rapport_fourgous_reussir_l_ecole_numerique_fevrier_2010

77 Réussir l’école numérique2-De nouvelles méthodes d’apprentissageSur la période 2001-2005, la Corée s’est intéressée aux modes d’utilisation des Tic, dansl’enseignement supérieur, la formation des adultes et l’administration de l’enseignement afin d’enaccroître l’efficience. Depuis, le gouvernement investit beaucoup dans l’utilisation pédagogique desTice en classe et hors de la classe. 72 % des enseignants utilisent les Tice pendant leurs cours etselon un article du Figaro de septembre 2009 265 , les tablettes numériques remplaceront les cahiersd’ici 2012.Avec de nombreuses plateformes de diffusion de contenus éducatifs et des programmes deformation à grande échelle, l'auto-apprentissage sur Internet devient une généralité et legouvernement finance la recherche à ce niveau : des milliers d'établissements scolaires sontconnectés à une bibliothèque virtuelle. La Corée développe la formation à distance par les outilsnomades (ordinateurs portables, téléphones).Le cyberhome learning system (système permettant d’apprendre à domicile) segénéralise 266 : les jeunes internautes passent un test de connaissances puis sont dirigésvers une classe avec un tuteur virtuel. Le gouvernement favorise l’auto-apprentissagecollectif sur Internet et de jeunes chercheurs reçoivent, dans ce but, des financementsafin de développer des plateformes de connaissances alimentées à la fois par lesenseignants et les élèves 267 .Pour répondre à un déficit d'enseignants natifs anglophones en Corée, et plusparticulièrement en province, des robots-enseignants en anglais sont testés dans 8écoles pilotes depuis 2008 sous l’impulsion de l'entreprise coréenne Hwakin English,spécialisée dans les cours de linguistiques268 . Le robot « enseignant-multimédia », pilotéà distance par le professeur, est capable de se connecter à Internet et Skype (logiciel detéléphonie sur IP), afin de maintenir une interaction permanente avec les élèves. Il peutafficher différents fichiers, texte, son, vidéo… « Après deux mois, nous témoignons d'uneprogression plus importante que celle initialement attendue » indique Madame CHOI Mi-Ra, directrice de l'institut.3 - Les Tice ont permis d’améliorer les résultats scolairesLes jeunes Coréens passent moins de temps sur les bancs de l’école que les élèves français (7750 heures pour un Français entre 7 et 14 ans contre 6 000 pour un Coréen). Et si on compare lenombre d’élèves par enseignant, les classes se révèlent plus chargées : 18,2 élèves par enseignantdans le secondaire en Corée contre 12,2 en France 269 . Pourtant, grâce aux Tice, l’enseignement peutêtreindividualisé et le pays obtient de très bons résultats au niveau des tests internationaux :265 Le Figaro. L’école veut rattraper son retard technologique (11.09.2009). Marie-Estelle PECH. En ligne.Consulté le 19/12/09.http://appy.ecole.free.fr/articles2/20090911b.htm266 Ibid.267 A l’école du Web en Corée. En ligne. Consulté le 19/12/09.http://vodpod.com/watch/513544--lcole-du-web-en-core268 Apprendre à apprendre.com. En ligne. Consulté le 19/12/09.http://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/des-écoles-coréennes-equipent-de-e-professeurs-789-8-12.html269 Rapport Pochard. Janvier 2008. En ligne. Consulté le 18/12/09.http://www.education.gouv.fr/cid20894/remise-du-rapport-sur-la-redefinition-du-metier-d-enseignant.htmlMission parlementaire Fourgous sur l'école numérique