L'imprimerie à l'école - icem-freinet.net

L' 1 M P R 1 MER 1 EPhoto RichetonAL' É COL EFernand DELÉAMn o 4iournal scolaire 17

2 11le ANN~:E - N UMÉRO 8 NOVEMBRE 1927L'IMPRIMERIE A L'ECOLE.. .. .. .. .. .. .. ..« L'Imprimerie à l'Ecole n, ainsi s'ap_pelait la revue de la Pédagogie Freinetde I927 à I932, notre coopérative,Coopérative d'Entr'aide « L'Imprimerieà l'Ecole n, nos congrès, Congrèsinternationaux de « l'Imprimerie àl'Ecole n et nos éditions, Editions de« L'Imprimerie à l'Ecole n.Est-ce l'imprimerie à l'école qui aorienté notre mouvement, ou bien lapédagogie Freinet nécessite-t-elle l'utilisationde l'imprimerie à l'école?Le Grand Larousse encyclopédiquedit:La découverte de l'imprimerie, en conservantla pensée écrite ou l'image, enles diffusant à de nombreux exemplaires,en les mettant ainsi à la portée d'untrès large public, a transformé la sociétéhumaine et ouvert une ère nouvelle.UNE ERE NOUVELLE POUR L'HUMANITE!Et dans « Naissance d'une pédagogiepopulaire n, Elise Freinet écrit:La simple découverte d'une techniqueneuve, l'Imprimerie à l'Ecole, a changétout à coup le sens et la portée de lapédagogie de sa classe (celle de CélestinFreinet).Sulldin Mensud de la Coo~~rativeL'IMPRIMERIE à l'ECOLEd'E.ntr'Aid~C. FREINETBAR-sur-LOUP (Alp.-Mar.) cie Marseille 115.03Trésorier de 'a Coopérative d'Ent,.'AideR. DANIEL, Instituteur à Trégunc St-Philibert(Finistére) cIe Nantes 171.:17UN OUTIL QUI ORIENTE UNE PEDAGOGIE !Mais, de même que la découvertede Gutenberg (les caractère mobilesd'imprimerie) n'a fait qu'aider audéveloppement du grand mouvementhumaniste du XVIe siècle, la découvertede Célestin Freinet (l'imprimerieà l'école) n'a servi que de support,de complément naturel, au besoin des'exprimer librement des enfants, besoinqui est à la base d'une pédagogienouvelle ouverte sur la vie.Examinons ensemble, sous différentsangles pour être plus clair, l'évolutionde cette technique, primordiale dansla pensée de Freinet, pour libérerl'enfant et le préparer à une viemeilleure.1°) POINT DE VUE HISTORIQUECeci se passe en I924 à l'école deBar-sur-Loup. Freinet cherche lemoyen de conserver, pour la communiquer,la pensée si riche de l'enfant.Il songe à la page imprimée;et il apporte dans sa classe une presse,des composteurs, une police de caractèreset une casse. Les élèves composentet impriment leur premier texte.18 iournal scolairen o 4

