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Invitant de jeunes élèves à construire<br />
leur regard et leur sensibilité grâce à une<br />
pratique artistique mise en perspective<br />
de leur formation professionnelle, le<br />
projet <strong>Jeunes</strong> producteurs constitue un<br />
programme de sensibilisation à la santé,<br />
la sécurité et au bien-être au travail ainsi<br />
qu’une initiation à l’art contemporain.<br />
De la recherche à la définition du<br />
projet artistique, du dessin jusqu’à sa<br />
réalisation, ce sont les compétences<br />
et les techniques développées au fil<br />
de la formation de ces jeunes qui sont<br />
sollicitées, valorisées et analysées pour<br />
une meilleure compréhension des risques<br />
liés à leur futur métier.<br />
Croisant leurs savoir-faire avec ceux<br />
d’un artiste invité, le projet favorise<br />
l’interdisciplinarité et contribue à<br />
remobiliser les élèves dans leur<br />
scolarité. Plateforme d’échanges<br />
et d’interrogations, ce programme<br />
pédagogique est l’occasion de<br />
questionner ensemble les manières dont<br />
l’art peut trouver des formes d’activations<br />
et de réactivations permanentes, et<br />
appartenir singulièrement à tous.
jeunes<br />
producteurs <strong>2017</strong><br />
dans le cadre de Gestes et métiers en images
Initié par la Fondation GIMS en partenariat avec l’académie Aix-Marseille et mis<br />
en œuvre par Sextant et plus / Group, le projet <strong>Jeunes</strong> <strong>Producteurs</strong> a été lancé<br />
en 2014 afin d’initier les élèves de cursus professionnels à la création artistique<br />
contemporaine tout en les mobilisant sur l’importance de la prévention des risques<br />
professionnels.<br />
Pour cette année <strong>2017</strong>, le programme de workshops a été mené par trois artistes au<br />
sein de trois établissements professionnels : Mickey Nectoux au lycée Denis Diderot,<br />
Inéha Costerousse au lycée Blaise Pascal à Marseille, et Antoine Nessi au lycée<br />
Gustave Eiffel à Aubagne.<br />
En collaboration avec les intervenants en Prévention des Risques Professionnels<br />
de la Fondation GIMS, service de santé au travail, ces micro-résidences croisent les<br />
pratiques et techniques du monde du travail, la prévention des risques et l’initiation<br />
aux mécanismes à l’œuvre dans la production artistique. L’objectif est de susciter<br />
l’intêret des jeunes pour l’art contemporain, tout en valorisant leurs compétences et<br />
développant une réflexion autour de leur futur métier.
Première bac professionnel<br />
Technicien Menuisier Agenceur<br />
Lycée Professionnel Denis Diderot<br />
—<br />
Artiste invité :<br />
Mickey Nectoux<br />
—<br />
Professeur référent du projet :<br />
Sébastien Rollandin<br />
—<br />
<strong>Jeunes</strong> producteurs :<br />
Allem Azzabi<br />
Nassurdine Boinali<br />
Smail Chaouia<br />
Bosco Gomis<br />
Issam-Ali Madi<br />
Rayan M’Chinda<br />
Nassim Moigni<br />
Nassim Saïdali<br />
Yannis Tor<br />
workshop 1
TOTEM
A l’origine, le totem est à la fois image<br />
de la divinité et trace de la présence<br />
de l’humain dans son environnement.<br />
Mais c’est également un point de<br />
repère. Durant ce workshop les<br />
élèves de la classe de première<br />
Technicien Menuisier Agenceur ont<br />
laissé libre court à leur imagination<br />
pour réinterpréter sa fonction et sa<br />
forme. Le totem a ainsi perdu son<br />
caractère divin afin de devenir un objet<br />
signalétique, et le bois aux formes<br />
noires et aiguisées en propose une<br />
version ultra contemporaine en rupture<br />
avec son image traditionnelle. Fruit<br />
d’une production commune, l’objet<br />
créé est à mi-chemin entre sculpture<br />
et élément directionnel. Guidés par<br />
l’artiste Mickey Nectoux, les élèves<br />
ont mené une réflexion sur l’espace,<br />
leur environnement, la signalétique et<br />
le design associé à un travail du bois<br />
inédit.
