SCHULEkonkret

SCHULEkonkret
Berufung oder Job?
Interessante Berufe finden
Erwartungen an den Beruf
Medizinischer Praxisassistent
oder Logistikerin?
Planung und Umsetzung in der
beruflichen Orientierung
Büezer oder nicht?
5 /20 Berufliche Orientierung

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FSH
SHF
| Schweizerischer Handball-Verband
| Fédération Suisse de Handball
| Swiss Handball Federation
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Ich habe zwei Töchter. Und obwohl wir sie wohl ähnlich
erzogen haben, sind sie gänzlich unterschiedlich geraten. Die
eine interessiert sich für klassische Mädchenthemen und verkleidete
sich mit Vorliebe als Prinzessin. Die andere hat mit
der rosa Blase nie was anfangen können, ist als Ritter an die
Fasnacht gegangen und hat schon früh mit Fussballspielen
begonnen. Der Einfluss auf Heranwachsende wird immer
wieder heiss diskutiert: Ist der gesellschaftliche oder der
genetische Einfluss grösser? Beugen sich Mädchen mehr den
Anforderungen, welche vermeintlich von der Gesellschaft
gefordert werden oder interessieren sie sich von Natur aus
mehr für soziale Fragestellungen? Dürfen Knaben auch weiche
Seiten zeigen und mit Puppen spielen oder sich die Nägel
lackieren?
Die gesellschaftlichen Erwartungen spielen auch bei der
Berufswahl eine Rolle. Junge Frauen wählen oft einen Beruf,
in welchem sie später einmal Teilzeit arbeiten – ist das, weil
sie gar nicht Vollzeit beschäftigt sein wollen oder weil sie das
im Modelllernen so erfahren haben? Junge Männer hingegen
achten laut Studien viel mehr auf das Prestige eines Berufes.
Warum werden typische Männerberufe sozial aufgewertet,
während Berufe mit einer grösseren Anzahl weiblicher
Beschäftigter weniger wertgeschätzt und schlechter bezahlt
werden?
Das sind ganz viele ungeklärte Fragen, zu denen oftmals nur
Hypothesen existieren. Ich ermuntere meine Töchter, sich
ganz gemäss ihren Neigungen zu entwickeln und später einmal
genau den Beruf zu erwerben, der ihren Vorstellungen
entspricht – nicht meinen und auch nicht denen der Gesellschaft.
Diese Ausgabe setzt sich mit der Berufswahl auseinander
und zeigt viele Möglichkeiten der Berufsfindung und vielfältige
Berufsbilder auf. Helfen Sie mit, Ihre Schülerinnen und
Schüler schon von klein auf von den alten Rollenklischees
zu befreien und unterstützen Sie sie darin, wirklich einen
Beruf zu ergreifen, der ihre Fähigkeiten und Interessen
berücksichtigt.
Viel Mut und Glück dabei!
Simone Sturm, Redaktionsteam SCHULEkonkret
Inhalt
Berufung oder Job? 4
Interessante Berufe finden 10
Erwartungen an den Beruf 14
Medizinischer Praxisassistent oder Logistikerin? 18
Planung und Umsetzung in der beruflichen
Orientierung 21
Schulnoten oder Sozialkompetenz:
Was zählt wirklich? 24
Musikberufe 28
Lieder der Berufe 32
Von Hand – Welches Handwerk passt zu mir? 36
Büezer oder nicht? 40
Platz für Pause: Berufliche Standortbestimmung –
sich einen Zwischenhalt gönnen 44
Tüftelwettbewerb 2020: Papierflieger mit Startanlage 46
Kolumne: Zwei Meter Luftmasche bitte 48
Vorschau 54
Schulstufe
Zyklus 1
Zyklus 2
Zyklus 3
Zyklus 1 und 2
Zyklus 2 und 3
Alle Zyklen
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» 3

Berufliche Orientierung
Berufung oder Job?
Text: Reto Catani / ro
Fotos: EHB
Der Sonderfall
In keinem anderen Land der Welt erlernen so viele junge
Menschen nach der obligatorischen Schulzeit einen Beruf
direkt in der Arbeitswelt, wie dies in der Schweiz der Fall ist.
Über die letzten Jahre hat sich daran kaum etwas verändert:
Zwei Drittel eines Jahrgangs erwerben auf Sekundarstufe 2
ein Eidgenössisches Fähigkeitszeugnis (EFZ) oder ein Eidgenössisches
Berufsattest (EBA), ein Viertel aller Jugendlichen
erwirbt ein Maturitätszeugnis, die restlichen Jugendlichen
sind in einer «Zwischenausbildung». Weniger als 5%
aller jungen Menschen haben auch im Alter von 25 Jahren
keinen Abschluss auf Sekundarstufe II erworben (Daten:
Bundesamt für Statistik [BFS], 2020).
Im Vergleich dazu hatte 1950 nur rund die Hälfte der arbeitstätigen
Bevölkerung einen Berufsabschluss.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Berufung oder Job?
4

Allgemein- oder Berufsbildung?
Die berufliche Qualifizierung (inklusive Studienabschlüsse)
auf Sekundarstufe II ist in keinem Land so hoch wie bei uns.
Das gilt nicht für die Volksschulstufe: Im Vergleich zu den
meisten Ländern der westlichen Welt dauert die allgemeinbildende
Volksschulzeit in der Schweiz mit nur neun Jahren
recht kurz. Das sind 3 Jahre weniger als etwa in Italien, Frankreich,
Grossbritannien oder den USA. Teilweise wird die
kür zere Dauer der Allgemeinbildung ausgeglichen, denn in
der schweizerischen Berufslehre wird die Allgemeinbildung
im Umfang von 10 –15% der Wochenarbeitszeit weitergeführt.
Seit 2002 kann zusätzlich in allen Berufen auch eine
Berufs maturität erworben werden. Der Hochschulzugang
ist damit auch für Berufslernende gewährleistet.
Mit dem Berufsbildungsgesetz von 2002 wurde unter dem
Motto «Kein Abschluss ohne Anschluss» sichergestellt, dass
es möglich bleibt, sich nach dem Erwerb eines EFZ bis zum
ordentlichen Professor an der ETH weiterbilden zu können.
In den meisten Ländern braucht es einen gymnasialen
Abschluss, um studieren zu dürfen. Dieser Weg bleibt auch
mit einem EFZ-Abschluss offen; junge Menschen haben also
keinen Nachteil, wenn sie zuerst einen Beruf EFZ lernen.
Studentin und Büezer
Seit rund 50 Jahren hat sich der Anteil der Knaben, die
nach der obligatorischen Schulzeit eine gymnasiale Matura
er werben, nur wenig verändert: 70% – 80% absolvieren eine
Berufs lehre. Bei den Mädchen ist die Verschiebung viel grösser:
Heute er werben 40 – 50% der Mädchen eine allgemeinbildende
Matura. Im Kanton Thurgau sind mittlerweile 63%
aller Ler nen den an den Gymnasien weiblich (Ostschweizer
Tag blatt, 22.11.2019). Forschung und Hochschulen vermuten,
dass dies daran liegt, dass an Sozial- und Selbstkom
petenz sowie bezüglich der Fachkompetenzen in den
Sprachen An for derungen gestellt werden, die Mädchen in
diesem Alter viel besser erfüllen können als Knaben. Ein
zweiter, wichtiger Grund liegt auch darin, dass Knaben eine
Lehre nach der Schule vor ziehen, weil man etwas Handlungs
orientiertes lernt, bei dem man sich un mittelbar
be wäh ren kann und das Identität schafft.
Nicht zu unterschätzen ist, dass die Kantone das Angebot an
Ausbildungsplätzen gezielt steuern, was faktisch zu einem
«numerus clausus» in vielen Deutschschweizer Kantonen
führt. Während in Genf und im Tessin 31% aller Jugendlichen
eine gymnasiale Matura machen, sind es in Zürich und Bern
19% und in fünf weiteren Deutschschweizer Kantonen
weniger als 15%. Schweizweite Chancengleichheit sieht
anders aus: Es ist zu vermuten, dass es an der Attraktivität
und dem grossen Angebot an Ausbildungsplätzen für eine
Be rufs lehre liegt, dass die interkantonalen Unterschiede
nicht behoben werden. Der Entscheid für eine universitäre
Laufbahn bleibt auch für Berufslernende offen: Die
Schaffung der Berufsmaturität und die Durchlässigkeit der
Berufs bildungs syste matik sorgen seit 2002 dafür. Wie jüngere
Unter suchungen zeigen, führt der Weg über die Berufsmatu
rität und den Fachhochschulabschluss bereits heute
zu tieferer Arbeitslosigkeit und höheren Einstiegs löhnen
nach dem Studium, als wenn die Studierenden von den
Gymnasien direkt an die Hochschulen wechseln (Strahm,
Die Akademisierungsfalle, 2014, HEP, Bern).
Fazit: Eine Berufslehre beginnen in der Deutschschweiz
70 – 80% der Knaben und 40 – 50% der Mädchen. Bei den
Knaben hat der Anteil seit 1980 sehr wenig, bei den Mädchen
stark abgenommen. Die Tendenz der letzten fünf Jahre ist
stabil.
Die krasse Ungleichverteilung der Geschlechter
in der Arbeitswelt
In der Schweiz ist die einseitige Verteilung der Geschlechter
in der Berufswelt deutlich ausgeprägter als in anderen
Ländern. Innerhalb der Branchen sind die Geschlechter
unterschiedlich verteilt: 30% aller Berufslernenden absolvieren
typische Dienstleistungsberufe wie KV und Verkauf
– hier sind die Frauen leicht übervertreten (50 – 55%). In
den medizinischen Berufen sind 85 – 95% Frauen. In technischen
Berufen der Industrie liegt der Frauenanteil unter den
Lernenden unter 5%, ebenso im Baugewerbe. Während also
junge Berufslernende im Dienstleistungssektor Arbeitsfelder
mit recht ausgeglichener Geschlechterverteilung antreffen,
sind in sozialen und Gesundheitsberufen rund 80% und
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Berufung oder Job?
5

mehr des Betriebspersonals weiblich und im Industrie- und
Bausektor über 92% männlich. Für 60% aller Lernenden ist
das eine Geschlecht enorm übervertreten (85 – 90%). Das
wirkt sich auch auf die Berufswahl aus (alle Daten dieses
Abschnittes für das Ausbildungsjahr 2018/2019, BFS, 2020).
Bei so grossen Unterschieden bedeutet die Wahl eines
Be rufes, in dem das andere Geschlecht massiv übervertreten
ist, dass man sich diesbezüglich in einer krassen Aussensei
ter position befindet. Lernende möchten in der grossen
Mehr zahl aber nicht gerne einen für ihr Geschlecht untypischen
Beruf wählen. In den akademischen Berufen wird
die Geschlechterverteilung interessanterweise engagierter
diskutiert, obwohl die Verteilung viel ausgeglichener ist als
in der Berufsbildung. Insbesondere der industrielle Sektor
leidet daran, kaum Frauen für die Ausbildung gewinnen zu
können. Als junge, lernende Mechanikerin in der Berufsschul
klasse allein zu sein und auch im Betrieb kaum weibliche
Vorbilder zu haben, verlangt viel Selbstvertrauen und
Durchsetzungsvermögen. Es gibt auch Ausnahmen: In den
letzten Jahren sind lernende Malerinnen in der Grund ausbildung
in der Mehrzahl, auch Konstrukteurinnen sind häufiger
geworden.
Finden sich Lernende, die sich besonders für einen Beruf
«des anderen Geschlechts» interessieren, ist es sehr wichtig,
dass die Lehrpersonen sie in dieser Frage unterstützen und
Kontakte zu Berufsleuten und /oder Lernenden herstellen,
die diese Situation am eigenen Leib erfahren haben.
Die freie Berufswahl- eine Illusion?
Nicht nur das Ausbildungsangebot für gymnasiale Ausbil
dungen und die in manchen Branchen sehr einseitige
Ge schlechter verteilung steuern die Berufswahl, sondern
auch die Anreisedistanz zu den Ausbildungsplätzen. Der
Berufswahlunterricht in der Schule geht davon aus, dass die
Jugendlichen frei wählen sollen, welchen Beruf sie ergreifen
wollen. Berufswahlunterricht thematisiert die Breite
des Berufsangebotes, damit Lernende über die regionalen
Lehr stellen angebote und die Berufserfahrungen im unmittelbaren
sozialen Umfeld (Familie, Verwandte, Nachbarn)
hinaus einen Beruf kennenlernen können. Gerade Berufe
mit schweizweit weniger als 200 Lehrstellen pro Jahr laufen
Gefahr, dass sie kaum bekannt sind oder der Reiseaufwand,
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Berufung oder Job?
6

um eine Lehre zu absolvieren gross ist: Graubünden ist der
mittelste Kanton der Schweiz bezüglich Einwohnerzahl.
Wer in diesem Kanton beispielsweise Bekleidungsgestalter
(Schneiderin) lernen möchte, kann aus 5 Lehrstellen auswählen,
für Herrenschneider gibt es nur einen Lehrbetrieb
in St. Moritz. Für alle schulischen Ausbildungsteile muss
nach Chur gereist werden. Gerade in den Bergkantonen
Tessin, Wallis und Graubünden kommt es oft vor, dass für
die Berufslehre bereits in einen anderen Kanton «ausgewandert»
wird. Sich einen so grossen Schritt zuzumuten,
um einen Wunschberuf zu erlernen, erfordert deshalb viel
Selbst vertrauen und soziale Unterstützung, auch durch die
Lehr personen. Im Kanton Graubünden haben 2015 50%
aller Mädchen, die eine Lehrstelle angetreten haben, einen
der drei Berufe KV, Fachperson Gesundheit (FaGe) oder
Verkauf gewählt, weitere 10% Fachperson Betreuung (FaBe)
und Coiffeuse. Bei den jungen Männern wählten 60% aus
18 verschiedenen Berufen aus. Erst an zwanzigster Stelle
wählten 17 Jungen den Beruf FaGe aus, in dem sie dann in
Betrieb und Berufsschule vorwiegend (zu über 80%) mit
Frauen zusammenarbeiten.
Fazit
Das Berufsbildungssystem der Schweiz bietet insgesamt
mehr als 230 Berufe an. Trotz dieser Vielfalt entscheiden
sich schweizweit mehr als die Hälfte aller Frauen für einen
von 3 Berufen, bei den Männern sind es demgegenüber 15
ver schie dene Berufe, die gewählt werden.
Nur im KV, im Detailhandel und in der Gastronomie sind
die beiden Geschlechter gleichmässig verteilt (rund 35%
aller Lehrverhältnisse). Weniger als 5% aller Lernenden lernen
einen für ihr Geschlecht untypischen Beruf.
Das Angebot an gymnasialen Ausbildungen variiert enorm –
Chan cengleichheit sieht anders aus. Die Berufswahl wird
offen sichtlich von drei gesellschaftlichen Faktoren mitgesteuert,
welche die Jugendlichen in ihrer Wahl bedeutend
einengen:
a) dem limitierten Angebot an gymnasialen Ausbildungsmöglichkeiten
b) dem regionalen Angebot an Lehrstellen
c) dem Wunsch, nicht einen Beruf zu erlernen, der für das
eigene Geschlecht untypisch ist
Berufsfindungsprozess und Identität
In dieser Ausgabe wird in mehreren Artikeln vorgestellt,
was die Ziele des Berufskundeunterrichts sind und wie die
Inhalte didaktisch erfolgreich umgesetzt werden können. Die
Reflexion der eigenen Ressourcen, die in der Schule erworben
wurden und die Vorstellungen über einzelne Berufe werden
thematisiert. Das ist sehr wirksam und löst einen wichtigen
Prozess der Selbstwahrnehmung aus. Erst mals sind Jugendli
che aufgefordert, ihre Zukunft selbst zu ge stalten und dies
gleich im zentralen Lebensbereich der Arbeits welt. Aus der
Berufs bildungs forschung wissen wir, dass diese Aufgabe
anspruchs voll ist und es bei 20% aller Lehr verträge zu einer
vorzeitigen Auflösung kommt. Die Gründe liegen zuerst einmal
darin, dass der Beruf wesentlich anders ist, als sich die
Jugend lichen das vorgestellt haben. Dann haben sie mit den
vielen neuen Anforderungen bei diesem Lebensübergang zu
kämpfen. Es gilt, nach der Schul zeit neue Kolleginnen und
Kollegen kennenzulernen; erste intime Beziehungen werden
entwickelt und die Wohn si tua tion muss geklärt werden. Die
Beziehungen in der Her kunfts fami lie werden lockerer. Die
Sorgen baro meter der Jugend lichen zeigen darum zuoberst
vor allem Sorgen bezüg lich sozialer Beziehungen und Angst
vor Isolation. Das soziale Umfeld ist dann gelegentlich eine
Last, statt eine Ressource, und wirkt hinderlich um in der
Lehre das Beste zu geben.
In Branchen, in denen die Betriebe mit ökonomischen Proble
men kämpfen, werden Lernende oft zu wenig unterstützt
oder vorwiegend als Arbeitskräfte eingesetzt. Kommen dann
unregelmässige Arbeitszeiten und Überstunden hinzu, können
sich junge Lernende ausserhalb der Arbeitszeit kaum
erholen und die Pflege von Sozialkontakten bleibt auf der
Strecke.
Das auffälligste Beispiel ist die Lehre als Köchin – einer der
beliebtesten Berufe, auch für Männer. Über 25% brechen
die Lehre ab und 55% aller Lehrabgänger und Lehr ab gänger
innen in der Gastronomie (vor allem Service personal)
wechseln nach der Grundausbildung in eine andere Branche.
Es ist wichtig, dass Lernende über diese Rahmenbedingungen
gut informiert werden, denn solche negativen Erlebnisse
in dieser Lebensphase sind für das Selbstwertgefühl sehr
un günstig und wirken lange nach.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Berufung oder Job?
7