Quel émerveillement pour les enfants!Et quelle satisfaction pour le maître!J'ai éprouvé les mêmes joies, treizeans plus tard, et je vous assure quecela compte dans la vie d'un éducateur.Freinet aurait pu fléchir et abandonnerdevant les railleries de ses détracteurs:Vous ne ferez jamais rien de pratique.Et depuis, combien de collègues ontentendu des sottises de ce genre,qui ont été infirmées par l'essor qu'apris le journal scolaire. Quand j'aidébuté, j'ai aussi reçu des critiquesacerbes de parents incrédules: jene veux plus que mon fils aille à l'atelierd'imprimerie parce qu'il n'y a pasd'épreuve d'imprimerie au certificatd'études. Ce qui n'a pas empêchél'enfant de continuer à imprimer etd'être reçu à l'examen. La techniquedu journal scolaire n'a fait que progresseret s'étendre dans bien despays du monde, jusqu'en Amériquedu Sud. Actuellement nous en recevonsplus de cinq mille différentsau Service des Journaux scolaires àCannes et nous ne pouvons évaluerle nombre des autres.En 1932, éclate comme une bombel'affaire de Saint-Paul-de-Vence à proposd'un texte imprimé dans le journalde la classe de Célestin Freinet:« Les remparts)); il s'agit d'un rêve,somme toute logique, sorti spontanémentde la tête d'un petit espagnolinstable. Quoi de plus normal vu sousl'angle psychologique? Mais sur uneaffiche placardée dans la ville, onpeut lire: Voilà les dictées qu'uninstituteur sans scrupules impose à sesélèves. Nous ne pouvons manquer defaire le rapprochement avec ce quivient de se passer à Douvres: mêmescénario conduit par les forces réactionnairescontre la liberté d'expression ...Et le 21 juin 1933, Freinet est déplacéd'office, déplacement qu'il ne peutn o 4accepter et qui l'amène à se mettreen congé. Par l'Imprimerie à l'Ecole,écrit-il, nous avons touché à sa sourcetout éducateur... un ouvrier conscientde l'éducation prolétarienne dans lafuture société socialiste. Personnellement,je tiens à souligner cette phrasequi doit toujours être notre professionde foi. La revue L'Imprimerie à l'Ecoleétait déjà devenue L'Educateur prolétarien; et les congrès de l'Imprimerieà l'Ecole continuent.En 1935, à l'école Freinet de Vence,le journal scolaire renaît; c'est Lespionniers ... tout un programme! EnFrance comme à l'étranger, l'idée deFreinet fait son chemin; le nombredes imprimeurs scolaires augmente.En 1937, l'inspecteur général belgeJ eunehomme écrit: Aujourd'hui, lesuccès de l'imprimerie scolaire est completet intense. Les adhérents de l'EcoleNouvelle Unifiée de Catalogne, enlutte contre Franco, écrivent à Freinet:Nous sommes convaincus que l'Imprimerieà l'Ecole est l'unique techniquerévolutionnaire, parce qu'elle est l'uniquemoyen de réaliser l'école active dutravail.Au 1er octobre 1971 en France,6 490 journaux scolaires « TechniquesFreinet )) sont inscrits à la commissiontechnique paritaire des papiers depresse pour bénéficier des tarifs spéciauxdes P. T. T., au titre des échangesentre écoles. Ces derniers ne devraientilspas être gratuits puisque l'écoleest prétendue telle? Il est bon d'ajouterque la pratique du journal scolaires'est étendue bien au-delà des frontières,de la Pologne au Mexique,comme du Japon au Venezuela ...L'Imprimerie à l'Ecole est bien devenueun des événements caractéristiques dela pédagogie nouvelle, française et internationale.(Célestin Freinet)journal scolaire 19

2°) POINT DE VUE PEDAGOGIQUEL'enfant d'abord! Toute méthode pédagogiquedevrait partir de ce sloganillustré par notre dernier congrès deNice. En effet l'enfant éprouve naturellementle besoin de s'exprimer.Alors il trouve dans l'imprimerie,et la communication qui s'ensuit, lapossibilité de réaliser cette expression.Decroly a montré que l'apprentissagenaturel de la langue devait commencerpar la phrase exprimant une idéeconnue, et non par le système alphabétiquedésuet, car l'enfant a unevision « syncrétique» avant d'étudierle détail. Il doit donc apprendre àparler, à lire et à écrire naturellement,en vivant, par son seul désir de savoir,de progresser, de s'enrichir. Mêlonsnousà cette vie, écoutons, encourageons.Choisissons ensemble. Traduisonscela par des signes... l'écriture.Lisons globalement. Puis analysonssans forcer. Essayons de reconstituerpatiemment. Et concrétisons tout celaen composant avec de gros caractères ...et imprimons. Quelle magnifique miseen valeur du texte manuscrit par lapage imprimée! Assez rapidement,mais graduellement, l'enfant passe dulangage à la lecture et à l'écriture.Exemple:au marché1 e petit vea uétait mortson œilnous regardaitBERNARD, 508(Journal scolaire: « Les petits crabes »)Maintenant l'enfant sait lire et écrire.Sans doute il orthographie à sa façonet il ne s'embarrasse pas des conventionsgrammaticales. S'il lui manquedes mots ou des expressions pourrestituer exactement sa pensée, illes invente:({ Nous nous mettons à pêcher.Quelques rabotes viennent garnirnotre bourriche.Tout à coup, la berge cède, je tombedans l'eau. Mon frère me dit: ({ Tufais un drôle de poisson ».Patrick SOULET, 806( Journal scolaire: «Echos des couverts»)Peu importe, il s'est fait comprendre ;et nous l'avons aidé dans son élévation.Par un examen des textes choisis:étude de leur structure, recherchede la fonction des mots ... , au servicede l'expression, sans exagération toutefoiset surtout sans systématisation,nous en tirerons un immense profitgrammatical et syntaxique:({ ~_u_r_ Le_ !?g,quatre cygneslie promènent./---= .,..--;o.~====~Les deu~ emier,vancent 1ç

