rapport_fourgous_reussir_l_ecole_numerique_fevrier_2010

251 Réussir l’école numériqueLes modalités et la diversité des stages étant définies au niveau académique, une grandediversité existe. Un second degré de complexité apparaît pour la validation du C2i2e en formationcontinue : en effet, l’autonomie des universités empêche la mise en place d’un protocole unique devalidation. Un cadre conventionnel doit donc être créé entre les rectorats et les Universités.Les modalités de mise en place de stages doivent pouvoir prendre en compte 4 points 927 : Certaines compétences concernant le C2i2e ne peuvent se construire qu’en situationsréelles. Il sera donc nécessaire d’articuler les journées de formation avec la pratique. D’après les enquêtes de la SDTice, de nombreuses formations abordent les questionspédagogiques en occultant les aspects techniques. D’un autre côté, peu d’enseignantssont partants pour suivre une formation purement technique aux outils numériques. Cesapproches sont certainement à revoir dans la mesure où dans une classe, les questionstechniques et pédagogiques sont intimement liées S’étalant le plus souvent sur trois journées, les bonnes idées et les « découvertes » sontvite oubliées et sans accompagnement, l’enseignement retrouve et retombe le plussouvent dans ses habitudes. La mise en place d’un suivi, d’un accompagnement est doncindispensable : un dispositif sous forme d’e-Learning pourrait précéder et suivre laformation de 3 jours (le dispositif Pairform@nce pourrait alors servir de support),plusieurs stages de trois jours permettant alors de valider de C2i2e. La certification des enseignants en poste nécessite un dialogue entre les différentsintervenants ainsi qu’une réelle répartition des rôles : Les formateurs et les cadres de l’éducation nationale doivent pouvoir évaluer descompétences et donc y être formés Chaque stage doit faire l’objet d’un rapport de stage Un nombre défini de rapport de stage doit donner lieu à une validation Le lien rectorat-Université doit pouvoir permettre la certification de l’enseignant.Certaines académies ont déjà mis en place des dispositifs permettant de valider certains items duC2i2e. Selon les enquêtes 928 de la SDTICE, 500 enseignants en poste ont été certifiés en 2007 – 2008,mais il en ressort un réel besoin de clarifier le cadre d’action. L’académie de Rouen 929 a mis en placeune formation mêlant « présentiel » et « distance » (classe virtuelle), avec des contenus accessibles àtout moment sur une plateforme. Les formateurs et les tuteurs en ligne suivent les stagiaires. Lesformations au C21 niveau 1 se font en partenariat avec l’Université de Rouen.En 2007-2008, 104 candidats ont bénéficié de la formation. De plus, le dispositif nationalPairform@nce donne accès à 3 parcours (inscrits au PAF 2008-2009), permettant d’acquérir certainescompétences Tice en vue de la certification C2i2e.927 MEN - SG - STSI C3 / SDTICE. Projet « C2i® niveau 2 enseignant ». Le C2i2e pour les enseignants en poste-Pistes et recommandations (septembre 2009). En ligne. Consulté le 15/01/10.http://www.educnet.education.fr/formation/formation-tice-des-personnels/enseignants-duscolaire/recommandations-c2i2e928 Juin 2008 en direction des chargés de mission TICE des IUFM – Octobre 2008 en direction des CTice etchargés de missions Tice 1er degré. MEN - SG - STSI C3 / SDTICE. Projet « C2i® niveau 2 enseignant ». (2009). Enligne. Consulté le 15/01/10.http://www.educnet.education.fr/formation/formation-tice-des-personnels/enseignants-duscolaire/recommandations-c2i2e929 La formation à distance. Académie de Rouen. En ligne. Consulté le 15/01/10.http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/tice/la-formation-a-distance-fad--6910.kjsp?RH=TICEMission parlementaire Fourgous sur l'école numérique