L'emozione e l'emotività come protagoniste dell'apprendimento ...

Lorca si insinua nei più intimi timori propri dei miei studi e nelle mie paure di affrontare questo o
quel docente, consegnandomi una vittoria di fronte a queste difficoltà – una vittoria che consiste
nell’entusiasmo con cui le vivi e nel fascino che tale entusiasmo conferisce alla tua persona agli occhi
degli altri. Indosso la tuta blu dello spettacolo e mi sento Federico García Lorca.
3.5 2004-2005. El viaje de Colón
«¿Qué buscas, Colón?» La “leyenda negra”. Un tema scottante per spagnoli e ispanoamericani: si
deve parlare di scoperta o di invasione dell’America? Per qualcuno questa non è solo una sfumatura
linguistica ma l’occasione per ribadire, con qualche rancore ancora vivo, che Colombo non ha
scoperto nulla, visto che quei territori erano già abitati. Ci addentriamo nella storia della Spagna
come potenza imperiale. Le strategie dei re spagnoli. Decidiamo di trarre lo spettacolo da un testo
completamente in versi, El Nuevo Mundo descubierto por Cristóbal Colón di Lope de Vega.
Prendiamo confidenza con la musica della lingua spagnola per cercare di non tradirla. Sento il
bisogno di approfondire la geografia attuale dell’America Latina. Un mondo immenso e variegato
sul quale a lezione avevo già lavorato molto. Cominciare a riflettere in maniera concreta e farmi
un’opinione più chiara e propositiva sul tema dell’incontro di razze, sull’interculturalità e poi, più in
generale, sul tema della giustizia delle azioni politiche e umane. Temi attuali che richiedono
proposte urgenti nel territorio in cui vivo, dove esistono difficoltà di integrazione. Cose su cui vale
la pena lavorare, magari proprio attraverso il teatro.
4. Fattore affettivo e apprendimento delle lingue straniere
Spero traspaia chiaramente dalle descrizioni dei laboratori che vi è per i partecipanti un
coinvolgimento affettivo molto alto. Tale coinvolgimento non nasce necessariamente in maniera
spontanea ma fa parte di una serie di strategie didattiche portate avanti dall’insegnante che guida
l’esperienza, le quali fanno riferimento a specifici studi nel campo della glottodidattica.
Proprio su questi aspetti si è concentrato il mio lavoro di tesi, un progetto sperimentale dal titolo Il
fattore affettivo nell’apprendimento dello spagnolo come seconda lingua straniera nel primo ciclo della
scuola primaria italiana: uno studio sperimentale attraverso il teatro.
All’interno di questo studio ho presentato, innanzitutto, un quadro generale dei fattori affettivi che
sono in grado favorire od ostacolare l’apprendimento linguistico: l’ansietà, l’autostima, l’inibizione,
la motivazione (integrativa, strumentale e intrinseca), i processi interculturali e l’empatia.
Nel secondo capitolo mi sono concentrato sulla descrizione di quelle tendenze della glottodidattica
moderna che cercano di dare una soluzione alla problematica delle variabili affettive, soprattutto
proponendo che l’alunno svolga un ruolo più attivo. Inoltre, ho analizzato approfonditamente il
modo in cui la ricerca psicolinguistica e neurolinguistica favorisce lo sviluppo di strategie che
implicano una partecipazione globale (cognitiva, fisica ed affettiva) dell’apprendente e che stimolano
sentimenti di autorealizzazione.
Nel terzo capitolo ho spiegato il concetto di “intelligenza emotiva” e ho descritto quali sono le
caratteristiche delle strategie definite umanistico-affettive.
Il quarto capitolo è dedicato a osservare come il teatro può costituire un contenitore ideale per un
tipo di glottodidattica che tenga in alta considerazione le dinamiche affettive degli alunni e che miri,
allo stesso tempo, ad offrire un’opportunità di crescita personale, obiettivo importante per le
strategie umanistico-affettive. Dopo aver distinto la mia proposta di sperimentazione dalle tecniche
drammatiche già utilizzate in glottodidattica, ho descritto i criteri del laboratorio che intendevo
svolgere.
Il quinto, sesto e settimo capitolo presentano la descrizione del progetto, realizzato con una classe di
25 bambini di dieci anni, comprendendo le varie fasi di sviluppo e i dati sperimentali raccolti.