Saint Jacques... La Mecque - l'Institut français de Vienne

CINEFETE AUTRICHELE FESTIVAL CINEMA FRANCOPHONEPOUR PUBLICS SCOLAIRESDOSSIER PEDAGOGIQUE : SAINT-JACQUES...LA MECQUEun film de Coline SERREAU2011Dossier réalisé par Eugène Ladmiralpour l’Institut Français de Vienne

TABLE DES MATIERESI. INTRODUCTION AU FILM 3Fiche technique et artistique 3Résumé 4Les personnages 5Le pèlerinage de Saint-Jacques de Compostelle, la toile de fond 6Découpage séquentiel 8II. ACTIVITES PEDAGOGIQUES 121. AVANT D’ALLER VOIR LE FILM 13Activité numéro 1 pour le professeur : découvrir le film par l’affiche (A2-B2) 13Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (A1) 14Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (A2) 15Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (B1) 16Activité numéro 2 pour le professeur : travailler avec la fiche technique (A1- B1) 17Activité numéro 3 pour l’élève : questionnaire avant d’aller voir le film (A1-B2) 24Activité numéro 3 pour le professeur : questionnaire avant d’aller voir le film 252. APRES AVOIR VU LE FILM 27Activité numéro 4 pour l’élève : reconstituer l’histoire (A1-B2) 27Activité numéro 4 pour le professeur : reconstituer l’histoire 29Activité numéro 5 pour l’élève : analyse d’une séquence (B1-B2) 32Activité numéro 5 pour le professeur : analyse d’une séquence 41Activité numéro 6 pour l’élève : étudier les personnages (A2-B2) 43Activité numéro 6 pour le professeur : étudier les personnages 44Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau2

2. RESUMEPierre, Clara et Claude sont frères et sœur. Ils se détestent. A la mort de leur mère, les conditionsdu testament sont irrévocables : pour que chacun ait droit à sa part d’héritage, ils devront faireensemble et dans un délai de cinq mois le pèlerinage du Puy-en-Velay jusqu’à Saint-Jacques deCompostelle, « à pied, sans jamais [se] séparer et en dormant dans les mêmes établissements ». Bongré mal gré, ils s’acquitteront du voyage, guidés par Guy et accompagnés de cinq autres« pèlerins » motivés par d’intimes raisons.Le film avance au gré des repas, des pauses et des siestes mais c’est avant tout le cheminementintérieur de chacun des personnages qu’observe le spectateur. Les malentendus, les rivalitésfraternelles, les contrariétés hypocondriaques, les frustrations et les soucis en tout genres’atténueront peu à peu au fil des journées de marche et au contact des autres. Bien au delà de larencontre mystique, c’est vers soi que chacun ira. Prenant la forme d’un voyage initiatique, lesmessages de tolérance et les scènes oniriques ne laissent rien ignorer des progrès de chacun.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau4

3. LES PERSONNAGES PRINCIPAUXClara est la sœur de Pierre et Claude. Professeur de français encollège-lycée, elle fait vivre à elle seule ses deux enfants et son marisans emploi. Très critique envers la religion catholique et ses dogmes,c’est l’espoir d’une vie meilleure qui la fait avancer. C’est elle qui vaapprendre à lire à Ramzi et qui l’adoptera à la mort de sa mère.Pierre est le frère de Clara et Claude, avec lesquels il ne s’entend pasdu tout. C’est un homme que la vie dépasse complètement : il est trèspréoccupé par ses fonctions de chef d’entreprise et sa femme,dépressive et alcoolique, veut en finir avec la vie. Il tient à son confortmatériel et à ses médicaments. Sur le chemin, il porte son sac à doscomme le poids de sa vie. Il apprendra à lâcher du lest et deviendra lemoteur de la réconciliation entre lui, Claude et Clara.Claude est le frère de Clara et Pierre. Divorcé et père de deux enfants,Claude n’a jamais travaillé et a toujours vécu aux crochets des autres.Il se décrit lui même comme chômeur et alcoolique de longue durée.Son charme agit avec assez d’efficacité sur les femmes. Sa manière dese comporter avec Mathilde, avec laquelle il entretient une relation decourte durée pendant le pèlerinage, et avec les autres en général,permet de le qualifier d’être égoïste.Guy est le guide de foi catholique qui emmène le groupe du Puy-en-Velay à Saint-Jacques de Compostelle. Marié et père de trois enfants,c’est au détour d’une conversation téléphonique qu’il apprend qu’enson absence, sa femme l’a remplacé par son meilleur ami. En dépit decet incident familial, il va conduire le groupe contre vents et marées.Le voyage lui fera rencontrer Mathilde.Saïd Kaifa est lycéen. Sa présence lors du pèlerinage ne se justifie qu’àtravers celle de Camille, dont il est follement amoureux. C’est pourpouvoir passer trois mois auprès d’elle qu’il a soutiré de l’argent à satante au prix d’un énorme mensonge : il lui a promis d’emmener sonfils Ramzi à la Mecque dans l’espoir qu’il apprenne à lire. Saïd aprofité de la naïveté de son cousin en le prenant comme prétexte etcomme instrument de financement de son voyage.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau5

Ramzi est le cousin de Saïd. Ne sachant pas lire, il passe pour un« teubé » (bête), un « débilos » (débile) ou encore pour naïf, ce qu’iln’est bien sûr nullement. Clara le comprendra très vite et la relationmère-fils qui s’instaure entre eux (elle l’adoptera ensuite) ouvre àRamzi les portes de la lecture et de l’écriture. Le présage de la mort desa mère planera sur lui pendant tout le voyage.Elsa est la copine de Camille. Elle a reçu le voyage en cadeau parl’oncle de Camille quand celle-ci a réussi son bac. Même si elle faitpartie des neuf pèlerins, son rôle restera plutôt secondaire pourl’histoire. Au détour de conversations sur le chemin, on comprendqu’elle a besoin de s’affranchir de sa mère et de son matérialisme. Enbref, elle est en quête de liberté, c’est lors d’un de ses rêves qu’elle ad’ailleurs pris la clé des champs.Camille vient de passer le bac. A cette occasion, son oncle lui a offert àelle et à sa copine Elsa le pèlerinage jusqu’à Saint-Jacques deCompostelle. Camille a besoin de faire le point sur elle-même. Endépit de ses sentiments à l’égard de Saïd, elle a besoin de temps, deliberté et de simplicité. Ainsi, leur relation amoureuse s’établira d’ellemêmeau cours du voyage.Mathilde est divorcée et mère de deux enfants de 16 et 17 ans. Sonfoulard cache un traitement chimiothérapique, dont les problèmesavec son ex-mari seraient à l’origine. La marche a sur elle des effetssalvateurs, lui permettant de sentir son corps revivre. C’est finalementen Guy qu’elle trouvera le compagnon qui l’aidera à guérircomplètement.4. LE PELERINAGE DE SAINT-JACQUES DE COMPOSTELLE, TOILE DE FOND DU FILMLe chemin de pèlerinage du Puy-en-Velay (région Auvergne) jusqu’à Saint-Jacques deCompostelle, ses étapes et ses attributs (notamment le carnet du pèlerin où les tampons sontapposés) constituent la toile de fond historique et narrative du film. Si la dimension religieuse dupèlerinage est à plusieurs reprises thématisée dans le film, c’est sur un ton presque satyrique.L’intérêt de cette route mythique (inscrite au patrimoine mondial de l’UNESCO) pour le filmSaint-Jacques…La Mecque relève davantage de la quête existentielle de chacun des neufprotagonistes.L’objectif du pèlerinage se trouve en Galice : le tombeau légendaire de l’apôtre Saint-Jacques,situé dans la crypte de la cathédrale de Saint-Jacques de Compostelle. Des pèlerins du mondeentier le visitent depuis le X ème siècle en empruntant notamment l’un des sept chemins situés surle territoire français. En témoignage de leur voyage, les premiers pèlerins ramenaient descoquilles de pectens qu’ils fixaient à leurs vêtements. Ce n’est que par la suite qu’elles serontappelées coquilles Saint-Jacques.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau6