Ainsi pas besoin de leçon et de devoir ...La grammaire et la syntaxe apparaissentbien au service de l'expressiond'une pensée qui jaillit.De plus, le journal scolaire est, parson contenu, l'expression d'un milieu.Les comparaisons entre milieux différentspermettent une connaissanceplus approfondie et une motivationexcellente pour d'autres recherches ...D'où l'intérêt de baser les échangessur le journal scolaire. Dès 1926,Freinet disait dans « L'Imprimerie àl'Ecole)): L'organisation des échangesd'imprimés entre écoles doit être notrepremière préoccupation. Par ce moyen,une vie nouvelle entre dans la classe:{( Le mineur ne peut descendre aufond sans sa {( taillette », jeton numérotéqu'il remet au pointage.Il doit emporter sa {( barrette »,casque et lampe.»Jean-Marie LORGE(Journal scolaire: « Dans la dune)))Nous imaginons toutes les questionsque peuvent se poser les correspondantsde Choisy-le-Roi à la lecturede ce texte, eux qui ne connaissentque leur bitume et leurs H.L.M ...Que d'échanges fructueux vont suivre:textes imprimés, recherches mathémathi que s, enquêtes, lettres individuelles,colis, voyages... bandes magnétiques...Rien d'étonnant à ce quedéclarent ceux qui ont pratiqué cestechniques: Nous ne pouvons plusnous en passer.(suite p. 27)no 4 iournal scOlaire 21

ENQUÊTE SURL'IMPRIMERIE A L'ÉCOLENOM ET ADRESSE:A. - 1) Votre classe édite-t-elle, ou bien lisez-vous un journal scolaire?Lequel?De quelle école?De quel cours ?2) Quel est son format ?son nombre de pages ?sa périodicité ?son tirage?Quels moyens de reproduction sont utilisés?pour le texte:pour les illustrations:3) A quelle heure les élèves composent-ils?Quand impriment-ils?Comment est organisé ce travail ?4) Quel matériel est utilisé?Avez-vous apporté des modifications à ce matériel?Lesquelles ?Quelles améliorations proposez-vous ?Avez-vous la possibilité d'acheter un matériel plus cher?no 4journal scolaire 23

B. - 1) Quels sont les rapports de ce journal scolaire avec le travail de la classe?apprentissage de la langue:expression libre:art:intérêts divers:recherches libres:2) Pratiquez-vous les échanges ?lesquels?périodicité ?résultats?3) Pensez-vous que ce journal scolaire reflète le travail de la classe?Pourquoi?Quel est-il réellement ?C. - 1) Ce journal est-il utilisé pour l'expression artistique des élèves au mêmetitre que la peinture libre ?Ou bien l'illustration n'est-elle que la justification ou le complément des textesimprimés?Quelles sont les techniques d'illustration utilisées? (possibilité de détaillersur des feuilles à annexer).2) Que souhaitez-vous dans ce domaine ?exemples de journaux scolaires:florilège:dossiers:fiches-guides:matériel:3) Faut-il séparer la revue artistique du journal d'échanges scolaires?Donnez vos raisons:24journal scolaire no 4