atelier #1 — Friche la Belle de Mai<br />
EXPOSITIONS « APPRENTIS DE L’ART » ET<br />
« UNDERBRUT », RENCONTRE AVEC MICKEY NECTOUX<br />
#1<br />
#2<br />
JANVIER<br />
MARS<br />
atelier #2 — FRAC Provence-Alpes-Côte d’Azur<br />
QU’EST-CE QUE LE DESIGN ?<br />
QU’EST-CE QUE L’ART CONTEMPORAIN ?
atelier #4 — salle d’atelier<br />
RÉALISATION<br />
D’UNE MAQUETTE<br />
atelier #3 — salle de cours<br />
RÉALISATION DE CROQUIS,<br />
PROPOSITIONS DE MAQUETTES ET VOTE<br />
#3 #4
atelier #5 — salle de cours<br />
RÉALISATION DU TOTEM<br />
#5<br />
#6<br />
atelier #6 — salle de cours<br />
RÉALISATION DU TOTEM
atelier #7 — salle de cours<br />
FINALISATION DU TOTEM<br />
#7<br />
AVRIL
PAROLES D’ARTISTE<br />
« La production commune<br />
nous a rendu tous très fiers.<br />
...<br />
Mon rôle a été celui d’un<br />
meneur de projet plutôt que<br />
celui d’un plasticien, et c’était<br />
mon parti-pris. J’ai toujours<br />
travaillé au même niveau<br />
que les élèves, pour les<br />
pousser à plus de plasticité<br />
dans la production d’objets.<br />
Je ne sais pas si cela les a<br />
influencés mais nous avions<br />
établi une dynamique de<br />
groupe assez saine.<br />
...<br />
Les sujets que nous abordons<br />
dépassent très souvent<br />
le cadre artistique. »
PAROLES DE PROF<br />
« C’est ma première expérience de<br />
workshop, une expérience très agréable<br />
qui ouvre les esprits et permet un échange<br />
constructif et culturellement intéressant.<br />
...<br />
Les élèves ont été un peu longs à<br />
s’imprégner du projet et à se motiver mais<br />
dès le départ nous avions un projet en tête<br />
et l’artiste nous a apporté plein d’idées qui<br />
nous ont permis de concrétiser.<br />
...<br />
Le contact avec l’artiste a été très<br />
vite positif et les échanges ont été<br />
naturellement complémentaires. Les<br />
élèves ont été guidés tout au long du<br />
projet. J’ai apporté une partie plus<br />
technique au projet en sachant que<br />
l’artiste lui même était très compétent<br />
dans le domaine de la menuiserie.<br />
...<br />
L’intervention du conseiller en prévention<br />
du GIMS à été très enrichissante, les<br />
élèves ont très vite participé et entendu le<br />
message de prévention des risques liés à<br />
notre métier. Dès que nous sommes en<br />
atelier, la sécurité aux machines est au<br />
cœur de nos préoccupations. »
PAROLES D’ÉLÈVES<br />
« On a d’abord proposé<br />
chacun sa maquette idéale<br />
du totem, puis on a voté.<br />
On a appris à<br />
dessiner des logos,<br />
certains sont très drôles ! »<br />
« On a passé<br />
des journées<br />
entières en atelier.<br />
C’est ce<br />
qu’on aime<br />
le plus. »<br />
« C’était très<br />
intéressant de<br />
découvrir de nouvelles<br />
techniques d’assemblage du bois<br />
et de découvrir la commande numérique,<br />
on lance un programme et la machine<br />
coupe tout. »
« C’est dur au début d’imaginer le totem<br />
en 3D, alors on a fait une maquette,<br />
le résultat était vraiment pas mal ! »<br />
« Travailler en<br />
groupe c’est bien,<br />
on s’entraide, on<br />
s’adapte au rythme<br />
de l’autre, on<br />
trouve des solutions<br />
ensemble. »<br />
« La visite de l’exposition<br />
les Apprentis de l’Art,<br />
avant de débuter le projet,<br />
était bien. On a découvert<br />