5. DECOUPAGE SEQUENTIELN° MINUTAGE DUREE DESCRIPTION DE LA SEQUENCE1234567891011121300:00:0000:03:4300:03:4400:06:0500:06:0600:08:3900:08:4000:12:2700:12:2800:14:2503’43’’02’21’’02’33’’03’47’’02’57’’00:14:2600:15:41 01’14’’00:15:4200:16:1800:16:1900:17:0100:17:0100:18:4300:18:4400:19:3000:19:3100:20:5500:20:5600:21:2500:21:2600:21:5001’36’’01’42’’01’42’’01’46’’La lettre – L’un après l’autre, une femme et deux hommes décachètentune même lettre reçue par la Poste. Gros plan sur le regard apparemmentchoqué de chacun.Dans l’étude du notaire – Clara, Pierre et Claude sont assis face aunotaire. Il leur annonce les conditions du testament de leur mère : faireensemble le pèlerinage du Puy-en-Velay à Saint-Jacques de Compostelle.Enervement de Pierre et Clara.Les préparatifs du pèlerinage – Crise de nerfs de Pierre, Clara estdésorientée. Claude essaie de soutirer 100 euros à sa fille pour le trajet entrain jusqu’au Puy-en-Velay.A la gare du Puy-en-Velay – Rassemblement des neuf pèlerins qui vontfaire ensemble le voyage à pied du Puy jusqu’à Saint-Jacques deCompostelle : Guy le guide, Pierre, Clara, Claude ainsi que Mathilde,Camille et sa copine Elsa et Saïd et Ramzi. Les frères et sœur ne se parlentpas. Ramzi croit partir pour « Saint-Jacques…la Mecque ».Le sacrement de la bénédiction – Le groupe est réuni dans l’église duPuy-en-Velay. Ils voient la vierge noire et reçoivent la bénédiction duprêtre avant de se mettre en route. Critique acerbe de Clara sur l’église.Clara, Mathilde et Saïd écrivent des prières.Le dépouillement des prières – Deux sœurs dépouillent les prièresécrites par les pèlerins avant de partir : elles les commentent, leschoisissent, voire reformulent celles qui seront lues par le prêtre lors de lamesse.Claude sans sac et sans affaires – Discussion entre Guy et Claude sur lafaçon dont va se dérouler le voyage puisque Claude n’a absolument rienemmené. Il compte sur les autres.Doutes de Ramzi sur la destination du pèlerinage – Ramzicommunique ses doutes à Saïd. Il est frustré de ne pas savoir lire et depasser pour un « teubé » (un imbécile).La bagarre – Clara insulte son frère. Clara et Pierre se battent, Guy lesséparent.Camille et Saïd – Camille se pose des questions quant à la présence deSaïd et à fortiori de Ramzi qui parle d’aller la Mecque. Saïd explique que lamère de Ramzi souhaite que son fils apprenne à lire.01’24’’ La première pause – Le groupe est fatigué, ils s’assoient en cercle dansl’herbe. Pierre, Clara et Claude s’insultent. Guy essaie de les calmer.01’29’’Claude et Mathilde – Claude se décrit lui-même comme chômeur etalcoolique. Il interroge Mathilde sur son foulard, elle le regardepensivement.00’24’’ Guy et Ramzi – Ramzi se renseigne sur les moutons pour l’Aïd à la fin dupèlerinage. Guy semble quelque peu perplexe.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau7

14151617181920212222232425262700:21:5100:22:1500:22:1600:23:1000:23:1100:24:1200:23:1200:25:1800:25:1900:26:4300:26:4400:27:3800:27:3800:29:4000:29:4100:31:0600:31:0700:32:5600:32:5700:33:3200:33:3300:35:3500:35:3600:37:2900:37:3000:38:3800:38:3900:40:4800:40:4900:42:3701’24’’01’54’’Camille et Elsa – Elsa questionne Camille quant à la signification de« Saint-Jacques---La Mecque », la destination de Ramzi et les sentiments deCamille envers Saïd.Le repas et la sieste – Pierre avec son assiette de médicaments se plaintdu chemin qu’il reste encore à faire jusqu’au gîte, Mathilde prête de quoimanger à Claude, Pierre demande la différence entre un gîte et un hôtel.Lors de la sieste, il est le seul à ne pas se reposer et à vouloir téléphoner.01’01’’ Fatigue du groupe – Chaque personnage montre des signes de fatigue,surtout Pierre qui est le dernier du peloton.02’06’’ L’arrivée au gîte – Pierre arrive le dernier. Faute de place chez lesgarçons, il doit dormir dans le dortoir des filles.01’24’’01’52’’02’02’’02’25’’La vie en communauté – Les filles du dortoir prennent une douche.Mathilde, Elsa et Camille étendent leur linge lavé sur le muret à côté dugîte. Claude contemple la nature environnante.Le dîner – Ils mangent leur soupe. Pierre continue d’avaler sesmédicaments et se plaint d’être dans le dortoir des filles. Clara l’insulte.Guy tente de les modérer.Le coucher – Tous les pèlerins se préparent à aller au lit – Pierre doitsortir pour laisser les filles se changer et se coucher. Pendant ce temps,Guy prépare le repas du lendemain dans la cuisine et téléphone à safemme. Un de leurs enfants est malade et sa femme lui reproche d’êtreloin. Mathilde assiste à la fin de la conversation.Les rêves – Ramzi fait le rêve de se noyer dans un A majuscule, Pierre sesent impuissant face à sa femme qui boit enfermée et inaccessible dansune cage de verre. Mathilde voit Claude qui lui aspire les cheveux,dévoilant son crâne rasé.01’49’’ Tentative de Saïd de convaincre Clara d’apprendre à lire à Ramzi –Clara refuse. Musique arabisante.01’35’’ Claude et Ramzi – Claude raconte à Ramzi pourquoi il fait le pèlerinage.Ramzi est choqué qu’on puisse perdre sa mère.02’02’’02’53’’Elsa et Pierre vident leurs sacs – Elsa profite d’une pause et vide son sacde toutes les crèmes et produits qui alourdissent son sac inutilement.Pierre arrive peu après sur les lieux et en fait de même.Repas de midi – en cercle. Clara et Pierre s’insultent. Les autres nesupportent plus leurs bagarres permanentes. Tout le monde s’énerve.Mathilde sort du cercle et Ramzi tente de la consoler.01’08’’ L’aveu – Saïd avoue à Camille avoir pris l’argent de la mère de Ramzi pourfaire le pèlerinage avec elle.02’11’’L’arbre à réseau – Arrivée au gîte. Le réseu téléphonique ne fonctionneque sous l’arbre. Chacun téléphone tout en tournant autour de l’arbre.Pierre apprend l’hospitalisation de sa femme, Guy apprend que sa femmele trompe avec son meilleur ami.02’48’’ La leçon – Arrivée au gîte. Camille essaie d’apprendre à lire à Ramzi, sanssuccès apparent. Clara observe la scène, dubitative.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau8

2800:42:3900:43:4702’08’’ Pendant le dîner – Pierre ne retrouve pas ses médicaments. Les autres semoquent de lui et il quitte la table avec le sentiment d’être incompris.2900:43:4900:47:0103’12’’Insomnie – Suite à un cauchemar, Pierre traverse tout un troupeau devaches pour aller sous l’arbre et appeler à femme hospitalisée. Il luidemande de ne pas partir. Elle veut mourir. Il reste dans la nuit assis aumilieu des vaches et des taureaux.303100:47:0200:47:3400:47:3400:47:4900’32’’ Claude et Mathilde – Ils parlent de leurs enfants et de leur situationprivée. Ils se sentent bien ensemble.00’15’’ Pierre au téléphone – Il tente de joindre Robert, son chauffeur, pour luidemander d’aller chercher sa femme qui est sortie du coma. Il s’énerve.3200:47:4900:48:3000’41’’Ramzi et Elsa – Discussion. On apprend qu’elle a été élevée par la bonneet que ses parents sont divorcés. Elsa se considère seulement riche enargent.3300:48:3100:48:5800’27’’ Clara et Camille – Clara reproche à Camille de ne pas utiliser les bonnesméthodes pour apprendre la lecture à Ramzi.3400:48:5900:49:5600’57’’Camille et Saïd – Said se sent ignoré par Camille et lui fait partager sessentiments. Elle semble dépassée par la situation et lui demande de luilaisser de l’air et de l’espace pour vivre.3500:49:5600:50:4300’47’’Ramzi et Clara – Ramzi avoue que les méthodes de Camille pourapprendre la lecture ne lui conviennent pas. Il demande à Clara sesservices.3600:50:4300:51:0100’18’’Elsa et Camille – Elsa demande à Camille si elle a déjà fait part de sessentiments à Saïd. Camille ne semble pas encore prête à dévoiler sonamour.3700:51:0100:51:2000’19’’ Ramzi et Saïd – Ramzi demande à Saïd où il en est avec Camille.3800:51:2100:52:5701’28’’Pierre veut abandonner le pèlerinage – Musique de fond. Loin derrièrele groupe qui grimpe une pente, il y a Pierre. Il veut rentrer. Guy le retient.Ils s’assoient et discutent. Le reste du groupe les regarde. Musique. Ilsrepartent dans le brouillard.39404100:52:5800:54:4100:54:4200:55:0700:55:0800:56:1001’43’’ Le français numéro 1 et 2 – Ramzi prend sa première leçon de lectureavec Clara. Elle lui fait saisir l’intérêt d’apprendre le français.00’25’’ Deux jours passent – Pas de dialogue. Musique.01’02’’ Leçon de lecture – Ramzi prend une nouvelle leçon avec Clara.4200:56:1100:57:3801’27’’Le voyage continue – Scènes de voyage à travers différents paysages,accompagnées par une musique orientale, en alternance avec des scènesoù le groupe devient de plus en plus soudé.4300:57:3900:58:0000’21’’Ramzi et Clara – Il veut écrire un poème à sa mère pour lui montrer qu’ilsait écrire. Un orage éclate : gros plan sur un arbre mort sur fond de tempsorageux et sombre.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau9