D. - 1) Ce journal est-il un moyen d'ouverture vers les adultes?Quels adultes?Comment?2) Ce journal a-t-il la possibilité d'informer les adultes et de les sensibilisersur les grands problèmes actuels ?Sujets abordés :3) Est-il vendu ou distribué gratuitement?S'il est vendu, à quel tarif?Comment est-il accueilli ?Pourquoi?E. - 1) Avez-vous constaté une action thérapeutique de l'Imprimerie à l'Ecole?(citer des cas)motrice:sensible:psychologique:sociale:2) Ou bien, pensez-vous que cette activité est nocive?perte de temps:travail salissant:travail fastidieux:autres raisons:G. - 1) Quels sont vos souhaits?vos expériences nouvelles ?vos recherches ?Voulez-vous faire partie d'une commISSIOn qui étudiera ces problèmes?n e 4 journal scolaire 25

2) Comment pensez-vous que la CEL peut vemr en aide à vos espérances?presse:caractères:rouleaux:encres:papIer:autre matériel:3) Pensez-vous à d'autres moyens d'information et de communication quipourraient supplanter l'imprimerie dans les conditions psychologiques etéconomiques actuelles?Signature:(Prière de renvoyer vos réponses, accompagnées si possible d'éléments justificatifs, àFernand DELEAM, BP 251, 06 - CANNES, Merci.)26 journal SCOlaire no 4

LesBeursLes fleursè(~/(ltl~ntOuand le soleil frappeà la porte.Les fleurs s'él i,-e" tsous le solerl.Elles sont" eu '·t~"Se8,Elles TJa (,.I(~ nI avecle soleil.• 0...10 COULOW •(Journal scolaire: « Les Etoiles) ))3°) POINT DE VUE ARTISTIQUEDepuis quelque temps, une orientationnouvelle du journal scolaire quisemble évoluer vers un type de revueartistique, se dessine, sous l'impulsionde quelques camarades, comme JeannetteDebiève et Jean-Pierre Lignon.Voici ce qu'ils en disent:Jeannette Debiève: j'aurais aimé quele journal scolaire fût aussi beau qu'unalbum d'art enfantin où l'on sentiraitque la pensée de l'enfant et son pouvoirimaginatif seraient largement étayés parun graphisme vivace qui rejoindrait auxsources les fondements même de l'artpopulaire.Jean-Pierre Lignon: Une des deuxgrandes directions du journal (qui sedoit d'abandonner son qualificatif de« scolaire )), pour le plus grand biendes enfants) est la revue (expressiondes enfants, en vue de communiquer,no 4mais pas à toute fin, sans forcing à laréponse) se dirigeant vers la revue d'art.Création et non habitude. Pas de scolastiquedu journal.En quoi peut se traduire cette évolutionvers la revue d'art?Lucien Buessler: L'illustration ne doitpas être considérée comme une simpleinformation venant s'ajouter au texte,encore que ce rôle fonctionnel n'est pasà négliger, mais comme une créationayant sa valeur propre en tant qu'expressiond'un savoir-faire et d'une sensibilité.L'illustration n'est pas le seul élémentartistique. La typographie entre aussien jeu. Jean-Pierre Lignon nous enfournit l'exemple en variant les caractèrespour mettre en valeur certainsmots ou expressions sur lesquels ilfaut attirer l'attention: la typographieau service de l'expression devientvaleur d'art.iournal scolaire 27