que dans chaque filière de<br />
lycées professionnels on<br />
peut créer, être original,<br />
ça nous a motivés. »
Seconde bac professionnel<br />
Ouvrages du bâtiment : Métallerie<br />
Lycée Professionnel Gustave Eiffel<br />
—<br />
Artiste invité :<br />
Antoine Nessi<br />
—<br />
Professeur référent du projet :<br />
Mohamed Mebrouk<br />
—<br />
<strong>Jeunes</strong> producteurs :<br />
Azzoug Sofiane<br />
Barbafieri Ludovic<br />
Wong fo kui Paul<br />
Costa Lorenzo<br />
Dupin Alexandre<br />
Mendez de Souza Erick<br />
M’dere Hakim<br />
Valvasori Gaetan<br />
Ramdani Saphir<br />
Colao Luigi<br />
Liazid Yanis<br />
workshop 2
ENGINS DE FOU
Dans un futur post-apocalyptique,<br />
l’industrie automobile telle que nous<br />
la connaissons a disparu. C’est dans<br />
ce contexte hypothétique qu’Antoine<br />
Nessi a proposé aux élèves de la classe<br />
de seconde Ouvrages du bâtiment<br />
de se projetter et de concevoir des<br />
machines « inutiles ». Echappant à tout<br />
pragmatisme elles sont en quelque<br />
sorte des « engins de fou », sortis tout<br />
droit de l’imaginaire des élèves.<br />
En collaboration avec l’artiste sculpteur,<br />
les élèves ont produit deux pièces :<br />
la première est nommée bien justement<br />
« aéro-chimère » — entre avion de<br />
chasse, oiseau et scorpion —, la<br />
seconde, baptisée « cérébrox3 », est<br />
une machine à vapeur aux allures de<br />
pieuvre ailée dont le masque noir à<br />
son sommet en fait une figure macabre.
atelier #1 — salle de cours<br />
PRÉSENTATION DU PROJET ET<br />
DU TRAVAIL DE L’ARTISTE<br />
#1<br />
#2<br />
JANVIER<br />
atelier #2 — FRAC Provence-Alpes-Côte d’Azur<br />
COURS D’HISTOIRE DE L’ART
atelier #3 — atelier<br />
CROQUIS ET SÉLECTION DE DEUX PROJETS<br />
#3<br />
#4<br />
FÉVRIER<br />
atelier #4 — atelier<br />
RÉALISATION
#6<br />
atelier #6 — atelier<br />
SÉANCE DE PRÉVENTION DES<br />
RISQUES LIÉS AU TRAVAIL<br />
atelier #5 — Friche la Belle de mai et Atelier Ni<br />
VISITE D’EXPOSITIONS<br />
#5
#7<br />
#8<br />
MARS<br />
atelier #8 — atelier<br />
RÉALISATION<br />
atelier #7 — atelier<br />
RÉALISATION
PAROLES D’ARTTISTE<br />
« J’ai déjà fait l’expérience d’un<br />
workshop avec des étudiants en art,<br />
mais c’était la première fois avec des<br />
lycéens. J’ai beaucoup apprécié<br />
mener ce workshop. Cela n’a pas été<br />
toujours facile de les intéresser et de<br />
les mobiliser, mais ça a plutôt marché<br />
dans l’ensemble. L’aspect technique<br />
a fait le lien avec l’aspect artistique.<br />
...<br />
Comme point de départ, je me suis<br />
demandé ce qui nous était commun.<br />
J’ai donné une impulsion mais les<br />
élèves ont su la transformer, en<br />
donner une interprétation inattendue.<br />
...<br />
Ce type d’atelier propose une manière<br />
de voir et de pratiquer les savoir-faire<br />
relatifs à leur métier dans une perspective<br />
différente, ce qui ne peut que<br />
les enrichir, et leur donner goût à leurs<br />
apprentissages. C’est également un<br />
moyen de prendre le temps de mener<br />
une réflexion esthétique qui peut les<br />
aider à développer un sens critique. »
PAROLES DE PROF<br />
« Il s’agit de ma première expérience de<br />
workshop, j’ai trouvé cela très enrichissant.<br />
L’échange fut très intéressant. Cette expérience<br />