4400:58:0100:58:1200’11’’ Le voyage continue – les personnages sont au bord de l’eau, s’arrêtent,Camille caresse la tête de Ramzi. Pas de paroles. Musique de fond.4500:58:1200:59:3101’13’’Une journée passe – Guy et Ramzi font les courses, ils prennent le repas,font la sieste, Ramzi continue ses leçons avec Clara, Claude contemple lepaysage, ils reprennent la marche.4600:59:3201:03:0602’34’’La nuit à l’école – Comme les gîtes sont pleins, le groupe va passer unenuit dans une salle de classe. L’arrivée de trois hollandais ronfleurs vaperturber leur nuit qui se transforme en fête. Au petit matin, Guy découvrela tête sans cheveux de Mathilde. Musique classique à la fin. ACTIVITE 6 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE4701:03:0701:05:2002’13’’Le voyage continue – Musique classique. On constate les progrès dePierre devenu moins stressé, on apprend la relation qu’entretiennentMathilde et Claude et les progrès de Ramzi en lecture.4801:05:2101:06:4601’25’’ Soirée chez le prêtre – Préparation du repas et dîner à la chandelle. Elsapense que Ramzi sait lire. Saïd ne partage pas son avis.4901:06:4701:07:4000’53’’Claude au bar – Le matin. Claude profite du passage dans un village pouraller au bar. Mathilde le rejoint, paie pour lui car il n’a pas d’argent. Sadéception est apparente.5001:07:4101:08:0900’28’’ Ramzi sait lire – Ramzi apporte aux autres la preuve qu’il sait lire.5101:08:1001:11:0203’43’’Le prétentieux – Dans un gîte, Elsa rencontre un garçon qui critique sonmatériel de randonnée et la marche en groupe. Il se lève bien avant lesautres et réveille tout le monde à son départ.5201:11:0301:13:1502’12’’Saint-Jean-Pied-de-port – Guy annonce à Pierre, Clara et Claude qu’enréalité, le pèlerinage est terminé pour eux. Ils prennent congé du groupe.Pierre décide de continuer. Clara et Claude rejoignent également legroupe. Musique classique à la fin.5301:13:1601:16:1803’02’’La route reprend – Pierre, Clara et Claude rejoignent Elsa et Camille quise trouvent en fin de peloton. Ils continuent la route, là où le garçonprétentieux a arrêté son voyage, malade d’effort physique. Ils arrivent à lafrontière espagnole.5401:16:1901:17:3201’13’’Le prêtre espagnol – Refus du prêtre d’héberger les « bronzés » (Saïd,Ramzi et Guy). Enervement de Pierre qui ne veut pas que le groupe sesépare. Il paie l’hôtel à tout le monde.5501:17:3301:18:2703’43’’ A l’hôtel – Musique jazz entraînante. Scènes où les personnages se laventet se mettent au lit.5601:18:2801:22:3904’11’’Les rêves – Musique classique. Chacun des 9 personnages fait un rêve quinous renseigne sur leurs préoccupations ou encore sur les progrès qu’ilssont en train de faire. Musique orientale : Ramzi fait le rêve de dire adieu àsa mère qui disparaît dans la terre.5701:22:4001:23:2400’44’’ Claude-Mathilde – Plan de demi-ensemble : descente vers des terresocres et arides d’Espagne. Mise au point entre Claude et Mathilde.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau10

5801:23:2501:24:2300’58’’ Ramzi et Saïd – Musique orientale : Ramzi s’inquiète de ne pas avoir denouvelles de sa mère. Saïd lui avoue ne pas l’emmener à La Mecque.5901:24:2401:27:473’23’’Guy et Mathilde se rapprochent – Dans un paysage d’aridité, Guy etMathilde se rapprochent, ce qui provoque le mal-être de Claude. Cedernier trouve refuge dans un bar. Guy va le chercher. Il s’effondre. Guy leporte, relayé par Pierre et Clara.6001:27:4801:28:130’25’’Recueillement – Musique classique. Les personnages arrivent sur unecolline surmontée d’un lieu de recueillement religieux. Ramzi y laissequelques pierres, retrouvant dans cette pratique une similitude avecl’islam.6101:28:1401:28:510’37’’Pierre empêche Claude d’aller boire un coup – Clara prend Claude, toutpenaud, par le bras et continue avec lui le chemin en direction de Saint-Jacques. Un panneau indique qu’il reste 220 km.6201:28:5201:30:271’35’’Monte do Bozo – Le groupe est arrivé à Monte do Bozo, édifice signifiantl’arrivée à Saint-Jacques de Compostelle. Saïd appelle la mère de Ramzipour lui annoncer la bonne nouvelle. Gros plan sur le visage défait de Saïd.6301:30:2801:32:402’12’’A l’hôtel – Retrouvant les hollandais ronfleurs devant le gîte, Pierredécide d’inviter tout le monde à l’hôtel Paradiso de Santiago. Un planmoyen sur Saïd effondré clôt la séquence.646501:32:4101:33:5601:33:5701:34:421’15’’ L’église de Saint-Jacques de Compostelle – Musique classique : legroupe assiste à une cérémonie religieuse.0’45’’ Soirée à Saint-Jacques – Le groupe mange au restaurant et se promènedans les rues de la ville. Ramzi saute de bonheur.6601:34:4301:36:141’31’’Nuit à l’hôtel – Les hollandais bruyants occupent la chambre à côté decelle de Pierre. Il va dormir dans celle de sa sœur Clara. On entend unreniflement : Said pleure de douleur dans les bras de Camille.6701:36:1501:37:571’42’’Annonce de la mort de la mère de Ramzi – Un bus emmène le groupejusqu’à Fistera, Ramzi lit le guide du pèlerin. Saïd continue de pleurer.Alors que Saïd et Ramzi vont sur la plage, le reste du groupe reste sur lacolline qui la surplombe. Camille annonce aux autres la mort de la mère deRamzi, puis ce sera au tour de Saïd d’annoncer la nouvelle à Ramzi, tordude douleur. Coucher de soleil. Musique classique.6801:37:5801:38:530’55’’Retrouvailles – la musique classique accompagne l’arrivée de Pierre,Clara et Claude accompagnés du notaire dans la maison de leur enfance. Ala fenêtre, leur mère les attend. Mathilde (avec des cheveux) et Guy sont encouple.6901:38:5301:43:074’14’’Générique – Pierre fait de la marche avec sa femme, Clara adopte Ramzi,Elsa s’enfuit devant le prétentieux qu’elle retrouve comme employé de laPoste, Camille et Saïd forment un couple heureux. Musique jazzy.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau11

II. ACTIVITES PEDAGOGIQUES1. AVANT DE VOIR LE FILMCinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau12

ACTIVITE N°1 : DECOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHEFICHE-PROFESSEUR – A2, B1 et B2 Niveaux : A2, B1, B2 Compétence travaillée : PO Objectif : savoir décrire et interpréter l’image d’une affiche, la mettre en relation avec le titre Actes de parole :- Caractériser quelqu’un- Situer quelqu’un/quelque chose dans le temps et dans l’espace- Faire des suppositions- Exprimer une opinion Durée : 50 minutes Matériel : l’affiche du film projetée par vidéoprojecteur ou rétroprojecteur[voir page 13 du dossier ou bien téléchargeable à partir du lien suivant :http://www.affichescinema.com/insc_s/saint_mecque.jpg]1. Sans le titre du film - Projeter l’affiche en dissimulant le titre.a) Caractériser l’image (personnages, temps, lieu) en posant les questions suivantes :[Groupe classe]- Que voyez-vous ? (9 personnes et un arbre)- Que font les personnages ? (ils marchent, ils font de la randonnée). A quoi le voyez-vous ? (àleurs habits : sac à dos, chapeau, bâton de marche…)- Quand se passe la scène ? (en été : les couleurs, les vêtements…)- Où se passe la scène ? (à la campagne, le paysage est plat, le lieu indéfini)b) Faire trois suppositions en répondant à la question : où peuvent-ils bien aller ?[par deux]On pourra éventuellement utiliser/réinvestir les structures suivantes :- A2/ verbe conjugué + peut-être (ex. : Ils vont peut-être au bord de la mer)Peut-être que…- B1/ il est possible que + subjonctif (ex. : Il est possible qu’ils aillent au bord de la mer)Il se peut que + subj.Mise en commun.2. Avec l’affiche entière – Faire apparaître le titre et le lire/le faire lire[Groupe classe]- Faire vérifier les suppositions précédemment faites.- Quel est le point commun entre Saint-Jacques de Compostelle et la Mecque ? (tous les deux sontdes lieux de pèlerinages, l’une de la religion catholique, l’autre de la religion musulmane).- Par quel effet graphique les deux religions sont-elles représentées ? (le T de Saint devient unecroix et le C de Mecque devient un croissant de lune accompagné d’une étoile).- Quel message s’inscrit dans le titre ? Par quel procédé ? (le procédé de juxtaposition induit unmessage de tolérance et d’égalité entre les deux religions)- Quelle est la symbolique de l’arbre ? (D’abord symbole de vie, de fécondité, de renouveau et deliberté. Egalement symbolisme de la verticalité c’est-à-dire le chemin ascensionnel entre terre etciel)- A votre avis, quel est le genre du film ? Justifiez. (Il s’agit d’une comédie et non d’undocumentaire. Supposition faite à partir du graphisme du titre)On pourra utiliser/réinvestir les structures suivantes : je pense que…/à mon avis…/Je suis d’avisque …)Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau13

