Le cinéma et l’animation spirituelle de groupes. Pédagogie et techniques pour l’animation spirituelle à partir d’objets filmiques
Comment animer des groupes de maintes manières créatives et ludiques, à partir de films, tout en débordant largement les approches habituelles du ciné-débat ou ciné-forum? Fort de son expérience d’animation de groupes d’adultes, jeunes, enfants ou intergénérationnels à partir du cinéma, l’auteur présente un florilège de techniques d’animation, applicables dans le cadre de séances de quelques minutes, comme de sessions de plusieurs jours. Il ne s’agit pas seulement de faire réagir, dialoguer, créer à partir d’un film, mais également d’explorer de mille façons l’animation à partir d’autres objets filmiques. Les trois premiers chapitres de l’ouvrage sont consacrés à une réflexion de fond concernant l’animation spirituelle de groupe à partir du cinéma. Tout en explorant les processus de création et les postures pédagogiques, l’auteur analyse ce que la pédagogie appelle une démarche heuristique. Des nombreux exemples concrets sont donnés pour une série de films de genres très différents.
Comment animer des groupes de maintes manières créatives et ludiques, à partir de films, tout en débordant largement les approches habituelles du ciné-débat ou ciné-forum? Fort de son expérience d’animation de groupes d’adultes, jeunes, enfants ou intergénérationnels à partir du cinéma, l’auteur présente un florilège de techniques d’animation, applicables dans le cadre de séances de quelques minutes, comme de sessions de plusieurs jours. Il ne s’agit pas seulement de faire réagir, dialoguer, créer à partir d’un film, mais également d’explorer de mille façons l’animation à partir d’autres objets filmiques.
Les trois premiers chapitres de l’ouvrage sont consacrés à une réflexion de fond concernant l’animation spirituelle de groupe à partir du cinéma. Tout en explorant les processus de création et les postures pédagogiques, l’auteur analyse ce que la pédagogie appelle une démarche heuristique. Des nombreux exemples concrets sont donnés pour une série de films de genres très différents.
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TABLE DES MATIÈRES<br />
Introduction........................................................................................5<br />
Chapitre 1. Approches <strong>pour</strong> une étu<strong>de</strong> pédagogique <strong>de</strong><br />
<strong>l’animation</strong> <strong>de</strong> groupe <strong>à</strong> <strong>partir</strong> d’un obj<strong>et</strong> filmique ..................9<br />
Interaction <strong>de</strong>s trois processus <strong>de</strong> création...................................11<br />
La création d’un film..............................................................11<br />
La création <strong>de</strong> <strong>l’animation</strong> <strong>de</strong> groupe <strong>à</strong> <strong>partir</strong> <strong>de</strong> l’obj<strong>et</strong><br />
filmique.............................................................................11<br />
<strong>Le</strong>s créations comportementales............................................13<br />
Regard théologique sur les processus <strong>de</strong> création........................16<br />
Chapitre 2. <strong>Le</strong>s postures pédagogiques du choix <strong>de</strong> l’obj<strong>et</strong><br />
filmique <strong>à</strong> <strong>l’animation</strong> <strong>de</strong> groupe ..............................................21<br />
La question du choix <strong>de</strong> l’obj<strong>et</strong> filmique .....................................21<br />
La personne qui choisit ..........................................................21<br />
L’œuvre choisie ......................................................................22<br />
Orientation du choix en fonction <strong>de</strong>s personnes....................25<br />
<strong>Le</strong>s postures pédagogiques <strong>pour</strong> <strong>l’animation</strong> du groupe..............26<br />
L’être <strong>et</strong> le faire......................................................................26<br />
La posture <strong>de</strong> corrélation : déductive, inductive, abductive ..27<br />
La posture <strong>de</strong> la différenciation .............................................32<br />
La posture <strong>de</strong> l’activité ..........................................................33<br />
La posture <strong>de</strong> la participation................................................35<br />
La posture du questionnement <strong>et</strong> <strong>de</strong> la recherche..................37<br />
La posture par essais <strong>et</strong> erreurs.............................................40<br />
La posture spiralaire..............................................................42<br />
La posture créative.................................................................44<br />
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