a permis de créer une effervescence autour d’un<br />
projet, elle a permis de créer une cohésion dans<br />
les groupes qui se sont constitués par affinités et<br />
complémentarité dans le travail.<br />
...<br />
Le point de départ fut une réflexion d’ensemble<br />
autour d’un thème proposé puis par petits<br />
groupes au fil des séances des idées se sont<br />
dégagées et les élèves se sont focalisés sur deux<br />
idées. Chaque élève a œuvré à hauteur de ses<br />
capacités (dessin, imagination, solution technique...),<br />
mon rôle fut celui de régulateur afin de<br />
contenir les élèves dans des idées de réalisation<br />
dont nous pourrions assurer la fabrication dans le<br />
temps imparti.<br />
...<br />
Cette initiative renforce la cohésion d’une classe<br />
et s’intègre parfaitement dans le référentiel du<br />
bac pro sur les compétences liées au travail en<br />
équipe, de la répartition de tâches au suivi de<br />
réalisation.<br />
...<br />
Cet atelier a permis la réalisation d’objets et de<br />
situation réelle de travail avec les risques qu’elle<br />
comporte. La sensibilisation aux risques du métier<br />
fut concrète et exploitée en cours ce qui a permis<br />
une évaluation des risques et la mise en œuvre<br />
de moyen de protection plus efficace. Cet acquis<br />
sera préservé en période de stage et dans la vie<br />
professionnelle future de l’élève. »
PAROLES D’ÉLÈVES<br />
« D’ordinaire, chacun travail sur<br />
une petite pièce en autonomie,<br />
un travail qui prend 2h<br />
environ. Cette fois, il a fallu<br />
30h de travail organisé<br />
en groupes de 3 pour<br />
réaliser les œuvres.<br />
On a travaillé en<br />
groupe pour<br />
la première fois »<br />
« On a aborder ce qu’on a pas le temps<br />
d’apprendre en cours. L’artiste, Antoine Nessi<br />
nous a accompagnés, il nous a conseillés<br />
et donnés des astuces. Il a participé à la<br />
réalisation aussi. Il nous a aidés à créer. »<br />
« La queue de l’Aérochimère<br />
a été la partie la plus<br />
compliquée à réaliser,<br />
chaque pièce a été<br />
faite à la main et<br />
toutes ont été<br />
soudées une<br />
par une. »
Ce sont les pattes qui ont<br />
été réalisées d’abord, puis<br />
le corps et les ailes, qui ont<br />
été faites par le professeur,<br />
Mohamed Mebrouk, car<br />
plus délicates.<br />
« Grâce à ce projet, on en a appris<br />
encore davantage sur la ferronerie<br />
d’art. Cela a confirmé mon<br />
orientation dans cette voie, je vais<br />
continuer en BTS. »<br />
« On est conscients des<br />
risques et que le plus<br />
important est de faire attention<br />
aussi bien aux autres qu’à soi.<br />
La séance de sensiblisation était<br />
chouette et ludique. Ah...on a eu que deux<br />
blessés cette année (rires) ! »
Première Technicien ortho-prothésiste<br />
Lycée Professionnel Blaise Pascal<br />
—<br />
Artiste invitée :<br />
Inéha Costerousse<br />
—<br />
Professionnel invité :<br />
Xavier Wantz, orthoprothésiste,<br />
créateur de planches<br />
—<br />
Référent du projet :<br />
Jean-Marc Giudicelli<br />
—<br />
<strong>Jeunes</strong> producteurs :<br />
Lucile Allibert<br />
Alicia Ciaparra<br />
Alycia Vieira<br />
Florian Di Pasquale<br />
Romuald Jouvaud<br />
workshop 3
RAFALE
Dans le cadre de Marseille capitale<br />
