retenu,
ces derniers temps. Parce qu’on y laisse dire
qu’Internet nous ouvre à tous les délices, qu’il entretient
la proximité et abolit l’étrangeté d’où surgissaient
jusqu’à présent tous les dangers. Internet : le
mythe d’une planète pacifiée et peuplée de neurones
(entendre : d’internautes) interconnectés dans le
cyberespace. Je me suis aventuré à dire que le risque
le plus grave est d’entretenir ici les sentiments lénifiants,
en l’occurrence la disparition de l’altérité, la
fusion des identités et l’abolition des frontières. Sur
ce terrain, la peur me semble requise, pour ne pas
céder à l’irrationnel et à la déréalisation du réel –
autre expression pour désigner l’aliénation. Il y a des
peurs qui sont salutaires, parce qu’elles alertent et
ramènent à soi celui qui s’abandonnait aux vertiges
de l’insignifiant. Je ne sais pas si elles peuvent toujours
faire l’objet de stratégies pédagogiques, si elles
peuvent s’enseigner. Au moins doivent-elles inciter à
braver les discours euphoriques, du type de ceux que
tiennent bruyamment les “ prophètes de l’Internet ”.
Y a-t-il donc, en définitive, un bon usage de la peur ?
Au final, je ne le crois pas. En revanche, il y a toujours
lieu d’être courageux. Et le courage, sur le terrain de
la pédagogie, est souvent l’expression d’une certaine
intempestivité. C’est là une condition nécessaire et
peut-être pas suffisante à la transformation des comportements.
L’intempestivité n’est jamais démagogique
(ce qui lui évite de conforter les attentes de
ceux auxquels elle se destine) et elle est souvent instructive
(dans la mesure où elle oblige à mettre en
perspective ce qu’elle dénonce, à décaler le regard, à
disqualifier le pathos). Je ne sais si c’est elle qui doit
inspirer une pédagogie du risque, mais je crois que le
décentrement auquel elle oblige est sans doute à la
clé de la juste évaluation des dangers contre lesquels
on doit vouloir se prémunir.
Jean-Michel Besnier
est philosophe et professeur
à l’Université de Paris-Sorbonne
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