Hors de France - SNUipp

T é m o i g n a g e sPourquoi part-onenseigner à l’étranger ?Pour les rares expatriés quirestent dans le 1 er degré, lesmotivations sont multiples :rencontrer d’autres cultures,mieux gagner sa vie, “exporter”une philosophie laïque etessayer de diffuser la culturefrançaise centrée sur lesdroits de l’homme.Pour les résidents, c’est souventla découverte de nouveauxhorizons, le désir devivre sous d’autres cieux, laquête “d’aventure” qui l’emportecomme pour Marc deColombie.Pour d’autres, souvent installésà l’étranger depuis longtemps,c’est aussi suivre leurSi en général les expatriés ontdes conditions de vie trèsconfortables, il n’en est pas demême pour les résidents qui,malgré les améliorations deleur statut, éprouvent danscertains pays des difficultésfinancières (notamment enfamille) et surtout à revenirrégulièrement en France, pourmaintenir un lien, pour eux etleurs enfants.Tous nos collègues (Cameroun,Maroc, Mexique, Tunisie...)pointent la situation des “fauxrésidents” qui doivent se placeren disponibilité et s’installerdans le pays avec un salaireet un contrat local pendant les3 premiers mois (salaire quipeut être bien plus faiblequ’en France).Les problèmes d’installationsont réels : maîtrise de lalangue, papiers, logement, isolement,manque de confortconjoint originaire d’un autrepays, découvrir une autre culture,une autre langue,d’autres élèves comme pourChristine du Maroc et Marie duLiban.Pour François de Madagascar,c’est aussi faire évoluer sespratiques professionnelles,car il trouve que les exigencespédagogiques à l’étranger,notamment avec l’adaptationau public non-francophone etle bilinguisme, sont fortes :beaucoup d’expérimentationset d’innovations sont au rendez-vouset donc aussi beaucoupde travail !Vu de France, l’étranger c’estle paradis. Mais sur place ?(eau, électricité, téléphone,soins médicaux…) : il faut êtrecapable de s’adapter très rapidement.Heureusement la solidaritéentre collègues est fréquente...François rappelle qu’il a passéplus de 8 ans sans rentrer enFrance et que si on choisit departir ce n’est pas pour devenirriche !Fabienne d’Italie souligne lapression des parents, d’autantplus exigeants que la scolaritéest payante, et Jean-Micheld’Espagne pointe une concertationet une organisation renduesplus difficiles de par lataille des établissements et lacohabitation avec les structuresdu secondaire.La pression de l’administrationest beaucoup plus importante,et certains chefs d’établissementpeuvent faire preuved’autoritarisme.L’équipe du secteur«hors de France»du SNUipp ainterrogé plusieurscollègues en poste àl’étranger,nous les remercionsde s’être prêtéau jeu.Comment seporte lacoopérationsur le terrain ?Quelles sont les relationsavec le système éducatiflocal ?De moins en moins de coopérants,donc de moins enmoins de personnels sur desprojets en direction des systèmeséducatifs locaux.Il existe encore de la coopérationdite “de substitution”au Gabon et au Sénégal oùdes coopérants font la classeaux côtés des collèguesnationaux.Entre les établissements del’AEFE et les systèmes éducatifslocaux, les échanges restentrares et lorsqu’ils existent,ils demeurent trop souventle fruit d’initiatives personnellesdes enseignants.Ces dernières années lesd’actions de formation etd’échanges vers les établissementshomologués se sontdéveloppées, ce qui permet àtous de mieux appréhenderles différences dans leursconditions d’exercice.22Quid de l’enseignement français à l’étranger ?Dans la plupart des pays, lesrésidents n’étant pas asseznombreux pour pourvoir tousles postes, le recrutement des“faux résidents” est devenufréquent. ). La situation estparadoxale : les enseignantsexpatriés qui étaient les personnelsmobiles du système etles garants de la mise en placede projets spécifiques (langues,informatique, formation..) ontdisparu dans le premier degré.L’AEFE entend donc maintenantattaquer le statut des résidentset voudrait limiter la durée deleur contrat ou les recruter «surprofil».Pour Bernadette, il serait aussisouhaitable qu’il y ait plus depossibilités pour les élèvesaprès la 3e (filières professionnelles,problèmes de coût de lascolarité en France pour certainsélèves boursiers).La prise en compte de la difficultéscolaire reste largementinsuffisante dans les établissementsdu réseau, qui ne comptequasiment aucun poste d’enseignantspécialisé.Pour Michèle, du Maroc, la scolarisationdes enfants en situationde handicap doit faire l’objetd’une véritable réflexion ausein de l’AEFE et d’un projetpersonnalisé pour chaque élèveconcerné (objectifs, moyens,évaluation,...)Frédéric, du Cameroun, faitremarquer que la question de ladirection d’école et du rôle duchef d’établissement revêt unegrande importance à l’étranger.La disparité des statuts des