européenne du sport <strong>2017</strong>, les élèves de<br />
la classe d’ortho-prothésiste du lycée<br />
Blaise Pascal, guidés par l’artiste et<br />
designer Inéha Costerousse, ont créé<br />
« Rafale », une planche de surf destiné<br />
aux personnes hémiplégiques.<br />
Entre le surf et le bodyboard, cette<br />
planche aux allures de raie manta, dont<br />
le titre évoque également un avion de<br />
chasse, a été conçue pour accueillir<br />
deux adolescents qui ne formeraient<br />
plus qu’un seul corps, chacun palliant le<br />
handicap de l’autre.
atelier #1 — salle de cours<br />
PRÉSENTATION DU PROJET,<br />
RENCONTRE AVEC INÉHA COSTEROUSSE<br />
#1 #2<br />
NOVEMBRE<br />
atelier #2 — FRAC Provence-Alpes-Côte d’Azur<br />
QU’EST-CE QUE LE DESIGN ?<br />
QU’EST-CE QUE L’ART CONTEMPORAIN ?
atelier #4 — Villa Méditerranée<br />
COLLOQUE : « LA SANTÉ DE<br />
DEMAIN S’INVENTE AUJOURD’HUI »<br />
atelier #3 — atelier<br />
PROPOSITION HANDISPORT<br />
ET RÉALISATION DE CROQUIS<br />
#3<br />
#4<br />
DÉCEMBRE
atelier #5 — salle de cours<br />
CHOIX D’UN SPORT NAUTIQUE ET<br />
PROPOSITION DE FORMES POUR LA PLANCHE<br />
#5<br />
#6<br />
JANVIER<br />
atelier #6 — atelier<br />
SÉANCE DE PRÉVENTION<br />
DES RISQUES
atelier #7 — atelier<br />
RÉALISATION DE GUIDES CORPORELS<br />
#7<br />
#8<br />
MARS<br />
atelier #8 — Friche la Belle de Mai<br />
RENCONTRE AVEC XAVIER WANTZ<br />
ET FABRICATION DU GABARIT EN<br />
BOIS POUR LA PLANCHE
atelier #9 — salle de cours<br />
PONÇAGE DE LA PLANCHE, DÉCOUPAGE DE FORME<br />
DANS UN BLOC DE POLYSTYRÈNE AU FIL CHAUD<br />
#9<br />
#10<br />
#11<br />
atelier #10 — Friche la Belle de Mai<br />
APPLICATION DE RÉSINE ET<br />
COULEUR AVEC TISSU DE VERRE<br />
atelier #11 — Friche la Belle de Mai<br />
AJOUT D’INSERTS POUR LA MAINTENANCE DES CORPS<br />
DES SPORTIFS
#12<br />
#13<br />
JUIN<br />
atelier #12 —Friche la Belle de Mai<br />
PONÇAGE DE LA PLANCHE ET APPPLICATION<br />
DU VERNIS<br />
atelier #13 — cour du lycée<br />
JOURNÉE DES TALENTS LYCÉE<br />
BLAISE PASCAL
PAROLES D’ARTISTE<br />
« C’était ma première expérience avec des<br />
lycéens. J’ai été agréablement surprise<br />
par leur investissement dans le projet, leur<br />
bonne humeur et leur capacité à s’adapter.<br />
...<br />
Ce genre d’expérience est toujours assez<br />
forte en émotions car on se doit de planter<br />
une graine et de la laisser pousser avec<br />
ses propres racines, sans interférer, sans<br />
altérer la nature même de la plante.<br />
...<br />
J’ai mis en place un sujet sur la création<br />
d’un nouveau sport paralympique pour<br />
des adolescents atteints d’hémiplégie. Les<br />
lycéens ont tout de suite adhéré. Ils sont<br />
allés jusqu’au bout de leurs convictions et<br />
le projet est allé jusqu’à l’aboutissement<br />
de l’objet.<br />
...<br />
Mon rôle a été de les guider, de leur faire<br />
travailler le regard, de les instruire sur<br />
l’histoire du design, de la prothèse et de<br />
les conseiller dans leurs propres envies.<br />
...<br />
Ce type de projet permet aux lycéens de<br />
sortir de leur zone de confort et donc de<br />
réfléchir par eux-mêmes dans un contexte<br />
professionnel. »
PAROLES DE PROF<br />
« En communiquant avec la<br />
médiatrice culturelle, en apportant<br />
leurs idées à l’artiste, ils ont réussi<br />