Befragungen unter allen Lehrberufen zeigen aber, dass die
Lernenden mit ihrem Status und dem Lehrbetrieb häufig
sehr zufrieden sind und sich gut unterstützt fühlen. Über
80% derjenigen, die den Lehrabschluss schaffen, sind mit
ihrer Lehrzeit und dem ersten Berufsziel zufrieden.
Die Vielfältigkeit der Weiterbildungsmöglichkeiten werden
rege genutzt und so ist im Alter von 30 Jahren mehr als die
Hälfte nicht mehr im ursprünglichen Beruf tätig. Hier sei
wieder das klassische Beispiel aus der Gastronomie angefügt:
Zukünftige Hoteldirektorinnen und -direktoren beginnen
sehr häufig mit einer Lehre im Service oder als Koch. Sie
wollen das Berufsfeld von der Pike auf lernen.
Dadurch ergibt sich aber auch oft eine interessante Berufslaufbahn
mit unterschiedlichen Stationen und Tätig keits ­
fel dern. Gerade die für die Lehrzeit bei den Jugend li chen
wenig beliebten Grossunternehmen haben hier häufig sehr
viel zu bieten und erlauben berufliches Fortkommen auch
ohne, dass man die Firma wechseln muss. Das wird häufig
unter schätzt und tatsächlich machen Männer eine Lehre
vorwie gend in Klein- und Mittelbetrieben.
Lernen, was die Mutter lernte
In der Mehrheit wählen Jugendliche einen Beruf, den je mand
in der Familie oder im direkten Umfeld bereits aus übt. Wenn
die Mutter in ihrem Beruf zufrieden ist und gerne arbeitet,
kann das für die Tochter auch so sein. Nicht selten findet
gar keine richtige Auseinandersetzung mit dem Beruf statt;
dies geschieht dann plötzlich während der Lehre, denn viele
Berufe haben sich in den letzten Jahren massiv gewandelt.
Arbeit in Spitälern, in Administrationen, in Dienstleistungsbetrieben,
in der Industrie und im Kleinbewerbe sind so
starkem Wandel unterworfen, dass die Berufe ganz andere
Anforderungen stellen als zur Lehrzeit der Eltern. Um diesen
Wandel frühzeitig wahrnehmen zu können, braucht es guten
Berufskundeunterricht.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Berufung oder Job?
8

Anregungen für die Berufswahlkunde
1) Jede Woche wird ein Beruf von einer Schülerin oder einem Schüler vorgestellt und
besprochen. Die Lernenden recherchieren dazu auch auf der Homepage des Berufsverbandes
nach Informationen zum Beruf.
2) Für die gefragtesten Berufe wird eine Ausbilderin in die Schule eingeladen, um aus
ihrer Erfahrung mit Lernenden zu erzählen.
3) Die Schülerinnen und Schüler suchen in einem für sie in Frage kommenden Beruf
nach einem Lernenden, der zurzeit die Lehre macht.
4) Die Lernenden stellen ihren Berufswunsch vor und beschreiben, wie sie nun vorgehen
wollen, um einen Lehr betrieb zu finden. Sie recherchieren auch die Rahmenbedingungen
und mögliche Lehrbetriebe (Homepage der Berufsbildungsämter).
Das gleiche Vorgehen gilt für zukünftige Gymnasiastinnen und Gymnasiasten.
5) Die Schule führt einen Elternabend zur Berufsbildungssystematik durch und zeigt
Informationsquellen auf, begleitet Schnupperpraktika schulisch und ermöglicht Einblicke
auch in seltenere Berufe.
6) Die Schülerinnen und Schüler schnuppern einen halben Tag in einem überbetrieblichen
Ausbildungszentrum und führen mit Lernenden ein Interview.
7) Die Klasse besucht Berufsbildungsmessen, um dort weniger bekannte Berufe
kennen zulernen.
8) Die Schülerinnen und Schüler orientieren sich an den Swissskills.
Was tun, wenn es in der Lehre nicht mehr läuft:
Tipps für Eltern
• Achten Sie darauf, dass Ihr Kind frühzeitig das Gespräch mit der Berufsbildnerin,
dem Berufsbildner sucht und das Problem anspricht.
• Nehmen Sie Unterstützungsangebote wie Berufsberatung, Jugendberatung,
Stützkurse in Anspruch.
• Wird im Lehrbetrieb keine Lösung gefunden, empfiehlt es sich, die Lehraufsicht des
Berufsbildungsamtes einzubeziehen.
• Je näher sich Ihr Kind vor dem Lehrabschluss befindet, desto weniger Sinn macht
eine Lehrvertragsauflösung.
• Ist eine Lehrvertragsauflösung unumgänglich, sollten Sie Ihr Kind ermutigen, die
Situation zuversichtlich zu betrachten und als Chance für einen Neuanfang zu sehen.
Homepage der Projuventute, April 2020
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Berufung oder Job?
Arbeitsblatt 9

Berufliche Orientierung
Interessante Berufe finden
Text: Daniel Jungo / we
Fotos: Siehe Nachweise
>
Die
Schülerinnen und Schüler…
können Elemente ihres Persönlichkeitsprofils wahrnehmen
und beschreiben (Fähigkeiten, Voraussetzungen,
Interessen, Einstellungen, Werte).
können aus ihrem Selbst- und Fremdbild Schlüsse für
ihre Bildungs- und Berufswahl ziehen.
© Rama Krishna Karumanchi auf Pixabay
10

Version «easy» unter: swch.ch/schulekonkret
Gemäss Lehrplan 21 ist das Ziel der beruflichen Orien tierung,
dass alle Jugendlichen fähig sind, einen bewussten
Entscheid für ihre Anschlusslösung auf der Sekundar stufe II
zu fällen. Entscheide müssen aber auch passen, ansonsten
besteht das Risiko von späteren Berufs- und Ausbildungs abbrü
chen. Wenn beispielsweise ein Jugendlicher einen Beruf
wählt, der vor allem den Erwartungen der Eltern, nicht aber
den Inte ressen und Fähigkeiten des Jugendlichen entspricht,
dann ist die Wahl unpassend und die Gefahr gross, dass der
oder die Jugendliche mit der Berufs tätigkeit unzufrieden
und mit den Anforderungen entweder über- oder unterfordert
sein wird. Ein anderes Beispiel: Eine Schülerin entscheidet
sich aufgrund von geschlechter typischen Gründen
nicht für den Beruf der Informatikerin, obwohl er sehr gut
zu ihren Interessen und Fähigkeiten passen würde.
Passung
Für die Passung sind Freizeit-, Schul- und Berufsinteressen,
aber auch Traumberuf, Erwartungen, Charakterstärken,
Schul fähigkeiten und Begabungen zentrale Bestandteile.
Deshalb beginnt der Berufsfindungsprozess mit dem Kennen
lernen von sich selbst. Die Jugendlichen vertiefen sich in
ihre Interessen und Fähigkeiten. Dies erfolgt mit Selbst- und
Fremdeinschätzungen, meist der Eltern oder Erziehungs berech
tigten. Bewährt hat sich für das Finden von passenden
Berufen folgendes Schema:
• Interessenfragebogen beantworten
• Interessenbild erstellen
• Berufe finden
Persönliche Situation berücksichtigen
Die Lehrpersonen berücksichtigen im gesamten Berufs findungs
prozess die persönliche Situation der Schülerinnen
und Schüler wie Lernstil, Lerntempo, Lernbereitschaft
und Lerninteresse. Auch für das Finden von interessanten
Be rufen wird auf die persönliche Situation der Schülerinnen
und Schüler eingegangen.
Interessenkompass
Der Interessenkompass aus dem Lehrmittel «Berufswahltagebuch»
wurde nach wissenschaftlichen Kriterien entwickelt
und kann belegen, dass er die Anfor derungen der entsprechenden
Gütekriterien erfüllt. Eine solche Überprüfung ist
wichtig, denn viele Fragebogen mit Auswertungsprofilen
werden gar nicht evaluiert. Der Interessenkompass kann
auch im Internet unter www.feel-ok.ch bearbeitet werden,
wobei die Auswertung und die Planung der nächsten Schritte
weniger ausführlich sind als im Berufswahltagebuch.
Für den Interessenkompass ist neben der Standardversion
auch eine Version «easy» vorhanden. Diese Version steht
im Downloadbereich von SCHULE konkret zur Verfügung.
Berufswahltagebuch:
Bestehend aus: Arbeitsheft, Praxisheft, Elternheft
Mit einem Berufsverzeichnis finden die Schülerinnen und
Schüler Berufe, welche zu ihren Interessen passen. Damit
sie offen bleiben für Alternativen, sollen sie etwa zehn bis
zwanzig Berufe markieren. Nach dem Finden von interessanten
Berufen müssen die Jugendlichen prüfen, ob sie den
Anforderungen ihrer gewählten Berufe – den Favoriten –
genügen. So sind beispielsweise wichtige Anforderungen des
Berufs «Automatikerin oder Automatiker» gute Mathematik
leis tungen, technisches Verständnis oder geschickte
Hände für genaues Arbeiten. Wissenschftliche Studien belegen
die hohe Bedeutung der Interessen und der Passung
bei der Berufs wahl, insbesondere wenn es um die Gründe
für eine Berufswahl und um die spätere Zufriedenheit geht.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Interessante Berufe finden
Ergänzende und weiterführende Literatur
Berufswahltagebuch (Praxisheft für Lehrpersonen, Arbeits heft
für Schü ler innen und Schüler und Elternheft für Eltern und
Erziehungs be rech tig te), von Daniel Jungo und Erwin Egloff,
Schulverlag plus 2009, 12. korrigierter Nachdruck 2020
Elternratgeber Berufswahl, von Daniel Jungo, 2020
Berufswahl in Theorie und Praxis, von Daniel Jungo und René
Zihlmann, SDBB Verlag 4. Auflage 2015
Autor: Daniel Jungo ist Fachpsychologe für Berufs-, Studienund
Lauf bahn beratung FSP und diplomierter Berufs-,
Studien- und Lauf bahn be rater
11

easy
Interessenkompass
Diese grafische Darstellung hilft dir, deine Interessen sichtbar zu machen.
Übertrage die Punktezahlen aus allen neun Interessenfeldern von Arbeitsblatt 18
auf den Interessenkompass.
Handel, Verkauf,
Verwaltung,
Verkehr, Wirtschaft,
Sicherheit
Sprache, Nachrichtenwesen,
Theater, Musik, Kunstund
Geisteswissenschaften
7
8
Menschenkontakt,
Bildung, Gesundheit,
Beratung, Betreuung
9
5
4
3
2
1
1
Natur
2
Ernährung,
Gastgewerbe
6
Planen,
Technisches Zeichnen,
Forschen, Informatik
3
Gestaltung
5
Technische Industrie,
Technisches Handwerk
4
Bauwesen,
Haustechnik,
Innenausbau,
Holzverarbeitung
Sehr wenig Interesse (1)
Wenig Interesse (2)
Mittleres Interesse (3)
Grosses Interesse (4)
Datum
Sehr grosses Interesse (5)
Ich vergleiche mich mit der Berufswelt
19
5
5
4
4
3
3
2
2
1
5
4
1
3
5
2
4
1
3
2
1
1
5
4
3
2
4
3
2
1
4 4
3 3
2 2
1 1
5
4
3
2
1
5 5
5
© 2015 Schulverlag plus AG | Berufswahltagebuch
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Interessante Berufe finden
Arbeitsblatt 12

Das konkrete Vorgehen für den Interessenkompass
erfolgt in drei Schritten:
1) Die Jugendlichen bearbeiten den Interessenfragebogen,
indem sie beantworten, wie gut eine bestimmte Freizeit tätigkeit
für sie zutrifft (zum Beispiel kochen, backen, elektronische
Steuerungen bauen, schreiben, anderen etwas erklären).
Der grosse Vorteil von Freizeitinteressen im Gegensatz zu
Berufs interessen ist, dass sie schon mit Erfahrungen verbunden
sind.
2) Die Schülerinnen und Schüler erstellen ihr Interessen bild,
in dem sie ihre Antworten im Interessenkompass übertragen.
Der Interessenkompass ist unterteilt in neun Berufsinteressenfelder,
welche mit den bekannten 22 Berufs feldern
kom patibel sind:
1 Natur
2 Ernährung
3 Gestaltung
4 Bauwesen, Haustechnik, Innenausbau, Holzver arbei tung
5 Technische Industrie, Technisches Handwerk
6 Planen, Technisches Zeichnen, Forschen, Informatik
7 Handel, Verkauf, Verwaltung, Verkehr, Wirtschaft,
Sicherheit
8 Sprache, Nachrichtenwesen, Theater, Musik, Kunstund
Geisteswissenschaften
9 Kontakt mit Menschen, Bildung, Gesundheit, Beratung,
Betreuung
3) Interessante Berufe finden: Mit dem Berufsverzeichnis
können die Schü ler in nen und Schüler Berufe finden,
welche zu ihren In te res sen passen. Sehr hohes Interesse
beim Berufs in te res sen feld 1 (Natur) führt zu Berufen
wie beispielsweise Florist/-in, Tiefpfleger/-in oder
Landwirt/-in.
(2) Schliesst nach 2 Jahren mit eidgenössischem Berufsattest EBA ab.
(3) Schliesst nach 3 oder 4 Jahren mit eidgenössischem Fähigkeitszeugnis
EFZ ab.
Aus: BERUFSWAHLTAGEBUCH, Arbeitsheft (und Online-Umgebung),
1. Auflage 2009, 12. korrigierter Nachdruck 2020,
© Schulverlag plus AG
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Interessante Berufe finden
13

Berufswahl
Erwartungen an den Beruf
Text: Kurt Adank / ro
Fotos: Diverse
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können Elemente ihres Persönlichkeitsprofils wahrnehmen
und beschreiben (Fähigkeiten, Voraussetzungen,
Interessen, Einstellungen, Werte).
können aus ihrem Selbst- und Fremdbild Schlüsse für
ihre Bildungs- und Berufswahl ziehen.
© Flughafen Zürich AG
Der Berufswahlprozess ist eine spannende, aber oft auch
herausfordernde Aufgabe für Jugendliche. Damit die
Jugendlichen überhaupt in der Lage sind, ihre Erwartungen
an den künftigen Beruf exakt zu formulieren, muss zunächst
eine aktive Auseinandersetzung mit sich selbst angestossen
werden.
Aus Erfahrung gelingt dies am besten mit folgenden Schritten:
Der Sinn des Lebens
Damit die Berufswahl und auch das Fach Berufs orien tierung
(BO) für Schülerinnen und Schüler im Sekun dar schulalter
ein Erfolg wird, müssen sie sich persönlich an ge sprochen
fühlen. Dies gelingt nur dann, wenn man die Jugend lichen
mit für sie aktuell relevanten Themen und Fragen abholt. Gut
bewährt hat sich der philosophische Ansatz – indem man
mit den Jugendlichen über grundsätzliche Wertehaltungen
spricht. Worin sehen sie den Sinn ihres Lebens? Was erfüllt
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Erwartungen an den Beruf
14

sie mit Stolz, Freude und Mut? Diesen Fragen wird an erster
Stelle nachgegangen und die Schülerinnen und Schüler tauchen
somit sehr sanft, aber reflektiert und selbstkritisch, in
das Thema der Berufswelt ein.
Der Sinn der Arbeit
In einem zweiten Schritt geht es darum, ähnliche Fragestel
lun gen in Bezug auf die Arbeit zu beantworten. Worin
sehen die Jugendlichen den Sinn der Arbeit? Um an vielfältige
Meinungen zu gelangen, sollen sie Rückmeldungen von
erwachsenen Personen einholen: Eltern, Onkel, Tanten,
Nach barn bieten einen grossen Fächer von «sinnstiftenden»
Antworten, welche anschliessend im Unterricht diskutiert
werden. Sehr wichtig ist der Miteinbezug von Berufs wahlbegleitern.
Damit sind eng vertraute Personen der Jugendli
chen gemeint, neben den Eltern können dies auch andere,
erwach sene Bezugspersonen sein.
Dein Beruf – Dein Leben
In der nächsten Phase des Prozesses werden sich die Schüler
innen und Schüler bewusst, dass ihr Beruf zu einem wichtigen
Teil ihres Lebens wird, und dass sie ihre Fähig keiten
und Interessen auch im Beruf ein- und umsetzen können.
Sie sollen über ihre Hobbies und Freizeitaktivitäten einen
besseren Zugang zu ihren Stärken und Interessen haben.
Was beschäftigt die Jugendlichen? Was spricht sie besonders
an? Weshalb? Wofür wollen sie sich stark machen? Welche
Menschen beeindrucken sie? Wie möchten sie ihr Leben
gestalten? Ein Aufsatz oder eine Collage eignet sich, um
an möglichst viele Fähigkeiten zu gelangen, welche in den
Jugendlichen schlummern.
Wenn ich gross bin, werde ich …
Wohl jedes Kind stellt sich in jungen Jahren vor, was es einmal
werden möchte: Astronautin? Lokführer? Erfinderin?
Es ist wichtig, dass sich die Jugendlichen jetzt noch einmal
mit den Träumen und Wünschen aus der Kindheit befassen
können. Die Familie kann hierbei gute Unterstützung leisten
und den Erinnerungen auf den Sprung helfen. Dies nimmt
die Eltern wiederum von Anfang an mit ins «Berufswahl-
Boot», was extrem relevant ist für den Berufswahlprozess der
Jugendlichen. Die Eltern sind neben der Schule die wichtigsten
Berufswahlbegleiter! Die Schülerinnen und Schüler sollen
sich auch aus der jetzigen Situation Traumberufe notieren,
welche gar nicht unbedingt existieren müssen. «Wie
müsste mein Traumberuf aussehen?» bezüglich Ar beits zeiten,
Tätigkeiten, Materialien, Weiter ent wick lungs mög lich keiten.
Dadurch gelangt man ganz unter schwellig an erste Vorstellungen
und Erwartungen an den künftigen Beruf.
Traum und Wirklichkeit
Nachdem sich die Schülerinnen und Schüler nun mit ihren
Traumberufen und den Dingen, welche ihnen im Leben
wichtig sind, auseinandergesetzt haben, geht es in die
nächste Phase. Hier geht es um die Frage, welche Träume,
Phan tasien und Wünsche die Jugendlichen gern in gleicher
oder in ähnlicher Form in ihrer Zukunft verwirklichen
wollen. Der Traum wird ein erstes Mal der Wirklich keit
gegenüber ge stellt. Welchen Aufwand ist die Schülerin oder
der Schüler bereit zu leisten, um möglichst nahe an die
eigene Traum vor stellung heranzukommen? Wie realistisch
die Selbst ein schätzung ist, spielt in dieser frühen Phase im
Berufs orien tierungs prozess übrigens noch keine Rolle. Eine
vertiefte Auseinan der setzung mit Interessen, Stärken und
Schwä chen durch Selbst- und Fremd ein schätzungen findet
mit der Erstellung des Persönlichkeitsprofils statt.
Viele Wege führen nach Rom
In diesem nächsten Themenschwerpunkt geht es darum,
den Jugendlichen die vielfältigen Möglichkeiten aufzuzeigen,
welche das Schweizer Bildungssystem bereithält. Anhand
von Interviews finden die Jugendlichen heraus, welche Wege
Personen aus der eigenen Familie eingeschlagen haben, um
dorthin zu gelangen, wo sie jetzt sind: Eltern, Grosseltern,
Tante, Götti. Sie finden ebenso heraus, ob und welche weiteren
Ziele ihre Interviewpartner noch verfolgen. In diesem
Zusammenhang macht es auch Sinn, das Bildungssystem der
Schweiz zu thematisieren, damit sie die Berufslaufbahnen
der Interviewpartner besser einordnen können.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Erwartungen an den Beruf
15

