MÉDIAS & INFORMATION on APPREND!

nd
pistes pédagogiques 2 degré
Construire une veille
d’actualité *
Suivre une actualité en ligne est une occasion, pour la classe, de mettre
en oeuvre des méthodes de curation et de partage d’informations et, pour
l’enseignant, de développer avec ses élèves des compétences numériques
aujourd’hui nécessaires dans le cadre de l’éducation aux médias
et à l’information.
COLLÈGE
UTILISER DES SERVICES DE CURATION POUR RECHERCHER, ORGANISER
ET PUBLIER SES <strong>INFORMATION</strong>S
La curation vise à sélectionner, indexer et présenter des informations collectées sur le Web.
Avant d’initier ses élèves, se familiariser avec les plateformes de curation les plus conviviales
en s’y créant un compte, puis en y suivant d’autres curateurs et/ou en y élaborant sa propre
veille. Scoop-It permet de réaliser d’élégantes revues de presse numériques ; Pearltrees permet
de construire des dossiers documentaires.
Choisir un thème d’actualité : un événement – limité dans sa durée – ou un thème plus large –
déroulé sur plusieurs mois ou l’année scolaire. Explorer les ressources déjà indexées sur les plateformes
citées par les internautes, lors de recherches documentaires, à l’aide de leurs moteurs
de recherche internes (et de la recherche par mots-clés sur Scoop.it). Que remarque-t-on ? Quelles
sont leurs sources ? Comparer avec les résultats proposés par les moteurs de recherche en ligne
(Google, Bing…). Et, bien sûr, collecter soi-même les informations sur Internet.
Présenter et partager les résultats des recherches en veillant toujours à s’interroger sur :
– la pertinence des mots-clés des scoops choisis (dans Scoop.it) ;
– la fonctionnalité de la structuration d’ensemble envisagée (dans Pearltrees) ;
– l’efficacité des modalités de partage (récupération de scoops, arbre collaboratif de Pearltress).
LYCÉE
CONSTRUIRE UNE VEILLE SUR MESURE EN FAISANT VENIR L’<strong>INFORMATION</strong> À SOI
Au lycée, on poursuivra le même objectif qu’au collège, mais en s’appuyant sur un dispositif
de veille numérique plus pointu mais très facile à prendre en main.
Initier les élèves à l’usage des agrégateurs de flux RSS qui permettent de disposer des mises à
jour des sites et des blogs suivis. Constituer un corpus de blogs et de sites susceptibles de procurer
les informations attendues ; s’abonner à leurs flux RSS via un agrégateur de flux comme Netvibes,
Feedly ou autres. Indexer les ressources numériques sélectionnées sur des sites de marque-pages
sociaux (comme Diigo ou Delicious) en les « taguant » avec des mots-clés qui serviront à les retrouver.
Se constituer en réseau pour échanger les ressources au sein du groupe, mais également à
l’extérieur. Le service Diigo offre la possibilité d’annoter et de commenter les ressources : une
plus-value pédagogique appréciable, qui permet de s’interroger à chaque fois sur la pertinence
de l’indexation, du commentaire et du répertoire de termes ainsi constitué.
Utiliser les réseaux sociaux généralistes des élèves (Facebook, Twitter, YouTube, Instagram)
comme points d’entrée complémentaires à la veille d’actualité réalisée en classe, en s’abonnant
aux comptes de médias ou de journalistes et en constituant son fil de presse. En classe, suivre le
sujet ou l’événement choisi via Twitter et un mot-clé (#Obama, #municipales…). Avec une classe
plus expérimentée, se doter d’outils de publication automatisée (News.me, Paper.li, Flipboard)
qui filtrent les flux du réseau à partir de mots-clés, et créer son propre magazine (y compris sur
tablette) en sauvegardant les contenus collectés et en les organisant par centres d’intérêt.
(*)
Voir aussi : Médias et information, on apprend !, édition 2015-2016, « dossier Créer, publier », p. 22-23 :
http://www.clemi.org/fr/tv/creer-publier/
DANS LES PROGRAMMES
COLLÈGE
Français
Cycle 3 - Activités nécessitant la mise
en relation d'informations à partir
de supports variés dans différents
enseignements.
Cycle 4 – Culture littéraire et
artistique : découvrir des articles, des
reportages, des images d'information
sur des supports et dans des formats
divers. (1)
Histoire et géographie
Cycles 3 et 4 – S’informer dans le
monde du numérique. (1)
ÉMI
Cycle 4 – Produire, communiquer,
partager des informations.
Distinguer les sources d'information,
s'interroger sur leur validité. Comment
l'information est-elle indexée et
hiérarchisée. (1)
B2i
Domaine 4 : S’informer, se
documenter. (2)
LYCÉE
Littérature et société
2 de - Travailler sur les messages
médiatiques. Par exemple, la
circulation de l’information et les
réseaux sociaux. (3)
Informatique et création numérique
2 de - La recherche d’informations
et la veille informationnelle. (4)
Sciences de gestion
1 re STMG - Notions « Applications
et usages des Tic dans les
organisations : e-communication,
partage de l’information,
collaboration, communautés
en ligne et réseaux sociaux ». (5)
Sciences économiques et sociales
1 re ES - Les réseaux sociaux comme
forme spécifique de sociabilité. (6)
B2i (2)
Domaine 4 : Organiser la recherche
d’informations avec alertes, fils RSS,
abonnements, podcasts… (7)
Sources :
(1) BO spécial n° 11 du 26/11/2015.
(2) B2i Collège, référentiel, 12/2011.
(3) BO spécial n° 4 du 29/04/2010.
(4) BO n° 31 du 27/08/2015.
(5) BO n° 12 du 22/03/2012.
(6) BO n° 21 du 23/05/2013.
(7) B2i Lycée, référentiel, 07/2013.
POUR ALLER PLUS LOIN
Serres (Alexandre), Dans le
labyrinthe : Évaluer l’information
sur Internet, C&F Éditions, 2012.
Tutoriels de veille et de curation :
http://cursus.edu/institutionsformations-ressources/
technologie/23657/veille-curationvideos/#.V2FGUKLiNa4
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