à mettre leurs compétences en<br />
valeur avec l’intervenant externe<br />
pour la fabrication.<br />
...<br />
Le point de départ du projet<br />
a été de faire découvrir l’art<br />
contemporain aux lycéens (et à<br />
leur professeur).<br />
...<br />
Les élèves se sont répartis les<br />
tâches : trouver un sport adapté,<br />
ses règles du jeu, les formes de<br />
l’objet, sa décoration ... j’ai suivi<br />
le projet en leur disant ce qui était<br />
réalisable avec nos moyens, dans<br />
le respect de la sécurité...<br />
Il est important de faire un<br />
croisement des compétences<br />
qu’ils ont acquises, ce que permet<br />
ce genre d’ateliers. »
PAROLES D’ÉLÈVES<br />
« Le projet que nous avons conçu est<br />
une planche pour hémiplégique.<br />
C’est un prototype visant à ce<br />
que deux hémiplégiques ou un<br />
hémiplégique et une personne<br />
valide puissent se mouvoir<br />
sur l’eau. »<br />
« Cet atelier m’a permis de voir<br />
des choses qui m’étaient alors inconnues et que je trouve<br />
vraiment intéressantes. J’y ai appris comment fonctionnaient<br />
les différentes étapes d’un projet, le travail en équipe, l’utilisation<br />
de nouveaux matériaux (résines, polystyrène,...) »<br />
« J’ai trouvé cela très enrichissant,<br />
car cela permettait de voir de<br />
nouvelles choses, travailler de<br />
nouvelles matières, dans des<br />
contextes différents. Ce qui au<br />
départ m’inquiétait, est devenu<br />
passionnant au fur et à mesure de<br />
l’avancement du projet. »<br />
« Cet atelier m’a permis de confirmer le choix de ma future<br />
profession, sur le fait de réaliser des choses dans le but<br />
d’aider une personne souffrant d’un handicap. »<br />
« Les séances de travail se sont<br />
faites en deux temps : le premier<br />
étant la phase de recherche<br />
avec la rédaction du cahier des<br />
charges, la recherche de motifs,<br />
la définition des règles du jeu...,<br />
la mienne était de dessiner, faire<br />
des croquis. Le deuxième fut la<br />
fabrication de la planche. »
« Au départ nous avions un doute sur le projet, mais Inéha nous a<br />
lancés sur la pathologie de l’hémiplégie et nous avons gardé le projet<br />
sportif le plus pertinent : nous sommes arrivés à la planche pour<br />
hémiplégique. »<br />
« C’est juste formidable de voir quelque<br />
chose que l’on a crayonné sur une feuille<br />
prendre vie, la sensation est juste géniale.<br />
Que se soit par son design, ou parce que j’ai<br />
participé à sa création, je trouverai la planche<br />
toujours aussi magnifique. »<br />
« Cet atelier n’a pas changé ma vision de l’art contemporain,<br />
il a juste confirmé ce que je pensais :<br />
c’est un art qui touche à tout et est très large. »<br />
« J’ai particulièrement aimé la partie création,<br />
on voit petit a petit la planche prendre forme,<br />
on apprend de nouvelles choses.<br />
C’est très gratifiant. »<br />
« Au tout début de la création d’un projet,<br />
on ne sait pas trop où l’on va, on est parfois<br />
perdu. D’où l’importance d’être bien encadré. »<br />
« Cela nous permet de voir de nouvelles choses, c’est très<br />
enrichissant, on apprend énormément. Et il n’y a rien de plus<br />
gratifiant que de voir un projet que l’on a fait prendre vie.<br />
Cette idée d’atelier est simplement géniale ! »