Ziele
Die zentralen Ziele für eine sinnvolle Auseinandersetzung
zum Thema «Berufswahl» werden in der Klasse besprochen.
Die Schülerinnen und Schüler …
• lernen sich und ihre Werte besser kennen. Sie können
dadurch bewusster entscheiden, was ihnen wichtig ist
im Leben.
• setzen sich kritisch mit Wertefragen auseinander und
bringen diese in einen Bezug zur Arbeitswelt.
• setzen sich mit Träumen und Wirklichkeit auseinander.
• erkennen, dass für einen passenden Beruf viele Wege
offen sind.
• erkennen, dass Laufbahnen nicht immer geradlinig
verlaufen müssen.
• setzen sich aktiv mit ihren Erwartungen an den Beruf
auseinander.
Die Laufbahn meines … (z. B. Onkels)
Häufig erweist sich eine optische Variante als nachhaltige
Darstellung. Deshalb sollen die Jugend lichen ein interessantes
Beispiel in einem Zeitstrahl festhalten und die wichtigsten
schulischen und beruflichen Stationen beschriften.
Folgendes Beispiel zeigt auf, wie die Schülerin oder der
Schüler dies umsetzen kann:
16 19 20 26 34 35
Berufswahl-Portfolio für Fachleute:
• Erhältlich in deutsch
und französisch
• Website mit über 100
Lektionsskizzen
• Elternheft in 13
Sprachen
Mit 16: Abschluss der Sekundarschule
Mit 19: Eidg. Maturität
Mit 20: Lehre als Landwirt gestartet
Erwartungen an den Beruf
Mit all diesen vorangestellten Schritten sind die Jugendlichen
nun viel besser in der Lage, ihre Erwartungen an einen Beruf
begründet zu formulieren. Welche Erwartungen haben sie
an einen zukünftigen Beruf? Was möchten sie im Beruf alles
erreichen? Welche Werte sind ihnen wichtig? Sie diskutieren
dies zuerst in kleinen Gruppen und schreiben danach all ihre
persönlichen Erwartungen an ihren zukünftigen Beruf auf.
Wegweiser zur Berufswahl:
Über den Autor
Kurt Adank, ehemaliger Sekundarlehrer und Berufs-,
Studien- und Laufbahnberater i. A.
S&B Institut für Berufs- und Lebensgestaltung AG
Marktgasse 35, 8180 Bülach, 044 864 44 44
www.berufswahl-portfolio.ch
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Erwartungen an den Beruf
16

Meine Erwartung an den Beruf
Zeitstrahl einer Laufbahn
Bestimmt gibt es jemanden in deinem Umfeld,
der oder die mit einer spannenden, beruflichen
Laufbahn aufwarten kann! Führe mit dieser Person
ein Interview und befrage sie zu den wichtigsten
schuli schen und beruflichen Stationen auf dem Weg
zur aktuellen Tätigkeit!
Hier ein Beispiel:
16 19 20 26 34 56
Mit 16 Jahren: Abschluss der Sekundarschule
Mit 19 Jahren: Eidg. Maturität erreicht
Mit 20 Jahren: Lehre als Landwirt gestartet
Fragebogen
Was erwartest du von deinem Beruf?
Was möchtest du damit erreichen?
Markiere, was für dich wichtig ist.
Ich möchte …
kreativ tätig sein.
eine sinnvolle Aufgabe ausüben.
Anerkennung finden.
später selbstständig werden.
mich spezialisieren können.
beruflich Karriere machen.
einen angenehmen Arbeitsplatz bezüglich Kleidung,
Möblierung, Temperatur, Lärm, Sauberkeit
haben.
gute Aufstiegsmöglichkeiten haben.
über eine sichere Existenz und einen sicheren
Arbeitsplatz verfügen.
Mit 26. Jahren: Weiterbildung im Weinbau
Mit 34 Jahren: Gemeindepräsident
Mit 56 Jahren: Bundesrat
am jetzigen Wohnort lernen und arbeiten können.
eine kurze Ausbildung machen.
eine Ausbildung machen, der ich gewachsen bin.
eine anspruchsvolle Ausbildung machen.
ein gutes Einkommen erreichen.
die Resultate meiner Arbeit sehen.
meine persönlichen Fähigkeiten und Ideen entfalten.
viel Selbstständigkeit und Verantwortung ausüben.
mit Menschen zu tun haben.
Beruf und Freizeit verbinden.
viel Abwechslung haben.
später die Möglichkeit haben,Teilzeit zu arbeiten
oder meine Berufstätigkeit einige Jahre zu unterbrechen.
Eigene Vorschläge:
www.berufswahl-portfolio.ch
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Erwartungen an den Beruf
Arbeitsblatt
17

Berufliche Orientierung
Medizinischer Praxisassistent
oder Logistikerin?
Text: Simone Sturm / st
Fotos: Monika Hofmann
Grafiken: LerNetz, Christoph Frei
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können Anforderungen und Tätigkeiten (...) von Berufsbzw.
Ausbildungswegen aufzeigen und gegenüberstellen.
können in ihre Überlegungen und Abklärungen auch
An for de rungen und Tätigkeiten von geschlechtsuntypischen
Aus bildungen und Berufen miteinbeziehen.
Die beliebteste Berufslehre sowohl bei weiblichen als auch
bei männlichen Jugendlichen ist gemäss einer Statistik
aus dem Kanton Bern aus dem Jahr 2015 Kauffrau beziehungsweise
Kaufmann. Auf Platz drei respektive sechs folgt
Detailhandelsperson. Dann hören die Gemeinsamkeiten
aber auch schon auf.
Warum werden Mädchen Fachfrau Gesundheit oder Medi zinische
Praxisassistentin, während sich Jungen für die Berufe
Informatiker und Polymechaniker entscheiden? Achtzig
Prozent der Mädchen wählen aus einem Angebot von zehn
verschiedenen Berufen aus. Dabei sind auch Frauen ausge
zeichnete Schreinerinnen, Informati kerinnen und Landwir
tinnen – ebenso wie auch Männer Fähigkeiten zum
Klein kinder betreuer, zum Fachmann Gesundheit und zum
Medi zini schen Praxisassistenten haben.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Medizinischer Praxisassistent oder Logistikerin?
18

Traditionelle Muster
Laut Monika Hofmann vom interdisziplinären Zentrum für
Geschlechterforschung IZFG der Universität Bern sagt die
Forschung, dass genderstereotype Zuschreibungen schon
im Mutterleib beginnen, etwa damit, dass Jungen kräftigere
Bewegungen zugeschrieben werden. Genderstereotype
Prägungen geschehen also quasi von der ersten Minute an.
Auch Kinder von Eltern, die stark auf Gleichberechtigung
achten und Genderstereotype umgehen wollen, werden
durch die Umwelt geprägt. Dies widerspiegelt sich beispielsweise
im Spielzeugmarkt, wo die identischen Spielzeuge
einmal in zarten Mädchenfarben und einmal in kräftigeren
Farben für Jungen angeboten werden. Das ist natürlich
sehr im Sinne des Geschäftsmodells, das auf diese Weise
doppelte Verkaufszahlen erreichen kann. Es gilt dabei als
sehr umstritten, welche Einflüsse genetisch geprägt und
welche angelernt sind. Hormone haben bestimmt einen
Einfluss auf die Vorlieben eines Kindes, aber eine immense
Beeinflussung geht von der Umwelt aus. Während viele
Knaben im Elternhaus mit Puppen spielen dürfen, verlieren
sie dieses Interesse schlagartig, wenn ihnen durch die
Kollegen in Spielgruppe und Kindergarten unmännliches
Verhalten signalisiert wird. So braucht es dann schon eine
sehr starke Persönlichkeit, wenn sich die Kinder anders verhalten,
als dies von der Umwelt ge fordert wird.
Laut Hofmann soll in der Schule von Beginn an damit
be gonnen werden, Rollenbilder zu hinterfragen und vielfältige
Menschenbilder zu vermitteln. Sensibilität im Um gang
mit dem Geschlecht ist ein Querschnittsthema, das sich
durch die ganze Schulzeit hindurchziehen muss. Die The mati
sierung soll ermöglichen, dass Schülerinnen und Schüler
ihren Fähigkeiten und Interessen nachgehen können und
sie sich nicht aufgrund von herrschenden Gender-Normen
selbst zen sieren. Langzeitstudien zeigen nämlich, dass ganz
kleinen Kindern das Geschlecht in Berufen meist egal ist.
Im Kind heits alter entdecken sie, dass es vermeintlich Berufe
für Frauen und Berufe für Männer gibt. Später merken sie,
dass Frauen oft Teilzeit arbeiten, während Männer einer
Vollzeitstelle nachgehen. So wird Knaben implizit vermittelt,
dass sie als Männer einmal die Familie ernähren, während
Frauen in Teilzeit arbeit alle weiteren familiären Aufgaben
übernehmen, was wiederum die Berufswahl prägt. Knaben
achten bei der Berufswahl oft mehr auf das Renommee eines
Berufs, während Mädchen der klassischen Genderrolle entsprechen
wollen und somit oft in schlechter bezahlten Jobs
landen. Dieser Rattenschwanz währt ewig, wenn er nicht
durchbrochen wird.
Es gilt nun also, von den Interessen und Fähigkeiten der
Schülerinnen und Schüler auszugehen – sie einerseits mit
vielfältigen Rollenbildern zu konfrontieren und ihnen andererseits
auch eine reiche Auswahl an Berufen und Berufswegen
zu präsentieren, so dass sie einen weiteren Horizont
als die erwähnten zehn Berufe zur Auswahl haben.
Für den Berufswahlunterricht
Eine reiche Auswahl an Berufen bietet das Berufswahlspiel
Like2be. Es ist ein interaktives Spielangebot, das den Horizont
für verschiedene Berufsbilder öffnet, damit Ju gend liche
sich nicht nur mit den nächststehenden Beru fen auseinandersetzen,
sondern völlig neue und unbekannte berufliche
Tätigkeiten entdecken und sich damit un abhängig von
Geschlechts stereotypen oder anderen Vor urteilen auseinandersetzen.
So tragen Ärzte auch weniger geläufige Namen
und Frauen sind in allen möglichen Berufen verankert und
nicht vorwiegend im Sozial- und Gesund heits wesen. Durch
das Experimentieren mit unterschiedlichen Lebensentwürfen
und Berufsbiografien lernen junge Menschen nicht nur eine
Vielzahl neuer Berufe und Aus bildungs möglichkeiten kennen,
sondern erfahren auch, wie divers (berufs-) biografische
Ver läufe sein können. Das Lern spiel hilft den Jugendlichen,
ein reflektiertes Verhältnis zu den eigenen Berufswünschen
zu entwickeln.
Das Lernangebot ist in Zusammenarbeit des IZFG der Univer
sität Bern und LerNetz, einer Digitalagentur spezia lisiert
auf Lernen, entwickelt worden. Es unterstützt Lehr per sonen
laut Mediendidaktiker Marc Widmer darin, Schüler­
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Medizinischer Praxisassistent oder Logistikerin?
19

Dennis Eliana Michèle
Achmed Saba Jonas
Achmed Saba Jonas
in nen und Schülern aufzuzeigen, wie sie aus Stereo typen
aus brechen und auf stufengerechte Art neue Berufszweige
kennen lernen. Dabei stand am Anfang der Entwicklung
nicht das Spiel im Vordergrund, sondern der Umgang mit
Rollenbildern. Die Form des Spiels wurde gewählt, weil die
Jugendlichen auf diesem Kanal niederschwellig angesprochen
werden, sie sich in der Game-Welt auskennen und so
ein Medium benutzen, mit dem sie häufig interagieren. Das
Online-Spiel bietet die Möglichkeit, in Rollen zu schlüpfen
und neue Perspektiven einzunehmen. Die Spielenden
nehmen die Rolle eines Stellenvermittelnden ein. Sie treten
ihren ersten Arbeitstag in diesem Job an und erhalten verschiedene
Raquel Dossiers von Kuimba Stellensuchenden zur Benjamin Bearbeitung
zugeteilt. Es gilt nun unter einem gewissen Zeitdruck, die
Dossiers der Stellensuchenden zu prüfen und ihnen die
richtige Stelle zu vermitteln. Dabei werden rund sechzig
verschiedene Berufe vorgestellt – einerseits so bekannte
Tätigkeiten wie Coiffeur und Landwirtin und andererseits
auch weniger bekannte wie Energie- und Effizienzberatender
oder Steinmetzin. Die Figuren im Spiel erscheinen immer
wieder in neuen Rollen, so dass das Spiel mehrfach gespielt
werden kann, ohne dass es sich wiederholt. Zudem kann aufgrund
des Aussehens nicht auf den Beruf geschlossen werden,
was bewusst gewählt ist, um die Jugendlichen nebst den
geschlechtertypischen auch auf soziokulturelle Stereotypen
zu sensibilisieren. Wenn man die Spielenden richtig vermittelt,
dann sind die Personen zufrieden und fallen weg;
wenn falsch vermittelt wird, kommen die Stellensuchenden
wieder zurück. Teilt man zu viele Stellensuchende falsch ein,
kann man als Stellenvermittlungsperson entlassen werden.
Das Spiel ist empfehlenswert für Schülerinnen und Schüler
zwischen 13 und 15 Jahren und basiert auf den Kompetenzfor
mu lierungen des Lehrplans 21.
Zum Spiel gibt es gedrucktes Begleitmaterial zum Bestellen
oder als Download, in Form eines Kartensets, das einen hapti
schen und nicht flüchtigen Zugang bildet. Es stellt aber
nicht die Lösung des Online-Spiels dar, sondern bietet mit
einer ganzen Palette von Spielideen neue Umsetzungs möglich
keiten im analogen Unterricht. So können in aller Ruhe
Berufsporträts studiert, Berufe ausgelegt und einander zugeordnet
oder favorisiert werden. Zudem kann eine Liste mit
den verwendeten Berufen heruntergeladen werden, die dann
Ausgangslage für das Recherchieren von (unbekannten)
Berufsporträts bietet.
Raquel Kuimba Benjamin
Das Berufsnetz findet sich einerseits als Arbeitsblatt in diesem
Artikel und ist andererseits auf der Website auch zum
Download abgelegt: http://like2be.ch.
Zukunftstag
Schon etabliert ist der Zukunftstag, welcher unter dem Motto
«Seitenwechsel Dennis für Mädchen Eliana und Jungs» Schülerinnen Michèleund
Schülern ermöglicht, am zweiten Donnerstag im November
einen Tag lang eine Bezugsperson auf der Arbeit zu begleiten
oder an einem Spezialprojekt teilzunehmen. Als Ziel sollen
die Schülerinnen und Schüler geschlechtsuntypische Berufe
kennenlernen. Dazu ist auch das Lehrmittel «Chance»
erhält lich, welches mehrperspektivische Anregungen zur
Thema tisie rung von Rollenbildern, Arbeit, Berufsfindung,
Berufslaufbahn und Partnerschaftsmodellen gibt.
www.nationalerzukunftstag.ch
Für jüngere Kinder
Ein Spiel für jüngere Kinder, das sich anhand von Memorykarten
Achmed mit Berufsbildern und Saba -stereotypen auseinandersetzt Jonas
ist «Deck auf! Das Berufespiel». Das Memory zeigt Kindern auf
72 bunten, stufengerechten Karten spielerisch auf, dass ihnen
später alle Berufe offen stehen – unabhängig vom Geschlecht.
So kommt jeder Beruf immer in weiblicher und männlicher
Darstellung vor und zusammen bilden sie das Paar.
www.lmvz.ch/familie/deck-auf-das-berufespiel (s. auch S. 49).
Ein Arbeitsblatt zum Artikel steht als Download unter:
www.swch.ch/schulekonkret
Raquel Kuimba Benjamin
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Medizinischer Praxisassistent oder Logistikerin?
20