ACTIVITE N°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUEFICHE-ELEVE (A1)1. Dans la liste suivante, barrez les six mots qui ne font pas partie du champ lexical desmétiers du cinéma :le scénariste le chauffeur le réceptionnistele réalisateurle directeur de la photographiele journalistel’architectele maquilleurl’acteur le coiffeur le présentateurle producteurle décorateurserveurl’accessoiristel’ingénieur du sonle costumierle2. Vous avez cinq réponses. A l’aide de la fiche technique, trouvez et écrivez lesquestions correspondantes :1) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Jean-François Robin.2) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.3.a) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Artus de Perguern, Jean-Pierre Darroussin, Pascal Létitimus, Aymen Saidi et NicolasCazalé.b) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Muriel Robin, Marie Bunel, Marie Kremer et Flore Vannier-Moreau.4) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Coline Serreau.5) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Karen Muller-Serreau.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau14

ACTIVITE N°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUEFICHE-ELEVE (A2)1. Remue-méninges : Quels sont les métiers du cinéma que vous connaissez ? Ecrivez vosréponses tout autour de la bulle :les métiers du cinéma2. Qui suis-je ? Retrouvez le nom du métier que j’exerce.J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et desbruits pendant la prise de vue, de la musique, desambiances et des effets sonores.J’analyse les paramètres financiers, artistiques etcommerciaux relatifs à la réalisation d’un film que jevoudrais produire.J’écris des textes d’une à deux pages dont je suisl’auteur ou bien le collaborateur à l’écriture. Lesscénarios racontent l’histoire entière du futur filmmais sans indications techniques.J’apprend mon texte et j’interprète un personnagedans un rôle principal ou secondaire.Je suis responsable de la composition et de la qualitéde l’image.Je détermine tous les paramètres techniques etartistiques du film que je réalise.3. Lisez attentivement la fiche technique. Vous avez ci-dessous cinq réponses : posez lesquestions correspondantes au passé composé en réutilisant les verbes appris ci-dessus :1) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Coline Serreau.2) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Muriel Robin.3) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Jean-François Robin4) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Charles Gassot et Jacques Hinstin.5) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau15

ACTIVITE N°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUEFICHE-ELEVE (B1)1. Quels métiers du cinéma vous suggère la fiche technique ? Ecrivez vos réponses toutautour de la bulle :les métiers du cinéma2. Qui suis-je ? A l’aide de la fiche technique, reportez le nom de la ou des personnes dontil est question :J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et desbruits pendant la prise de vue, de la musique, desambiances et des effets sonores.J’analyse les paramètres financiers, artistiques etcommerciaux relatifs à la réalisation d’un film que jevoudrais produire.J’écris des textes d’une à deux pages dont je suisl’auteur ou bien le collaborateur à l’écriture. Lesscénarios racontent l’histoire entière du futur filmmais sans indications techniques.J’apprend mon texte et j’interprète un personnagedans un rôle principal ou secondaire.Je suis responsable de la composition et de la qualitéde l’image.Je détermine tous les paramètres techniques etartistiques du film que je réalise.3. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant la fiche technique.a) La musique de film est composée uniquement d’extraits de morceaux classiques. vrai fauxJustification : ………………………………………………………………………………………………………………b) Le film est un long métrage. vrai fauxJustification : ………………………………………………………………………………………………………………c) C’est un film qui fait rire. vrai fauxJustification : ………………………………………………………………………………………………………………d) Le tournage a nécessité beaucoup de techniciens. vrai fauxJustification : ………………………………………………………………………………………………………………Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau16

ACTIVITE N°2 : TRAVAILLER A PARTIR DE LA FICHE TECHNIQUEFICHE-PROFESSEUR - A1, A2 et B1Tout comme le générique, la fiche technique permet de repérer des informationsessentielles du film comme le titre, le nom des principaux artisans de l’œuvre ainsi qued’autres éléments d’information parfois implicites comme les lieux du tournage, les auteursdes musiques … Ici, son analyse partielle aux niveaux débutants (A1 et A2) et complète auniveau intermédiaire B1 permet à travers l’apprentissage de vocabulaire relatif auxmétiers du cinéma de poursuivre deux objectifs majeurs : le réinvestissement de structuresgrammaticales et/ou lexicales propres à chaque niveau d’une part, la sensibilisation auxdifférentes étapes de création filmique d’autre part.NIVEAU : A1 Compétences travaillées : CE, PO Objectifs d’analyse filmique :- Découvrir différents métiers impliqués dans la création filmique- Sensibilisation (implicite) aux différentes étapes d’un film Objectifs linguistiques- Découvrir et apprendre du vocabulaire relatif aux métiers du cinéma- Réviser des points grammaticaux : poser des questions, le féminin et le pluriel des substantifs Actes de parole :- Demander le nom de quelqu’un Durée : environ 40 minutes Matériel :- la fiche-élève A1 correspondante en nombre suffisant- la fiche technique en nombre suffisant1. Exercice de découverte– [Travail individuel]. Les élèves ont 3 minutes 1 pour barrer dans la liste donnée (voir encadrépage suivante) les six mots qui ne font pas partie du champ lexical des métiers du cinéma ;– [Groupe classe].Corriger l’exercice en mettant l’accent sur les dérivés déjà connus ou bien linguistiquementtransparents qui se cachent derrière chacun des mots (ex. : dans scénariste, on reconnaît le motscénario, le mot photographe, coiffeur, ingénieur sont transparents pour un germanophone etc) ;le scénariste le chauffeur le réceptionnistele réalisateurle directeur de la photographiele journalistel’architectele maquilleurl’acteur le coiffeur le présentateur1 Pour gérer le temps de cet exercice (et de tout exercice en général), vous pouvez utiliser un canard qui couine, unminuteur, un sablier…Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau17

le producteurl’ingénieur du sonle décorateurserveurl’accessoiristele costumierleEn allemand : replacer le rôle et la fonction de chacun des métiers dans les différentes étapes decréation d’un film : le scénariste : il est auteur ou collaborateur à l’écriture du scénario, qui est le développementde l’histoire dans son entité mais sans indications techniques. Le scénario comporte tous lespersonnages, les lieux et les éléments de l’intrigue. Il permet de faire des repérages, le castingainsi que d’évaluer le budget. le réalisateur : il est le garant de l’unité du film. Il participe à l’écriture du scénario, il choisitles acteurs principaux, les lieux de tournage, met en scène le jeu des acteurs tout en dirigeant leséquipes techniques. Après le tournage, il assure le suivi des opérations de montage et de mixage. le directeur de la photographie : en fonction du cadre et de la lumière déterminés avec leréalisateur, il va choisir le matériel adéquat (objectifs, pellicules, éclairage). Il est égalementresponsable de la composition de l’image et de sa qualité. le producteur : c’est la personne qui décide de la production d’un film en fonction de critèrescommerciaux, artistiques et financiers. l’ingénieur du son : il est responsable de la prise de son c’est-à-dire à la fois de l’organisationlogistique du matériel nécessaire lors des enregistrements et aussi de la qualité du son. Il metaussi en mémoire les ambiances et les effets de son qui seront incorporés à la bande définitive.De manière générale, image et son sont enregistrés séparément au tournage. Ce n’est qu’aumoment du montage qu’ils se retrouveront. l’acteur : il apprend son texte avant le tournage. Pendant le tournage, il joue son rôleconformément aux exigences du metteur en scène. On distingue les rôles principaux des rôlessecondaires.2. Travail de lecture de la fiche technique et de recherche d’informations– [Travail individuel]. Distribuer la fiche technique et donner la consigne : Vous avez cinqréponses. A l’aide de la fiche technique, trouvez et écrivez les questions correspondantes. Tempsimparti : environ 10 minutes.– [Groupe classe]. Correction de l’exercice :1) Question : Qui est le directeur de la photographie ? / Comment s’appelle le directeur de laphotographie ?Réponse : Jean-François Robin.2) Question : Qui sont les ingénieurs du son ? Comment s’appellent les ingénieurs du son ?Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.3.a) Question : Qui sont les acteurs ? Comment s’appellent les acteurs ?Réponse : Artus de Perguern, Jean-Pierre Darroussin, Pascal Létitimus, Aymen Saidi et NicolasCazalé.b) Question : Qui sont les actrices ? / Comment s’appellent les actrices ?Réponse : Muriel Robin, Marie Bunel, Marie Kremer et Flore Vannier-Moreau.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau18