RISQUES ET<br />
PRÉVENTION
les acteurs du projet<br />
Parce que la culture et la création sont les clefs pour agir sur les pratiques et les<br />
comportements, depuis 2008, Le GIMS puis la Fondation GIMS, en collaboration<br />
avec l’Académie d’Aix-Marseille ont mis en place un dispositif culturel s’inscrivant<br />
dans la politique éducative et culturelle académique «Gestes et métiers en images» :<br />
des ateliers de pratique artistique sont ainsi réalisés chaque année dans les Lycées<br />
d’Enseignement Professionnel de la région. Cette action a pour ambition de<br />
contribuer à la prévention des risques physiques et psychologiques chez les jeunes,<br />
futurs actifs, dans l’exercice de leur métier tout en les initiant aux mécanismes de la<br />
création artistique. Plus encore, elle doit les inviter à réfléchir sur ce qui est en jeu au<br />
travail, lieu de créativité, de transformation de soi et du monde. L’ouverture est une<br />
nécessité pour préparer les élèves au monde de demain et c’est bien de cela dont il<br />
est ici question.<br />
Gérard Aubanel<br />
Le Président de la Fondation GIMS<br />
Parce qu’il est urgent de réfléchir à la place des jeunes dans l’entreprise, la<br />
Fondation Gims met en place, dans la continuité des ateliers artistiques sur le thème<br />
du travail, le réseau Pop-Up (projet d’orientation et de prévention). Ce réseau a<br />
pour ambition de réunir des entreprises choisies pour leur faculté à accompagner,<br />
transmettre et s’engager avec de jeunes stagiaires issus des Zone d’Education<br />
Prioritaire des Bouches-du-Rhône.<br />
En orientant les élèves des lycées d’enseignement technique ou de Centre de<br />
Formation des Apprentis dans leurs recherches de stages ou de formation vers<br />
l’entreprise qui saura valoriser leurs capacités personnelles et professionnelles, nous<br />
espérons faciliter durablement leur insertion et établir un rapport de confiance<br />
mutuelle indispensable à la réussite de l’ensemble des acteurs.<br />
La question des jeunes et du travail dans toutes ses dimensions constitue un enjeu<br />
majeur, et tout particulièrement dans notre région où 74% des moins de 25 ans sont<br />
sans emploi après trois années…<br />
Odile Sigaud<br />
Déléguée de la Fondation GIMS
Aux côtés de nos actions en tant que producteur et diffuseur d’œuvres, concepteur<br />
d’expositions, gestionnaire de résidences d’artistes, éditeur et porteur d’ART-O-RAMA,<br />
salon international d’art contemporain, notre association a depuis de nombreuses<br />
années affirmé la transmission comme un axe fort et transversal à l’ensemble<br />
de nos activités. Il est le point de jonction de plusieurs volontés. Tout d’abord la<br />
volonté d’une Fondation qui fait de la prévention des risques au travail son fil rouge<br />
et se révèle un acteur indispensable de son temps. La volonté de l’inspection<br />
académique de valoriser ses filières et l’interface entre les porteurs de projets<br />
culturels et le monde de l’enseignement. La volonté des établissements scolaires<br />
eux-mêmes dont l’investissement des équipes éducatives ne fait plus débat. La<br />
volonté des lycéens pris dans la dynamique d’un projet dont ils deviennent très vite<br />
les principaux acteurs. Et enfin notre volonté en tant que coordinateur de ces élans<br />
