Faire école : quelles dynamiques partenariales dans les ... - Pep

Social & médico-socialPEP 57Les auxiliaires de vie scolaire (AVS),au cœur de la transversalité…D ès septembre 2009,les PEP 57 se sont positionnésen faveur « du réemploi » desAVS, ou plutôt en faveur de lacontinuité de l’accompagnementd’enfants handicapéspar des personnes ayant acquisles compétences nécessaires…Ce sont ainsi 1 (en 2009), puis3 de plus (en 2010) et enfinune 5 e (à cette rentrée scolaire2012), anciennes contractuellesde l’Éducation nationalequi ont rejoint le serviceÉducation et Solidarités del’association départementalemosellane.Leur surprise passée (« ahbon, un CDI ? »), un travailde collaboration s’est progressivementmis en place :articulation entre les relationsfonctionnelles avecl’établissement scolaire et lesrelations contractuelles avecl’employeur (ces AVS se sontrendu compte qu’aux PEPelles avaient un employeur…également là pour les aideret répondre à leurs problématiques!), rédaction desfiches de poste, annualisationdu temps de travail pour répondreau mieux aux besoinsdes jeunes suivis… Ce modede fonctionnement permetl’accompagnement du jeunehors du strict cadre scolaire.L’un des enfants, gravementhandicapé, a ainsi pu partir enclasse de découvertes, accompagnéde son AVS, avec parailleurs une aide financière del’association par le biais de lacommission des Solidarités.C’est à travers cette annualisationque la transversalité a pus’instaurer. Ainsi, du temps detravail (pendant les vacancesscolaires) permet de mettreleurs compétences au serviced’autres besoins : interventiond’une des AVS, spécialisée enlangue des signes française,au sein du secteur Formationdes PEP 57 dans le cadre destages d’apprentissage de laLSF ouverts à tous (y comprisaux autres AVS de l’Éducationnationale), présence d’autresAVS dans des accueils de loisirspour l’accompagnementdes enfants sur le temps extrascolaire…Par ailleurs, ces AVS peuventpoursuivre leur propre formationgrâce au plan de formationdes PEP. L’une d’entreelles a également démarré unaccompagnement VAE pourl’accès à un diplôme d’éducateur.Le travail partenarial avecl’Éducation nationale a permisde mettre les compétencesd’une des AVS au serviced’autres enfants lors dudéménagement dans un autredépartement de l’élève suivijusqu’alors.Mais des questions restentà traiter : quel devenir de lasubvention de l’Éducationnationale ? Quelle perspectivede « vrai métier » pour ces salariés? Quelle place et quelclassement conventionnel ausein de nos associations départementales?Situés à l’intersection des domainesÉducation – Loisirs,et Social, médico-social, cesprofessionnels PEP, par leurscompétences et leurs qualitéshumaines participent naturellementà la transversalitéaujourd’hui nécessaire : celledu parcours de vie de l’usagersur un territoire… Bel exemplepour changer nos pratiques,briser les murs et travaillerplus collectivement à une démarched’accompagnementglobal répondant davantageaux besoins de chacun !François SIEBERTDirecteur Général des PEP 57TÉMOIGNAGESJe suis AVS depuis environ 10 ans (dont 3passés aux PEP 57). Hélène, une ancienneélève dont je m’étais occupée à l’époqueoù j’étais AVS au sein de l’Éducationnationale, avait besoin d’une personnequi l’accompagnerait en stage. L’AVS quiétait en poste avec elle l’année dernièrea refusé. Sans accompagnateur, Hélènene pouvait pas faire ce stage, obligatoirepour valider sa première année de BTSAssistant Manager. En accord avec les PEP 57, j’ai donc proposé del’accompagner pendant ce stage, mais les dates posaient problème :son stage aurait dû se passer au mois de juin, mais là je ne pouvaispas car j’étais déjà en poste avec une autre enfant dans le cadre demon contrat PEP. Des démarches ont été effectuées pour reporter cestage pendant le mois de juillet, les PEP 57 mettant mon temps detravail sur cette période au service de l’accompagnement d’Hélène.Durant son stage, j’ai aidé Hélène pour la prise de notes, pourl’informatique, le repas… En résumé, j’étais ses mains puisqueHélène, qui dispose d’une grande intelligence, ne peut pas se servir deson corps. L’entreprise où elle a effectué ce stage a été très satisfaite.Hélène a pu faire son rapport de stage et ainsi valider son année àla satisfaction de tous. Une très bonne expérience, à renouveler pouraider les jeunes étudiants handicapés à réussir leurs examens, etcontribuer ainsi à leur future insertion professionnelle.Ludovina FELLER, AVS PEP 57Charles est âgé de 18 ans. Il est autisteet passera le baccalauréat STI enjuin 2013. J’ai auprès de lui un rôlede structuration et d’encadrement.J’adapte le travail scolaire (parexemple la philosophie) en simplifiantau maximum les notions et en faisantdes résumés. Je facilite ses relationssociales et cette année ce sera d’autantplus important car Charles vatravailler en groupe sur un projet en informatique et sciences dunumérique. Charles est interne et revendique de plus en plus sonautonomie, ce qui est très positif. Comme je suis également Charlesà domicile, je rencontre régulièrement sa mère et nos échanges sonttrès enrichissants pour ma pratique. J’aimerais conclure en citant ledocteur Geneviève Macé :« Ne pas donner d’éducation à une personne atteinte d’autismerelève du non-respect des droits de la personne humaine et de lanon-assistance à personne en danger. »Kathy TACHAN,AVS PEP 5714 Décembre 2012 - N° 45