La composition de la page entre aussien ligne de compte: disposition deséléments et rapports entre eux, demême que la place des pages dans larevue qui sera alors le reflet d'unartisanat bien fait, « l'album enluminéque feuilletteront plusieurs générations))(Célestin Freinet).Mais n'oublions pas que la qualitédu travail est aussi fonction desoutils et des techniques employés,d'où la nécessité de poursuivre nosrecherches dans ce domaine.4°) POINT DE VUE SOCIALNous ne pouvons passer sous silenceles avantages du journal scolaire ence qui concerne la socialisation.Il ne peut se réaliser que grâce à untravail d'équipe, avec des responsableset une répartition des tâchessuivant des aptitudes. N'est-ce pasla préparation à une vie coopérative?« Les élèves apportent des texteslibres qu'ils lisent devant leurs camarades.Après la lecture le président comptabiliseles voix obtenues par chaquetexte. Le récit qui a totalisé le plusde voix est écrit au tableau et corrigéavec la participation de toutela classe.Les élèves copient le texte mis aupoint et les garçons le composentà l'imprimerie, ou parfois les fillestapent un stencil à la machine àécrire. Un camarade ou l'auteurinvente une illustration.A la fin du mois, nous assemblonsles différents feuillets pour formernotre journal! })Alain PROMIS, II ans(journal scolaire: «A l'ombre du saule»)n o 4Mais pour réaliser ce journal, il fautdu matériel, qui coûte relativementcher. Et son édition pose des problèmesfinanciers. Ce qui suppose lacréation d'une coopérative scolaire,avec des problèmes bien vivants àrésoudre.Par le journal scolaire, l'ouverturesur la vie sera aussi plus complète:liaison avec les parents, rapports avecle monde du travail, approche dela grande presse (( le journaliste, instituteurdes temps modernes ))).N'est-ce pas un grand pas de faitvers la vie de l'adulte et du citoyenépris de liberté?5°) POINT DE VUE THERAPEUTIQUELe journal scolaire stimule la vie,et partout, permet une régénérationcurative de l'être. Comment?Nous ne négligerons pas l'action thérapeutiquede la composition, dutirage et du rangement, dans le domainemoteur pour retrouver les gestesfondamentaux. Déjà en I927, FernandCattier, directeur d'E.N., celuique Freinet avait désigné « l'initiateurde l'Imprimerie à l'Ecole dans lesEcoles Normales )), signalait dans lenO 7 de L' Imprimerie à l'Ecole:Vous pouvez en tous cas dire que l'expériencetentée à l'école annexe deMirecourt nous a permis de constaterdéjà les résultats suivants: améliorationde la faculté d'attention, augmentationde la dextérité et de l'habiletémanuelles, progrès rapides en orthographeet en français, application constantedes méthodes actives, travail del'enfant dans la joie: votre idée est,à mon avis, une idée géniale, destinéeà transformer certaines de nos méthodesd'éducation.journal scolaire 29

L'enfant n'est plus dépaysé à l'écolepuisque nous lui donnons des moyenssupplémentaires d'exprimer et de communiquerà d'autres sa pensée. Ilcontinue à vivre en harmonie avecson milieu et de plus, l'imprimerieà l'école lui apporte des possibilitésnouvelles.Par le journal scolaire, il découvrela noblesse du travail, la force créatricede l'expression et la joie d'établirdes rapports avec d'autres individualités,toutes notions qui contribuentà améliorer son équilibre psychologiqueet social.Le texte libre lui permet de satisfaireson besoin de partager avecd'autres ses jOleS, ses peines et sesespoirs:« On a besoin d'amour, pour nosparents, pour nos amis.Un amour c'est plus fort qu'un baiserL'amour c'est de la tendresseL'amour, c'est une rose qui nefane pas.L'amour pour nos grands parents,l'amour pour un bébé,pour un oiseau dans la neige,pour une fleur,pour une rosée de matin frais.(Journal scolaire: « Glane»)L'enfant qui a écrit cela n'est-il pascomme l'oiseau qui vole libre dansl'espace?Cette libération profonde de l'expressionnous révèle la situation d'unenfant qui manque sans doute d'affection.Et notre façon de recevoir saconfession sera pour lui l'amorce d'unerésurrection.Pour couronner ce renouveau, la réussited'une belle page imprimée, d'unbeau journal scolaire, apportera l'espoird'une vie meilleure et utile, enaffirmant la personnalité de ses auteurs.no 46°) POINT DE VUE POLITIQUEN'ayons pas peur des mots, puisquenos adversaires nous poussent à lesutiliser, témoins l'affaire de Saint­Paul, en 1932, et l'affaire de Douvres,récente!Pourtant Freinet s'est toujours défendude faire de la politique pourla politique. Mais tout n'est-il pasmêlé?L'apport, vraiment gros de conséquences,que notre technique offre à la pédagogie,c'est la possibilité de mode rnis.e rnotre enseignement, en utilisant à l'écoledes moyens de communication entre lesindividus que la civilisation met actuellementà notre portée. Il faut supprimertout ce qu'il y a de conventionnel, demort, dans le travail scolaire actuel, etFORMER LES CITOYENS DE LA SOCIETENOUVELLE. (C. Freinet)Sans doute nous abandonnons le sensrestreint du mot politique: étude desaffaires qui intéressent l'Etat, pourne conserver que son sens étendu:manière d'agir pour conduire au mieuxle destin des hommes.Nous abordons là un aspect certainementinsuffisamment développé del'Imprimerie à l'Ecole: utilisation dujournal scolaire comme moyen deconfrontation sur les grands problèmesde la vie: la guerre, la violence, lapollution, la liberté, l'amour, la religion,la drogue ...Voici un exemple:« La Loue, les champs et la forêtse parlent: écoutez bien cetteconversation:- Ah! si les hommes n'existaientpas, mes herbes pousseraient aussihautes que des arbustes, ce seraitla savane et toutes les bêtes sauvagesy viendraient, dit monsieur lechamp.Et moi, dit mademoiselle la forêt,journal SCOlaire 31

