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de sa première année d’exercice, et avec qui nous avons conduitune “instruction au sosie” 12 (Clot, 1999 ; Oddone & al., 1981 ;Saujat, 2002b).
5. “Prendre” la classe et apprendre son métierNous avons d’abord été frappés par la très forteoccurrence de tâches, dans le cours d’action de Pascal tel qu’ils’est dessiné au fil de l’instruction, qui appellent la mise en œuvrede micro-techniques de gestion de la classe. Tout se passe commesi pour Pascal ces tâches, dont on pourrait dire qu’ellespermettent de “prendre” la classe (et faire que la classe “prenne”),constituaient la condition de possibilité de l’accomplissementdes autres tâches nécessaires pour “faire” la classe. Certesl’opposition opérée ici entre “prendre” la classe et “faire” la classeest trop tranchée et mérite d’être traitée de manière plusdialectique : c’est d’ailleurs le lot des professeurs débutants qued’avoir à accéder à ce “sens du jeu” qui permet aux professeurschevronnés d’imbriquer dans leurs gestes professionnels gestionde la classe et nécessités didactiques.Mais si ces tâches sont si prégnantes au cours del’instruction, c’est sans doute parce qu’elles l’ont fortementmobilisé en exigeant de sa part l’élaboration et l’incorporationprogressive de techniques spécifiques qui ont à voir avecl’instauration d’un cadre permettant l’apprentissage. C’est ce quipermet de comprendre la rigueur (soulignée par la fréquencedes instructions relatives à la nécessité d’intransigeance) dontfait preuve Pascal dans la gestion des entrées et des sorties declasse, des déplacements, de la prise de parole, de la mise autravail, des comportements, de la tenue des cahiers… Cette“microphysique” du pouvoir n’est pas sans évoquer le Foucaultde Surveiller et punir : une attention soutenue au détail (à proposde la date “au septième carreau, soulignée en vert”, “voilà, etc’est souligné en vert sur le premier interligne, pas le deuxième,c’est comme ça”), “une attentive ‘malveillance’ qui fait son grainde tout. La discipline est une anatomie politique du détail”(Foucault, 1975: 141). Elle exerce, à travers un système de micropénalités,un contrôle sur le temps, l’activité, la manière d’être,les discours, les corps. Pourtant ces “méticulosités […] de lapédagogie scolaire” renvoient peut-être à autre chose qu’à desimples formes de “dressage” : elles sont sans doute le prix àpayer pour permettre l’assujettissement à l’institution scolaire.Il n’est d’ailleurs pas sans intérêt de noter que cetterigueur et cette attention au détail, dont on a dit l’importance
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