fiche EPS maternelle Franchir

Action: FRANCHIR
Compétences visées:
Spécifique:
Adapter ses déplacements à divers types d’environnement.
Tranversale:
S’engager dans l’action
Objectif poursuivi
Passer d’un franchissement latéral dissocié avec appuis fragiles des mains à un franchissement latéral continu avec appuis solides des mains
Phase Exploration et Recherche
Situation pédagogique Organisation Matériel
nécessaire
Aménagement :
Pour une classe
de 26 éleves
Mettre à la disposition des élèves un certain nombre
d’obstacles (bancs sans dossier, caisses rigides, briques
plastiques )
Critères de
réussite
Thèmes à
exploiter
En langage :
Inventaire des
modes de
franchissements
1. Phase d’exploration
Consignes :
a : franchis les obstacles que tu rencontres
b : franchis de plusieurs façons les obstacles que tu
rencontres
c : passe de l’autre côté des obstacles que tu rencontres en
imitant ( un élève ayant proposé l’appui des mains)
d : Passe de l’autre côté des obstacles que tu rencontres
d’une nouvelle façon ( si la solution avec les mains n’a pas été
trouvée)
groupe classe
3 bancs sans
dossier,
5 caisses rigides,
12 briques
plastique
a : Franchir
l’obstacle
b : Franchir
l’obstacle de
plusieurs façons
c : Imiter
d : trouver une
nouvelle façon de
franchir

Phase Structuration 1
Situation pédagogique Organisation Matériel
nécessaire
en ateliers
Pour une classe
de 26 éleves
Aménagement :
3 ateliers :
1 : Saute moutons
Franchir une caisse rigide ou un tabouret à califourchon
2 : Saute lapins
Dossier des chaises en appui au mur, les élèves posent
leurs mains sur le siège et doivent lever le plus haut
possible leurs fesses
3 : Saute ligne
Dossier des chaises en appui au mur et ligne tracée ou
corde au sol entre les pieds de la chaises.
9 caisses rigides
ou tabourets
9 chaises ou 3
bancs
Critères de
réussite
Franchir
l’obstacles
avec l’appui des
mains et arrivée
équilibrée
Monter les
fesses à plus de
45 degrés avec
réception
équilibrée
Thèmes à
exploiter
Les élèves posent leurs mains sur le siège et doivent
franchir la ligne de droite à gauche puis de gauche à
droite, pieds joints.
9 chaises ou 4
bancs et 9
cordes craie
Franchir pieds
joints avec
arrivée
équilibrée

Phase Structuration 2
Situation pédagogique Organisation Matériel
nécessaire
Aménagement :
1 : Saute briques
Dossier des chaises en appui au mur ou bancs utilisés
de chaque coté;
a) et ligne tracée ou corde au sol entre les pieds
de la chaise.
b) et 1 brique au sol entre les pieds de la chaise.
c) et 2 briques au sol entre les pieds de la chaise.
d) et 3 briques au sol entre les pieds de la chaise.
Les élèves posent leurs mains sur le siège et doivent
franchir la ligne ou les briques de droite à gauche puis
de gauche à droite, pieds joints.
Mise en jeu libre des différentes situations :
Au départ chaque enfant choisit la situation qu’il pense
être capable de réussir.
Régulation Atelier progressif :
Les enfants passent d’une situation à l’autre en
fonction de leur réussite ou de leur échec
en ateliers
Pour une classe
de 26 éleves
26 chaises ou/ 4
bancs
et
5 cordes
48 briques ou
32 briques et 8
plots
Critères de
réussite
Franchir
l’obstacles
avec l’appui des
mains et arrivée
équilibrée pieds
joints
Thèmes à
exploiter
2 : Saute bancs
Les élèves posent leurs mains sur le banc et doivent le
franchir de droite à gauche ou de gauche à droite,
pieds joints avec réception équilibrée.
Groupe classe
Un maximun de
bancs
Franchir
l’obstacles
avec l’appui des
mains et arrivée
équilibrée pieds
joints

Aménagement :
1 : Saute bancs
Phase Structuration 3
Situation pédagogique Organisation Matériel
nécessaire
Pour une classe
de 26 éleves
Critères de
réussite
Thèmes à
exploiter
Les élèves posent leurs mains sur le banc et doivent le
franchir de droite à gauche ou de gauche à droite, pieds
joints avec réception équilibrée.
Variantes :
a) deux lignes
b) 1 banc
c) 2 bancs collés pour jouer sur la largeur
d) Zone d’appel définie
e) Zone de réception définie
f) En aller retour
Groupe classe
Un maximun de
bancs
Franchir
l’obstacles
avec l’appui des
mains et arrivée
équilibrée pieds
joints
Mise en jeu libre des différentes situations :
Au départ chaque enfant choisit la situation qu’il pense être
capable de réusssir.
Régulation Atelier progressif :
Les enfants passent d’une situation à l’autre en fonction de
leur réussite ou de leur échec