4) Question : Qui est la réalisatrice et la scénariste ? Comment s’appelle la réalisatrice et lascénariste ?Réponse : Coline Serreau.5) Question : Qui est la costumière ? / Comment s’appelle la costumière ?Réponse : Karen Muller-Serreau.3. Travail d’interaction orale– Faire ranger la fiche de travail.– [A deux]. Demander aux élèves de réaliser à l’oral uniquement et à partir de la fiche techniqueun jeu de questions-réponses sur le modèle de l’exercice précédent. Exigence : il faut construiredes phrases complètes pour les questions et pour les réponses (ex. : Comment s’appelle lephotographe ? Il s’appelle Jean-François Robin) et faire attention à la prononciation. Tempsimparti : 3-4 minutes.– Passer dans les rangs et rectifier la prononciation et les structures grammaticales le caséchéant.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau19

NIVEAU : A2 Compétence travaillée : CE Objectifs d’analyse filmique :- Découvrir la fonction de différents métiers impliqués dans la création filmique- Sensibilisation (implicite) aux différentes étapes d’un film Objectifs linguistiques :- Découvrir et apprendre du vocabulaire simple relatif aux métiers du cinéma (métiers et verbesd’action)- Réinvestir des structures grammaticales : le passé composé Actes de parole :- Demander des informations à quelqu’un Durée : environ 40 minutes Matériel :- la fiche-élève A2 correspondante en nombre suffisant- la fiche technique en nombre suffisant1. Remue-méninges sur les métiers du cinéma– [Groupe classe]. Faire l’exercice au tableau 2 . Le cas échéant, pensez à compléter à l’aide desmétiers suivants :le costumierle scénaristele décorateurles métiers du cinémal’ingénieur du sonle producteurl’acteur / le comédienle directeur de laphotographiele réalisateurEn allemand. Expliquer le rôle et la fonction de chacun des métiers dans les différentes étapesde création d’un film (voir page 20).2. Devinettes– [Travail individuel]. Consigne : vous avez 5 minutes pour lire les devinettes et retrouver lenom du métier ;– [Groupe classe]. Passer à la correction de l’exercice en veillant à écrire au fur et à mesure autableau les verbes à l’infinitif suivants : enregistrer des voix, des bruits, de la musique, des effetssonores sur des bandes son / produire un film / écrire un scénario / jouer un rôle principal ousecondaire / être responsable de la composition et de la qualité de l’image / réaliser un filmJ’enregistre sur différentes bandes sons des voix et desl’ingénieur du son2 Pour favoriser la mémorisation du vocabulaire, chaque métier pourra être accompagné d’un dessin symbolique(ex. : un vêtement pour le costumier).Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau20

uits pendant la prise de vue, de la musique, desambiances et des effets sonores.J’analyse les paramètres financiers, artistiques etcommerciaux relatifs à la réalisation d’un film que jevoudrais produire.J’écris des textes d’une à deux pages dont je suisl’auteur ou bien le collaborateur à l’écriture. Lesscénarios racontent l’histoire entière du futur filmmais sans indications techniques.J’apprend mon texte et j’interprète un personnagedans un rôle principal ou secondaire.Je suis responsable de la composition et de la qualitéde l’image.Je détermine tous les paramètres techniques etartistiques du film que je réalise.le producteurle scénaristel’acteur / le comédienle directeur de la photographiele réalisateur3. Lecture de la fiche technique et repérage d’informations– Distribuer la fiche technique.– [Travail individuel]. Faire compléter et corriger l’exercice à l’aide de la fiche technique. Il s’agitde retrouver les questions aux réponses données en conjuguant les verbes précédemment notéau tableau au passé composé.1. Question : Qui a réalisé le film et écrit le scénario ?Réponse : Coline Serreau.2. Question : Qui a joué le rôle de Clara ?Réponse : Muriel Robin.3. Question : Qui est responsable de la composition et de la qualité de l’image ?Réponse : Jean-François Robin.4. Question : Qui a produit le film ?Réponse : Charles Gassot et Jacques Hinstin.5. Question : Qui s’occupe de la bande-son ?Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau21

NIVEAU : B1 Compétence travaillée : CE Objectifs d’analyse filmique :- Découvrir la fonction de différents métiers impliqués dans la création filmique- Sensibilisation (implicite) aux différentes étapes d’un film Objectifs linguistiques :- Découvrir et apprendre du vocabulaire relatif au champ lexical du cinéma Durée : environ 25 minutes Matériel :- la fiche-élève B1 correspondante en nombre suffisant- la fiche technique en nombre suffisant1. Rassemblement de vocabulaire autour du thème des métiers du cinéma– Distribuer la fiche technique.– [à deux]. Consigne : parcourez la fiche technique et écrivez autour de la bulle les métiers ducinéma qu’elle vous suggère.– [Groupe classe]. Faire une mise en commun au tableau. Le cas échéant, compléternécessairement à l’aide des métiers suivants :le costumierle scénaristele décorateurles métiers du cinémal’ingénieur dusonle producteurl’acteur/le comédienle directeur dela photographiele réalisateur2. Faire des associations– [travail individuel]. Consigne : à l’aide de la fiche technique, compléter le deuxième exercice.– [Groupe classe]. Passer à la correction à l’aide des éléments ci-dessous tout en éclaircissant ouen expliquant les attributs de chaque métier avec les informations page 19. Noter également aufur et à mesure au tableau les verbes suivants à l’infinitif : enregistrer des voix, des bruits, de lamusique, des effets sonores sur des bandes son / produire un film / écrire un scénario / jouer unrôle principal ou secondaire / être responsable de la composition et de la qualité de l’image /réaliser un filmCinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau22

J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et desbruits pendant la prise de vue, de la musique, desambiances et des effets sonores.J’analyse les paramètres financiers, artistiques etcommerciaux relatifs à la réalisation d’un film que jevoudrais produire.J’écris des textes d’une à deux pages dont je suisl’auteur ou bien le collaborateur à l’écriture. Lesscénarios racontent l’histoire entière du futur filmmais sans indications techniques.J’apprend mon texte et j’interprète un personnagedans un rôle principal ou secondaire.Je suis responsable de la composition et de la qualitéde l’image.Je détermine tous les paramètres techniques etartistiques du film que je réalise.Pierre Lorrain, Frédéric Attal et HubertPersatCharles Gassot et Jacques HistinColine SerreauMuriel Robin , Artus De Penguern ,Jean-Pierre Darroussin , PascalLégitimus, Marie Bunel, Marie Kremer,Flore Vannier-Moreau, Aymen Saïdi,Nicolas CazaléJean-Francois RobinColine Serreau3. Compréhension de texte– [travail individuel]. Consigne : à l’aide de la fiche technique, compléter le troisième et dernierexercice. Ne pas oublier de justifier les réponses en inscrivant l’élément pertinent dans le champprévu à cet effet.– [Groupe classe]. Passer à la correction. Si nécessaire, noter au fur et à mesure au tableau lesmots de vocabulaire suivants : la musique de film / être composé de / un extrait de / sortir aucinéma / la date de sortie / la comédie / faire rire (les spectateurs)/ un film en noir et blanc, unfilm en couleur.a) La musique de film est composée uniquement d’extraits de morceaux classiques. vrai fauxJustification : Hugues Le Bars, Madeleine Besson, Sylvain Dubrez.b) Le film est un long métrage vraiJustification : la durée est de 1h44c) C’est un film qui fait rire. vraiJustification : comédie. faux fauxd) Le tournage a nécessité beaucoup de techniciens. vrai fauxJustification : A côté du réalisateur, il y a également un directeur de la photographie, undécorateur, une costumière etcCinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau23