Berufliche Orientierung
Planung und Umsetzung in der
beruflichen Orientierung
Text: Shirley Barnes und Stefan Hess / we
Fotos: zVg BIZ Kanton Bern
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können mit Erziehungsberechtigten und/oder Fachper sonen
Schwierigkeiten im Bildungs- und Berufs wahl pro zess
analysieren (…).
können bei einfachen (Lern-)Vorhaben im Bildungs- und
Berufswahlprozess Ziele setzen (...).
Die BIZ – Starke Partner in der beruflichen
Orientierung
Die Wahl eines passenden Berufs- und Ausbildungswegs
ist in erster Linie für die Schülerinnen und Schüler, aber
auch für alle daran beteiligten Akteure, eine anspruchsvolle
und herausfordernde Aufgabe. Die Jugendlichen müssen
einerseits die eigenen Interessen und Stärken identifizieren
und sich andererseits einen Überblick über das vielfältige
Berufs- und Ausbildungssystem der Schweiz verschaffen.
Anschliessend müssen mögliche Berufe und Ausbildungen
im Kontext des eigenen Leistungspotenzials bestimmt und
erkundet werden. Schliesslich muss die getroffene Wahl
umgesetzt und ein Ausbildungsplatz im gewünschten Ausbil
dungs bereich organisiert werden. Der gesamte Prozess
wird zusätzlich durch Emotionen, Haltungen und Meinun
gen beeinflusst. Die Ansichten, Wünsche und Vor stel ­
lungen zwischen den betroffenen Jugendlichen, den Eltern,
der Schule und dem Freundeskreis können meilenweit ausei
nander laufen. Frust und Freude, Hoffnung und Ent täuschung
liegen oft nah beieinander.
Ziel der Berufsberatungs- und Informationszentren (BIZ) ist,
dass alle Jugendlichen eine den eigenen Stärken, Interessen
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Planung und Umsetzung in der beruflichen Orientierung
21

und Fähigkeiten angepasste Berufs- und Ausbildungswahl
treffen. Dazu unterstützen die BIZ alle beteiligten Akteure
während dieser intensiven Phase.
Gute Rahmenbedingungen schaffen ein ideales
Fundament
Zentraler Aspekt der beruflichen Orientierung (BO) ist eine
gute Zusammenarbeit zwischen den beteiligten Akteuren. Im
Kanton Bern regelt das «Rahmenkonzept Berufliche Orientierung»
die wichtigsten Eckwerte. Insbesondere die Rollen
und Aufgaben der Schulen und der Berufsberatung, aber
auch deren Zusammenarbeit, werden genauer beschrieben.
In Anlehnung an das Rahmenkonzept erarbeiten die Schulen
im Kanton Bern ein eigenes, den schulhausspezifischen
Ge ge benheiten angepasstes Konzept. Um den Schulen diese
Arbeit zu erleichtern, haben die BIZ ein «Musterkonzept»
vorbereitet. Das Musterkonzept stellt idealtypisch die
Anbindung der beruflichen Orientierung an den Unterricht
und den Jahresablauf vor und verknüpft mit dem Lehrplan
21. Das Musterkonzept soll Anregung bieten und eine Hilfestellung
sein; es steht auf der Webseite der BIZ Kanton Bern
allen frei zur Verfügung.
Ein weiteres, wichtiges Hilfsmittel ist das «Berufswahldossier».
Für jene, die sich nicht auf eines der beiden anerkannten
Lehrmittel zur beruflichen Orientierung festlegen wollen,
stellen die BIZ ein Berufswahldossier als Arbeitsvorlage zur
Verfügung. Damit ist gewährleistet, dass alle Lehrpersonen
die Vorgabe aus dem Rahmenkonzept erfüllen, dass jede
Schülerin und jeder Schüler den eigenen Berufswahlprozess
dokumentieren muss.
Neben den erwähnten Lehrmitteln steht Lehrpersonen
für die Gestaltung des eigenen Unterrichts eine Vielzahl
an Arbeitsmitteln und Publikationen zur Verfügung. Um
hier den Überblick zu erleichtern, führt die Berufsberatung
eine «Medienliste BO», die ebenfalls auf der BIZ-Webseite
abgerufen werden kann. Physisch können diese Unterlagen
zudem im Medienkoffer des Instituts für Medienbildung der
Pädagogischen Hochschule Bern angeschaut und ausgeliehen
werden. Um Lehrpersonen rasch zu informieren, welche
Unterlagen der beruflichen Orientierung sich wo finden,
steht das Fächernet zur Verfügung. Wer den Newsletter BIZ
Blitz abonniert, erhält zudem aktiv drei- bis viermal im Jahr
Informationen und Tipps zu Wissenswertem rund um die
Berufswahl von jungen Menschen.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Planung und Umsetzung in der beruflichen Orientierung 22

Unterstützung im Alltag
Neben diesen Informationsprodukten haben Lehrpersonen
im Kanton Bern auch die Möglichkeit, mit der schulhausverantwortlichen
Berufsberatungsperson im persönlichen
Austausch weitere Dienstleistungen zur Unterstützung
des Unterrichts in BO zu erhalten. Neben den klassischen
Informationsanlässen für Eltern und Klassen oder
Besuchen der Infothek im BIZ stehen auch beraterische
Kurzgespräche in den Schulen zur Verfügung, die nicht nur
von den Schü ler innen und Schülern, sondern bei Bedarf
selbst verständlich auch von Lehrpersonen oder sogar von
Eltern genutzt werden können. Hier lassen sich Fragen zu
Verände rungen in der Berufs- und Ausbildungswelt, zum
Prozess der Berufswahl, zum Unterricht in BO, wie zum
Beispiel der Gestaltung von Bewerbungsunterlagen oder
Verhaltens weisen in Vorstellungsgesprächen, während der
Lehrstellen suche besprechen und klären.
Schliesslich hat der Kanton Bern vor gut einem Jahr das
neue Produkt «Spielraum» eingeführt. Schulen erhalten
damit ein Zeitfenster der Berufsberatung zur Verfügung,
welches die Durch führung von massgeschneiderten, auf
die Bedürf nisse der Schule und Lehrpersonen abgestimmten
Dienst leis tungen, ermöglicht. Erste Erfahrungen zeigen,
dass damit beispielsweise die Mitwirkung der BIZ bei
Berufswahlprojektwochen, die gemeinsame Überarbeitung
der schuleigenen Konzepte zur beruflichen Orientierung
oder auch Weiterbildungsinputs für Jung lehr personen zu
allen Fragen rund um Berufs- und Aus bil dungs wahl und
vieles mehr möglich werden. Gestärkt werden damit auch
die Beziehung und die Zusammenarbeit zwischen Lehr personen
und Berufsberatungspersonen, die einen wesentlichen
Erfolgsfaktor für einen gelingenden Berufs- und Ausbildungs
wahlprozess darstellen.
Die BIZ im Überblick
Die Berufsberatungs- und Informationszentren (BIZ) sind
eine Dienstleistung der Bildungs- und Kulturdirektion
des Kantons Bern. Beraterinnen und Berater unterstützen
Menschen jeden Alters im Berufswahlprozess resp. in der
aktiven Laufbahngestaltung mit Information, Beratung und
Begleitung. Detaillierte Informationen über die gesamte
Dienst leistungspalette finden sich unter www.be.ch/biz
Nationale Angebote
Einen Überblick über die verschiedenen Angebote, die es in
den Schweizer Kantonen bezüglich Berufs-, Studien- und
Laufbahnberatung gibt, findet sich unter www.berufsberatung.ch.
Auf die eigenen Bedürfnisse hin lässt sich eine breite
Palette an Fragen zu Berufen, Aus- und Weiterbildung sowie
Arbeit und Beschäftigung beantworten. Die Adressen zu
den diversen Angeboten sind unter www.adressen.sdbb.ch
zusammengestellt.
Links
Rahmenkonzept Berufliche Orientierung und Musterkonzept
www.be.ch/biz > BIZ Start > Lehrpersonen und Schulleitungen
> Rahmenkonzept Berufliche Orientierung
Medienliste Berufswahlunterricht und Berufswahldossier
www.be.ch/biz > BIZ Start > Lehrpersonen/Schulleitungen >
Materialien Berufswahlunterricht
BIZ Blitz online
www.be.ch/bizblitzonline
Fächernet
www.faechernet21.erz.be.ch > Berufliche Orientierung
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Planung und Umsetzung in der beruflichen Orientierung 23

Berufliche Orientierung
Schulnoten oder Sozialkompetenz:
Was zählt wirklich?
Text: Peter Kraft / we
Fotos: Siehe Nachweise
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können Elemente ihres Persönlichkeitsprofils wahrnehmen
und beschreiben (…).
können aus ihrem Selbst- und Fremdbild Schlüsse für
ihre Bildungs- und Berufswahl ziehen.
© Tasy Hong auf Pixabay
Schulnoten spielen bei der Lehrstellensuche eine wichtige
Rolle – das ist klar. Denn warum sonst müssen jeder
Bewerbung die Zeugnisse beigelegt werden? Ebenso klar
ist: Sie sind bei weitem nicht das einzige Kriterium. In der
Schnupperlehre und im Bewerbungsgespräch beobachten die
Lehrbetriebe unter anderem, wie sich die Schülerinnen und
Schüler in ein Team integrieren, wie ihr Auftritt als Mensch
ist. Was aber öffnet nun wirklich das Tor zur Lehrstelle – die
Leistungen oder die Persönlichkeit?
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Schulnoten oder Sozialkompetenz: Was zählt wirklich?
24

© Dieter_G auf Pixabay
Unterrichtsideen
1) Input
Die Lehrperson gibt eine kurze Übersicht über den Berufswahlprozess
(Download Berufswahlfahrplan auf berufsberatung.ch
> myBerufswahl).
2) Vorentlastung
Die Schülerinnen und Schüler besprechen im Klassen gespräch:
Wie entscheiden Lehrfirmen, wer zum Vorstel lungsgespräch
eingeladen wird? Wie wichtig sind Schul noten?
3) Auftrag zu zweit
Die Schülerinnen und Schüler bilden Zweiergruppen. Die
Gruppen lesen den Artikel und erarbeiten das Arbeitsblatt.
Anschliessend besprechen sie ihre Lösungen mit einer anderen
Gruppe.
4) Reflexion
Im Klassengespräch diskutieren die Schülerinnen und
Schüler die Fragen: Welche Schlüsse zieht ihr aus dem erarbeiteten
Auftrag?
Worauf werden sie in Zukunft im Berufswahlprozess besonders
achten?
Berufswahlunterricht mitten aus dem
Leben
Die Berufswahl-Zeitschrift «Sprungbrett» ist ein ausser
gewöhnliches Lehrmittel für den Berufswahl-Unterricht.
Sie erscheint im Magazinformat, dreimal jährlich
gibt es eine neue Ausgabe. Das ermöglicht es, folgende
Eigenschaften und Bedürfnisse abzudecken:
Niederschwelligkeit: Weil die Berufswahlzeitschrift
periodisch erscheint, muss nicht jede Ausgabe eine vollständige
Abbildung des Berufs wahl prozesses liefern.
Sie kann gezielt The men aufgreifen, die Jugendliche
beschäftigen und die in her kömmlichen Lehr mitteln
meist fehlen – zum Beispiel ein Blick hinter die Kulissen
des Bewerbungs- und Vorstellungsverfahrens, der neue
Alltag während der Lehre oder die Welt der Berufsfachschule.
Die Sprache ist einfach und klar, was
insbesondere Schülerinnen und Schüler der unteren
Schulstufen anspricht.
Aktualität: Im Gegensatz zu den statischen Berufs wahlme
dien (elektronisch oder gedruckt) kann die periodische
Zeit schrift aktuelle Informationen und neue Berufe
auf greifen.
Abwechslung: «Sprungbrett» ist ein Ergänzungs medium.
Mit originellen Zu gängen und unterhaltenden Elementen
ergänzt es den Stoff der prozesshaften Medien
und bringt Abwechslung in den Berufswahl unter richt.
Die Lehr per son erhält didaktische Bausteine zur Hand,
die sie auf einfache Art in ihren Unter richt einstreuen
und mit eigenen Ideen ergänzen kann. Die Unterrichtsmaterialien
stehen zum Download zur Verfügung.
Von Jugendlichen und Lehrpersonen evaluiert:
«Sprung brett» wird regelmässig von Schulklassen unter
die Lupe genommen und aufgrund der Rückmeldungen
der Schü ler innen und Schüler angepasst. Damit ist
sicher gestellt, dass die behandelten Themen den
Interessen der Berufs wäh lenden entsprechen. Hinzu
kommen Umfragen bei den Lehrpersonen, die in die
Weiterent wick lung des Kon zeptes einfliessen.
So leistet «Sprungbrett» einen wichtigen Beitrag zu
einem lebendigen, aktuellen und bedürfnisgerechten
Berufs wahl unterricht.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Schulnoten oder Sozialkompetenz: Was zählt wirklich?
25

Schulnoten Sprungbrett_19-20_1_Layout oder 1 Sozialkompetenz: 21.04.20 16:43 Seite 12 Was zählt wirklich?
SCHULNOTEN
ODER SOZIALKOMPETENZ:
WAS ZÄHLT WIRKLICH?
Das wichtigste Kriterium, um eine
Lehr stelle zu erhalten, sind die Schulnoten,
sagen die einen. Quatsch, entgegnen
die anderen: Mit einem überzeugenden
Auftritt in der Schnup perlehre
kann man so manches Zeugnis
ver gessen machen. Was stimmt jetzt?
Wir haben Social Media und Kom mentar
spalten durchforstet – und Argumente
für beide Seiten ge funden.
Ausbildungsverantwortliche im Detailhandel
verhält er/sie sich beim Gespräch,
Schnupperlehre Das wichtigste sagt Kriterium, mehr als um
1000 Noten eine Lehrstelle zu erhalten, schaut er/sie mich an, ist er/sie neugie
rig, vorbereitet, was für Antworten
sind die Schulnoten, sagen die
Ich bekam mit fünf Bewerbungen drei Soziale Seiten sind wichtig,
einen. Quatsch, entgegnen die kommen, wie ist der Händedruck… Ich
Zusagen, obwohl ich in der Sekundarschule
nicht gerade die besten Noten Wir
aber …
anderen: Mit einem überzeugenden
Auftritt in der Schnup-
auch sehen wenn uns die Noten Lehrstellensuchenden
natürlich an,
bin bis jetzt immer gut damit gefahren,
hatte. Allerdings perlehre habe kann ich man mich so in den manches aber nicht wir schauen die besten genauso, Noten hatten. wenn nicht
Schnupperwochen Zeugnis vergessen gut benommen, machen. Wasstärker, Ausbildungsverantwortliche auf die sozialen Seiten. im Detailhandel Die sind
habe mich stimmt für den jetzt? Beruf Wir interessiert haben Socialheute noch fast wichtiger als die Noten.
und mich Media scheinbar und kompetent Kommentarspalten
genug Aber Soziale natürlich Seiten müssen sind die wichtig, Lernenden aber…
angestellt, durchforstet so dass ich – die und Lehrstellen Argumenteauch Wir lernen sehen wollen. uns die Noten Also: natürlich Gebt Gas an,
angeboten für bekam. beide Seiten Ich entschied gefunden. mich und aber zeigt, wir dass schauen ihr lernen genauso, möchtet! wenn Viel nicht
für eine Lehre als Zeichner.
Glück! stärker auf die sozialen Seiten. Die sind
Schnupperlehre sagt mehr
heute noch fast wichtiger als die No -
Zeichner EFZ, hat vor kurzem die Lehre Ausbildungsverantwortlicher im Pflegebereich
als 1000 Noten
ten. Aber natürlich müssen die Lernen -
abgeschlossen
Ich bekam mit fünf Bewerbungen drei den auch lernen wollen. Also: Gebt Gas
Zusagen, obwohl ich in der Sekundarschule
nicht Menschen gerade die sehen besten NotenOhne Viel Interesse Glück! geht nichts
und zeigt, dass ihr lernen möchtet!
Den ganzen
Die Noten hatte. sind Al lerdings ein Detail. habe Wir ich wären mich in denWenn Ausbildungsverantwortlicher ein Schüler wirklich im Pflegebereich will und
dumm, Schnup das Augenmerk perwochen gut nur benommen, gerade ha Interesse - zeigt, sind die Noten bei mir
auf die Überflieger mich für den zu richten. Beruf interessiert Schüler undsekundär. Ohne Interesse Ich habe geht schon nichts Lernende
mich scheinbar kompetent genug angestellt,
so dass ich die Lehrstellen an-
mit Noten im Mittelfeld oder solche, mit Wenn super ein Noten Schüler erlebt, wirklich die will grosse und Interesse
hatten, zeigt, praktisch sind die zu Noten arbeiten.
mir
die auch mal recht schwach dran sind, Mühe
geboten be kam. Ich entschied mich
sind manchmal sekundär. Ich habe schon Lernende mit
für eine Lehre viel motivierter, als Zeichner. wenn Das wichtigste Kriterium ist bei mir das
sie richtig
super Noten erlebt, die grosse Mühe
Zeichner betreut EFZ, hat werden. vor kurzem Das die Lehre ist auch abgeschlossenInteresse, denn ohne das kommt nichts
hatten, praktisch zu arbeiten. Das wichtigste
Kriterium ist bei mir das Inter-
der Knack punkt, da Betreuung eben zustande.
auch Arbeit bedeutet. Es zahlt sich nach
Den ganzen Menschen sehen Ausbildungsverantwortliche esse, denn ohne das kommt im Gerüst nichts bau zustande.
meiner Die Erfah Noten rung sind immer ein Detail. aus, in Wir die wä ren
Ler nen den dumm, zu inves das Augenmerk tieren. Das nur Risiko gerade auf Ausbildungsverantwortliche im Gerüstbau
mit den die schlechteren Über flieger Noten zu richten. gehe Schüler ich mit
gerne ein. No ten im Mittelfeld oder solche, die
auch mal recht schwach dran sind, Wie wichtig die Schulnoten sind, ist
Ausbildungsverantwortlicher in der
sind manch mal viel motivierter, wenn nicht in allen Betrieben gleich.
Gebäude technik
sie richtig betreut werden. Das ist auch Mit schlechten Schulnoten ist bei der
der Knackpunkt, da Betreuung eben Lehrstellensuche nicht alles verloren.
auch Arbeit bedeutet. Es zahlt sich Bei den Lehrfirmen punkten kann
Wie
man auch mit:
nach wichtig meiner die Schulnoten Er fahrung sind, immer ist aus, nicht in in allen Betrieben gleich.
– einem Bewerbungsbrief, der sorgfältig
geschrieben nicht alles ist und verloren. echte
Mit schlechten die Lernenden Schulnoten zu investieren. ist bei der Das Lehrstellensuche Risi
ko Lehr mit den firmen schlech punkten teren kann Noten man gehe auch mit: Motivation aufzeigt
Bei den
ich gerne ein.
• einem Bewerbungsbrief, der sorgfältig geschrieben – einem freundlichen, ist echte interessierten Motivation
aufzeigt
Ausbildungsverantwortlicher in der Gebäudetechnik Auftreten und viel Einsatz in der
Schnupperlehre
• einem freundlichen, interessierten Auftreten und viel Einsatz in der
Schnup Motivation perlehre und Verhalten
Ich schaue nicht nur auf die Noten, mir
ist der Gesamteindruck wichtiger: Wie
Motivation und Verhalten
Ich schaue nicht nur auf die No ten,
mir ist der Gesamt ein druck wichtiger:
Wie verhält er/sie sich beim Gespräch,
schaut er/sie mich an, ist er/sie neugierig,
vorbereitet, was für Antworten
kommen, wie ist der Händedruck … Ich
bin bis jetzt immer gut damit gefahren,
auch wenn die Lehrstellensuchenden
nicht die besten Noten hatten.
In den nächsten Ausgaben des Sprungbrett
werden wir diese Themen ganz
genau anschauen.
Illustration: Christina Baeriswyl
12 Sprungbrett
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Schulnoten oder Sozialkompetenz: Was zählt wirklich?
Arbeitsblatt
26