multiples, mais aussi en tant que porteur, producteur, animateur et transmetteur qui,<br />
accompagnés des équipes artistiques, fait de ces projets des vecteurs essentiels<br />
de dynamiques collectives. Ce programme de sensibilisation et d’actions s’adresse<br />
ainsi et prioritairement aux lycéens issus de filières professionnelles souvent éloignés<br />
des pratiques culturelles. Décloisonnant et mettant en partage les compétences, ce<br />
dispositif innovant participe à faire de l’art l’affaire de tous.<br />
Véronique Collard Bovy<br />
Directrice de Sextant et plus / Group<br />
Le projet <strong>Jeunes</strong> <strong>Producteurs</strong> est une histoire de partage, de relations humaines,<br />
de découverte des savoir-faire et de l’art d’aujourd’hui. Chaque intervenant (élèves,<br />
professeurs, artistes et professionnels des risques des métiers) ajoute sa pierre à<br />
l’édifice et participe au procédé de création artistique.<br />
Les jeunes lycéens et apprentis donnent libre cours à leur imagination, collaborent et<br />
s’entraident afin de réaliser une œuvre collective. Avec l’appui de leurs professeurs<br />
et des artistes ils deviennent acteurs d’un projet de la conception à la réalisation,<br />
découvrant aussi de nouvelles techniques de travail et de nombreuses pratiques<br />
artistiques.<br />
Ces futurs professionnels réfléchissent tout au long du projet aux risques liés à leurs<br />
futurs métiers, aux méthodes qui permettent d’améliorer les conditions de travail et<br />
d’apporter un certain confort.<br />
Dynamiques et pleins de ressources, ils s’affirment, innovent, choisissent.<br />
Ils découvrent que l’art n’a pas de frontières, qu’art et artisanat peuvent être<br />
complémentaires.<br />
Lilia Khadri<br />
Coordinatrice du projet, Sextant et plus / Group
Fondation GIMS<br />
En 2011, le GIMS (Groupement Interprofessionnel Médico-Social, Service de<br />
Santé au Travail) s’est doté d’une Fondation pour enrichir son offre de prévention<br />
et développer des actions éthiques et solidaires en direction, principalement, des<br />
travailleurs indépendants et des jeunes futurs actifs pour que la Santé au Travail<br />
se loge au coeur des préoccupations quotidiennes et au plus près des réalités du<br />
terrain. La Fondation s’engage avant tout à contribuer à la création de nouveaux<br />
systèmes d’actions collectives afin de mettre l’humain au centre des préoccupations<br />
d’un monde du travail en constante évolution.<br />
Président : Gérard Aubanel<br />
Déléguée : Odile Sigaud<br />
Sextant et plus / Group<br />
Association résidente de la Friche la Belle de Mai à Marseille, Sextant et plus /<br />
Group invente, développe et met en œuvre des systèmes de production et de<br />
diffusion de l’art contemporain. Productions d’œuvres et d’événements, programmes<br />
d’expositions et de résidences, projets d’éditions, conceptions de supports, d’ateliers<br />
et de parcours de médiation… autant d’interfaces actives au service de la création<br />
des artistes et du point de vue des publics.<br />
Direction : Véronique Collard Bovy<br />
Coordination et mise en œuvre du projet : Lilia Khadri<br />
Conception du livret : Maud Chavaillon et Carla Iloret<br />
Partenaires projet :<br />
Partenaires Sextant et plus / Group :