rapport_fourgous_reussir_l_ecole_numerique_fevrier_2010

266 Réussir l’école numériqueUne vraie réponse motivante et concluante, mais l’interactivité de l’outil est encore àaméliorerLa version numérique permet aux élèves de ne plus transporter leurs manuels papiers (doncd’alléger le cartable) et d’avoir accès à des ressources numériques innovantes et motivantes,combinant textes, images, son et vidéo. Les manuels « numériques » arrivés en cette rentrée 2009incluent le plus souvent des outils permettant d’écrire, d’effacer, d’enregistrer, d’inclure des liensvers le web… La dématérialisation se met en place progressivement. Les manuels sont donc encoreassez « statiques » et incluent peu d’interactivité. Beaucoup sont plus proches du manuelnumérisés que du manuel numérique. Pourtant, ces débutes semblent prometteurs : selon lesdonnées de Catherine Lucet (Directeur général d’Editis), 56% des enseignants qui disposent demanuels numériques « simples » s’en servent à chaque cours ou presque et ce pourcentage monte à67% pour ceux qui disposent aussi d’un Tableau Numérique Interactif. Les taux d’utilisation sontencore plus élevés pour les manuels numériques enrichis.Avec le manuel numérique, l’enseignant devient « auteur » utilisant, modifiant, combinant lesressources comme il le souhaite, selon le but visé. Cependant, cela implique une maîtrise de lapédagogie : « la redéfinition du manuel et de son rôle suppose, en amont, une formation desenseignants » (Dominique Borne 1000 ). Pour les concepteurs, les avantages du manuel numérique sontnombreux : il permet en outre, une adaptation rapide et un enrichissement constant, à l’opposé dumanuel papier plus figé. Différents supports peuvent le recevoir, dépendant de la pratiquepédagogique de l’enseignant : TNI, ordinateur portable, e-book, téléphone portable voire mêmeconsole de jeu… En effet, la majorité des manuels sont en application « full web » et donc lisible surl’ensemble des supports.Une réponse aux besoins des élèves et aux attentes des enseignantsDans les faits, le manuel est plus souvent utilisé comme source documentaire que comme guidepour l’élève 1001 . Le support numérique apparaît donc comme la solution : comprenant des sourcesmultimédias, des hyperliens, des exercices interactifs, des générateurs d’exercices, des seriousgame… il permet de répondre aux demandes des élèves et des enseignants, que ce soit en modeindividuel (sur l’ordinateur portable de l’élève) ou collectif (sur le TNI).6 – Du manuel papier au manuel numérique : les freins actuelsLes éditeurs français envisagent une disparition du manuel scolaire papier d’ici 10 ans, soit unpeu plus tard que dans les autres pays européens, mais s’y préparent déjà.Le chiffre d’affaire des manuels scolaire est de 231,9M€, soit 8,5% du chiffre d’affaire (CA) del’édition française qui s’élève à 2,7Md€ et le secteur représente 6,9% des exemplaires vendus (soit32,3 M de volumes, de la maternelle au lycée) 1002 . Le parascolaire représente un chiffre d’affaire de80,4M€ et représente 3% du CA de l’édition française.1000 Dominique Borne, juin 1998 : Le manuel scolaire. En ligne. Consulté le 20/01/10.http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/994000490/0000.pdf1001 Les dossiers de l’ingénierie éducative. Le manuel numérique : Un chantier pédagogique fondamental.Catherine Becchetti-Bizot, Inspectrice générale de lettres, Guy Ménant Inspecteur général honoraire desciences de la vie et de la terre, Jean-Louis Poirier Inspecteur général de philosophie. En ligne. Consulté le20/01/10.http://www.cndp.fr/DossiersIE/66/pdf/142356-18786-24401.pdf1002 Chiffres du Syndicat National de l’Édition 2009. (Chiffres 2008).Mission parlementaire Fourgous sur l'école numérique