ACTIVITE N°3 : QUESTIONNAIRE AVANT D’ALLER AU CINEMAFICHE-ELEVE (A1-B2)1. Les personnagesCombien de personnages principaux y-a-t-il ? 3 4 9Comment s’appellent-ils ? Rayez les prénoms incorrects.Ramzi Serge Guy Elsa Claire Jean Paul Clara SaïdPierreCamille Claude Mathilde Elise Caroline AhmedQuelle est la motivation de chaque personnage à faire le voyage ? Que cherchent-ils ?A la fin du voyage, ont-ils trouvé ce qu’ils ont cherché ?2. Les lieuxDans quels pays se déroule l’histoire ? Décrivez rapidement les paysages et le climat que vousavez vu pour chaque pays.Quel type de plan nous permet de faire ces descriptions ?Observez l’échelle des plans :- Quel type de plan prédomine sur l’ensemble du film ?- Quel contraste les plans d’ensemble et les gros plans/plans rapprochés marquent-ils ?3. La musiqueRayez les genres de musique que vous n’entendez pas :pop rock classique reggae jazzmusique du mondeélectroniqueQuel effet chaque genre de musique souligne-t-il ?Quels autres bruits ou effets sonores externes à l’histoire entendez-vous ? D’après vous, quelleest leur fonction ?4. La structure narrativeQuel est l’élément qui déclenche l’histoire ? A quel moment du film se trouve-t-il ?L’histoire se découpe en combien de phases ? 2 3 55. Durée et vitesseCombien de temps dure le film ?Combien de temps dure l’histoire racontée ?Quel contraste remarquez-vous dans la succession des plans et des séquences entre le début etla fin du film ?Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau24

ACTIVITE N°3 : QUESTIONNAIRE AVANT D’ALLER AU CINEMAFICHE PROFESSEUR – A1-B2– Avant la projection du film, lisez et expliquez les questions avec vos élèves. Demandez-leur des’imprégner des questions et/ou d’emmener le questionnaire avec eux lors du visionnage. Vouspouvez répartir les questions entre différents groupes d’élèves.– Après la projection, faites une mise en commun des observations et des réflexions à l’aide deséléments de réponse suivants :1. Les personnages :Combien de personnages principaux y-a-t-il ? 3 4 9Comment s’appellent-ils ? Rayez les prénoms incorrects.Ramzi Serge Guy Elsa Claire Jean Paul Clara Saïd PierreCamille Claude Mathilde Elise Caroline AhmedQuelle est la motivation de chaque personnage à faire le voyage ? Que cherchent-ils ?- Ramzi : c’est pour apprendre à lire et exaucer le souhait de sa mère qu’il croit aller à laMecque ;- Guy : en tant que guide, il conduit le groupe à Saint-Jacques de Compostelle pour faire vivre safemme et ses trois enfants ;- Elsa : elle accompagne sa copine Camille et cherche la liberté ;- Clara : elle cherche à toucher sa part d’héritage. De manière inavouée, elle croit aussi aumysticisme de ce voyage qui pourrait peut-être aider son mari à retrouver du travail. Pour cetteraison, elle parle souvent de « l’espoir ». Enfin, elle cherche à se défaire de la pression que luimet son travail d’enseignante.- Saïd : il recherche la proximité de Camille qu’il aime et aimerait que ses sentiments puissetrouver un écho réciproque.- Pierre : comme Clara et Claude, il cherche à toucher sa part d’héritage.- Camille : elle vient d’obtenir son baccalauréat et cherche à prendre du recul par rapport àl’école et de manière générale à faire le point sur elle-même.- Claude : il cherche à toucher sa part d’héritage.- Mathilde : comme elle sort d’une chimiothérapie, elle cherche à se sentir vivre et aussi às’éloigner de son mari qu’elle décrit comme la cause des ses maux.A la fin du voyage, ont-ils trouvé ce qu’ils ont cherché ?- Ramzi : il a appris à lire mais sa mère est morte ;- Guy : il a trouvé en Mathilde sa nouvelle compagne ;- Elsa : on ne sait pas mais on suppose que oui ;- Clara : en plus de toucher sa part d’héritage, elle a « retrouvé » ses frères et a adopté Ramzicomme son troisième enfant ;- Saïd : il a en effet obtenu l’amour de Camille ;- Pierre : il a trouvé la quiétude dans la marche et une relation apaisée avec sa femme ;- Camille : elle a su faire le point sur elle-même et s’est mis en couple avec Saïd ;- Claude : il a touché sa part d’héritage ;- Mathilde : elle a recouvert la santé avec Guy.2. Les lieux :Dans quels pays se déroule l’histoire ? En France et en Espagne.Décrivez rapidement les paysages et le climat que vous avez vu pour chaque pays :Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau25

- en France : paysages variés entre collines pierreuses, plaines sèches et montagnes verdoyantes.Climat de sec à humide.- en Espagne : climat surtout aride et grosses chaleurs.Quel type de plan nous permet de faire ces descriptions ? Le plan d’ensemble, dont la fonction estde poser le décor dans lequel les personnages vont évoluer.Observez l’échelle des plans :- Quel type de plan prédomine sur l’ensemble du film ? Le gros plan et le plan rapproché. Ilsmettent l’accent sur la dimension psychologique des personnages et ont de fait une fonctionnarrative.- Quel contraste les plans d’ensemble et les gros plans/plans rapprochés marquent-ils ? Lasuccession et l’alternance de plans d’ensemble et de gros plans / plans rapprochés souligne uncontraste entre les lieux externes que sont les paysages, la nature etc. et le lieu intime de la vieintérieure et des états d’âme de chacun.3. La musiqueRayez les genres de musique que vous n’entendez pas :pop rock classique reggae jazzmusique du mondeélectroniqueQuelle est la fonction de chaque genre de musique ?- la musique classique : elle intervient aux moments où des changements internes s’opèrent chezles personnages et où une harmonie est perceptible au sein du groupe.- le jazz souligne des moments de gaieté.- la musique arabisante classée sous « musique du monde » renvoie à la mère de Ramzi présageantle malheur.Quels autres bruits ou effets sonores externes à l’histoire entendez-vous ? Des sifflementsrécurrents.D’après vous, quelle est leur fonction ? Ils participent à la mise en place de la comédie.4. La structure narrative :Quel est l’élément qui déclenche l’histoire ? A quel moment du film se trouve-t-il ?La lettre – Elle est placée tout au début du film, dans le générique.L’histoire se découpe en combien de phases ? 2 3 55. Durée et vitesseCombien de temps dure le film ? 1h44Combien de temps dure l’histoire racontée ? 2 moisQuel contraste remarquez-vous dans la succession des plans et des séquences entre le début etla fin du film ? Le début du film jusqu’à la séquence où Pierre fait demi-tour et Guy le rattrape estmarqué par de très nombreuses séquences et une succession plutôt rapide de plans. La fin du filmest davantage marquée par de plus longues séquences et des plans moins rapprochés. Ce contrasterévèle l’avancée et les progrès dans la vie intérieure de chacun, ce qui aura des répercussionsdirectes sur la dynamique du groupe et son bien-être.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau26

2. APRES AVOIR VU LE FILMACTIVITE N°4 : RECONSTITUER L’HISTOIREFICHE-ELEVE (A1, A2, B1)1. Numérotez les photogrammes selon leur ordre d’apparition dans le film.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau27

ACTIVITE N°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE (suite)FICHE-ELEVE (A1-A2)2. Ecrivez sous chaque photogramme le titre qui convient :la mort, le groupe soudé, la bagarre, les adieux, le départ, la lettre, les frères et sœur unis, lafamille réunie3. Compléter le synopsis du film à l’aide des mots et expressions suivants :la mort, apprendre des autres, le personnage, le conflit, le pèlerin, toucher l’héritage, êtrefrères et sœur, faire le pèlerinage, oublier ses soucis, marcher/faire le chemin, seréconcilierSYNOPSIS DE SAINT-JACQUES…LA MECQUEPierre, Clara et Claude sont …………………………………, et ils se détestent. A ……………………de leur mère, une lettre les convoquent chez le notaire : pour……………………………………………………, ils doivent ………………………………………………… duPuy-en-Velay jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. Pendant deux mois, ils vont………………………………………… avec un guide du nom de Guy et d’autres ………………………… :Mathilde, Camille, Elsa, Ramzi et Saïd. Au début, le film est marqué par…………………………………… entre Clara et ses frères et aussi par les problèmes personnelsde chaque ………………………………….Puis, tout au long du chemin les personnages vontchanger,………………………………………………, devenir plus tolérants,……………………………………………… et d’eux-mêmes. Ainsi le groupe va commencer à seformer. A la frontière espagnole, Guy annonce à Clara et ses frères que le pèlerinage estterminé pour eux.Mais ils décident de continuer jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. C’est pendant lapartie espagnole du pèlerinage que Pierre, Claude et Clara vont……………………………………….Ils vont arriver à Saint-Jacques, où Ramzi va apprendre la mort de sa mère.4. Exercice oral : expliquez l’histoire du film à votre voisin en réutilisant les mots etexpressions appris précédemment.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau28