Schulnoten oder Sozialkompetenz: Was zählt wirklich?
Auftrag – zu zweit
1) Lest den Artikel «Schulnoten oder Sozialkompetenz: Was zählt wirklich?».
2) Füllt die Zellen in der Spalte «Umsetzung» mit Vorschlägen, wir ihr zeigen könnt,
dass ihr die Kriterien erfüllt.
3) Wenn ihr fertig seid, besprecht eure Antworten mit einer anderen Gruppe.
Kriterium
Kontakt
Umsetzung
Bei der Begrüssung und im Gespräch die Berufsbildungsperson anschauen.
Ein guter Händedruck bei der Begrüssung und der Verabschiedung.
Neugier
Motivation
Interesse
Soziale Seiten
Leistung
Lernwille
Benehmen
Noten
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Schulnoten oder Sozialkompetenz: Was zählt wirklich?
Arbeitsblatt
27

Berufliche Bildung / Musik
Musikberufe
Text: Kurt Rohrbach / ro
Fotos: Kurt Rohrbach
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können verschiedene Berufe der Musikbranche nennen
und deren Tätigkeiten und Funktionen beschreiben.
können Musik bezüglich ausgewählter Merkmale in
gesell schaftliche Bezüge einordnen.
«Ich arbeite in der Musikbranche.» Was heisst das eigentlich?
Manche komponieren Songs, andere spielen ein Instrument,
wieder andere nehmen sie auf. An der jährlichen, internationalen
Musikmesse in Frankfurt wird besonders deutlich,
wie gross der gesamte Musikmarkt ist. Hier treffen
sich Instrumentenbauer und Musikerinnen aus der ganzen
Welt. In einer riesigen Halle werden ausschliesslich Klaviere,
Flügel und Cembalos ausgestellt; in einer anderen Halle nur
Gitarren, in einer dritten elektronische Instrumente (Keyboards)
und Musik-Software.
Zahlreiche Musik-Verlage präsentieren Notenmaterial aus
den unterschiedlichsten Genres: Übungshefte für Instrumen
tal-Schülerinnen und -Schüler, Chornoten, Mu si ker-
Bio grafien, Orchester-Partituren, Pop-Songs, Lehr mittel und
vieles mehr. In einer der grössten Hallen dröhnt Musik aus
riesigen Verstärkertürmen und gewaltige Lichtanlagen produzieren
ein Gewitter aus Blitzen, Farbkaskaden aus Scheinwer
fern und fantastischen Videokonstruktionen. Es gibt
zahl reiche Berufe und Tausende von Menschen, die mehr
oder weniger stark in der Musik-Branche verankert sind.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Musikberufe
28

Instrumentenbauer
Einen Beruf mit Musik zu ergreifen bedeutet nicht gleich,
ein guter Sänger oder eine virtuose Pianistin zu sein. Es gibt
zahlreiche Berufe, die sich hinter den Kulissen abspielen, was
aber nicht heisst, dass sie für die Musik weniger wichtig sind.
Gute Instrumentenbauer sind gefragte Leute. Ob als Holz fachmann
nun Flöten, Klarinetten oder Gitarren gebaut werden
oder ein Klavier respektive Flügel repariert wird, von den
Fach kräften wird besonders exaktes Arbeiten, Geduld und
ein gutes Verständnis für die verwendeten Baumaterialien
verlangt. Das von Blechblasinstrumentenbauern verarbeitete
Roh ma terial ist Messing. Aus Blechen und Rohren und zugelieferten
Einzelteilen (Klappen, Dichtungsringen) fertigen sie
Trom peten, Posaunen, Hörner und viele weitere Blechblasinstrumente.
Um ein Rohr in die gewünschte Form zu bringen,
wird es mit flüssigem Blei gefüllt. Nach dem Erkalten
der Füllung wird das Rohr mit Biegeholz und Biegezwinge
gebogen und in die genaue Form gebracht. Die Falten, die sich
beim Biegen bilden, werden ausgehämmert. In zahlreichen
Einzelschritten werden die Teile zusammengefügt und genau
aufeinander abgestimmt, bis ein gut klingendes Instrument
entsteht. Die Grundvoraussetzungen, die eine zukünftige
Instrumen tenbauerin oder ein Instru menten bauer mitbringen
sollte, sind sicher ein gutes Gehör, geschickte Hände und
nach Möglichkeit das Spielen eines Instrumentes.
Berufe in der Musiktechnik
Die Ausbildung zum Tontechniker erfolgt seit einigen Jahren
in einem Vollzeitstudienprogramm an der Hochschule. Dort
wird gelernt, wie Ton- und Aufnahmeprogramme für Liveoder
Studioaufnahmen professionell eingesetzt werden. Mit
dem Beruf Mediengestalter Bild und Ton ist der Arbeits platz
zum Beispiel in einem Film- Tonstudio oder auch bei einem
Radio- TV-Sender. Medien ge stalter pro duzieren und gestalten
Nachrichten, Dokumentationen, Hörspiele, Werbespots,
Musikvideos und Multi me dia pro dukte.
Eine Fachkraft für Veranstaltungstechnik erlernt den Beruf
häufig in einer dualen Berufsausbildung. Einerseits werden
in einem Betrieb die praktischen Inhalte, andererseits in
einer Berufsschule die theoretischen Grundlagen erlernt.
Dazu gehören die technischen Abläufe einer Veranstaltung
genauso wie die Betreuung der Anlage und der Künstler, die
Koordination der Arbeitsbereiche und das Aufbauen und
Einrichten der technischen Ausstattung.
Musik lehren
Ein Musiklehrer oder eine Musiklehrerin unterrichtet Schüler
innen und Schüler im Einzel- oder Gruppenunterricht an
Mu sik- oder Volksschulen oder in selbstständiger Tätig keit. Die
Lehr person vermittelt Notenlesen, Gesang, Instru mental- und
Zu sammenspiel und fördert die musischen Fähig keiten der
Ju gendlichen. Sie gestaltet Lernprozesse im Klassen unter richt
und orientiert sich dabei am kompetenzorientierten Aufbau
des Lehrplans. Durch Verbindungen von Tanz, Musik, Theater
und anderen Ausdrucksformen kann der Unterricht sehr
in dividuell gestaltet werden. Alternativ kann sie sich auf die
Er wach senenbildung, die Konzert pädagogik oder die Musikpäda
go gik für Menschen mit besonderen Bedürfnissen spe zia ­
lisieren. Die Grundaus bil dung dazu erfolgt an einer Fach hochschule.
Dort werden eigene, intensive und praktische Er fahrungen
mit Musik vorausgesetzt; gefordert sind fortgeschritte
ne Fähigkeiten auf einem Instrument oder mit der eigenen
Stimme. Von Vorteil ist es auch, wenn man bereits persönliche
Arbeiten vorweisen kann, zum Beispiel Kompositionen,
Klang ins tal lationen oder Aufnahmen mit Bands. Kurzum: Es
braucht – neben einer langjährigen Musikpraxis – auch eine
künstlerische Begabung.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Musikberufe 29

Berufe mit Musik
Produktion
Reproduktion
Musikalienhandel
• Komponist: schreibt musikalische
Werke für Orchester, Film und
Büh ne, Werbung, Künstler.
• Arrangeur: bearbeitet ein musikalisches
Werk für eine bestimmte
Instrumentalgruppe oder für einen
bestimmten Anlass.
• Choreografin: erfindet und gestaltet
Bewegungen für Tänzerinnen oder
eine Gruppe.
• Instrumentenbauer: baut Instrumen
te, ist aber auch Klavier stimmer,
Orgelbauer usw.
• Regisseurin: gestaltet Musiktheater
(Musical, Oper) und leitet die Akteure.
• Weitere Berufe hinter den Kulissen
eines Musiktheaters: Kostüm-,
Büh nen-, Maskenbildnerin.
• Musiker: spielt als Beruf ein Instrument
in einem Orchester oder in
einer Gruppe.
• Sängerin: singt in der Oper, in
Musicals und/oder an Konzerten.
• Dirigentin: leitet ein musizierendes
Ensemble oder einen Chor.
• Tänzer: tanzt in Musikproduk tionen
(Bühne/TV) oder in einem Ballett.
• Importeurin: importiert Musik instru
mente aus der ganzen Welt und
lagert sie zum Weiterverkauf an die
Fachhändler.
• Musikverleger: produziert Notenmaterial
und Lehrmittel.
• Musik-Redakteurin: korrigiert,
ge staltet, organisiert Print-Musi -
kalien.
• Verkäuferin: verkauft Bücher,
Noten und Instrumente in einem
Fachgeschäft.
Pädagogik
Technik und Elektronik
Weitere
• Instrumentallehrer: lehrt das
Spielen eines Musikinstruments an
einer Musikschule.
• Gesangslehrerin: lehrt Gesangstechnik
und Atemtechnik und schult
die Stimme.
• Musiklehrer: unterrichtet das
Fach Musik an einer Schule oder
Hochschule (Dozent).
• Vocal Coach: bietet Stimmtraining
für Sänger, Sprecher und Schauspieler
an.
• Tanzlehrerin: unterrichtet Tanz
• Disc Jockey: wählt bereits existieren
de Musik aus und spielt sie
einem Publikum vor.
• Audio-Designerin: erzeugt mit elek -
tronischen Mitteln Klänge, z. B. für
Werbung, Filme, Hörspiele.
• Musikproduzent: verantwortet die
tech nische und künstlerische Leitung
einer Tonaufnahme. Ent deckt und
fördert Musiker und Sän ger innen. Ist
für die Orga ni sa tion und kommerzielle
Ver mark tung zuständig.
• Tontechnikerin: baut Mikrofon,
Ver stärkung und Mischpult auf und
sorgt für perfekte Tonaufnahme
und/oder -verstärkung.
• Lichttechniker: baut Beleuch tung für
Events auf, betreut und bedient sie.
• Musikjournalistin: schreibt Kon zertund
Musikkritiken, stellt Küns tler
und Bands vor.
• Musikwissenschaftler: untersucht
Musik aus verschiedenen Zeiten
und unterschiedlichen Kulturen und
forscht zur Musikgeschichte.
• Musiktherapeutin: behandelt Menschen
mit Musik mit einem the rapeu
tischen Behandlungs ver fahren.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Musikberufe 30

Musikberufe
Aufgabe 1
• Lest und betrachtet die Zusammenstellung der
Berufe auf der linken Seite.
• Besprecht gemeinsam das Berufsumfeld einzelner
Berufe und recherchiert dazu im Internet.
• Diskutiert, welche Berufe ihr besonders attraktiv
oder spannend findet.
Aufgabe 2
• Gestaltet eine Visitenkarte zu einem Beruf auf der
linken Seite (eine Karte pro Person). Recherchiert
dazu im Internet.
• Stellt euch gegenseitig «euren» Beruf mit der
Visitenkarte vor.
BERUFSBEZEICHNUNG: Dirigent
AUSBILDUNG: Studium an einer Musikhochschule
BESONDERE FÄHIGKEITEN: Spielt ein /oder mehrere
Instrumente. Kann zuhören, leiten, gestalten
ARBEITSORT: Proberaum, Bühne, Theater, Studio
ARBEITSGERÄTE: Noten-Partituren, Dirigierstock
TÄTIGKEITEN: Studiert Partituren, leitet Orchesterproben
(Tempo-Angaben, Einsätze) und will einen
bestimmten künstlerischen Ausdruck erlangen.
Aufgabe 3
• Bildet Gruppen von drei bis fünf Personen: Hört
euch einen eurer Lieblingssongs an. Diskutiert,
welche Berufe wohl mitgearbeitet haben.
Schreibt alle beteiligten Musikberufe auf ein
Blatt.
• Vergleicht eure Liste mit den anderen Gruppen.
Habt ihr an alle Beteiligten gedacht?
Aufgabe 4
Vielleicht war jemand von euch bereits an einem
Open-Air-Konzert oder -Musical.
Bei einem derartigen Grossanlass mit vielleicht
50 000 Besucherinnen und Besuchern sind zahlreiche
weitere Berufe gefragt.
Besprecht miteinander, welche Berufe wohl für
den riesigen Bühnenaufbau, die Transporte, die
Strom- und Wasserversorgung, die Büh nen tech nik,
die Si cher heit und Kontrollen oder die Ver pfle gung
ver langt werden. Erstellt dazu mehrere Listen.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Musikberufe Arbeitsblatt 31

Berufliche Orientierung / Musik
Lieder der Berufe
Text: Kurt Rohrbach / ro
Fotos: Kurt Rohrbach, Gewerbeverbände
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können Alltagsthemen musikalisch erforschen, dazu in
Klein gruppen eine eigene Musik skizzieren und ausgestalten.
können Berufe aus ihrem familiären und weiteren Um feld
in Bezug zu ihrem aktuellen Bildungs- und Berufs wunsch
setzen.
Seit langer Zeit werden Lieder zu Berufen von Generation
zu Generation überliefert und gesungen, besonders über
Handwerker und ihre Tätigkeiten. Der Gesang wird oft auch
mit Bewegungen verknüpft, welche die Tätigkeiten verdeutlichen
oder spielerisch unterstützen.
Recht verbreitet ist etwa der Klatschwalzer «Wir sind halt
die lustigen Hammerschmieds G’selln», aber auch Lieder
der Schneider oder der Weberinnen.
Im Volksliedarchiv (volksliederarchiv.de) sind 95 Schuster-,
20 Müller-, 102 Weber-, 56 Bergmann-, 58 Schneiderlieder
und viele mehr verzeichnet; alles Lieder, die zur Arbeit
ge sungen werden oder die Arbeit beschreiben. Viele Lieder
ge hören zu Berufen, die heute kaum mehr anzutreffen sind,
wie die Kesselflicker, Fuhrleute, Schäfer oder Schreiber.
Zu den rund 360 «Berufs- oder Handwerkerliedern» kommen
noch rund 200 «Arbeiterlieder», die ganz all ge mein die
Welt der Arbeiter oder die schlech ten Arbeitsbedingungen
ansprechen, wie beispielsweise «Die Inter na tio nale», «Bet
und Arbeit», «Am Montag fängt die Woche an».
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Lieder der Berufe
32

