Les larmes amères de Petra Von Kant

Les larmes amères de Petra Von Kant
de R.W. Fassbinder
La forme nomade : Jouons aux apprentis metteurs en scène.
Réflexion sur la mise en scène d’une œuvre autour d’une lecture dans la classe :
Durée : 1h30-2h
Déroulement :
1. La lecture sera introduite par le metteur en scène par une présentation d’1/4 d’heure
(contexte historique, présentation de Fassbinder…).
2. L’équipe de comédiennes présentera, dans les classes, une lecture de 30 minutes environ
d’extraits de la pièce Les larmes amères de Petra Von Kant.
3. Puis, cette mise en voix sera suivie d’une réflexion dramaturgique structurée autour d’un
livret pédagogique, ludique et illustré.
Grâce à ce livret, les élèves pourront jouer aux apprentis metteurs en scène et inventer leurs
propres propositions scéniques, projeter leurs options de mise en scène. Ils devront
comprendre les enjeux et les besoins de la pièce, puis laisser travailler leur imaginaire.
Tout cela passera par la discussion entre les artistes et les élèves, il ne s’agit pas d’une
interrogation écrite scolaire. Mais les élèves reporteront leurs idées dans ce livret et le
garderont. Tout ceci bien sûr avant d’avoir vu le spectacle.
Exemple de questions et thématiques que pourraient poser le livret pédagogique :
Exemple 1: Les costumes
En fonction de ce que vous connaissez des personnages, quel costume vous semblerait le plus
approprié à tel ou tel personnage
Le livret comportera des propositions de maquettes de costumes et les élèves devront
argumenter leurs choix.
Exemple 2 : Le décor
En fonction de ce qu’ils auront entendu, les élèves devront également projeter une idée de
décor à construire à partir d’éléments qui figureront dans le livret pédagogique (photos,
peintures…).
Quels éléments de décor sont indispensables à la mise en scène de la pièce
Quels éléments verriez-vous sur scène
Quels éléments ne peuvent, selon vous, absolument pas figurer sur scène Pourquoi

Exemple 3 : La musique.
Fassbinder parle de la musique dans ses didascalies. Qu’exprime-t’elle Quel rôle jouet’elle
Exemple 4 : Les accessoires.
De quels accessoires les personnages ont-ils besoin Même s’ils ne sont pas nommés, quels
accessoires pourraient appartenir à tel ou tel personnage
Le livret proposera des images d’accessoires pour lancer des idées et stimuler les élèves.
Exemple 5 : Le jeu
Comment avez-vous ressenti tel personnage
Entourez tous les mots qui vous paraissent justes :
Agressive Triste Joyeuse Facétieuse Méchante Dominatrice Excessive
Hystérique Violente Sympathique Drôle Perverse Extravagante Compatissante
Compréhensive Exaspérée Exaspérante Heureuse Amoureuse Vulgaire Délicate
Brutale Folle Généreuse Sincère Menteuse etc…
Exemple 6 : Les enjeux
Quels sont les personnages qui dominent et quels sont ceux qui sont dominés Qui sont les
forts Qui sont les faibles
Exemple 7 : La lumière
A quel(s) moment(s) de la journée l’action se déroule-t-elle
Exemple 8 : L’affiche
Sur la couverture de votre livret figure l’affiche du spectacle. En fonction de ce que vous
connaissez de la pièce, comment expliqueriez-vous le choix de ce visuel
Bien sûr tout se passera de manière interactive. Si besoin les comédiennes reliront des
passages pour aider les élèves à élucider des questions.
En assistant à la représentation, les élèves découvriront comment l’équipe a répondu à toutes
ces questions.
Après la découverte du spectacle, les élèves pourront débattre entre eux, ou nous rencontrer
de nouveau pour confronter et/ou questionner les différentes idées de mise en scène.
Ce projet a pour but de rendre les élèves d’autant plus attentifs et réceptifs au spectacle parce
qu’ils y auront eux-mêmes réfléchi auparavant. Ce dispositif servira à aiguiser leur
subjectivité, développer leur imaginaire et leur réflexion, les sensibiliser à nos métiers
(comédiens, metteur en scène, costumier, scénographe, créateur lumière, créateur son,
graphistes…) et aux questions dramaturgiques que les textes nous posent.
Yann Dacosta