LA REMISE EN CAUSE DE L'ABSOLUTISME (3 H)

On pourra également se rapporter à ces trois articles publiés par le mensuel « L’Histoire » :• Cromwell et la révolution anglaise, n°5, pp 5-13, Christopher HILL• La « glorieuse révolution » anglaise, n°117, pp 28-37, Michel DUCHEIN• Un roi sur l’échafaud. Le procès de Charles 1 er d’Angleterre, n°229, pp 68-74, François-Joseph RUGGIUProposition pour le déroulement de la première leçon : En Angleterre, la monarchieest limitéePour bâtir sa leçon en respectant les indications horaires du programme (1 heure), le professeursait qu’il doit ici éviter deux écueils :• Ni se perdre dans l’évocation des multiples événements qui marquent le XVIIème siècleanglais• Ni rester captif de la sècheresse et de l’abstraction que représentent pour ses élèves lelangage juridique des deux textes de référence : Habeas corpus et Déclaration des droits.Par contre, il peut compter sur des acquis récents : les élèves savent maintenant qu’en Europe, auXVIIème siècle, des monarques tentent d’accroître leurs pouvoirs et d’asseoir l’autorité de l’Etat.Ils connaissent le principe de l’organisation de la société en trois ordres.A partir de ces considérations, quelle est la stratégie envisagée ?• Se couler dans la continuité du chapitre précédent afin de problématiser la leçon et luidonner un sens aux yeux des élèves : le roi d’Angleterre a- t’il les mêmes ambitions queLouis XIV, parvient-il à les réaliser ?• Contextualiser les textes juridiques afin de les rendre plus concrets, mais sans y consacrertrop de temps !• Placer les élèves en situation active, afin qu’ils acquièrent rapidement les notionsessentielles, tout en respectant l’hétérogénéité de la classe.Le cours suivra par conséquent le déroulement suivant :1. La problématique de la leçon est dégagée à partir de l’étude d’une gravuremontrant Louis XIV accueillant Jacques II en 1688 (Annexe, doc1) et servant dedocument d’accroche, de document déclencheur. Pourquoi ce choix plutôt que lareprésentation de l’exécution de Charles 1 er , très évocateur pour nos élèves ? Toutsimplement parce qu’il permet aisément de mettre en parallèle les expériencespolitiques des royaumes de France et d’Angleterre pendant la période moderne.Un court récit du professeur trouve ici justement sa place et permet lacontextualisation. Il présente Jacques II, les raisons de son arrivée en France et desoulève les questions suivantes :‣ Que reproche-t-on au roi en Angleterre ?‣ A qui vont revenir ses pouvoirs si il est renvoyé ?‣ Quel régime politique se met donc en place après son départ?2. Pour répondre à ces interrogations, les élèves disposent alors de trois documents(Annnexe, docs 2, 3, 4) :Doc 2 : Le pouvoir royal selon Jacques 1 er (texte d’après Jacques 1 er Stuart, La Vraie Loi des libresmonarchies, (1599). Manuel Hachette 1992 p. 52Doc 3 : L’habeas corpus (1679). Extraits. Manuel Magnard 1998 p. 36Doc 4 : La Déclaration des droits (1689). Extraits. Manuel Magnard 1998 p. 37P. Bleuzé. Décembre 2004 Page 2 sur 5