Wer kennt diese Berufe?
Aufgabe 1: Singt die erste Strophe mehrmals, bis ihr die
Melodie auswendig könnt.
Aufgabe 2: Lest die weiteren Strophen und erklärt, was diese
Berufsleute in ihrem Alltag machen. Singt einige Strophen,
die euch gefallen.
Aufgabe 3: Versucht, in kleinen Gruppen weitere Strophen zu
schreiben. Sie könnten zum Beispiel folgendermassen beginnen:
• Wie macht de das e Architekt?
• Wie macht de das d’Kassiererin?
• Wie mache’s de die Optiker?
Wie mache’s de die Zimmerlüt?
Text und Musik: traditionell
Neue Text: Kurt Rohrbach
© 2019 RoTon-Music, Belp
Traditionelle Liedtexte
2. Wie mache’s de die Schuesterlüt?
U eso mache si’s:
Si mache drümal Rumpedibum
u höische scho drei Batze drum.
U eso, u eso, eso mache si’s.
3. Wie mache’s de die Murerlüt?
U eso mache si’s:
De Murer, dä schlaht Dräck id’s Loch
u preicht er’s nid, so täscht es doch.
U eso, u eso, eso mache si’s.
Neue Liedtexte
4. Wie mache’s de die Büro-Lüüt?
U eso mache si’s:
Sie tippe es paar Zahle ii,
der Compi rächnet alls für sie.
U eso, u eso, eso mache si’s.
5. Wie mache’s de d’ Elektriker?
U eso mache si’s:
Sie zieh vil dünni Drähtli ii
u dänke, es gäb Liecht derbi.
U eso …
6. Wie macht de das d’Verchäuferin?
U eso macht sie das:
Sie zieht es T-Shirt us der Chischte,
wett am Liebschte ds’Lager mischte.
U eso …
7. Wie macht de das e Gärtnerin?
U eso macht sie das:
Sie steckt paar Sämli töif i d’Ärde,
wartet bis drus Blüemli wärde.
U eso …
8. Wie macht de das e Musiker?
U eso macht är das:
Är spielt chatzfalsch für alli Gäscht
und meint zum Schluss är sig der Bescht.
U eso …
9. Wie macht de das am Clown si Frou?
U eso macht sie das:
Sie stellt e Huet dert z’mitz i ds’Gras
u wartet uf e Osterhas.
U eso …
10. Wie mache’s de die Chemiker?
U eso mache si’s:
Sie mische grüni Pülverli
u schütte roti Säftli dri.
U eso …
11. Wie mache’s de die Optiker?
U eso mache si’s:
Si nähme eifachs Fänschterglas
U frage sich: Wär chouft de das?
U eso …
12. Wie mache’s de d’Mechaniker?
U eso mache si’s:
Sie dräiie d’Schrübli ganz fescht drii
U hei e Riesefreud derbi.
U eso …
13. Wie mache’s de die Spenglerlüt?
U eso mache si’s:
Si sprütze Wasser in es Rohr
u chöme sich wie d’Führwehr vor.
U eso …
14. Wie mache’s de die Coifförlüt?
U eso mache si’s:
Si schnippsle d’Haar so guet si chöi,
und du hesch e Frisur wie d’Söi.
U eso …
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Lieder der Berufe
Arbeitsblatt
33

Singen und Begleiten
Wer will fleissige Handwerker sehn
Text und Musik: traditionell
Traditionelle Liedtexte
2. O wie fein, o wie fein,
der Glaser setzt die Scheiben ein.
3. Tauchet ein, tauchet ein,
der Maler streicht die Wände fein.
4. Zisch, zisch, zisch, zisch, zisch, zisch,
der Tischler hobelt glatt den Tisch.
5. Poch, poch, poch, poch, poch, poch,
der Schuster schustert zu das Loch.
6. Stich, stich, stich, stich, stich, stich,
der Schneider näht ein Kleid für mich.
7. Rühre ein, rühre ein,
der Kuchen wird bald fertig sein.
8. Trapp, trapp drein, drapp, drapp, drein,
jetzt gehen wir von der Arbeit heim.
Neue Liedtexte
© 2019 RoTon-Music, Belp
9. Drehe auf, drehe zu,
der Spengler flickt das Rohr im Nu.
10. Schalt den Strom bei uns ein,
dann gibt die Lampe hellen Schein.
Aufgabe 1: Singt das Lied und zeigt zu jeder Strophe die
entsprechenden Bewegungen.
Aufgabe 2: Begleitet die zweite Zeile des Liedes mit
passenden Gegenständen (Steine, Pinsel, Holzstücke usw.)
und folgendem Rhythmus:
Begleitrhythmus für die zweite Zeile
Begleitung: Begleitet das Lied mit verschiedenen Instrumenten. Die zweite Zeile wird wiederholt.
= normale Schläge (z. B. Xylofon), Viertelnote = Betonung, Viertelnote (z. B. Metallofon)
G
C
G
D
G
D
G
D
G
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Lieder der Berufe
34

9 Berufe
Aufgabe 1: Auf dieser Seite sind die Bilder von acht Berufsleuten. Schreibe den entsprechenden Beruf unter die
Bilder und zeichne in das letzte Feld einen Beruf, der dir gefällt.
Aufgabe 2: Schreibe den Namen eines Werkzeuges, das diese Person in ihrem Beruf einsetzt, in die Zeile darunter.
Beispiel: Schmid – Hammer.
Aufgabe 3: Wähle einen Beruf aus und beschreibe (auf der Rückseite des Blattes) seine Tätigkeit in zwei oder
drei Sätzen. Vergleicht in der Klasse eure Resultate.
Aufgabe 4: Schreibe zu einem dieser Berufe eine weitere Strophe zu einem der beiden Lieder.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Lieder der Berufe
Arbeitsblatt
35

Text: Nathalie Lötscher / st
Fotos: Wo nicht anders erwähnt: Rob & Rose
>
Berufliche Orientierung
Von Hand – Welches Handwerk
passt zu mir?
Die Schülerinnen und Schüler…
können verschiedene Methoden der Entscheidungs -
findung in einfachen Alltagssituationen anwenden
(z. B. Pro / Contra).
können aus dem (...) Überblick über Bildungswege,
Berufs- und Arbeitswelt ihren Standort bestimmen und
erste, passende Ausbildungsziele festlegen.
© Michael Gehrig
Hohes soziales Ansehen
Qualifizierung für ein weiterbildendes Studium
Kreativität
Soziale Kontakte
Menschen helfen
Möglichkeit zur Weiterbildung
Gutes Einkommen
Karriereaussichten
Zeit für die Familie
Arbeitsplatzsicherheit
«Ich wurde über die Schule auf das Hand werken mit Holz
aufmerksam und bin dann bei einem Schreiner schnuppern
gegangen. Mir gefällt daran besonders, mit meinen eigenen
Händen zu arbeiten und selber Sachen bauen zu können.
Einfach am Abend zu sehen, was ich gemacht habe.»
Daniele Branchi, Schreiner, 2. Lehrjahr bei Ramon Zangger
Möbelwerkstatt, Samedan
Arbeiten und Lernen in Werkstätten
2018 entschieden sich gemäss Bundesamt für Statistik 64
Prozent der Schülerinnen und Schüler nach der obligatorischen
Schulzeit für eine berufliche Grundbildung. Sie
wählten aus etwa 250 verschiedenen Berufen aus, die man
in der Schweiz auf diesem Weg lernen kann. Darunter sind
Dutzende handwerkliche Berufe.
Die Abbildungen in diesem Artikel lassen in sieben Handwerks
betriebe blicken: Sie zeigen eine Schindel-, Geigenbau-,
Skibau- und eine Schuhmachwerkstatt, eine Schreinerei, eine
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Von Hand – Welches Handwerk passt zu mir?
Weberei und eine Käserei. Sechs dieser sieben Hand werke
können in der beruflichen Grundbildung gelernt wer den,
wobei der Skibau eine von vier Fachrichtungen der Schreiner
lehre ist. Lehrstätten fürs Schindelmachen jedoch gibt es in
der Schweiz keine. Die gelernte Schreinerin Eva Gredig hat das
Handwerk des Schindelns durch Zuschauen, Imitieren und
Ausprobieren gelernt. Heute fabriziert sie in ihrer Werkstatt
in Safien an einem Arbeitstag rund vierhundert Schindeln.
Geigenbauschule
36

Schuhmanufaktur
Handweberei
Schindelmacherei
Eine Ausbildung wählen
Die Gründe dafür, wieso Jugendliche ihre Berufswahl treffen,
sind unterschiedlich. Daniele Branchi entschied sich gemäss
Eingangszitat für die Schreinerlehre, weil er gerne mit seinen
Händen etwas schafft, das am Feierabend sichtbar ist. Die
beiden Lernenden Ellie Darbelley und Armon Riedi haben
ihr Handwerk aus anderen Gründen gelernt:
«Ich hatte Musikinstrumente schon immer gern. Zu verstehen,
wie sie funktionieren, fasziniert mich und so war die
Berufswahl als Reparateurin von Instrumenten ein naheliegender
Entscheid. Um besser zu werden, arbeite ich in verschiedenen
Betrieben, die auf unterschiedliche Instrumente
spezialisiert sind.»
Ellie Darbelley, Musikinstrumentenreparateurin Blasinstrumente,
4. Lehrjahr im Music-Centre SA, Sion
«Die Leute reagieren auf meinen Beruf zuerst immer mit:
‘Was für ein strenger Beruf’. Die zweite Reaktion ist meist:
‘Hufschmiede gibt es doch nicht mehr so viele, schön, dass
du das noch lernst’. Ich denke, dass es diesen Beruf immer
brauchen wird, denn solange Pferde da sind, braucht es auch
Hufschmiede.»
Armon Riedi, Hufschmied EFZ, 3. Lehrjahr bei Christian Mettler, Lostallo
Statistisch gesehen sind für Jugendliche die Arbeits platz sicherheit,
die Work-Life-Balance, Karriereaussichten und ein gutes
Einkommen die wichtigsten Motive für die Be rufs wahl. Das
zeigt eine Studie, die im Auftrag des Staats sek re tariats für
Bildung, Forschung und Innovation mit Jugendlichen im
Alter zwischen 14 und 16 Jahren durch geführt wurde, die
vor der Ausbildung stehen. Sie wurden gebeten, zehn Motive
zu rangieren, welche bei der Aus bil dungs wahl eine Rolle
spielen. Dabei bewerteten sie jedes der Motive nach folgendem
Schema: Wie wichtig ist es mir, dass meine Ausbildung
mir später zu einem Job verhilft, welcher das Motiv erfüllt.
Den ersten Rang vergaben die Jugendlichen an das für sie
wichtigste Motiv, das unwichtigste Motiv platzierten sie
auf Rang zehn. Die Reihe der Werkzeuge im Eingangsbild
visualisiert die Resultate der Studie. Den ersten Rang belegt
die Arbeitsplatzsicherheit, dargestellt mit Hilfe des längsten
Werkzeugs, der Feile, den letzten das soziale Ansehen. Dafür
steht das kürzeste Werkzeug, der Sechskantschlüssel.
Arbeitsaufträge
Die folgenden Arbeitsaufträge eignen sich für Schülerinnen
und Schüler in der beruflichen Orientierung. Zur Vor bereitung
beschäftigen sie sich mit den sieben auf diesen
Seiten abgedruckten Bildern der Werkstätten. Die meisten
Arbeitsaufträge können sowohl in Einzelarbeit als auch in
Gruppen gelöst werden.
Hinweis: In der Ausstellung «Werkstatt Alpen. Von Macherinnern
und Machern», die bis am 10. Januar 2021 dauert,
stellt das Alpine Museum der Schweiz Macher in nen und
Macher verschiedener Handwerksberufe vor. Speziell für
Klassen in der beruflichen Orientierung hat das Alpine
Museum eine Führung und ein Dossier für Lehr per sonen
konzipiert. Alle Informationen finden sich unter www.alpinesmuseum.ch/schulen.
Die Zitate der Ler nen den und die Bilder
in diesem Artikel stammen aus der Ausstellung.
Autorin: Nathalie Lötscher promovierte an der Universität
Bern in Philosophie, bevor sie in die Kultur wechselte. Seit
2017 ist sie am Alpinen Museum der Schweiz für das Vermittlungs-
und Veranstaltungsprogramm zuständig.
Skibauerei
Schreinerei
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Von Hand – Welches Handwerk passt zu mir?
Biobergkäserei
37

Die Werkstatt und ich
Schau dir die sieben Bilder an. Sie zeigen eine Schindel-,
Geigenbau-, Skibau- und eine Schuhmachwerkstatt, eine
Schreinerei, eine Weberei und eine Käserei.
Die Fotos sind als Download auf
www.swch.ch/schulekonkret
• In welcher der sieben Werkstätten würdest du am liebsten arbeiten? Zeichne einen kleinen Hammer
auf das Bild mit deiner Lieblingswerkstatt und begründe deine Wahl mit drei Stichworten auf dem Bild.
• In welcher der sieben Werkstätten würdest du am wenigsten gerne arbeiten? Zeichne eine kleine
Niete auf das Bild der Werkstatt und begründe deine Wahl mit drei Stichworten auf dem Bild.
• Wie sieht dein Traumarbeitsplatz aus? Beschreibe ihn.
• Wie unterscheidet sich der Alltag in einer Werkstatt vom Schulalltag, wie wohl vom Büroalltag?
Notiere je drei Unterschiede.
Berufliche Grundbildung
Welche der sieben Handwerke, die in den Werkstätten ausgeübt werden, kann man in einer beruflichen
Grundbildung, also einer Lehre, lernen, welche nicht? Recherchiert in Gruppen.
Recherchetipp: berufsberatung.ch
Schreibe zwei weitere, handwerkliche Berufe, die dich interessieren, je auf einen Papierstreifen.
Recherchiere, ob man die Handwerke in einer beruflichen Grundbildung lernen kann.
Recherchetipp: berufsberatung.ch
Legt in der Klasse alle notierten Berufe aus. Zeichnet auf das Blatt mit demjenigen Beruf, der euch am
meisten interessiert, zwei Hämmer. Welcher Beruf gewinnt in der Klasse?
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Von Hand – Welches Handwerk passt zu mir?
Arbeitsblatt 38

Was ist mir wichtig bei der Ausbildungswahl
Jugendliche, die vor der Ausbildung stehen, wurden gefragt, welche Gründe für sie bei der Berufswahl die
wichtigsten sind. Folgende zehn Punkte standen ihnen zur Auswahl:
• Arbeitsplatzsicherheit
• Zeit für die Familie
• Karriereaussichten
• Einkommen
• Möglichkeit zur Weiterbildung
• Menschen helfen
• Soziale Kontakte
• Kreativität
• Qualifizierung für ein weiterbildendes Studium
• Hohes soziales Ansehen
Schreibe jeden Grund auf einen Papierstreifen und ordne die zehn Gründe: Denjenigen Grund, der für dich
persönlich in der Ausbildungswahl am wichtigsten ist, markierst du mit einer 1, denjenigen, der für dich
am wenigsten wichtig ist, mit einer 10. Die anderen Gründe platzierst du auf die Ränge 2 bis 9.
Zeigt einander in der Klasse eure Auswertung und vergleicht.
• Welche Gründe findet ihr sehr wichtig für eure Ausbildungswahl und wieso?
• Welche Gründe findet ihr nicht wichtig für eure Ausbildungswahl und wieso?
• Berechnet den durchschnittlichen Rang, den ihr den verschiedenen Gründen in der Klasse gegeben
habt. Welcher Grund ist für die ganze Klasse am wichtigsten, welcher am unwichtigsten?
• Habt ihr selber andere Gründe auf Platz 1 und 10 gesetzt? Wieso?
• Überlegt euch weitere Gründe, die für euch persönlich wichtig sind bei der Ausbildungswahl und
notiert sie.
Du hast verschiedene Gründe kennen gelernt und notiert, die für eine Ausbildungswahl wichtig sein können.
Schreibe die drei Gründe auf, die dir persönlich bei deiner Ausbildungswahl am wichtigsten sind.
Erfüllt dein Traumberuf die drei Gründe? Überlege dir zu jedem Grund, ob eine Ausbildung in diesem Beruf
den Grund erfüllt, teilweise erfüllt oder gar nicht erfüllt und begründe deine Einschätzung.
Traumberuf:
Grund 1:
Grund 2:
Grund 3:
erfüllt teilweise erfüllt nicht erfüllt
erfüllt teilweise erfüllt nicht erfüllt
erfüllt teilweise erfüllt nicht erfüllt
Zeigt einander in der Gruppe eure Auswertungen und diskutiert:
• Wie gut erfüllen die von euch gewählten Berufe beziehungsweise Ausbildungen die drei Gründe?
• Findet ihr gemeinsam einen Beruf, der die drei Gründe noch besser erfüllt?
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Von Hand – Welches Handwerk passt zu mir?
Arbeitsblatt 39

