Educateur

SOCIÉTÉ PÉDAGOGIQUE
FRIBOURGEOISE FRANCOPHONE
Mercredi après-midi
congé au CO ?
En mars 2019, une motion parlementaire était déposée demandant de modifier l’horaire des
écoles du Cycle d’orientation, par l’octroi d’un congé le mercredi après-midi. Dans la foulée
du rejet de cette motion, un postulat a été accepté par le Grand Conseil le 17 octobre 2019.
Ce postulat demande au Conseil d’État de bien vouloir
étudier et analyser en détail les incidences positives
et négatives, notamment du point de vue des
enfants, des enseignant·es, des établissements et des
communes, des options suivantes : introduction du mercredi
après-midi de congé du secondaire I et introduction
d’un horaire continu. Les associations et l’ensemble des
enseignant·es ont été consultés sur ces deux sujets.
Concernant le mercredi après-midi de congé, la position
de l’AMCOFF et ses arguments restent les mêmes que
pour la motion 2018-GC-78 citée en titre et rejetée.
En résumé :
• impact négatif sur les élèves du fait de la concentration
des unités sur une durée plus courte.
• Élèves « laissé·es » à eux-mêmes le mercredi après-midi,
car les parents et les animations sportives ou culturelles
ne sont pas disponibles.
• Gestion rendue impossible des cours et des salles spéciales,
notamment pour les disciplines où il est nécessaire
que deux unités se suivent.
• Seule une minorité d’élèves en profiterait ( SAF ). Pour
quoi l’imposer à la majorité ?
L’AMCOFF est opposée au congé du mercredi après-midi.
Les conséquences négatives étant nettement plus nombreuses
que les positives.
Concernant l’horaire continu, pour pouvoir nous prononcer
définitivement, il serait nécessaire de préciser
concrètement l’organisation d’un tel horaire, donner des
exemples.
Si l’on prend l’exemple de l’Allemagne où les élèves enchainent
cinq unités le matin avec de courtes pauses de 5
à 10 minutes, puis deux unités après une pause de 20 mi-
nutes à midi pour terminer à 14 h, non merci ! Ce rythme est
néfaste pour les élèves. Imaginons simplement les conséquences
sur leur repas alors que l’école essaie d’éduquer
et de prévenir les dérives dans ce domaine.
Est-ce que les établissements auront les infrastructures
pour accueillir dans de bonnes conditions des centaines
d’élèves à midi sur un laps de temps très court ?
Terminer plus tôt l’après-midi peut être intéressant pour
une minorité favorisée ayant des parents ou des activités
organisées, mais pour la grande majorité des élèves ce
n’est pas le cas.
Pourquoi « stresser » afin de terminer plus vite si rien n’est
prévu ensuite ?
L’horaire continu nécessite un changement radical d’organisation
: pour les écoles, pour les familles, pour les sociétés
sportives et culturelles. Et pour quelle(s) plus-value(s)
?
L’AMCOFF n’est pas opposée, à priori, au principe de l’horaire
continu, mais nous demandons que des propositions
concrètes pour plusieurs types d’établissements ( taille et
lieu ) et de Cycle soient faites. Nous pourrions alors argumenter
plus clairement et en connaissance de cause.
Christophe Gobet, président AMCOFF
© niro
Ensemble on va plus loin
À bout de souffle dans son établissement, une collègue (nom connu de la rédaction) a choisi de
mettre sur papier son ressenti et de l’exprimer. Cette vision touchante devient une réalité dans
plusieurs écoles.
Voilà, aujourd’hui je me pose pas mal de questions et
j’aimerais vous en faire part à toutes et à tous. Tout ce
je vais dire, c’est mon ressenti et ma vision des choses.
Je vois que mes collègues sont à bout de souffle. Je
tiens énormément à cet établissement. C’est comme
une deuxième famille. Et de voir que ces personnes
sont fragilisées par leur métier, ça me touche énormément.
Je vois que certain·es partent, d’autres reviennent
et certain·es luttent pour rester debout. Chacun·e
a ses raisons et je ne veux pas généraliser. Mais
je sais que nous avons quelque chose en commun, c’est
notre métier. Ce métier nous confronte à nos valeurs.
Nous travaillons avec notre personne avec tout ce qui
fait que l’on est qui l’on est.
Je me pose cette question. Est-ce que c’est normal que
le métier que l’on aime plus que tout nous amène à un
tel état ? Des personnes fragilisées, qui perdent parfois
l’envie d’exercer ce métier, tant de remises en question
… Je suis profondément touchée par cela et j’aimerais
que cela change ! J’aimerais que mes collègues
retrouvent leur sourire et leur envie d’enseigner ! J’aimerais
que l’on puisse passer un midi à nous raconter
les bons moments que nous vivons dans nos classes.
Mais comment serait-ce possible ? Nos classes sont si
difficiles ! Nous le voyons, nous le savons mais quand
est-ce que cela va-t-il changer ? Devons-nous tous
passer par la case « arrêt maladie » ? Est-ce une case
obligatoire pour que certaines choses changent ? Pour
qu’on écoute les premières personnes concernées ? Je
n’arrive pas à être en adéquation avec ce qui se fait !
On nous parle d’inclusion ( c’est si joliment décrit à la
HEP ), mais à quel prix ? Nos élèves sont en souffrance.
Tant celui qui a des difficultés que celle qui aimerait
apprendre davantage. On nous parle de différenciation,
on le fait quotidiennement, mais à quel moment
va-t-on différencier pour les enseignant·es ? On accepte
beaucoup, on n’ose rien dire. On subit, on survit,
enfin je survis. J’ai peur pour la suite de mes années
d’enseignement. Est-ce normal ? Après à peine quatre
ans d’enseignement, j’ai peur d’enseigner. J’ai peur de
faire faux, j’ai peur de ne pas être à la hauteur, j’ai peur
de ne pas finir le programme, j’ai peur de recevoir de
nouveaux élèves. Vous allez peut-être me dire : « Alors
change de métier, change de voie. » Et là, je ne pourrai
que vous dire que je suis faite pour enseigner. Je sais
que j’aime ce métier. Mais je sais aussi qu’on ne nous
valorise pas assez.
Je suis passée par la case arrêt maladie. Je pensais
pouvoir tout gérer. Je pensais que si j’en parlais, on
me dirait que j’abuse et que j’en fait trop. Que je dois
d’abord m’habituer à ma nouvelle classe. Que je dois
apprendre à connaitre les enfants. Mais jusqu’à quand ?
Quelles sont les limites ? Doit-on attendre les vacances
d’automne, les vacances de Noël, pour pouvoir enfin
agir ? On connait les élèves qui sont difficiles, mais ce
qui se passe en ce moment, c’est qu’on refile la patate
chaude à nos collègues. On tient deux ans et ensuite
bonne chance à notre collègue qui doit subir deux ans
aussi. Est-ce normal ? Est-ce ok pour nous ? Je n’arrive
pas à le concevoir.
Après, je ne pourrai pas changer tout le système ... mais
juste qu’on y réfléchisse et qu’on trouve des solutions.
Tous et toutes ensemble. Car ... oui, seul·es on va plus
vite. Mais ensemble on va plus loin !
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