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Interventions éducatives (INÉ)INÉ-059Aide-moi à devenir moi!(6 heures)Hélène TardifL’estime de soi correspond à la valeur que chaque personnes’accorde. Elle se façonne par le biais des expériences et duregard porté sur celles-ci par les personnes significatives autourde soi et par sa propre perception. L’estime de soi varie etfluctue tout au long du développement de la personne, qu’ellesoit enfant ou adulte. Les sujets de cet atelier sont abordés àla lumière de différents exercices concernant la notion de territoire(prendre sa place), celle de repères extérieurs (se situerdans l’espace et dans le temps et par rapport aux autres) et derepères intérieurs (se fier à ses sensations et à ses sentiments).Cet atelier met aussi en perspective les notions desécurité et d’autodiscipline essentielles à une perception de soipositive et proche de ses capacités réelles.Objectifs• Situer l’estime de soi dans le développement global de l’enfant.• Définir les éléments mis en jeu dans le développement d’uneestime de soi saine.• Examiner les influences des attitudes des adultes sur laperception que le jeune enfant peut avoir de lui-même.• Analyser les facteurs favorisant et nuisant à une perceptionde soi positive et correspondant à ses caractéristiques personnelles.Contenu : Définition de l’estime de soi à travers les âges del’enfance - Mots-clés de l’estime de soi : qualités, caractéristiquespersonnelles, compétences, estimation et valeur de sescapacités - Attitudes des adultes et besoins fondamentaux del’enfant - Signes d’une estime de soi positive ou négative -Moyens favorisant le développement d’une estime de soi etprincipe de réalitéINÉ-060Refus, caprices alimentaires et gourmandise, commentintervenir?(6 heures)Jocelyne PetitDès le plus jeune âge, l’enfant démontre des attitudes et deshabitudes alimentaires. Comment intervenir lorsque l’enfant seferme devant la nourriture offerte ou, au contraire, lorsqu’ils’ouvre trop, en en demandant encore et encore? Commentl’aider à développer un équilibre ?Des études de cas réels sont analysées pour dégager des pistesd’intervention démocratiques qui cherchent à développer lepouvoir nourricier de l’adulte et de l’enfant pour que ce dernierapprenne à bien prendre soin de lui-même. Du matériel ludiqueet éducatif est proposé afin de compléter l’intervention. De ladocumentation écrite vient alimenter les échanges et la réflexionavec les collègues et les parents pour harmoniser l’intervention.Objectifs• Comprendre le problème de l’enfant quand il y a un excèsd’ouverture ou de fermeture.• Dégager des pistes d’intervention aidante pour s’orienter versla résolution du problème.• Identifier des interventions non aidantes et comprendre laraison de leur inefficacité.• Disposer de la documentation pour susciter des échangesavec les collègues et les parents.Contenu : Attitudes et habitudes alimentaires saines et malsaines- Mode d’intervention démocratique - Matériel ludique etéducatif pour supporter l’intervention - Principes d’interventionen lien avec les soins alimentaires11 novembre 2008 (mardi)INÉ-063Les enfants hyperactifs, les comprendre etles soutenir(6 heures)Anne-Sophie MalherbeIl ou elle bouge constamment, porte peu attention aux activités,a souvent des conflits avec les autres enfants et vous devezconstamment lui répéter les consignes. Bref, vous vous demandezcomment aider cet enfant sans vous épuiser tout en offrantun service de qualité aux autres. En effet, depuis quelques années,les services de garde accueillent de plus en plus d’enfantsqui manifestent des comportements reliés à des difficultés liés àl’hyperactivité et aux déficits de l’attention. L’intégration dansvotre milieu est possible si vous comprenez bien le fonctionnementde ces enfants, ce qu’ils vivent et si vous savez commentintervenir auprès d’eux.Objectifs• Connaître les caractéristiques des enfants hyperactifs et/ouayant un déficit de l’attention.• Comprendre la réalité et le fonctionnement de ces enfantsainsi que leur contexte familial.• Répertorier les outils et les ressources afin de mieux souteniret intervenir auprès de ces enfants.Contenu : Caractéristiques des enfants hyperactifs et/ou présentantun trouble de l’attention - Fonctionnement du cerveau -Réalité quotidienne de ces enfants et de leur famille - Soutien etintervention - Matériel et activités pour soutenir l’enfant - Misesen situation - Ressources22 octobre 2008 (mercredi)11 novembre 2008 (mardi)Compétences développées par cette formation :• relations interpersonnelles• s’engager• inspirer confiance• contrôlerCompétences développées par cette formation :• s’engager• relations interpersonnelles• résolution de problème• contrôler• inspirer confiance• organiser• établir des partenariatsCompétences développées par cette formation :• s’engager• inspirer confiance• organiser• relations interpersonnelles• résolution de problème• établir des partenariats• éthique• contrôler6 Regroupement des Centres de la petite enfance des régions de Québec et Chaudière-Appalaches 6