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10 Année d’études 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Liens avec les Cadres de référence pour l’évaluation Les normes de performance relatives à la lecture présentées dans ce document sont un prolongement des travaux amorcés dans le contexte du document Evaluating Reading Across Curriculum (Cadre de référence en lecture). Normes de performance Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Textes littéraires Textes informatifs Niveaux utilisés dans Evaluating Reading Across Curriculum (Cadre de référence en lecture) Éveil Développement Maîtrise fonctionnelle Discernement Confiance Interprétation ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ NORMES DE PERFORMANCE : LECTURE
Liens avec les programmes d’études Dans les écoles de la province, c’est dans toutes les disciplines que les élèves peuvent appliquer et développer leurs habiletés à lire. Les processus se rapportant à la lecture dans l’ensemble des programmes d’études sont décrits dans les Ensembles de ressources intégrées pour le Français langue seconde – immersion, organisés en fonction des composantes présentées ci-dessous. Il est donc possible d’évaluer la lecture dans le cadre d’activités effectuées dans toutes les disciplines. LANGUE ET COMMUNICATION (ORGANISATION ET COMMUNICATION DES IDÉES) ♦ L’élève pourra employer diverses stratégies et ressources, y compris les ressources informatiques et médiatiques, pour générer, recueillir, évaluer et organiser des idées afin de préparer une communication. LANGUE ET COMMUNICATION (COMPRÉHENSION : NÉGOCIATION DU SENS) ♦ L’élève pourra employer un répertoire de stratégies et d’habiletés pour anticiper, prédire, négocier, confirmer et vérifier le sens d’une communication écrite, orale ou visuelle. LANGUE ET COMMUNICATION (COMPRÉHENSION : ENGAGEMENT ET RÉACTION PERSONNELLE) ♦ L’élève pourra établir des liens entre son vécu et des oeuvres écrites, orales et visuelles provenant de différentes communautés culturelles, surtout celles de la francophonie. LANGUE ET COMMUNICATION (COMPRÉHENSION : ENGAGEMENT ET ANALYSE CRITIQUE) ♦ L’élève pourra tirer des conclusions réfléchies d’une communication écrite, orale ou visuelle et les justifier. LANGUE ET CULTURE ♦ Tout en prenant conscience de son appartenance à une communauté interculturelle, l’élève pourra clarifier ses propres valeurs et valoriser celles des autres. Il reconnaîtra les influences culturelles sur les façons d’agir, de penser et de s’exprimer. Il participera à la création d’un espace bilingue qui valorise le français et manifestera une attitude positive envers la langue et les communautés francophones. LANGUE ET DÉVELOPPEMENT DE SOI DANS LA SOCIÉTÉ (AFFIRMATION DE SOI) ♦ L’élève pourra s’affirmer avec fierté, prendre des risques, explorer et évaluer son propre potentiel et résoudre des problèmes. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ LA LECTURE DANS LES ÉCOLES DE LA C.-B. 11
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