Berufliche Orientierung
Büezer oder nicht?
Text: Sarah Lüdi, kinokultur.ch / st
Fotos: kinokultur.ch, Hans Kaufmann
>
Die Schülerinnen und Schüler…
können eigene, biografische Prägungen und
Erwartungen ihres Umfeldes zum Beruf reflektieren
und geschlechtsspezifische, soziale und kulturelle
Stereotypen hinterfragen und dazu eine eigenständige
Position vertreten.
Berufswahl und Bildungsungleichheit
Laut den Prognosen der Zukunftsforschung wird ein Grossteil
der heutigen Primarschulkinder nach der Schulzeit in
Berufen tätig sein, die es heute noch nicht gibt. Dies wirft
die Frage auf, wie Lernende auf eine ungewisse Berufswelt
vorberei tet werden können. Während bei vielen Männern
ver gan gener Generationen der Werdegang durch den Beruf
des Vaters bereits vorgespurt war, sind heute die Wahl möglich
kei ten für alle Mitglieder der Gesellschaft zahl reicher.
Ar beits platzwechsel, Weiterbildungen oder Umschu lun gen
ge hö ren zu den meisten Lebensläufen dazu. Auch wenn die
vie len Möglichkeiten einen Entscheidungs prozess erschweren
können, sind Jugendliche bezüglich Berufs wahl heute
freier als je zuvor.
Sozioökonomischer Status
Studien zeigen jedoch, dass der sozioökonomische Status
der Eltern trotz der Durchlässigkeit des schweizerischen
Bildungssystems und der angestrebten Ermöglichung von
Chancengerechtigkeit immer noch einen erheblichen Einfluss
auf den beruflichen Werdegang junger Menschen hat.
Das duale Bildungssystem
Am Ende der obligatorischen Schulzeit stellt sich die Frage
nach dem weiteren Ausbildungsweg. Zwar verweist der
Lehrplan auf die Gleichwertigkeit der beruflichen und der rein
schulischen Bildung, trotzdem zeigen die steigende Anzahl an
ab gelegten Gymnasialprüfungen sowie die Zu nah me unbesetzter
Lehrstellen, dass eine Matura immer noch als Wettbe
werbsvorteil betrachtet wird. Von einem hohen Bil dungsab
schluss versprechen sich viele ein gutes Einkommen und
gesell schaft liches Ansehen, während ein tieferer Abschluss mit
weni ger Geld und Privilegien in Verbindung gebracht wird.
Abgesehen davon, dass ein tieferer Bildungsabschluss nicht
auto matisch ein niedrigeres Einkommen zur Folge hat und
ein hoher Bildungsabschluss kein Garant für einen Traumjob
ist, bleibt zu prüfen, wie stark die persönliche Zufriedenheit
tatsäch lich mit der beruflichen Position verbunden ist.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Büezer oder nicht?
40

Der Büezer
Der Schweizer Regisseur Hans Kaufmann greift die Thematik
in seinem Spielfilm «Der Büezer» auf. Der Schauspieler Joel
Basman spielt darin den jungen Sanitärtechniker Patrick
«Sigi» Signer, der nach dem Tod seiner Eltern nicht mehr
genau weiss, was er mit seinem Leben anfangen soll. In der
wohlhabenden Szenestadt Zürich ist sein Lohn bescheiden.
Die Frauen ignorieren ihn und echte Freunde hat er
eigentlich auch keine. Bei einer Verabredung reagiert eine
Frau sichtlich ablehnend auf Sigis Beruf und der junge
Mann wird schon nach wenigen Minuten sitzengelassen.
Hans Kaufmann erklärt in einem Interview, dass sich viele
Bauarbeiter aus seinem Umfeld aufgrund ihres Berufes ausgegrenzt
fühlen. Bereits innerhalb der ersten drei Minuten
werde die Frage nach der beruflichen Tätigkeit gestellt.
Im Film leidet Sigi unter der Ablehnung und als er eine
junge Frau kennenlernt, gibt er sich als Mitarbeiter eines
Werbebüros aus. Er verstrickt sich dabei immer stärker in
Widersprüche, bis es schliesslich zum Bruch kommt.
Das Berufsprestige
Obwohl Sigi im Film Geldsorgen hat, machen ihm vor allem
das fehlende Ansehen und die Geringschätzung zu schaffen.
Tatsächlich zeigen Studien, dass sich der soziale Status,
der sich am Grad des entgegengebrachten Respekts und
Ansehens misst, stärker auf das subjektive Wohlbefinden
auswirkt als der sozioökonomische Status. Trotzdem stehen
bei der Diskussion um Bildungsungleichheiten oft die
Auswirkungen auf die finanziellen Möglichkeiten eines
Menschen im Fokus. Solange sich die Idee von Bildungsge
winnerinnen und -gewinnern aber überwiegend auf das
Erreichen einer möglichst hohen Bildungsstufe und den
damit verknüpften, sozioökonomischen Status bezieht, wird
es auch immer Verliererinnen und Verlierer dieses Systems
geben. Gerechtigkeit ist im Sinne von identischen Optionen
kaum möglich. Es ist eher denkbar, dass allen Menschen
quantitativ unterschiedliche, aber qualitativ gute Optionen
geboten werden, die ein erfolgreiches Leben ermöglichen.
Dies soll keine Legitimation für die ungleiche Verteilung
von Bildung sein, sondern die Frage aufwerfen, ob die
hierarchische Gliederung des Bildungssystems tatsächlich
Rückschlüsse darauf zulässt, wer ein gutes Leben führen
kann und wer nicht. Zwar hat das Berufsprestige einen
Einfluss auf die persönliche Zufriedenheit, doch es gibt weitere
Faktoren, die laut Forschung dem Glücksempfinden
zuträglich sind. Dazu gehören physische Bedingungen, soziale
Beziehungen, geistige Bedürfnisse, der Aufbau eines positiven
Ich-Bewusstseins sowie die persönliche Haltung und
Einstellung. Wer sich mit diesen Faktoren auseinandersetzt
und eine individuelle Vorstellung eines glücklichen Lebens
entwickelt, wird sich bei der Berufswahl eher von eigenen
Interessen und Fähigkeiten leiten lassen, als von gesellschaftlichen
Vorstellungen.
Kinokultur in der Schule
«Kinokultur in der Schule» will zeigen, welches
Bildungspotenzial in audiovisuellen Medien steckt
und empfiehlt deshalb regelmässig aktuelle Werke
und auch ältere Werke, die sich für einen Einsatz im
Unterricht lohnen. Um den differenzierten An forde
rungen des Lehr plans 21 gerecht zu werden, stellt
der Verein entsprechendes Unterrichtsmaterial zur
Verfügung, das kostenlos heruntergeladen werden
kann. Der Verein organisiert zudem Schulvor
stellungen in schulnahen Kinos, ermöglicht
Begegnungen mit Filmschaffenden und bietet Weiterbil
dungen an. Weitere Infos sind unter www.kinokultur.ch
erhältlich.
Unterrichtsmaterial zum Film «Der Büezer» unter
https://kinokultur.ch/der-bueezer/.
Kontakt: «Kinokultur in der Schule», 032 623 57 07
info@kinokultur.ch
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Büezer oder nicht?
41

Sozialer Status und Beruf
Der Beruf ist ein wichtiger Indikator für den sozialen
Status. Sozialer Status bezeichnet die bewertete,
soziale Position einer Person im Vergleich zu anderen
Mit gliedern einer Gesellschaft, mit der immer
eine be stimmte Wertschätzung des Ranges und des
Pres ti ges zum Ausdruck gebracht wird. Das Prestige
drückt sich insbesondere in Privilegien beziehungsweise
Be nach tei ligungen aus, die mit bestimmten,
sozialen Sta tus posi tionen verknüpft sind.
1. Mach dir zu folgenden Fragen Notizen
Welche Berufe haben deiner Meinung nach das grösste Ansehen in unserer Gesellschaft und sind mit den
meisten Privilegien verbunden?
Ist oder wäre es für dich wichtig, einen Beruf mit hohem Ansehen zu haben und warum?
Was macht für dich ein glückliches Leben aus?
Tausche dich in einer Kleingruppe über die obigen Fragen aus.
2. Führe in einer Kleingruppe eine Umfrage in deiner Schule oder mit Leuten auf der Strasse
durch und werte diese aus
• Erstellt einen Fragebogen mit einer Auswahl der wichtigsten Berufe oder Berufsgruppen, welche die
Befragten mit einer Punktezahl nach gesellschaftlichem Image oder Status bewerten.
• Überlegt euch, ob ihr eure Umfrage nach bestimmten Gesichtspunkten wie Geschlecht und Alter der
befragten Personen auswerten und diese somit in den Fragebogen aufnehmen wollt.
• Wertet eure Befragung aus und vergleicht eure Ergebnisse untereinander.
3. Lies den Text zu einer Studie über das Berufsprestige in Deutschland und schau dir die Tabelle an
Berufsprestige 2013 – 2016:
Von verschiedenen Institutionen in Deutsch land werden
seit 1966 das Ansehen und das Ver trauen der
Bevölkerung in verschiedene Berufsgruppen untersucht.
Bei der Forsa-Umfrage wurde im Auftrag des Deutschen
Be amten bundes eine Befragung unter den deutschen
Bürgern durch geführt. Den Be frag ten wurden einzelne
Berufs grup pen genannt mit der Bitte, jeweils anzu geben,
ob sie von dieser Berufsgruppe ein hohes oder ein nicht
so hohes Ansehen haben. Die Be frag ten wurden nach
einem systematischen Zufalls verfahren ausgewählt, welches
ein Spiegelbild der Gesamtbevölkerung abbildet.
Dort belegen die letzten Plätze: Beamte, Steuerbeamte,
Bankangestellte, Mana ger, Poli ti ker, Mitarbeitende von
Telefon gesell schaf ten und Werbe agenturen sowie Versiche
rungs vertretende. Feuer wehr leute sowie Ärztinnen
und Ärzte führen die Liste an. Ins ge samt hat das Vertrauen
in viele Berufs gruppen nach gelas sen und liegt
niedriger als im vergangenen Jahr.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Büezer oder nicht?
Arbeitsblatt 42

Ansehen einzelner Berufsgruppen gemäss der Forsa-Umfrage 2016 in Prozent
Berufsgruppe %
1. Feuerwehrleute 93
2. Arzt /Ärztin 87
2. Kranken-/Altenpfleger/-in 87
4. Besprich in einer Kleingruppe die folgenden
Fragen und notiere dir die Ergebnisse dazu:
Findet ihr diese Studie auch für die Schweiz repräsentativ?
4. Erzieher/-in Kita 82
4. Polizist/-in 82
6. Richter/-in 75
6. Pilot/-in 75
Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt
es zu eurer Umfrage?
8. Personen bei der Müllabfuhr 73
10. Hochschulprofessor/-in 70
10. Lehrer/-in 70
12. Techniker/-in 63
12. Dachdecker/-in 63
14. Soldat/-in 61
14. Lokführer/-in 61
16. Justizvollzugsbeamt-/in 58
17. Kanal-/Klärwerksmitarbeiter/-in 57
18. Briefträger/-in 60
19. Unternehmer/-in 54
20. Studienrat/-rätin 50
21. Anwältin /Anwalt 48
Welche Berufe werden in der Schweiz möglicherweise
anders bewertet?
22. Journalist/-in 44
23. Steuerberater/-in 35
24. IT-Sachbearbeiter/-in 34
24. Beamtin/Beamter 34
26. Steuerbeamtin/-beamter 29
27. Bankangestellte/-r 28
28. Manager/-in 26
29. Politiker/-in 24
29. Gewerkschaftsfunktionär/-in 24
31. Mitarbeiter/-in Telefongesellschaft 18
32. Mitarbeiter/-in Werbeagentur 13
33. Versicherungsvertreter/-in 9
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Büezer oder nicht?
Arbeitsblatt 43

Berufliche Standortbestimmung –
sich einen Zwischenhalt gönnen
Text: Brigitte Böhi / st
Fotos: Pixelio.de
© Graveur, pixelio.de
Fahren Sie Ihr Fahrzeug, ohne regelmässig einen Service
zu machen? Diese Frage werden die meisten von Ihnen
klar verneinen, denn wer will schon das Risiko eingehen,
irgendwo stehen zu bleiben? Und wie sieht dies bei Ihrer
beruflichen Laufbahn aus? Wie häufig machen Sie in dieser
Hinsicht einen Check, ob noch alles im grünen Bereich ist?
Oder leuchtet das eine oder andere Lämpchen still vor sich
hin und wird nicht beachtet? Mit der Gefahr, dass sich dieses
Lämpchen irgendwann vehement dunkelrot meldet; sei dies
mit einem Hexenschuss, einem Burnout oder auf die eine
oder andere unmissverständliche Weise.
Um rot blinkende Lämpchen wahrzunehmen und zu erkennen,
ob ein kleiner oder grosser Service nötig ist, hilft eine
regelmässige, berufliche Standortbestimmung. Häufig haben
Menschen den Eindruck, dass sich eine solche nur lohnt,
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Platz für Pause: Berufliche Standortbestimmung – sich einen Zwischenhalt gönnen
44

© Dieter Schütz, pixelio.de
© Manfred Jahreis, pixelio.de
© Manfred Jahreis, pixelio.de
Platz für Pause
wenn sich jemand beruflich völlig unwohl fühlt oder sich
komplett neu ausrichten möchte. Doch dies trifft keinesfalls
zu! Eine regelmässige Überprüfung, ob alles okay ist, fördert
nicht nur die eigene Zufriedenheit, sondern hilft auch,
die richtigen Fragen zu stellen. Der Blick wird geschult, um
Unzufriedenheitsfaktoren frühzeitig zu erkennen und aktiv
anzugehen. Öfters sind es kleine, unauffällige Energiefresser,
welche unbeachtet permanent an der persönlichen Kraft
nagen und die Freude an der beruflichen Tätigkeit auf die
Dauer rauben.
Eine Standortbestimmung lohnt sich, denn sie macht deutlich,
wie glücklich oder unglücklich jemand in der ausgeübten
Tätigkeit ist. Und sie zeigt auf, wo Handlungsbedarf
besteht oder ob es sich lohnt, den beruflichen Kurs neu auszurichten.
Nicht selten tragen Lehrpersonen einen latenten
Veränderungswunsch, eine vage Unzufriedenheit oder eine
berufliche Entscheidung lange mit sich herum. Im Trubel
des Alltagsgeschäfts finden sie jedoch nicht die nötige Ruhe,
um sich gezielt mit diesen Themen auseinanderzusetzen.
Genau hier setzt eine Standortbestimmung an: Mit diversen
Arbeitsmitteln, psychologischen Tests und Fragebögen
unterstützt sie den Prozess des «sich Auseinandersetzens»
mit der eigenen Person.
Nebst einer fundierten, allgemeinen Befindlichkeits- und
Arbeitszufriedenheitsanalyse gehören folgende Hauptfragen
dazu:
• Wer bin ich?
• Was kann ich?
• Was will ich?
Die Beantwortung dieser simplen Fragen ist in der Regel
höchst komplex, denn dazu braucht es eine intensive
Reflexion der eigenen Persönlichkeit mit allen Stärken und
Schwächen. Aber auch die Interessen, Fähigkeiten und
Kompetenzen, genauso wie die beruflichen Wünsche und
Visionen, werden beleuchtet.
Ein solch intensiver Prozess fordert heraus, verunsichert
manchmal auch, da das Ergebnis zu Beginn unbekannt ist.
Die Reise zu sich selbst macht aber auch Freude, denn es
ist wohl eine der spannendsten Entdeckungsreisen, die der
Mensch unternehmen kann! Darum ist sie so lohnenswert.
Je nach Verlauf einer beruflichen Auslegeordnung findet eine
Person in der angestammten Tätigkeit weiterhin Erfüllung,
setzt aber den Fokus ein wenig anders, indem ein spezielles
Interesse stärker in die eigene Arbeit integriert wird. Oder
eine Lehrperson stellt für sich fest, dass sie neue Werkzeuge
entwickeln muss, um sich besser von der Arbeit abzugrenzen.
Unter Umständen wird aber auch klar, wo Energien
latent abfliessen und die Person sucht einen Weg, um dieses
Energieloch möglichst effektiv zu stopfen. Ein solcher
Auseinandersetzungsprozess befördert manchmal geheime
Wünsche an die Oberfläche oder bringt schon lange vorhandene,
vor sich hin schlummernde Fähigkeiten zu Tage,
welche gelebt werden möchten. Dann heisst es, berufliche
Optionen zu suchen, welche diese Wünsche integrieren.
Und jetzt wird es nochmals richtig spannend. Denn die
Erkenntnisse aus einem beruflichen Zwischenstopp sind
die Basis, um nächste, konkrete Handlungsschritte sowie
kurz- und mittelfristige Ziele abzuleiten. Wer nun mutig
und zielstrebig – Schritt für Schritt – kleine oder grössere
Veränderungen anpackt, wird mit einer grossen Portion
beruflicher Zufriedenheit belohnt. Und genau das wünsche
ich Ihnen von Herzen!
Links
Verband der selbständig arbeitenden Laufbahnberatenden
mit Adressliste: www.laufbahnswiss.ch
Adressen der kantonalen Berufsberatungsstellen:
adressen.sdbb.ch
Google Suche: Alternativen für Lehrpersonen:
152676-152708-1-alternativen_lehrpersonen_maerz_2019.pdf
Die Autorin
Brigitte Böhi ist eidg. dipl. Berufs-Studien- und Laufbahnberaterin,
Sekundarlehrerin sowie Erwachsenenbildnerin
SVEB 1. Sie arbeitet als selbständige Laufbahnberaterin und
begleitet Einzelpersonen oder Gruppen in beruflichen Veränderungsprozessen.
www.berufs-und-karriereberatung.ch
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Platz für Pause: Berufliche Standortbestimmung – sich einen Zwischenhalt gönnen
45