ACTIVITE N°4 : RECONSTITUER L’HISTOIREFICHE PROFESSEUR - A1, A2 et B1NIVEAU : A1-A2 Objectifs d’analyse filmique :- Savoir repérer la structure narrative d’un film Objectifs linguistiques : Durée : environ 25 minutes Matériel : la fiche-élève A1-A2 correspondante en nombre suffisant1. Reconstitution de la chronologie de l’histoire– [travail individuel ou à deux]. Distribuer la fiche élève ou bien les photogrammes découpés.Consigne : remettre/numéroter les photogrammes selon leur ordre d’apparition.– [Groupe classe]. Correction.4 36 17 5Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau29

2. Faire des associations images-texte2 8– [travail individuel]. Consigne : Ecrire sous chaque photogramme le titre qui convient le mieuxparmi la liste proposée.– [Groupe classe]. Correction :1. la lettre, 2. le départ, 3. la bagarre, 4. le groupe soudé, 5. les adieux, 6. les frères et sœur unis, 7.la mort, 8. la famille réunie.3. Compléter un texte à trous– [Groupe classe]. Lire les mots/expressions de la bulle. Apporter toutes les explicationsnécessaires.– [travail individuel]. Consigne : compléter le synopsis du film à l’aide des mots et expressionsproposés.– [Groupe classe]. Après la correction, faire remarquer la structure narrative du film en troisactes :- 1 er acte : présentation des personnages, exposition de la situation et du contexte,installation des conflits- 2 ème acte : confrontation des personnages avec la situation conflictuelle- 3 ème acte : dénouement de l’histoire, tragique et/ou heureuxSYNOPSIS DE SAINT-JACQUES…LA MECQUEPierre, Clara et Claude sont frères et sœur et ils se détestent. A la mort de leur mère, une lettreles convoquent chez le notaire : pour toucher l’héritage ils doivent faire le pèlerinage du Puyen-Velayjusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. Pendant deux mois, ils vont marcher/faire lechemin avec un guide du nom de Guy et d’autres pèlerins : Mathilde, Camille, Elsa, Ramzi etSaïd. Au début, le film est marqué par les conflits entre Clara et ses frères et aussi par lesproblèmes personnels de chaque personnage.Puis, tout au long du chemin les personnages vont changer, oublier leurs soucis, devenir plustolérants, apprendre des autres et d’eux-mêmes. Ainsi le groupe va commencer à se former. Ala frontière espagnole, Guy annonce à Clara et ses frères que le pèlerinage est terminé pour eux.Mais ils décident de continuer jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. C’est pendant la partieespagnole du pèlerinage que Pierre, Claude et Clara vont se réconcilier.Ils vont arriver à Saint-Jacques, où Ramzi va apprendre la mort de sa mère.4. Exercice oral– [à deux]. Consigne : se raconter mutuellement l’histoire du film en reprenant lesmots/expressions appris ou réactivés précédemment. Insister sur la prononciation. Passer dansles rangs pour corriger la prononciation et les éventuelles erreurs.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau30

NIVEAU : B1 Compétences travaillées : PO, PE Objectifs d’analyse filmique :- Savoir repérer la structure narrative d’un film- Raconter l’intrigue d’un film Objectifs linguistiques :- apprentissage/réactivation de vocabulaire- articulateurs logiques Actes de parole : raconter une histoire (et son évolution) Durée : environ 25 minutes Matériel : la fiche-élève B1 correspondante en nombre suffisant1. Reconstitution de la chronologie de l’histoire– [travail individuel ou à deux]. Distribuer la fiche élève ou bien les photogrammes découpés.Consigne : numéroter/remettre les photogrammes selon leur ordre d’apparition, puis donner àchacun un titre court et simple.– [Groupe classe]. Correction (voir éléments de correction proposés pour le niveau A1-A2).2. Repérer la structure narrative du film– [Groupe classe]. Expliquer la structure narrative et la fonction de chacun des trois actes (voirexplications de l’exercice 3 pour les niveaux A1-A2).– [travail individuel ou à deux]. Dessiner la grille suivante au tableau sans les réponses.Consigne : pour chacun des trois actes reportés dans le tableau, inscrivez le numéro dephotogrammes qui correspondent.– [Groupe classe]. Corriger et noter au tableau toutes les mots et expression nouveauxnécessaires pour raconter l’histoire du film.1 er actePrésentation despersonnages, exposition de lasituation et du contexte,installation des conflits.2 ème acteConfrontation despersonnages avec la situationconflictuelle3 ème acteDénouement de l’histoire,tragique et/ou heureux1, 2 ,3 4, 5, 6 7, 83. Raconter l’histoire du film[travail à deux]. A partir des mots/expression apprises ou réactivées, raconter l’histoire du film àdeux. Le premier pose des questions sur le film (nombre de personnages, décor, durée, intrigue,…) auxquelles le deuxième essaie de répondre.4. Raconter la suite du film– [travail individuel]. A partir du dernier photogramme, écrivez la suite de l’histoire en 80 motsenviron.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau31

ACTIVITE N°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCEFICHE-ELEVE (B1, B2)123456Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau32

789101112Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau33

131415161718Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau34

192021222324Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau35

252627282930Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau36

313233343536Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau37

373839404142Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau38

43444546Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau39

ACTIVITE N°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE (suite)FICHE-ELEVE (B1, B2)1. Quelles sont les fonctions des différents plans et mouvements de la caméra ? Reliez leséléments correspondants et indiquez dans la dernière colonne le numéro d’un ou dephotogrammes correspondant(s).permet d’attirer l’attention sur l’actiond’un personnage• •un rapport d’infériorité est suggéré • •permet une appréhension plus intimedu personnage• •présentation d’un personnage et dudécor dans lequel il évolue • •un rapport de supériorité est suggéré • •met en rapport des personnages qui setrouvent dans un même espaceplongée (plan pris d’un pointd’observation plus élevé que le sujet)champ - contrechamp (champ : portionde l’image qui est délimitée par lecadre. Contrechamp : espacecomplémentaire du champ)plan américain (personnages coupés à àla mi-cuisse)contre-plongée (plan pris d’un pointd’observation se situant plus bas que lesujet)plan rapproché taille (personnagescoupés juste dessous la taille)plan rapproché poitrine• • plan de demi-ensemble2. Répondez aux questions suivantes à l’aide des photogrammes. Les cases vierges à côtédes photogrammes sont prévues pour y inscrire vos annotations.a) Combien de parties structurent la séquence ? Comment sont-elles différenciées ?b) Observez d’abord les photogrammes allant de 12 à 18 puis 19 à 25. Quel effet est mis enplace pour raccorder ces deux scènes, et à quel rythme ? Enfin observez le schéma deconstruction des petites scènes que représentent les photogrammes 13-15 et 16-18.c) Observez les photogrammes 22 à 25 et remarquez les techniques d’angle de prise de vue etd’échelle des plans.d) Quel est l’effet provoqué par la succession des plans des plans 26 et 27 ?e) Quel moyen a été utilisé pour créer l’ambiance de duel des photogrammes 27 à 34 ?f) Par quel moyen technique l’agacement face aux hollandais est-il mis en scène ?g) Quelle est la tonalité de cette séquence ? Expliquez pourquoi.3. Mettez-vous dans la peau de Guy et rédigez un monologue intérieur (100 mots environ)à partir de ce qu’il peut bien voir (photogramme 46).Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau40