1mes arbres seraient hauts commedes baobabs. Les oiseaux du mondeentier y viendraient chanter.- Moi, dit madame la Loue, mon eauserait plus claire que jamais. Lestruites y nageraient nombreuses etbeaucoup d'oiseaux aquatiques nicheraientsur mes rives.Qu'en pensez-vous?})Olivier, 8 ans(Journal scolaire: « Babouins »)VIVRE QUE C'EST DURQuand il faut payer les impôtspayer la voiturepayer le loyerpayer la téléVIVRE QUE C'EST DURQuand il faut quêter l'amourquêter l'argentquêter les so u ri resquêter les amisVIVRE QUE C'EST DURQuand il faut piocher les penséespiocher l'aventurepiocher le progrèspiocher la liberté.José MARTIN, 4 e M(Journal scolaire: « Pot de résine »)Ainsi le journal est à la mesure d'uneéducation qui par la vie prépare àla vie. (C. Freinet)Mais faut-il encore surmonter « lespeurs ,et les préjugés» et ne pasenCOUrIr la censure. Le récent colloquesur Le journal et l'école qui s'esttenu à Rennes, a conclu au droit àl'expression des élèves, sans laquelleaucune formation réelle de la personnaliténe peut être réussie et il a estiméque toute censure va à l'encontre desbuts éducatifs recherchés.En conclusion de cet essai de synthèse,dans laquelle j'ai évité deséparer la forme du contenu, je proposeencore à vos réflexions ces phrasesde Freinet:L'Imprimerie à l'Ecole a fait tomberdc:-ns le domaine de la pratique quo tidœnnel'expression libre et l'activitécréatrice de vos élèves. Par l'expérience,plus efficace que les raisonnements prétendusscientifiques, elle a ouvert deshorizons nouveaux à une pédagogiebasée sur les, intérêts véritables, générateursde vze et de travail. Elle a,du ~oup~ ,r~tabli l'unité de la pensée,de l actwzte et de la vie enfantines;elle a intégré l'école dans le processusnormal d'évolution individuelle et socialedes élèves.Mais depuis l'époque où Freinet écrivaitces lignes (I927), les techniquesd'expression et de communication ontprogressé considérablement et la naturehumaine a évolué en fonctiondu milieu ambiant. Alors, une vasteenquê~e s'avère nécessaire pour fairele pomt de nos expériences en cedomaine et décider dans quelles directionsdoivent se poursuivre nosrecherches.Je vous y convie tous: enseignantset non enseignants, imprimeurs etnon-imprimeurs, maîtres et inspecteurs,auteurs et lecteurs ... J'ai besoin,non pas seulement d'une diz;aine, maisde milliers de réponses, pour donnerà cette grande consultation valeurde statistique. Une simple demi-heurevous suffit pour répondre aux questionsposées, qui ne sont pas limitatives,et que vous pouvez;, vous devez; même,compléter par des justifications etdes témoignages pris dans les journauxréalisés , dans vos, classes ou ceux quevous hsez;. ECrIvez;-moi tous bienfranchement! Et à l'avance ungrand merci!Fernand DELEAMICEM, BP 25I06 - Cannes32 journal scolairen o 4