Tüftelwettbewerb 2020
Papierflieger mit Startanlage
Text: Thomas Stuber / st
Fotos: Wikimedia.org, Thomas Stuber
Die DO-IT-WERKSTATT lanciert den
Tüftel wettbewerb zum 18. Mal. Schülerinnen
und Schüler sollen einen
Papier flieger entwickeln, welcher
mög lichst weit fliegt. Gestartet wird
aus schliesslich mit einer Startanlage.
Technikbegeisterung fördern
Der Tüftelwettbewerb fördert nicht nur
die Problemlösekompetenz, sondern
soll auch Bezüge zur technischen Welt
aufzeigen. Mit dem Lehrplan 21 hat
das technische (und auch das textile)
Gestalten eine neue Stossrichtung
erhalten: Die Förderung des Technikinteresses
und Technikverständnisses.
Die Preise für die ersten drei Plätze
werden vom Technorama in Winterthur
gesponsert. Das Projekt will in Zusammenhang
mit der MINT-Förderung
(Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften
und Technik) einen Beitrag
leisten, bei dem der Bereich T im
Zentrum steht.
Zur Aerodynamik
Auf jedes Gleitflugzeug wirken vier
verschiedene Kräfte, die in Beziehung
zueinander stehen. Damit der Flieger
fliegt, muss der Auftrieb grösser sein als
sein Gewicht. Und die Geschwindig keit
muss grösser sein als der Luft wi der -
stand. Beim Start (Abwurf) ist es wichtig,
dass der Papierflieger seine optimale
Ge schwin dig keit erreicht. Jetzt zeigt
sich nämlich, ob er aero dy na mi sche
Ei gen schaf ten besitzt, ob er ins Tru deln
kommt oder einfach abstürzt. Diese optima
le Geschwindigkeit hält den Flieger
auf einer geraden, leicht abwärts gerichte
ten Flugbahn (Gleitwinkel), so dass die
vier Kräfte in einem Gleichgewicht sind.
Der diesjährige Wettbewerb
Die Aufgabenstellung hat wie immer
viel Tüftelpotential: Ein selbst gefalteter
Papierflieger soll mit einer Startanlage
gestartet werden und möglichst weit
fliegen.
Die Aufgabe besteht aus zwei Teilen:
• Bau eines Papierfliegers
• Konstruktion eines Startgerätes für
dessen Abwurf
Im Sinn einer reichhaltigen Aufgabe
nach Lehrplan 21 können dazu verschie
denste Themen und Aspekte an -
ge spro chen, recherchiert oder ver mittelt
wer den. Vor der Konstruk tion der
Start vor rich tung ist es wich tig herauszu
finden, wie stark ein bestimm ter Papier
flieger wirk lich beschleunigt wer den
muss. Es gilt nämlich nicht: Je schneller
und je stär ker desto besser! Es lohnt sich
über ver stell bare Systeme nach zudenken,
in de nen Druck, Kraft und Geschwindigkeit
an ge passt werden können.
Auf der nächsten Seite abgedruckt
ist die diesjährige Aufgabe. Wer am
offiziel len Wettkampf teilnehmen
möchte, bezieht das Wettkampfreglement
und das Anmeldeformular auf
www.do-it-werkstatt.ch.
Preise: 1. – 3. Preis: je Klasseneintritt
offeriert vom Technorama
Daten: Letzter Eingabetermin der Resultate
ist der 25. Oktober 2020.
Die 16 besten Teams werden ans Finale
am Samstag, 14. November 2020, in
Burgdorf im Kanton Bern eingeladen.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Tüftelwettbewerb 2020
46

DO-IT-AUFGABEN © DO-IT-WERKSTATT.CH
AUFGABEN + UNTERRICHTSHILFEN zur Förderung des Technikverständnisses und des eigenverantwortlichen Lernens
Papierflieger mit Startanlage Spiel 14
Aufgabenstellung
Entwickle eine Startanlage für einen Papierflieger, den du selber faltest.
Überlege dir zuerst, mit welchem Mechanismus und mit welcher Energie du den
Flieger starten lassen willst und erprobe verschiedene Systeme.
Suche nach sinnvollen Fliegermodellen, die lange gleiten, und falte diese aus
einem Papier deiner Wahl.
Material Kompetenzstufen Tüftelidee *****
+ Unterschiedliche Papiere (maximal
A3)
+ Materialien für Startanlage:
Holzwerkstoffe für die Konstruktion
der Anlage, für den Antrieb
Gummizüge, Elektromotor,
Schaltdraht, Schalter u. a.
+ Eine Startanlage entwickeln
können, die einen selber gefalteten
Papierflieger beschleunigt.
+ Den Papierflieger und evtl. die
Startanlage so umbauen können,
dass der Flieger eine weite Strecke
in die gleiche Richtung fliegt.
+ Falte einen Flieger, der möglichst
weit vom Startpunkt entfernt landet.
Experimentiere mit verschiedenen
Papieren und baue evtl. die
Startanlage um.
Papierflieger mit Startanlage Spiel 14
Hinweise
© DO-IT-WERKSTATT.CH
+ Zur Konstruktion der Startanlage sind alle Materialien erlaubt. Für den Antrieb
lassen sich Elektromotoren, Federn, Gummizüge, Schwungräder u.a. einsetzen.
+ Recherchen im Internet oder in Papierflieger-Expertenbücher für geeignete
Flugmodelle sind Voraussetzung.
+ Anschliessend eignen sich technische Experimente zu geeigneten Papieren mit
unterschiedlichen Grammaturen entsprechend der gewählten Modelle. Welche
Fliegermodelle eignen sich für einen weiten, geraden Flug?
+ Hinweise zu technischen Bezügen und zum Phänomen Fliegen findet man auf
dem Infoblatt.
+ Bei einer Teilnahme am Tueftelwettbewerb 2020 muss unbedingt das
Reglement auf www.do-it-werkstatt.ch beachtet werden.
Hinweise zur Tüftelidee
Bildlegende
1 Elektrische Startrampe
2 Start
3 und 4 Befestigungsmöglichkeiten der
Abzugsvorrichtung
+ Beachte die Eigenschaften der Modelle und optimiere den Flieger mit
Trimmgewichten, Klappen, Biegungen u. a.
+ Die Statik des Papierfliegers muss den Kräften der Beschleunigung standhalten.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Tüftelwettbewerb 2020
Arbeitsblatt 47

KOLUMNE
Zwei Meter Luftmaschen bitte
Mutter konkret – Eine Kolumne von Melanie Romer
Als ich zugesagt habe, eine
Kolumne für SCHU LEkonkret
zu schreiben, war es
den Verant wort lichen wichtig,
dass die Schule, neben
mei nem mütterlichen Fokus,
im mer miteinbezogen wird.
Der prominente Schnittpunkt,
an welchem sich die Schule
und mein elterliches Wirken
an Schul tagen begegnen, ist
unser Küchentisch. Hier ver ­
zeh ren wir nicht nur tapfer
das weichgekochte Ge mü se,
sondern stellen uns täglich
eben so beherzt den Hausaufga
ben. Ganz bestimmt lässt
sich darum auch die eine oder
an dere ein getrocknete Träne
auf der Tischplatte finden, sei
es nun wegen dem Gemüse
oder wegen den Hausauf gaben.
In den letzten Wochen
hat un ser Kü chen tisch eine
bemerkenswerte Beförderung
auf bun des rät liche Ver ord ­
nung erfahren: Er ist nun auch
Schul zim mer. Anmutig steht
er da auf seinen alten Guss eisenfüssen
und seine Buchenholzplatte
glänzt frisch ge ölt vor sich hin, als
würde sie sich auf das historische Abenteuer
freuen. Ganz anders blicken derweil
unsere drei Kinder Primus, Aureus
und Sahnehäubchen in die Welt. «Was,
wir müssen Zuhause Schule machen?»
meint Sahnehäub chen, unsere Jüngste,
und reisst entsetzt ihre himmel blauen
Au gen auf. Auch Aureus, unser Sandwich­
Kind, verzieht entschieden die
Mundwinkel, während ich angestrengt
ver suche, mir einen Überblick über die
drei verschiedenen, ausgeklügel ten
Melanie Romer ist Lehrerin im Umbruch und
frei arbeitende Autorin. Sie wohnt mit ihrem
Mann und den drei Kindern am Walensee.
Ar beits pläne unserer Kinder zu verschaffen.
Gut gemeint aber ziemlich
komplex, stelle ich fest. Um mög lichst
schnell einen Anfang zu ma chen, ziehe
ich spontan ein weisses Papiersäcklein
aus Sahne häub chens Arbeits kiste.
«Komm wir legen einfach damit los!»
schlage ich vor. «Jetzt hast du genau
das Schlimmste gewählt!» protestiert
Sahne häub chen und patscht mit den
Hän den auf ihre Oberschenkel. «Ach
pap per la papp! Ich weiss noch nicht
was das ist, doch so schwer kann es
sicher nicht sein. Bestimmt kann
ich dich bei allem unterstützen»,
sage ich in zu ver ­
sicht lichem Ton, als mir ein
lila far be nes Knäuel Garn,
ein Häk lein und eine An leitung
aus dem Pa piersäck lein
ent ge gen rollen. «Bitte zwei
Me ter Luft maschen häkeln»
lese ich und lege ernüchtert
eine Hand an meine Schläfe.
Erin ne r un gen an eine zermür
ben de Laufbahn in Sa ­
chen Hand arbeit werden in
mir wach. Doch es ist nicht
der richtige Mo ment, um in
alten Zeiten zu schwel gen,
schon gar nicht in solchen.
Also richte ich mich auf und
be ginne mutig damit, Sahne ­
häub chen in die Kunst des
Luft maschen hä kelns einzu
füh ren. Dabei kann ich
ehr lich kaum glauben, wie
schwer es ihr fällt, dieses
Garn mit dem Häk lein durch
die Masche zu ziehen. «Das
sind fie se Maschen, ständig
verliere ich den Faden»
jammert Sahne häub chen
aus vollem Rohr. Genervt wende ich
mich von ihr ab und sehe Primus,
unseren Ältesten, der völlig ent spannt
und wortlos bei uns am Küchen tisch
sitzt und vor sich hinstarrt. «Mach
doch auch mal etwas!» ermah ne ich
ihn. «Also ich mache doch genau das,
was der Bun desrat verlangt und das
Not recht vor schreibt: Ich bin passiv.
Präsenz im Unterricht ist nämlich verboten»,
meint er ruhig und wischt mit
den Händen sorg fältig ein paar «Gümme
li res ten» von Aureus’ Ra die re rei
von der Tisch platte.
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Kolumne: Zwei Meter Luftmaschen bitte
48

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Interaktive Tafelsysteme · Wandtafeln · Schuleinrichtungen
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SCHULEkonkret
Vorschau
6 / 20 Erntezeit
©Erik Witsoe on Unsplash
Bräuche und Traditionen
im Herbst
Der Herbst ist Erntezeit. Viele
Gemüsesorten, Salate, Spätkartof
feln und Mais können nun eingebracht
werden. Die Weinlese
und Ernte der Edelkastanien
fallen in diese Zeit und sind von
besonderen Traditionen wie
etwa den Winzer festen begleitet.
Der Herbst schafft mit seinem
goldenen Licht besondere
Stimmungen.
Pilze
Der Fliegenpilz aus Filz ist eine
hübsche Herbstdekoration. Im
Wald ist der Fliegenpilz mit seinem
auffälligen, rot weiss gepunkteten
Hut weit und gut zu sehen. Ein
bezaubernder Herbstbote.
Raus in den Herbstwald!
Buntes Laub prägt im Herbst
unsere Wälder, und mit Eicheln,
Nüssen und Bucheckern ist der
Tisch für die Tiere reich gedeckt.
Es gibt viel zu entdecken, und die
Farben laden ein, kreativ zu sein.
Es ist Zeit, um mit Kindern den
herbstlichen Wald zu erleben.
Impressum
SCHULEkonkret
125. Jahrgang, Nr. 5 / Juni 2020
Herausgeber
Schule und Weiterbildung Schweiz (swch.ch)
Bennwilerstrasse 6, 4434 Hölstein
Tel. 061 956 90 70, schulekonkret@swch.ch
www.swch.ch
Redaktionsleitung
Manuela Burkart
manuela.burkart@swch.ch
Redaktion
Claudia Flück-Spirig sp
claudia.spirig@swch.ch
Kurt Rohrbach ro
kurt.rohrbach@swch.ch
Simone Sturm st
simone.sturm@swch.ch
Florence Weber we
florence.weber@swch.ch
Abonnemente, Adressänderungen
Geschäftsstelle swch.ch
Bennwilerstrasse 6, 4434 Hölstein
Tel. 061 956 90 70
info@swch.ch, www.swch.ch
Persönliches Abonnement CHF 89.–
Ausland CHF 99.–
Schulabo CHF 160.– (5 Exemplare)
Einzelnummer CHF 13.–
Klassensatz auf Anfrage
Erscheint 8 × jährlich
Grafisches Konzept und Layout
Grafikatelier Saxer
Optingenstrasse 45, 3013 Bern
www.hannessaxer.ch
hannes.saxer@swch.ch
Druck
AVD GOLDACH AG
Partner for Publishers
Sulzstrasse 10 –12, 9403 Goldach
www.avd.ch
Inserate
Schule und Weiterbildung Schweiz (swch.ch)
Manuela Vettore
Bennwilerstrasse 6, 4434 Hölstein
Tel. 061 956 90 70
manuela.vettore@swch.ch
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Urheberrecht
Nachdruck in anderen Zeitschriften ist mit
Quellenangabe und unter Einsendung von
2 Belegexemplaren gestattet. Nachdruck in
Lehrgängen und Kursunterlagen bedarf der
Genehmigung durch die Geschäftsleitung
swch.ch. Die Herstellung von Fotokopien für
die persönliche Verwendung im Unterricht
ist gestattet.
Nicht in allen Fällen war es uns möglich,
den Rechteinhaber der Bilder ausfindig zu
machen. Berechtigte Ansprüche werden
im Rahmen der üblichen Vereinbarungen
abgegolten.
Im Übrigen gelten die Bestimmungen des
Schweizerischen Urheberrechts.
Papier FSC zertifiziert
ISSN 1661-4488
SCHULEkonkret 5/2020 «Berufliche Orientierung» Vorschau 54

Nach dem Lockdown ist vor der Abfahrt:
WIR BRINGEN
SCHULEN IN DEN SCHNEE
Wer früh plant, ist gut bedient. Gerade nach diesen Wochen des Verharrens in den eigenen
vier Wänden kann ein Schneesportlager oder auch ein Schneesporttag für Kinder und
Jugendliche eine schöne Perspektive darstellen!
Die Buchungsplattform gosnow.ch macht es für Lehrpersonen erheblich einfacher,
Schneesportlager und -tage zu buchen: Alle Angebote auf einen Blick, alles wird organisiert; und
Sie haben nur einen Ansprechpartner! Kommt dazu, dass wir dank breiter Abstützung äusserst
attraktive Preise bieten können. So sorgen wir von der Schneesportinitiative Schweiz
dafür, möglichst vielen Kindern und Jugendlichen das Erlebnis Schneesport zu ermöglichen!
Wir freuen uns, auch Ihre Klasse auf die Piste zu bringen: gosnow.ch
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Adonia Verlag
Neu
Versandkostenfrei ab CHF 45.–
Fidimaas Welthits 1+2
So sind diese Songs in jeder Klasse singbar!
Diese 30 Songs haben über die Zeit bewiesen, dass sie wirkliche Hits
sind. Sie gehören zum musikalischen Kulturgut, das jede Schulklasse
kennen sollte. Mit Fidimaas Welthits erhalten Lehrpersonen
ein Werkzeug in die Hand, mit der die Singstunde gelingt: Die
Musikvorlage mit dem Schülerchor zeigt, wie diese Songs
als Klasse gesungen werden können. Die Lehrperson begleitet
mit Hilfe des Liederbuchs die Klasse entweder selbst oder diese
singt zur extra für Schulklassen optimierten Playback-Version. Die
Qualität der Playback-Musik überzeugt auch auf der Musikanlage
der Schul-Aula bei der Schulschlussfeier!
Set: CD 1, CD 2, Liederbuch 1+2 A128805 CHF 59.80 statt 84.40
Musik-CD 1 Fidimaas Welthits A128801 CHF 29.80
Musik-CD 2 Fidimaas Welthits A128901 CHF 29.80
Liederbuch 1+2 A128802 CHF 24.80
Playback-CD 1 A128803 CHF 35.–
Playback-CD 2 A128903 CHF 35.–
Download mp3/pdf auf adoniashop.ch
Günstiger
im Set
CD 1 > Country Roads > Every Breath You Take > Eye of the Tiger > Heaven (CH)
> Heimweh (CH) > Hit the Road Jack > I Just Called to Say I Love You > Lean on
Me > Let It Be > Money, Money, Money > Sailing > Schwan (CH) > Summer of '69
> The Time of My Life > Wind of Change
CD 2 > Don't Worry, Be Happy > Ewigi Liäbi (CH) > Hey Jude > I Love Rock'n'Roll
> I Say a Little Prayer > I Wanna Dance With Somebody > Knockin' on Heaven's
Door > Lemon Tree > Stand by Me > Tears in Heaven > Up in the Sky (CH) > Wake
Me up Before You Go-Go > We Are the Champions > Y M C A > You Raise Me Up
Umwelt, Abfall, Schulweg
Neu
Muus Mimi und de gemeini Abfalldieb
David Hollenstein, Jonas Hottiger
Maus Mimi gerät sie an einen mysteriösen Fall von Abfall auf der Wiese, der für die
Bauernhoftiere gefährlich werden kann. Sie beschliesst den Abfallmörder zu finden.
Das spassige Tier-Hörspiel enthält vier eingängige Themen-Songs, die im
Kindergarten und in der Unterstufe gesungen werden können.
Themen für die Schulstunde: Schulweg, Meine Adresse, «Strasse, Quartier,
Stadt», unser Lebensraum, Umweltschutz.
Aus der Serie:
Set: CD, Bilderbuch A129005 CHF 34.80 statt 39.60
Hörspiel-CD Muus Mimi A129001 CHF 19.80
Noten PDF A129002pdf CHF 8.–
Playback mp3 A129003mp3 CHF 10.–
Ausmal-Bilderbuch A129004 CHF 19.80
Günstiger im Set
!
Alle 3 Hörspiel-CDs + alle 3 Malbücher + Liederheft mit allen 12 Songs
A1290-SET CHF 89.80 statt 135.60
Bestell-Telefon: 062 746 86 46 | E-Mail: order@adonia.ch | Adonia, Trinerweg 3, 4805 Brittnau