114
Repères bibliographiques et sitographiques – ATD (Groupe <strong>de</strong> recherche du Quart Mon<strong>de</strong>-Université), (1999), Le croisement <strong>de</strong>s savoirs, Paris, éd. <strong>de</strong> L’Atelier. – Bandura A., (2003), Auto-efficacité, le sentiment d’efficacité personnelle, Paris- Bruxelles, Ed. <strong>de</strong> Boeck – Cacérès B., (1964), Histoire <strong>de</strong> l’Education populaire, Paris, ED.du Seuil – Charlot B., (1999), Du rapport au savoir, Eléments pour une théorie, Paris, Ed. Anthropos. – Collectif, (2012), Education populaire, une utopie d’avenir, Paris, Ed. Les liens qui libèrent. – Collectif, (2015), Education permanente, hors-série AFPA, Quelles pratiques pédagogiques dans l’accompagnement <strong>de</strong>s publics peu qualifiés ? – Barbier R., (sans date), La Recherche-action existentielle, www.barbier-rd.nom.fr/ RAInternet.Html – Freire P., (1977), La pédagogie <strong>de</strong>s opprimés, Paris, Ed. Maspéro. – D’Arcy S., (2016), Le langage <strong>de</strong>s sans-voix, Montréal, Ed. Ecosociété – Fernagu- Ou<strong>de</strong>t S., (2014), Agir collectif et environnement capacitant, Education Permanente, hors série AFPA. – Fernagu-Ou<strong>de</strong>t S., (2014), Du pouvoir agir au pouvoir d’agir : perspective <strong>de</strong>s environnements capacitants in Beauvais M., Haudiquet A., Ethique et Formation, collection Ingénieries et formation, Paris, L’harmattan. – Gougère G., Bézille H., (2017), De l’usage <strong>de</strong> la notion d’informel dans le champ <strong>de</strong> l’éducation, Revue française <strong>de</strong> pédagogie, n° 158, janvier-février-mars. 115
- Page 3:
Rapport “Coup de Pouce” une rec
- Page 7:
Coup de Pouce, une recherche-action
- Page 10 and 11:
Partie 3 : Les premières réalisat
- Page 13:
Une école comme ça, on en veut !
- Page 16 and 17:
l’ANLCI 3 avait montré par la ca
- Page 19 and 20:
Introduction Ce rapport est le rés
- Page 21 and 22:
19
- Page 23 and 24:
Partie 1 : la recherche-action 1.1
- Page 25 and 26:
Enfin une tradition ouvrière et r
- Page 27 and 28:
Par ailleurs cette recherche-action
- Page 29 and 30:
iences de laboratoire, toutes les m
- Page 31 and 32:
fois douloureuses. Dans la situatio
- Page 33 and 34:
elle visait par l’action et la r
- Page 35 and 36:
Partie 2 : Coup de Pouce, pourquoi,
- Page 37 and 38:
L’aventure était passionnante, m
- Page 39 and 40:
Association Par Chemins, un laborat
- Page 41 and 42:
2.3 Le lancement de l’opération
- Page 43 and 44:
Il nous a donc semblé important de
- Page 45 and 46:
esponsabilité de formaliser les ob
- Page 47 and 48:
C’est à ce titre que chaque memb
- Page 49 and 50:
- nous aider à formaliser notre ac
- Page 51 and 52:
l’association à hauteur d’un
- Page 53 and 54:
Partie 3 : les premières réalisat
- Page 55 and 56:
Ce courrier à été envoyé à tou
- Page 57 and 58:
prendre comment les familles appré
- Page 59 and 60:
Si j’avais commencé mon journal
- Page 61 and 62:
- le livret de compétences co-cons
- Page 63 and 64:
forcée qui est souvent le lot de t
- Page 65 and 66: Partie 4 : les Ambassadrices 58 , r
- Page 67 and 68: duré très longtemps... Quelques j
- Page 69 and 70: Se souvenant d’une rentrée des c
- Page 71 and 72: Autant de témoignages et de situat
- Page 73 and 74: Partie 5 : Coup de Pouce, témoigna
- Page 75 and 76: en tant que proviseur adjoint puis
- Page 77 and 78: Elle se retrouve donc pour ainsi di
- Page 79 and 80: Rencontre forte et utile encore, lo
- Page 81 and 82: - aide à la compréhension et à l
- Page 83 and 84: « Notre statut de personnel de dir
- Page 85 and 86: J’ai pensé aussi que le projet a
- Page 87 and 88: On peut vite décourager un parent
- Page 89 and 90: Avec le recul, la sincérité et l
- Page 91 and 92: L’action nourrit la réflexion qu
- Page 93 and 94: Partie 6 : les effets sociaux de l
- Page 95 and 96: sait que d’un savoir qui permettr
- Page 97 and 98: le cadre de l’Université populai
- Page 99 and 100: éalisation (pédagogie inductive),
- Page 101 and 102: même a été une opportunité de r
- Page 103 and 104: cherche d’illustrations appropri
- Page 105 and 106: lissements scolaires de s’interro
- Page 107 and 108: venir le courriel suivant aux ambas
- Page 109 and 110: Partie 7 : apports complémentaires
- Page 111 and 112: son apprentissage mais une fois enc
- Page 113 and 114: Conclusion Il va de soi qu’à l
- Page 115: 113
- Page 119 and 120: 117
- Page 121 and 122: Les auteurs : - HUGUES LENOIR, ense
- Page 123 and 124: Annexe 1 : projet Coup de Pouce Mer
- Page 125 and 126: - Comprendre les professeurs - Parl
- Page 127 and 128: conseille sur la façon de diffuser
- Page 129 and 130: Annexe 2 A destination des familles
- Page 131 and 132: 129
- Page 133 and 134: 131
- Page 135 and 136: 133
- Page 137 and 138: Annexe 7 135
- Page 139 and 140: Annexe 9 137
- Page 141 and 142: J’espère que le clip aidera les
- Page 143: Annexe 12 141