PdF (1 230 ko) - Programme Solidarité Eau

4. CONCLUSIONSCette enquête de base constitue un état des lieux des conditions d’approvisionnement en eau, del’hygiène et de l’assainissement dans les écoles Dubai Cares et dans des écoles dites « témoin ».Certaines des informations exposées plus haut reflètent la situation de l’ensemble des écoles duMali. D’autres sont moins représentatives car issues d’un nombre plus restreint d’établissements.Certaines analyses et tendances ont été esquissées qui gagneront à être davantage creusées etconfirmées. Cependant, un constat est criant : au Mali, le WASH à l’école est une urgence.L’OMS et l’UNICEF considèrent que toutes les écoles doiventatteindre un standard « WASH à l’école ». Ce standard est composédes éléments suivants :• Un point d’eau fonctionnel à l’intérieur du domaine scolaire• Des latrines améliorées et séparées• Un dispositif de lavage des mains fonctionnel• Un kit d’hygiène de base suffisant• Des séances d’éducation à l’hygiène dispensées dans toutes lesclassesAu Mali, parmi les 722 « complexes scolaires » enquêtés, seuls 3sont au standard WASH (soit 0,4%). Si l’on ajoute que le point d’eaudoit fournir de l’eau potable, que les latrines doivent être en bon étatd’utilisation et que le dispositif de lavage des mains doit êtreaccompagné d’eau et de savon, alors une seule école satisfait lestandard OMS-UNICEF du « WASH à l’école » (lire ci-contre).L’approche de l’Initiative Dubai Cares au Mali est doncindubitablement la bonne : agir à grande échelle, et fournir à toutesles écoles un « paquet » constitué à la fois d’intervention hard et softpour que le plus d’écoles possible puissent atteindre le standardWASH.L’école de Bessena est la seuleparmi toutes les écolesenquêtées qui remplisse toutesrecommandations de l’UNICEFen matière de WASH. Ce 1 ercycle situé dans la commune deKorombana (CAP de Sévaré)offre les meilleures conditionsd’hygiène aux 230 élèves qui lafréquentaient en 2010-2011 : unforage fonctionnel et auxnormes, 6 latrines VIP séparéeset en parfait état d’utilisationdont 1 réservée pour lesenseignants, un ratio de 46élèves par latrine, un matérield’hygiène exhaustif, desséances consacrées àl’hygiène dans toutes lesclasses et des lave-mains danschaque salle avec eau et savonen quantité suffisante. Lors del’observation, 65% des élèvesobservés s’étaienteffectivement lavés les mainsau savon après avoir fait leursbesoins.Un accent tout particulier sera mis sur la prise de conscience par lesacteurs scolaires de l’importance de l’hygiène, tant pour des raisonsde confort, de dignité, que de santé et de performances éducatives.Cette sensibilisation pour un changement de comportement ira depair avec le renforcement de l’organisation scolaire autour de cesactivités : entretenir, utiliser, suivre et renouveler correctement leséquipements, clairement répartir ces rôles et responsabilités entre tousles acteurs concernés, et dégager des ressources suffisantes pour que chacun puisse jouer sapartition.Les écoles témoin ont une situation initiale similaire aux écoles auxquelles elles vont êtrecomparées : les indicateurs d’impacts sont très proches (sauf pour l’absentéisme qui y est moinsélevé) de même que leur accès à l’eau, les latrines et au matériel d’hygiène. Cette comparaisonmontre que le choix des écoles témoin était approprié et de nature à faciliter la comparaison avecles bénéficiaires en fin de projet. Elle montre également qu’en privilégiant les écoles à grandeffectif, l’Initiative Dubai Cares n’a pas ciblé des écoles les mieux loties ni omis celles qui sontparticulièrement dans le besoin.Enfin, le système de suivi-évaluation de l’Initiative Dubai Cares (indicateurs pour le WASH àl’école, modalités de collecte des données, etc.) a été globalement validé par cette enquête debase. Mis à part l’indicateur relatif au taux de rétention scolaire, il pourra être conservé tel quelpour la suite du projet et répliqué pour d’autres projets et dans d’autres pays.32