Évaluation de l'enseignement dans l'académie de Strasbourg

scolaire, aussi bien dans l’enseignement général ou technologique que dansl’enseignement professionnel.• Les classes « bilangues allemand-anglais » en sixième restent une priorité au niveau ducollège. Le nombre d’élèves inscrits en sections bilingues continue d’augmenterlégèrement et les abandons en cours de scolarité diminuent.• Ces deux dispositifs réunis permettent de présenter une offre d’enseignement de langueinégalée dans l’hexagone. Le cursus bilingue se révèle à l’occasion être un remarquablelaboratoire pédagogique 101 .• L’académie offrira à la rentrée scolaire 2006 la possibilité de suivre une préparation àla délivrance simultanée du baccalauréat et de l’Abitur allemand dans neuf lycéesd’enseignement général.• L’académie s’est engagée dans la prise en compte du "cadre européen commun deréférence pour les langues" du Conseil de l’Europe et pour l’utilisation du Portfolioeuropéen des langues.• Enfin, on observe les premiers résultats d’une politique de coopération étroite etinnovante entre l’IUFM, le CRDP d’Alsace, la MAERI et les corps d’inspection pourl’élaboration d’outils pédagogiques pour l’enseignement bilingue et pour leurdiffusion.Ce bilan positif est cependant terni par l’évolution des effectifs en sections européennes : s’ilsont augmenté régulièrement en lycée en allemand et en anglais depuis 2002, en collège on aenregistré une baisse importante en allemand (de 677 à 436 élèves entre 2002 et 2005), aumieux une stagnation en anglais (de 378 à 372 élèves). Ces chiffres renvoient à des politiquesacadémiques fluctuantes et dérogent par rapport au volontarisme général en faveur du socleallemand-anglais ; on ne peut dire que les autres langues en profitent réellement, si ce n’est àla marge. Le projet académique 2003-2007 souligne pourtant l’importance de ces sections.…mais des résultats encore incompletsLes responsables d’une politique aussi volontariste, engageant des moyens substantielsdoivent évidemment s’interroger sur son efficience au regard des acquis des élèves, et passeulement de l'utilisation des structures en place. Le projet d’académie 2003-2007 souligne dureste la nécessité d’une « évaluation qualitative des progrès réalisés par les élèves ». Cetteévaluation est d’autant plus nécessaire qu’en langue vivante aucune évaluation bilan nationale101 cf. le réseau d'écoles rurales du Sternenberg110