ACTIVITE N°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCEFICHE PROFESSEUR - B1, B2Une séquence est une unité de narration. Elle contient généralement plusieurs plans. Parexemple, la séquence proposée à l’étude correspond au moment où les personnagespassent une la nuit dans une école. Cette séquence a été décomposée en une série deplans numérotés de 1 à 46.La séquence possède une double dimension :- La dimension visuelle comprend d’abord les éléments constitutifs de l’image, leurposition, la composition générale, leur mouvement, le jeu du champ et du hors-champ.Puis leur mode de représentation dans chacun des plans : échelle des plans, angles deprises de vue, profondeur de champ, lumière, contraste, mouvements de la caméra,raccords …- La dimension sonore est constitutive de la structure rythmique de la séquence : elle peutreprésenter une continuité ou une rupture.L’objectif de l’analyse de la séquence « La nuit à l’école » (00:59:32) est dans un premiertemps de sensibiliser les apprenants aux différentes composantes visuelles d’uneséquence ; l’analyse de leurs fonctions dans une perspective à la fois esthétique etnarrative permettra ensuite de montrer dans quelle mesure elles contribuent à mettre enœuvre le comique.NIVEAUX : B1, B2 Objectif : Sensibilisation aux techniques d’analyse filmique Compétence travaillée : PE Actes de parole : exprimer des sentiments, formuler des hypothèses Durée : 2 heures Matériel : la fiche-élève numéro 5 en nombre suffisant1. Sensibilisation à l’échelle des plans et aux angles de prise de vue– [travail individuel] – Consigne : faites relier les éléments correspondants.– [groupe classe] – Correction :. Plongée : un rapport de supériorité est suggéré (photogrammes 2, 4, 6). Contre-plongée : un rapport d’infériorité est suggéré (photogrammes 1, 3, 5). Champ – contrechamp : met en rapport des personnages par un effet de contraste (22-25). Plan américain : permet d’attirer l’attention sur l’action d’un personnage (ex. : 27). Plan rapproché taille, plan rapproché poitrine : permet une appréhension plus intime dupersonnage (ex. : 36, 24). Plan de demi-ensemble : présentation d’un personnage et du décor dans lequel il évolue (ex. :2, 12)2. La mise en place de la comédie– [travail individuel] – Consigne : répondre aux questions à l’aide des photogrammes.– [groupe classe] – Éléments de correction :a) Combien de parties structurent la séquence ? Comment sont-elles différenciées ?On peut proposer plusieurs solution à cette question. Nous proposons de distinguerl’introduction, le développement et la conclusion. On pourrait éventuellement introduire uneétape supplémentaire en tenant compte de l’irruption de nouveaux personnages au milieu de laséquence (photogramme 27). La séquence est ainsi composée de trois parties :- le début (photogrammes 1 à 6). La technique de la plongée-contre plongée renforce lecontraste entre le curé et le groupe de pèlerins : il a un toit, les pèlerins en cherchent un pour lanuit, il mange, les autres ont faim, il est curé mais il n’accueille pas le groupe. La critiqueCinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau41

implicite faite ici à la religion catholique et à ceux qui la prêchent fait écho à d’autres séquencesdu film (notamment séquences 5, 6, 55). Comme il ne veut pas accueillir le groupe, le curédemande au groupe d’aller dormir à l’école et envoie les clés par la fenêtre (geste renforçantl’effet de supériorité qui se dégage de l’angle de prise de vue en plongée).- le milieu (photogrammes 7 à 45). Les pèlerins s’installent pour la nuit et mangent ce qui leurreste de nourriture. Ils sont dérangés par les trois hollandais qui, en plus du froid, ronflent et lesempêcher de dormir. Ils dansent pour se réchauffer et passent un bon moment de convivialité.- la fin (photogramme 46). Tous dorment sauf Guy qui observe la tête sans cheveux de Mathilde.Ces trois parties se distinguent les unes des autres de part le critère narratif mais également parla lumière (le début et la fin se passent de jour contrairement à la scène du milieu).b) Observez d’abord les photogrammes allant de 12 à 18 puis de 19 à 25. Quel effet estmis en place pour raccorder ces deux scènes, et à quel rythme ? Enfin observez lesphotogrammes 13-15 et 16-18.La scène illustrée par les photogrammes allant de 12 à 18 montre les marcheurs installer lestables au sol pour dormir. De manière symétrique, la scène des photogrammes 19 à 25 montreGuy et Claude décrocher le tableau du mur pour le transformer en table pour le dîner. Lasymétrie et le rythme ternaire (six plans = deux fois trois plans) va également se retrouver dansles rapprochements significatifs entre Camille et Saïd (13-15) ainsi qu’entre Clara et son frèrePierre (16-18).c) Observez les photogrammes 22 à 25 et remarquez les techniques d’angle de prise devue et d’échelle des plans. Comment peut-on interpréter le rôle de Guy ?Elle renforce le caractère absurde du tableau devenu table car on apprend qu’il n’y apratiquement plus rien à manger (si ce n’est 14 abricots secs et une tomate). La technique duchamp-contrechamp souligne la tension liée à la faim qui tiraille les personnages. Le planrapproché poitrine sur Guy (22 et 24) vient renforcer cette tension en conférant à Guy et à lascène entière une dimension presque biblique.d) Quel est l’effet provoqué par la succession des plans des plans 26 et 27 ?Elle marque l’arrivée de l’élément perturbateur aussurant la continuité narrative au moyen de larupture de l’alternance décrite en c).e) Quel moyen a été utilisé pour créer l’ambiance de duel des photogrammes 27 à 34 ?L’alternance des plans permet de capter les 9 personnages d’un côté et le groupe des allemandsde l’autre. Elle provoque une ambiance de confrontation, de duel soulignant la réticence des neufà voir leur intimité rompue et la cohésion de leur groupe.f) Par quel moyen technique l’agacement face aux hollandais est-il mis en scène ?L’alternance entre les plans paysage et les plans personnage va souligner l’agacement certainéprouvé face aux hollandais. Cette alternance va également montrer l’évolution despersonnages, de l’agacement qu’ils éprouvent d’abord au plaisir de faire la fête avec les autres.g) Quelle est la tonalité de cette séquence ? Expliquez pourquoi.L’ensemble des éléments cités auparavant participent à la tonalité comique qui se dégage de laséquence.3. Production écrite– [travail individuel] – Consigne : Mettez-vous à la place de Guy et rédigez en 100 mots environun monologue intérieur à partir de ce qu’il peut bien voir (photogramme 46). Exprimez dessentiments forts et formulez des hypothèses.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau42

ACTIVITE N°6 : ETUDIER LES PERSONNAGESFICHE-ELEVE (A2-B1)1. PortraitsAssociez le portrait physique avec le portrait moral correspondant. De qui s’agit-il ?A– plutôt de grande taille– ses cheveux sont blonds1– vit sur le dos des autres– deux passions : l’alcool et les femmes– de stature élancée– n’est pas organiséB– de grande taille– ses cheveux sont courts2– n’aime pas les conflits– a déjà fait des randonnées guidées– toujours habillé comme à la ville– aime la vie en communauté– de taille moyenne– veut faire le point sur soi-mêmeC– de forte stature– a les cheveux courts3– a d’abord des sentiments cachés pourune autre personne– est sociableD– plutôt de grande taille– de nature sportive4– le travail lui pèse sur le moral– n’aime pas les injustices sexistes– ses cheveux sont courts– aime faire partager son savoir2. De qui s’agit-il ? Vous souvenez-vous de l’épisode ? Quels sentiments les personnageséprouvent-ils à ce moment précis ?ABCD3. Choisissez un des personnages suivants. Racontez toute l’histoire en disant « je » :Pierre, Elsa, GuyCinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau43

ACTIVITE N°6 : ETUDIER LES PERSONNAGESFICHE PROFESSEUR - A2-B1NIVEAU : A2-B1 Objectif d’analyse filmique : analyse des personnages Objectif linguistique : comprendre une description de personnage, décrire quelqu’unphysiquement/moralement Compétences travaillées : CE, PO Durée : environ 40 minutes Matériel : la fiche-élève numéro 6 en nombre suffisant1. Travail d’associations– [travail individuel] – Consigne : associer le portrait physique et le portrait moral en devinant lenom du personnage.– [groupe classe] – Correction :Réponses : A3 : Camille, B1 : Claude, C4 : Clara, D2 : Mathilde2. Recontextualisation des personnages– [travail individuel] – A l’oral ou à l’écrit. Consigne : à l’aide des photogrammes, retrouver lenom du personnage, replacer la scène dans l’histoire et décrire les sentiments ressentis à cemoment précis.– [groupe classe] – Correction :A. Mathilde : la scène se passe au petit matin. Après avoir dansé une partie de la nuit (on ne saitpas combien de temps) avec les autres dans une salle de classe transformée en gîte, Mathilde seréveille tête nue et réalise qu’elle n’a pas son foulard sur la tête. Elle a peur d’être vue.B. Saïd : la scène se passe au moment où le groupe arrive à Saint-Jacques de Compostelle. Saïdemprunte le téléphone d’Elsa pour appeler la mère de Ramzi. Il apprend sa mort. Il estprofondément choqué par la nouvelle.C. Ramzi et Clara : il s’agit d’un des premiers cours de Clara qui apprend à lire à Ramzi. La scènese passe environ au deux-tiers du film alors que le groupe commence à se souder. Ramzi se sentà l’aise avec Clara qui emploie les bonnes méthodes pour lui faire apprendre à lire. Il est soulagéet heureux car l’apprentissage de la lecture constituait pour sa mère la raison du pèlerinage (à laMecque).D. Claude et Guy : la scène se passe dans un bar espagnol se trouvant sur le chemin de Saint-Jacques, dans lequel Claude s’est réfugié sans rien dire à personne. C’est Guy qui s’est chargéd’aller le récupérer. Claude ne supporte pas que Mathilde ait fini par s’intéresser à Guy dont ilest maintenant jaloux. Face à cette situation délicate, Guy fait preuve de tact et reste prudentdans ses propos.3. Le point de vue des personnages[travail individuel] – A l’oral ou à l’écrit.Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau44