Classe 5 A ERICA - PEANO

Documento del Consiglio di Classe 

Istituto Istruzione Secondaria Superiore “PEANO” 

Via Andrea del Sarto, 6/A – 50135 – FIRENZE 055/67.90.18 – 055/67.80.41 

www.itcpeano.it posta@itcpeano.it 

LICEO TECNICO ECONOMICO 

Liceo Linguistico Amministrazione, finanza e marketing 

Relazioni internazionali per il marketing Sistemi informativi aziendali 

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

PER GLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI 

anno scolastico 2010/2011 classe 5 a corso ERICA sez. A 

discipline docenti firma 

1 Lingua e Letteratura Italiana prof.ssa Masi Benedetta 

2 Storia prof.ssa Masi Benedetta 

3 1 a Lingua Inglese prof.ssa Gracci Eleonora 

4 1 a Lingua Inglese Conversazione prof.ssa Crognale M. Domenica 

5 2 a Lingua Francese prof.ssa Fantoni Beatrice 

6 2 a Lingua Francese Conversazione prof.ssa Meister Christine 

7 3 a Lingua Spagnolo prof.ssa Di Tomaso Immacolata 

8 3 a Lingua Spagnolo Conversazione prof.ssa Oro’ Diez Judit 

9 Storia dell’Arte prof.ssa Adorisio Assunta 

10 Geografia generale e Antropica prof.ssa Vitolo Valeria 

11 Elementi di diritto ed Economia prof.ssa La Palombara Rita 

12 Matematica-Informatica prof. Anichini Giovanni 

13 Educazione Fisica prof.ssa Beli Lidia 

14 Religione prof. Lugarà Francesco 

Il presente documento è composto da n°____ pagine 

Firenze, 15 maggio 2011 

Il Dirigente scolastico 

(Prof. Giancarlo Fegatelli)

PARTE GENERALE 

1. Finalità e obiettivi generali 

2. Obiettivi specifici 

(conoscenze, competenze, capacità) 

3. Presentazione della classe 

(dalla situazione di partenza ad oggi, numero di alunni, abbandoni) 

4. Metodi d’insegnamento 

(strategie educative, esercitazioni, laboratori) 

5. Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove integrate 

(terza prova d’esame) 

6. Attività d’orientamento 

(orientamento universitario e professionale) 

7. Interventi didattici educativi integrativi 

(corsi di recupero, interventi di sostegno, approfondimenti) 

8. Criteri e strumenti di valutazione adottati 

(tipologia e numero di prove, criteri di misurazione, scala dei voti) 

9. Obiettivi raggiunti 


10. Esperienze formative curricolari ed altri elementi significativi 

(viaggi di istruzione, scambi culturali, attività ed esperienze formative extracurricolari) 

PARTE SPECIFICA (disciplinare) 

1. Obiettivi specifici della disciplina 


2. Contenuti e tempi del percorso formativo 

(argomenti trattati ed ore d’insegnamento) 



4. Mezzi e spazi utilizzati 

(testi in adozione e consigliati, uso dei laboratori e dei sussidi didattici) 

5. Visite guidate 



7. Criteri e strumenti di verifica adottati 




ATTI ALLEGATI 

1. Estratto del POF relativo alla valutazione. 

2. Simulazioni prove Esame di Stato. 

3. Griglie di valutazione. 

Documento del Consiglio di Classe

1. Finalità e obiettivi generali 

Il progetto Erica si caratterizza per una forte presenza delle lingue straniere (Inglese 1^ lingua, 

Francese 2^ lingua e Spagnolo 3^ lingua) e la presenza dei lettori di madre lingua in classe. 

Potenziamento dell’insegnamento dell’Italiano, l’introduzione della Storia dell’arte e di un’unica 

disciplina per gli Elementi di legislazione ed economia aziendale. 

Il progetto linguistico, integrato con lo studio delle discipline giuridico-economiche e con l’uso 

delle nuove tecnologie informatiche, è impostato in modo da raggiungere una conoscenza 

corretta delle lingue di base e dei linguaggi settoriali delle discipline previste dal quadro orario. 

Il corso è incentrato sullo sviluppo di capacità organizzative e di autoapprendimento e delle 

abilità necessarie all’attività lavorativa e risponde alla richiesta emergente di formazione 

linguistica applicata all’azienda e al mondo del lavoro, ciò potenziato da attività di scambio con 

scuole straniere e stage in azienda. 

2 Obiettivi specifici 

Le competenze specifiche sono: 



- traduzione immediata da e nelle lingue straniere; 

- redazione di corrispondenza commerciale; 

- capacità di prendere appunti in lingua; 

- interazione verbale diretta nelle lingue studiate; 

- approccio flessibile ai problemi e padronanza di metodologie; 

- registrazione e organizzazione dei dati e delle informazioni usando strumenti informatici; 

- capacità di utilizzare i depositi dell’informazione(archivi, schedari, dossier, banche dati) e le 

centrali di informazione(stampa, radio, sistemi informativi integrati); 

- consolidamento delle capacità espressive e comunicative; 

- acquisizione di una terminologia specifica e propria dei “linguaggi” di ogni disciplina; 

- consolidamento delle capacità di analisi e sintesi; 

- acquisizione di capacità metodologiche interdisciplinari; 

- flessibilità e capacità di adattamento a situazioni nuove; 

- approccio flessibile ai problemi e padronanza di metodologie; 

- sviluppo delle capacità di orientamento di post-diploma in ambito lavorativo e per gli studi 

universitari; 

- stimolare negli alunni un'apertura mentale capace di vagliare e dì apprezzare le diversità 

culturali proprie di ogni civiltà. 

3 Presentazione della classe 

(dalla situazione di partenza ad oggi, numero di alunni, abbandoni) 

La classe è composta da n. 14 allievi, tutti provenienti dalla 4^ A Erica. Nel corso del 

quinquennio si sono inseriti 4 alunni da altri corsi e, degli alunni frequentanti il biennio,solo 

una metà circa è approdata in quinta. 

La classe ha subito diversi cambiamenti di insegnanti durante il percorso scolastico e , in 

particolare, si sono susseguiti gli insegnanti di Francese, Geografia, Matematica, Religione e 

Storia dell’arte e ciò ha influito in maniera negativa sull’apprendimento delle materie in 

oggetto. 

Negli anni precedenti la partecipazione è stata, nel complesso, superficiale e discontinua.

Quest’anno, invece, si sono evidenziati una modalità di lavoro più consapevole e un 

atteggiamento più responsabile. Tuttavia, gli alunni non hanno sviluppato un metodo di studio 

particolarmente efficace e, pur avendo raggiunto una preparazione mediamente sufficiente, 

presentano alcune fragilità nella rielaborazione dei contenuti più complessi, nell’esposizione e 

nel collegamento delle conoscenze. 

4 Metodi d’insegnamento 



I docenti durante le loro lezioni hanno usato diverse forme metodologiche che possono così 

riassumersi: 

Lezioni dialogate e frontali. 

Lezione interattiva, lavori di gruppo e lavoro autonomo. 

Nell’approccio ai testi scientifici e commerciali sono state prese in esame tematiche con ricorso 

costante alle tecniche del problem solving ed esercitazioni di laboratorio 

I libri di testo sono stati integrati con letture, articoli, strumenti multimediali e documenti 

economici e finanziari. 

5 Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove integrate 

(terza prova d’esame) 

Durante il secondo periodo dell’anno scolastico si sono svolte due simulazioni della terza 

prova (1 marzo e 15 aprile); una simulazione di prima (2 maggio) e seconda prova (7 

maggio). 

Le due simulazioni di terza prova ( tipologia B) hanno coinvolto varie discipline, tra cui quelle 

dei commissari esterni (le tre lingue) e dei commissari interni (Elementi di leg. ed economia, 

Storia e Storia dell’arte). 

La prima simulazione ha compreso 5 materie, ciascuna con due quesiti. 

La seconda simulazione ha compreso 4 materie, alcune con 2 quesiti altre con 3 quesiti. 

Il Consiglio di Classe ha scelto di variare la terza prova per porre i candidati in diverse 

situazioni , affrontando varie materie in numero diverso. 

(vedi testi di ciascuna prova allegati al presente documento). 

6 Attività d’orientamento 

(orientamento universitario e professionale) 

La classe ha partecipato a tutte le attività di orientamento proposte finalizzate al proseguimento 

degli studi e per l’inserimento nel mondo del lavoro, in totale ottemperanza con quanto previsto 

dal POF del nostro Istituto. 

7 Interventi didattici educativi integrativi 


Il Consiglio di Classe ha scelto di operare mediante il recupero in itinere.

8 Criteri e strumenti di valutazione adottati 


I docenti della classe hanno adottato i criteri di valutazione previsti dal POF allegati al presente 

Documento. 

Sono stati utilizzati diversi strumenti di valutazione, tra i quali: 

- Interrogazioni, questionari e relazioni; 

- Riassunti, composizioni e traduzioni; 

- Prove di comprensione; 

- Verifiche secondo la tipologia degli esami di Stato, di prima, seconda e terza prova; 

- Prove strutturate con soluzione di problemi; 

- Prove di laboratorio con produzione su progetto individuale e/o di gruppo con rielaborazione 

automatica dei dati. 

La valutazione finale si è sempre avvalsa dell’analisi di un numero congruo di prove, orali e scritte, 

per poter esprimere una valutazione coerente e oggettiva. 

9 Obiettivi raggiunti 

Il Consiglio di Classe ha sempre ridimensionato gli obiettivi ai livelli minimi di apprendimento, in 

considerazione delle caratteristiche della classe: impegno non sempre adeguato e interessi 

personali modesti. 

La classe presenta un livello di preparazione mediamente sufficiente, ad eccezione di qualche 

allievo che, per continuità nello studio e per capacità, ha conseguito risultati più apprezzabili. 


(conoscenze, competenze, capacità)

10 Esperienze formative curricolari ed altri elementi significativi 

(viaggi di istruzione, scambi culturali, attività ed esperienze formative extracurricolari) 

In seconda la classe ha partecipato ad uno scambio culturale con una scuola olandese, in cui la 

lingua veicolare era l’Inglese; 

Nell’anno scolastico 2009 - 2010, la classe ha partecipato ad uno scambio culturale con una 

scuola di Tenerife e ha effettuato uno stage in aziende del territorio, ottenendo l’encomio delle ditte 

ospitanti; 

Nell’anno scolastico corrente , la classe ha partecipato alle seguenti iniziative; 

Lezione di storia “Strategie militari e politiche nella Prima Guerra Mondiale” tenuta dal dott. 

Giuseppe Bergamaschi; 

Rappresentazione teatrale in lingua straniera della pièce di Eugène Jonesco “La Leçon “ 

(attori francesi diretti da Hélène Sandoval); 

Rappresentazione teatrale in lingua straniera di don Juan, al teatro Puccini; 

Partecipazione attiva alla rappresentazione in lingua straniera sulla produzione letteraria di C. 

Dickens; 

Visita guidata alla mostra “Mirò e i miti del Mediterraneo” a Pisa; 

Viaggio d’istruzione dal 06/03/11 al 12/03/11 con tappe a Salisburgo, Praga e il campo di 

concentramento di Mauthausen; 

Partecipazione attiva ad esperienza di Pronto Soccorso. 


MATERIA D’INSEGNAMENTO: Lingua e Letteratura italiana prof.ssa: Benedetta Masi 

ore di lezione settimanali n. 4 

1 Obiettivi specifici della disciplina 



Capacità di comprendere un testo letterario e saperlo collocare nel contesto storico e 

nel genere 

Capacità di organizzare il proprio lavoro in modo autonomo 

Capacità di strutturare percorsi autonomi di ricerca e approfondimento, di rielaborazione 

critica, di usare linguaggi tecnici adeguati 

2 Contenuti e tempi del percorso formativo 

Positivismo, impersonalità e naturalismo 

Le soluzioni di Flaubert e Zola 

L’Italia post-unitaria: 

Verismo 

G. Verga - La vita - La poetica; scelta di testi 

La Scapigliatura, I. Ugo Tarchetti ed E. Praga: scelta di testi 


Baudelaire, cerniera tra Romanticismo e Decadentismo; la poetica delle “corrispondenze” e il 

“maledettismo” 

I poeti simbolisti: Verlaine, scelta di testi. 

L'età' del decadentismo e l’eroe decadente: la maschera dell’esteta in Huysmans, "A ritroso", in 

O. Wilde, "Il ritratto di Dorian Gray” e in G. D’Annunzio, “Il piacere” 

D’Annunzio: La vita e la poetica; scelta di testi 

G. Pascoli: La vita e la poetica; scelta di testi 

Il clima culturale del primo Novecento: la crisi della ragione, la crisi dell’io, la scoperta 

dell’inconscio. 

Esempio di avanguardia: il Futurismo; F. T. Marinetti e A. Palazzeschi, scelta di testi. 

Il rifiuto del ruolo di poeta nei Crepuscolari; E. Corazzini e M. Moretti, scelta di testi. 

Luigi Pirandello: La vita e il pensiero; la poetica; scelta di testi.Italo Svevo: La vita, le tematiche; 

l’evoluzione della figura dell’inetto attraverso i tre romanzi; scelta antologica da “La coscienza di 

Zeno”. 

G. Ungaretti: La vita e la poetica “della parola”; scelta di testi da “L’allegria” e da “Sentimento del 

tempo”. 


(strategie educative, esercitazioni, compresenza) 

Lezione frontale 

Lettura, analisi, commento, contestualizzazione dei contenuti trattati 

Dibattito collettivo e confronto di opinioni su temi di studio e di attualità 

4 Mezzi e spazi utilizzati 


Testo in adozione con integrazioni fornite dall’insegnante: 

“Letteratura Letterature” – Armellini Colombo – Volumi 3.1 3.2

5 Visite guidate 



Consolidamento in itinere; lettura di testi letterari per approfondire gli argomenti studiati in vista 

della preparazione all’esame. 

7 Criteri e strumenti di verifica adottati 


Verifiche scritte secondo la tipologia degli Esami di Stato (tre a quadrimestre). 

Verifiche orali: interrogazioni e questionari (almeno due a quadrimestre) 




L’obiettivo n° 1 è stato raggiunto in misura sufficiente dalla quasi totalità della classe. Gli obiettivi 

n°2 e n°3 sono stati raggiunti in maniera accettabile ma diversificata.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: Storia prof.ssa: Benedetta Masi 


1 Obiettivi specifici della disciplina 



Capacità di comprendere un testo storico e saperlo collocare nel suo periodo storico 

Capacità di organizzare il proprio lavoro in modo autonomo 

Capacità di strutturare percorsi autonomi di ricerca e approfondimento, di operare una 

rielaborazione critica, di usare linguaggi tecnici adeguati 

2 Contenuti e tempi del percorso formativo 


- L'Italia postunitaria 

- La questione sociale e l’internazionalismo socialista 

- L’età giolittiana 

- L’età dell’imperialismo 

- La prima guerra mondiale 

- La rivoluzione bolscevica e le sue conseguenze nell’assetto politico europeo 

- Il regime di Stalin 

- Il concetto di Novecento “secolo breve” 

- L’Italia del dopoguerra e l’ascesa del Fascismo 

- Il regime fascista 

- La crisi del ‘29 

- Dalla Repubblica di Weimar all’avvento del Nazismo 

- Il regime totalitario 

- Verso la seconda guerra mondiale 



Lettura, analisi, commento, contestualizzazione dei contenuti trattati 

Dibattito collettivo e confronto di opinioni su temi di studio e di attualità 

4 Mezzi e spazi utilizzati 



Testo in adozione con integrazioni fornite dall’insegnante: 

Brancati - Pagliarani, “Le voci della storia”, vol. 3, Il Novecento – La Nuova Italia 




Recupero in itinere; rielaborazione collettiva degli argomenti affrontati, con collegamento degli 

stessi tra loro e con rimandi a situazioni affini

7 Criteri e strumenti di verifica adottati 


Verifiche orali: interrogazioni e questionari (almeno due a quadrimestre) 




L’obiettivo n° 1 è stato raggiunto in misura sufficiente dalla quasi totalità della classe. Gli obiettivi 

n°2 e n°3 sono stati raggiunti in maniera accettabile ma diversificata.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: INGLESE prof. Eleonora Gracci 

ore di lezione settimanali n° 4 +1 in compresenza con lettrice madrelingua prof. Maria Crognale 


Analisi, approfondimento, consolidamento della lingua inglese in generale e del linguaggio 

specifico economico-aziendale, turistico, relativo a contatti/corrispondenza, letterario; 

Ampliamento e consolidamento del patrimonio lessicale generale e settoriale; 

Sviluppo e consolidamento delle capacità di comprensione, analisi e sintesi ed elaborazione; 

Miglioramento delle competenze individuali riguardanti comprensione generale e dettagliata; 

resoconto e sintesi; traduzione; commento personale; 

Ampliamento della preparazione culturale generale e delle conoscenze relative all’ambito 

economico, commerciale e turistico e a tematiche di attualità; 

2. Contenuti in sintesi e tempi del percorso formativo 

Sono state effettuate 57 ore di lezione nel I trimestre e sono previste circa 80 ore nel 

pentamestre. 

Dal testo Now And Then: 

The Augustan Age: The means for cultural debate; The rise of the novel; Daniel Defoe. 

The Romantic Age: Romantic poetry; Blake; Wordsworth. The Gothic novel; Mary Shelley. 

The Victorian Age: Expansion and reform. The Victorian novel; Dickens. 

(Ancora da svolgere: The XX Century: Anxiety and rebellion; Two world wars. G.Orwell.) 

Dal testo Good Practice In Business: 

Sezione “Communicating Business” Unit 5: Complaints 

Unit 7: Job Hunting 

Sezione “Business and legal files” Unit 3: Ways of organizing business 

Unit 4: import Export: a general overview 

Sono state svolte esercitazioni su lettere standard, descrizione servizi agenzie e agriturismo; 

esercitazioni in connessione a siti internet in inglese relativi a trasporto aereo (Ryanair), viaggi 

organizzati (Perillo Tours) e ricezione turistica (Welcome at Spannocchia); stesura C.V.; 

report orale su grande azienda a scelta. 

Con Prof.Crognale: comprensione, reporting e discussion su articoli e testi vario tipo: focusing 

on GB, tourism, work, reading short newspaper articles about events and city life. 


Lezione frontale, lavoro autonomo e in coppie. 

Partecipazione attiva degli studenti alla lezione stimolando interventi personali e utilizzo risorse 

autonome di osservazione, selezione, deduzione, analisi, etc e conoscenze ed esperienze 

personali. 

Integrazione delle 4 abilità attraverso attività miste. 

Esercitazioni orali: esercizi vari, listening, questions, summarizing and reporting, traduzione. 

Esercitazioni scritte:esercizi vari, comprensione testi,riassunti, lettere, traduzioni, composizioni. 

Simulazioni Seconda prova precedenti sessioni Esami di Stato. Terza prova. 

La compresenza con la lettrice di madrelingua è stata utilizzata per attività di espansione e 

approfondimento su argomenti di civiltà, attualità e specifici del corso. 



Oltre ai libri di testo GOOD PRACTICE IN BUSINESS ed. Europass e NOW AND THEN ed. 

Zanichelli e ai relativi CD audio sono state utilizzate fotocopie e articoli vari. 

E’ stato utilizzato il laboratorio multimediale per informazioni e testi su Internet. 



Workshop teatrale in inglese su Dickens. 

Nel giorno della Memoria incontro con una dottoressa sfuggita alla persecuzione. 


I criteri di verifica e valutazione sono quelli previsti dal POF e dal dipartimento linguistico e 

indicati nella programmazione del Consiglio di Classe e in quella individuale per materia. 

Le prove orali svolte sono consistite in risposte a domande, analisi, sintesi, report, speech, 

traduzione, listening comprehension. 

Le prove scritte sono consistite nel I trimestre in traduzione di e-mail e lettere varie 

(prenotazione hotel, disposizioni di viaggio, corsi di lingue e sistemazione, risposta ad annuncio 

di lavoro), presentazione servizi e descrizione agriturismo; mentre nel pentamestre in compiti di 

seconda prova di esami di stato precedenti con 10 domande di comprensione, riassunto 

del testo e composizione sull’argomento. In particolare “Villa Wiese”, “Painting Holiday in Italy”, 

Why training is good for business”. Simulazione TERZA PROVA con una domanda su 

argomento economico e una di letteratura. 

Criteri per la misurazione verifica orale: 

- prontezza e chiarezza nella comunicazione (readiness, fluency, pronunciation) 

- uso della lingua (correttezza e lessico appropriato) 

- conoscenza dei contenuti 

Criteri per la misurazione della verifica scritta: 

- uso della lingua (correttezza e proprietà di linguaggio) 

- livello del contenuto (comprensione, sintesi, pertinenza, coerenza, contributo personale) 


A seconda del grado di preparazione individuale raggiunto, gli studenti sono in grado di: 

a) esprimersi in modo sufficientemente immediato, chiaro e pertinente in una situazione di 

conversazione di carattere generale o specifico relativamente agli argomenti svolti 

a livello intermedio-avanzato. 

b) comprendere bene testi di livello intermedio-avanzato di carattere generale e specifico 

relativi alle tematiche svolte, sapendoli sintetizzare e tradurre ed esprimendo un 

commento personale. 

c) esprimersi per scritto in modo sufficientemente corretto e appropriato nei tipi di testi 

esercitati durante l’anno come lettere formali e commerciali, presentazione servizi, 

risposte a questionari, riassunti, composizioni. 

d) riportare i contenuti svolti nelle linee generali. 


MATERIA D’INSEGNAMENTO: prof.ssa: prof.ssa Beatrice Fantoni 

ore di lezione settimanali n° 4 – 1comp. 




Decodificare e saper riferire su situazioni e testi inerenti l’area di specializzazione ed 

acquisire elementi di cultura e letteratura attraverso l’analisi dei testi scelti. 



- Letteratura. 

- Le siècle des lumières 

- La déclaration des Droits de l’homme et du citoyen 

- L’ ere romantique 

- De Napoléon à la Révolution de 1848 

- Chateaubriand 

- Victor Hugo 

- Balzac 

- Le second Empire (1852-1870) 

- Flaubert 

- Zola 

- Du realisme au symbolisme 

- Beaudelaire 

- Rimbaud 

- L’impressionionisme 

- Le xx siècle 

- Temps de guerre 1914-1945 

- A.Apollinaire 

- Civilisation française ( Les jeunes, la société, l’environnement et énergie, la Géographie 

etc. 

- Commercio 

- Faire une offer commerciale – La commande et la confirmation –Adresser une 

réclamation – La modification et l’annulation de la commande - Acceder à l’emploi – 



Al fine di fare conseguire agli studenti una padronanza operativa della lingua si è cercato di 

sviluppare le abilità ricettive e produttive orali presentando molteplici varietà di lingua e di registri. 

Si sono approfonditi i linguaggi letterari e commerciali attraverso lettura e analisi dei testi scritti, 

ascolto e comprensione dei testi orali. Le abilità sono potenziate partendo dalla comprensione 

per arrivare alla produzione di lettere riassunti, relazioni . Le lezioni frontali si limitano ai momenti 

di presentazione degli argomenti, lasciando spazio all’autonomia degli studenti e alla loro capacità 

organizzativa. 

Strategie educative: esercitazioni e compresenza




Strumenti di lavoro: il libro di testo “ Kaléidoscope C” (letteratura) e per il commercio e la civiltà “ 

Le commerce express “ 




Il dott. Giuseppe Bergamaschi ha preparato una lezione di storia sul ruolo della Francia durante 

la prima guerra mondiale. Gli studenti di questa classe hanno assistito alla rappresentazione 

teatrale in lingua straniera della pièce di Eugène Jonesco “ La Leçon “(attori francesi diretti da 

Hélène Sandoval). 

Visione dei films “ Marie Antoinette “ e “ Madame Bovary” 



Prove strutturate, questionari, riassunti, lettere commerciali. 

Sono state effettuate 3 verifiche scritte per ciascun quadrimestre, una simulazione di Seconda 

Prova, una simulazione di Terza Prova sulla tipologia prevista per l’esame di Stato. 

Le verifiche orali sono consistite in interrogazioni, mirate a testare oltre alla conoscenza dei 

contenuti, la correttezza formale, la capacità di interagire. 

Per la misurazione e la scala dei voti ci si è attenuti a quanto stabilito in sede di Collegio. 



La quasi totalità degli alunni ha acquisito competenze e capacità che permettono loro di 

interagire, con maggior o minore efficacia, con parlanti di madrelingua nonché di leggere e 

analizzare testi letterari o specialistici di scarsa difficoltà. In pochissimi casi i risultati si possono 

ritenere pienamente sufficienti, discreti o quasi ottimi. 

Conversazione di francese prof.ssa Christine Meister 

Lettura, analisi e comprensione di vari articoli o testi riguardando l’attualità, la società e la 

civilizzazione francese, Discussioni e dibattiti sulle tematiche affrontate. 

Scoperta delle regioni francesi e del ruolo delle varie istituzioni.


MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua E Civilta Spagnola (L3) 




prof.ssa Di Tomaso Immacolata 


Decodificare e saper riferire su situazioni e testi inerenti l'area di specializzazione ed 

acquisire elementi di lingua e civiltà attraverso l'analisi di testi selezionati. 


I contenuti sotto elencati, conformi al programma d'esame, sono stati sviluppati solo a 

partire dalla seconda metà del primo quadrimestre, essendo stati i primi mesi dell'anno 

dedicati al completamento e consolidamento dell'acquisizione degli strumenti linguistici 

necessari. 

Dal libro di testo Nosotros C, Loescher, sono state trattate le Unità 

Didattiche 1, 2, 3, 4, 5, 7,10. 

Dal libro di testo Ponte al dia: 

Hispania: geografia e historia 

Historia de Espana: etapas fundamentales 

Hacia la Guerra Civil 

La Guerra Civil 

De la dictadura a la democracia (1939-1982) 

La Constitucion espanola 

Monarquia y democracia 

Espana, nacion abierta a la inmigracion 

la pintura espanola del Siglo XX: la revolucion del lenguaje 

Guernica 

En busca de empleo 

Al teléfono 

Pedidos 

Quejas o reclamaciones 

Cartas de contabilidad 

Correspondencia comercial: fraseologia 

Contenuti letterari: 

Realismo 

Modernismo: Antonio Machado 

La generacion de 98 

Las Vanguardias: Cubismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo 

Gaudì, Picasso, Mirò, Dalì 

La generacion de 27 

Federico Garcia Lorca 

Rafael Alberti 

Video 

VOLVER 

Dali’

3. Metodi d'insegnamento 


(strategie educative, esercitazioni compresenza) 

Si è sempre privilegiato l'approccio di tipo comunicativo, all'interno del quale si sono 

adottate strategie quali lavori di gruppo, role-play, proiezioni video, conversazione in 

classe, 

lettura estensiva ed intensiva di testi di attualità, letterari e specialistici. L'insegnante di 

madrelingua ha messo a sua volta in atto le suddette strategie. 



I testi adottati sono: Nosotros C,Loescher; Ponte al dia 

ropass). 




Per tutta la classe, ogni qual volta se ne è ravvisata la necessità, o su richiesta degli 

studenti, si è scelto di effettuare un recupero in itinere. 



Sono state effettuate tre verifiche scritte per ciascun quadrimestre, una simulazione di 

Seconda Prova e una simulazione di Terza Prova. 

Le verifiche scritte e la simulazione di Seconda Prova sono state condotte sulla tipologia di 

testo prevista per l'Esame di Stato. La simulazione di Terza Prova è stata effettuata 

secondo 

la tipologia scelta dal Consiglio di Classe. 

Le verifiche orali sono consistite in interrogazioni lunghe, volte a testare in particolar modo, 

oltre alla conoscenza dei contenuti, anche la correttezza formale, la capacità di interagire 

e la fluidità del discorso; in interventi brevi dal posto o colloqui. 




La quasi totalità degli alunni ha acquisito competenze e capacità che permettono loro di 

interagire, con maggior o minore efficacia, con parlanti madrelingua nonché di leggere e 

analizzare testi letterari o specialistici di scarsa difficoltà. In alcuni casi i risultati 

ottenuti si possono ritenere pienamente sufficienti, discreti o quasi ottimi, alcuni alunni 

hanno raggiunto risultati solo accettabili.

MATERIA D'INSEGNAMENTO: LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA (L3) 

prof.ssa Tiziana Di Cicco 

ore di lezione settimanali n°4 




(L3) Decodificare e saper riferire su situazioni e testi inerenti l'area di specializzazione ed 

acquisire elementi di cultura e letteratura attraverso l'analisi di testi selezionati. 


(argomenti trattati ed ore di insegnamento) 

I contenuti sotto elencati, conformi al programma d'esame, sono stati sviluppati solo a 

partire dalla seconda metà del primo quadrimestre, essendo stati i primi mesi dell'anno 

dedicati al completamento e consolidamento degli argomenti relativi all'anno precedente. 

Civilta': Dal libro di testo Espana ayer y hoy: 

Transportes y comunicaciones. Comercio. Las grandes empresas de Espana. Servicios 

publicos del Estado. 

Organizacion politica y administrativa del Estado espanol. La Corona. El Gobierno. Las 

Cortes Generales. El poder judicial. Los partidos politicos. Los sindicatos. 

Commercio: Dal libro di testo Amigo de los negocios: 

La carta comercial. Como hacer un pedido. La negociacion. Hablar por teléfono. El 

informe. El curriculum vitae. La instancia o solicitud. 

Turismo: Dal libro di testo Amigo Viajero: 

Viajes de estudio. Itinerarios urbanos. Medios de transporte. Turismo y economia. Turismo 

y legislacion. 

Letteratura: Dal libro di testo Escenarios abiertos: 

Dal Modulo Guerra Civil, la memoria: Fernando Fernan Gomez, Las bicicletas son para el 

verano. Pablo Neruda, Espana en el corazon. George Orwell, Homage to Catalonia. Las 

Brigadas Internacionales. Guernica. 

Dal Modulo Educar y crecer: Manuel Rivas, La lengua de las mariposas. Ana Maria 

Matute, Primera memoria. Iconografia de la educacion franquista. El testimonio de una 

maestra exiliada. 

Dal Modulo Diferentes culturas: Ramon Sender, La tesis de Nancy. Carmen Martin Gaite, 

Usos amorosos de la posguerra espanola. Federico Garcia Lorca, Romance de la pena 

negra. 

Dal Modulo Microcosmos dramaticos: Federico Garcia Lorca, La casa de Bernarda Alba. 

Compresenza: Lettura, comprensione e analisi di testi tratti da articoli di giornale, da 

Internet o da altre fonti: 

La Eta. El papel de la mujer durante el franquismo. Las Brigadas Internacionales. La 

situacion de la mujer en la India. La mutilacion genital femenina. Las maquilas. Proiezione 

e analisi del film di P. Almodovar "Mujeres al borde de un ataque de nervios".

3. Metodi d'insegnamento 



Si è sempre privilegiato l'approccio di tipo comunicativo, all'interno del quale si sono 

adottate strategie quali lavori di gruppo, role-play, proiezioni video, conversazione in 

classe, lettura estensiva ed intensiva di testi di attualità, letterari e specialistici. Da 

segnalare che la compresenza si è resa possibile solo a partire dal mese di gennaio. 



I testi adottati sono: Escenarios abiertos, Loescher; Amigo de los negocios, Amigo Viajero, 

Zanichelli. Inoltre, il testo Espana ayer y hoy, SGEL. Per la compresenza, oltre agli articoli 

succitati, si sono utilizzati testi tratti da Descubrir Espana y Latinoamérica, ed. Cideb e 

Cuentacuentos geniales, ed. Loescher. I laboratori sono stati utilizzati per la proiezione dei 

film. 




Ogni qual volta se ne è ravvisata la necessità, o su richiesta degli studenti, si è scelto di 

effettuare un recupero in itinere; alla fine del I Quadrimestre, in ottemperanza con le nuove 

disposizioni in materia di recupero delle insufficienze, si è optato per una pausa didattica di 

sei ore. 



Sono state effettuate tre verifiche scritte per ciascun quadrimestre e una simulazione di III 

Prova. 

Le verifiche scritte sono state condotte sulla tipologia di testo prevista per l'Esame di 

Maturità. La simulazione di Terza Prova è stata effettuata secondo la tipologia scelta dal 

Consiglio di Classe. Le verifiche orali sono consistite in interrogazioni lunghe, volte a 

testare in particolar modo, oltre alla conoscenza dei contenuti, la correttezza formale, la 

capacità di interagire e la fluidità del discorso; in interventi brevi dal posto o colloqui. 




Tutti gli obiettivi disciplinari sono stati raggiunti, con risultati discreti o sufficienti, solo da 

circa un terzo della classe. Il resto degli alunni ha acquisito competenze e capacità che 

permettono loro di interagire, con maggiore o minore efficacia, con parlanti madrelingua 

nonché di leggere e analizzare testi letterari o specialisitici di scarsa difficoltà.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: Storia dell'arte prof.ssa: Assunta Adorisio 




Conoscenze: 

Conoscere le correnti e le personalità artistiche trattate; conoscere la terminologia 

specifica della disciplina 

Competenze: 

Riconoscere e analizzare i valori formali ed espressivi di un'opera; inserire l'opera d'arte 

nel contesto storico-culturale di riferimento; operare collegamenti e confronti 

Capacità: 

Operare una selezione e una sintesi delle informazioni; organizzare coerentemente i 

contenuti ed esporli in modo chiaro e corretto. 




Nella prima parte dell'anno, nei mesi di settembre e ottobre, è stato affrontato lo studio, per 

rapidi cenni, dell'arte del Cinquecento (Michelangelo, Raffaello, Giorgione, Tiziano) e del 

Seicento (l’arte barocca, Bernini, Caravaggio) (7 ore). Gli alunni hanno avviato 

autonomamente durante l’estate la preparazione sugli artisti del Cinquecento, la cui 

conoscenza è stata poi approfondita o precisata in classe, anche durante l’esposizione dei 

contenuti da parte dei vari gruppi. Tale scelta è stata dettata dalla necessità di fornire agli 

alunni i prerequisiti per una comprensione maggiormente consapevole degli argomenti 

oggetto di studio dell'anno in corso, oltre che per rafforzare le competenze. Ovviamente, si 

è trattato di uno studio e di una comprensione per punti essenziali. 

Ha fatto seguito quindi lo svolgimento del programma vero e proprio, con la trattazione dei 

seguenti argomenti: il Neoclassicismo (David, Canova) (5 ore), il Romanticismo (Goya, 

Friedrich, Turner, Constable, Gericault, Delacroix, Hayez) (10 ore), il Realismo (Courbet, 

Manet) e i Macchiaioli (Fattori) (8 ore), l'Impressionismo (Monet, Renoir, Degas) (5 ore), il 

Postimpressionismo (Cézanne, Seurat, , Gauguin, Van Gogh) (9ore). E’ stata svolta anche 

una lezione su Mirò, come preparazione alla visita della mostra “Mirò e imiti del 

Mediterraneo” a Pisa. 

Gli argomenti che si prevede di trattare dopo il 10 maggio saranno i seguenti: l’Art 

Nouveau, Klimt, i Preraffaelliti e l’idea dell’“l’arte per l’arte”, Munch, l'Espressionismo, il 

Cubismo, il Dadaismo e il Surrealismo, il Futurismo. 

3 Metodi di insegnamento 


Il metodo di insegnamento è consistito nel focalizzare da un punto di vista storico le 

espressioni artistiche, quindi nella loro analisi. Quando possibile, sono stati operati 

riferimenti a personaggi e opere oggetto di studio in altre discipline. L'attività didattica è 

stata essenzialmente centrata su lezioni frontali, con il supporto costante dell'immagine, e 

con momenti di discussione e di verifica del lavoro, sia in classe tramite domande, che a 

casa, con l'assegnazione di lavori scritti (domande di guida allo studio, esercizi di analisi e 

confronto, sintesi).



Il manuale in adozione, G. Cricco, F. P. Di Teodoro, Itinerario nell'arte, vol. 3 (oltre al vol. 2 

per la parte relativa al Rinascimento), è stato integrato, quando necessario, con 

spiegazioni da altri testi o manuali, anche forniti in fotocopia. L'aula in cui si sono svolte le 

lezioni, dotata di computer e videoproiettore, ha permesso di servirsi del supporto delle 

immagini, non esclusivamente quelle contenute nel libro di testo. 


Visita guidata alla mostra “Mirò e i miti del Mediterraneo”. 

Si prevede una visita alla mostra “Picasso, Mirò, Dalì” a Firenze. 



Non sono stati attuati interventi di recupero specifici, essendo sufficienti, per colmare le 

carenze, lo studio individuale, il ripasso effettuato in classe e i momenti di verifica del 

lavoro. 



Sono state effettuate verifiche orali e scritte (domande a risposta aperta, anche sotto 

forma di terza prova d'esame), due per il trimestre, più di due per il pentamestre. I livelli di 

apprendimento sono stati inoltre verificati tramite domande da posto, individuali o allargate 

alla classe. 

Le verifiche sono state finalizzate ad accertare in che misura lo studente avesse acquisito 

gli obiettivi prefissati, incluso l'uso di un linguaggio adeguato (correttezza, chiarezza, 

capacità di sintesi e di strutturazione del discorso, terminologia specifica). La sufficienza è 

stata raggiunta dallo studente che ha dimostrato di aver conseguito gli obiettivi minimi, ma 

è stato tenuto conto anche dell'impegno, dei miglioramenti e delle diverse personalità. La 

scala dei voti va dall'1 al 10. 




Gli obiettivi didattici prefissati sono stati nel complesso raggiunti, anche se a diversi livelli. 

In particolare, alcuni alunni hanno acquisito con una certa sicurezza gli argomenti trattati e 

mostrano un più adeguato metodo di lettura dell'opera e capacità di collegamento e 

confronto. Un altro gruppo, al contrario, ha acquisito i contenuti in modo più superficiale o 

scarsamente autonomo, evidenziando inoltre alcune difficoltà per quanto riguarda le 

capacità di analisi, oltre che nella selezione e organizzazione dei contenuti.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: prof.ssa: Valeria Vitolo 



L’analisi geografica regionale svolta negli anni precedenti viene completata e 

organicamente sistemata in una visione generale , che precede attraverso la 

presentazione dei problemi nella loro interdipendenza e nelle loro diverse implicazioni, 

che coinvolgono l’uomo , le risorse, e il territorio. L’alunno a fine corso dovrà essere in 

grado di superare, nei vari approcci di analisi al sistema Terra, l’aspetto meramente 

descrittivo , privilegiando quello interpretativo. L’alunno sarà in grado di affinare, in 

questa fase, le sue capacità logico interpretative e di astrazione teorica per il 

raggiungimento degli obiettivi trasversali quali l’uso di un linguaggio adeguato, lo 

sviluppo di capacità di osservazione , comprensione ed interpretazione di fenomeni 

spaziali e di organizzazione territoriale. Dovrà essere in grado di raccogliere le 

informazioni geografiche e saperle analizzare, presentare con gli strumenti più idonei al 

fine di una corretta interpretazione, ricondurre a modelli i fenomeni e l’organizzazione 

spaziale degli stessi. 


Gli argomenti trattati sono compresi in 4 moduli:Modulo 1) il Giappone. Modulo 2) : 

Stati Uniti d’America, il Canada. Modulo 3): l’America Latina . Modulo 4) : l’Oceania. 

Modulo 5) : Il Medio Oriente e il Nord Africa. Le ore impiegate sono state 48 


Per raggiungere gli obiettivi sopraindicati si è proceduto ad un approccio di tipo critico, 

associato quanto è possibile, a un’attività pratica intesa sia a proporre un’analisi 

comparativa della realtà geografica sia ad avviare semplici lavori di ricerca e 

documentazione. Si sono affrontare principalmente le problematiche che hanno 

motivato gli studenti a significative ricerche per stimolare un atteggiamento critico nei 

confronti dell’informazione e l’attitudine a verificarla. Non sono mancate attività di 

laboratorio, intesa come ricerca e analisi critica della documentazione, in cui lo 

studente ha dato un suo contributo attivo finalizzato all’apprendimento della disciplina. 

Tutto ciò è stato possibile anche grazie ad ambienti adeguati e con l’uso di strumenti 

idonei che l’Istituto ha messo a disposizione come carte geografiche aggiornate, l’uso 

del computer video. 


Il testo adottato è :”Terre popoli culture I paesi extraeuropei” Autori Vari casa editrice 

Zanichelli. Atlante geografico. 



La classe ha partecipato ad un viaggio d’istruzione con tappe a Salisburgo Praga e il 

campo di concentramento di. Mauthausen. 

Il collegamento tra esigenza scolastica ed esperienza extra scolastica è avvenuto 

visitando i vari monumenti e musei e, attraverso questi, si è raggiunto una conoscenza 

sufficiente delle radici storiche del paese visitato. 

L’aspetto culturale: arte, letteratura, religione, usi e costumi, etica, clima politico, è stato 

pienamente soddisfatto non solo a livello intellettuale ma soprattutto a livello 

esperienziale, grazie all’osservazione diretta del paesaggio delle zone, dei centri abitati e 

dei monumenti. 


Sono stati previsti interventi individuali , di gruppo e approfondimenti personalizzati 


Le prove sono state distribuite nel corso dell’anno. Quelle di natura orale sono state di 

circa due nel trimestre e tre nel pentamestre per alunno. Si è trattato sempre di 

interrogazioni lunghe su tutto il programma con interventi brevi da parte della classe. 

Quelle scritte sono state due nel trimestre e tre nel pentamestre la tipologia adottata è 

quella B; tre domande con risposta aperte in max 10 righe. Per i criteri di valutazione e 

la scala dei voti ci si è attenuti alla indicazioni del POF. 

. 


Al termine della classe quinta si sono raggiunti gli standard minimi quali :acquisire un 

linguaggio specifico, conoscere, per i paesi extraeuropei scelti come oggetto di studio, i 

principali caratteri ambientali. Sempre per gli stati scelti conoscere i principali aspetti 

della geografia economica e le problematiche fondamentali ad essa connesse. Per i 

suddetti conoscere i cambiamenti subiti nel tempo da parte del territorio e 

dell’economia. Riconoscere gli squilibri presenti a livello mondiale e all’interno degli 

Stati prescelti. Reperire nuovi dati ed informazioni riguardanti gli argomenti di studio.. 

Riconoscere le principali relazioni tra ambiente, società ed economia sul territorio. 


MATERIA D’INSEGNAMENTO: Elementi di diritto ed economia per l’azienda 

prof.ssa.: Rita La Palombara 





L’insegnamento della disciplina non è volto a far acquisire tecniche specifiche, ma a 

fornire allo studente un quadro complessivo del mondo produttivo, così da agevolarlo nell’ 

approfondimento dei linguaggi afferenti al settore economico-aziendale e nell’utilizzo degli 

strumenti informatici. 

L’allievo deve conoscere e saper rielaborare gli aspetti di seguito indicati. 

Il sistema di informazione di bilancio di azienda di produzione e analisi dei principali 

indicatori della situazione patrimoniale, finanziaria ed economica 

Le funzioni e gli aspetti gestionali delle imprese bancarie 

Gli aspetti giuridici, economici e tecnici delle operazioni di raccolta fondi e rielaborazione 

dei principali documenti tipici 

Valutazione delle capacità di credito di un’impresa richiedente fido 

Gli aspetti giuridici, economici e tecnici delle operazioni di impiego fondi e di servizi di 

investimento e rielaborazione dei principali documenti tipici 

Le caratteristiche del mercato turistico italiano e analisi degli effetti economici del turismo 

sul sistema economico italiano e sui rapporti di scambio internazionali 

Le principali norme giuridiche del settore turistico 

Le caratteristiche gestionali delle imprese turistiche e le metodologie di controllo dei costi 

Produzione del flusso di documenti dell’intermediazione di un pacchetto turistico 

Gli elementi costitutivi delle aziende di erogazione 

Le funzioni e gli elementi del patrimonio delle aziende di erogazione e gli aspetti della 

gestione delle aziende di erogazione (preventivi finanziari, risultati finanziari e rendiconti) 

I lineamenti della programmazione finanziaria dello Stato e il sistema dei conti della 

finanza pubblica 

Determinazione dei i risultati differenziali del bilancio dello Stato 

Rielaborazione automaticamente con foglio elettronico excel dei procedimenti risolutivi 

delle operazioni specifiche delle tipologie di azienda trattate 


( argomenti trattati ed ore di insegnamento) 

La programmazione è stata strutturata nei seguenti moduli: 

MODULI SETTIMANE 

Il bilancio di esercizio delle aziende di produzione 2 

La gestione delle aziende bancarie 15 

Il turismo e le imprese turistiche 4 

Le aziende di erogazione e lo Stato 6 

Grandezze della contabilità nazionale 2 

Laboratorio di informatica 5

Ogni modulo è stato suddiviso in unità didattiche. 

Programma di Diritto ed Economia per L’azienda 

Modulo 0 Il Bilancio D’esercizio 

Sistema informativo di bilancio d’esercizio di azienda di produzione 

Equilibrio patrimoniale, finanziario ed economico 

Modulo 1 La Gestione delle Banche 

Unita’ Didattica N° 1 Il sistema finanziario e le banche 

Il risparmio e il sistema economico (p.4) 

Gli intermediari finanziari (p.5) 

L’attività bancaria (p.7) 

Le funzioni dell’impresa bancaria (p.8) 

Testo unico bancario(p.9) 

La gestione bancaria (p.25) 

Unita’ Didattica N° 2 I caratteri generali delle operazioni bancarie 

La classificazione delle operazioni bancarie (p.40) 

Il prezzo delle operazioni bancarie (p.43) 

Unita’ Didattica N° 3 Le operazioni di raccolta fondi 

Caratteri e classificazione dei depositi bancari (p.58) 

Il deposito a risparmio libero(p.60) 

I depositi a risparmio vincolati(p.65) 

I conti correnti di corrispondenza (p.67) 

Unita’ Didattica N° 4 L’impiego dei fondi e le operazioni e i servizi di investimento 

Le concessioni di fido bancario ( p. 98) 

L’apertura di credito (p.118) 

Credito al consumo (p.120) 

Il portafoglio sconti (p.122) 

Il portafoglio salvo buon fine (p.126) 

Gli anticipi su fatture (p.131) 

Il factoring ( p.137) 

I mutui ipotecari (p.139) 

Le operazioni e i servizi di investimento (p.142) 

Modulo 3 Il Turismo e le Imprese Turistiche 

Unita’ Didattica N°1 Il turismo nel quadro dell’economia nazionale 

Il turismo: le tendenze (p.178) 

La domanda turistica (p.179) 

L’offerta turistica (p.185) 

Il mercato turistico (p.187) 

Le conseguenze del turismo sull’economia (p.187) 

Il turismo e la bilancia dei pagamenti 

La bilancia turistica (p.190) 


Unita’ Didattica N°2 La legislazione turistica 

La legislazione turistica e le sue fonti (p.204) 

La nuova legge quadro (p.206) 

La disciplina relativa ai viaggi (p.214) 

Unita’ Didattica N°3 Gli operatori turistici privati 

Il contratto d’albergo (p.236) 

I tour operator (p.240) 

Le agenzie dettaglianti (p. 249) 

Le professioni turistiche (p. 267) 

Modulo 4 Aziende della Pubblica Amministrazione 

Unita’ Didattica N°1 Le aziende di erogazione 

Attività, finalità e classificazione delle aziende di erogazione (p.368) 

Il patrimonio (p.372) 

L’aspetto finanziario della gestione (p.374) 

I risultati finanziari (p.380) 

L’aspetto economico della gestione (p.383) 

Le relazioni tra i diversi aspetti della gestione (p.384) 

Le previsioni (p.386) 

I rendiconti finanziari ( p. 392) 

Appunti dell’insegnante 

Unita’ Didattica N°2 Le aziende degli enti territoriali 

Le funzioni dello Stato e degli altri enti territoriali (p.398) 

L'aspetto patrimoniale della gestione (p.405) 

L’aspetto finanziario della gestione (p. 407) 

Il sistema dei conti della finanza pubblica 

Il bilancio annuale di previsione dello Stato (p. 411) 

I risultati differenziali del bilancio annuale dello Stato (p.412) 

Gli strumenti di programmazione degli enti locali (p.415) 


Modulo 5 La Contabilita’ Nazionale 

Unita’ Didattica N°1 I conti della nazione 

Prodotto Interno lordo; deflatore del PIL 

Reddito Nazionale Lordo 



3. Metodi di insegnamento 

( strategie educative ed esercitazioni) 


Lezione partecipata 

Problem solving 

Lavori individuali 

Lavori di gruppo 

Rielaborazione automatica di procedure operative aziendali al laboratorio di informatica 


AA.VV. a cura di Paolo della Valentina 

Percorsi di diritto ed economia per l’azienda 3 

Ed. Tramontana. 

Laboratorio di informatica. 

Appunti dell’insegnante. 


(testi in adozione, uso dei laboratori) 


La classe ha fatto con l’insegnante un viaggio di istruzione a Praga dove ha avuto modo di 

comprendere i cambiamenti della nuova realtà europea. 


(corsi di recupero, approfondimenti) 

Il recupero e l’approfondimento di alcuni argomenti particolarmente significativi del 

programma sono stati effettuati in itinere con lavori individuali e di gruppo, utilizzando 

il laboratorio di informatica per produrre in automatico i documenti più significativi della 

operatività delle aziende trattate. 


(tipologia delle prove,criteri di valutazione, scala di voti) 

Prove strutturate: numero congruo a quadrimestre 

Interrogazioni orali e questionari: numero congruo a quadrimestre 

Lavori individuali al laboratorio di informatica 

La misurazione e la scala di voti è stata coerente con quanto stabilito in sede di Collegio dei 

Docenti.




Il gruppo di studenti è abbastanza omogeneo per quanto riguarda l’aspetto relazionale e il 

comportamento disciplinare che è in generale è stato corretto. Non altrettanto per quanto 

concerne il profitto: alcuni alunni, sia per la preparazione di base non soddisfacente e per il 

metodo di studio non adeguato sia l’ interesse limitato per la materia, non sono riusciti a 

raggiungere completamente gli obiettivi, conseguendo un livello di profitto non pienamente 

sufficiente. 

Alcuni allievi si sono distinti per maggiore impegno e continuità nell’applicazione, 

sviluppando capacità di rielaborare i contenuti e di riferire sui concetti basilari della disciplina, 

ottenendo un profitto soddisfacente.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: Matematica prof.: Anichini Giovanni 

ore di lezione settimanali n° 3 




L’attività didattica, in generale, deve essere funzionale ad una crescita culturale degli 

allievi, pertanto saranno richieste agli alunni le seguenti abilità, capacità, competenze: 

Abilità nella comunicazione e nell’utilizzazione dei linguaggi specifici – Capacità di 

organizzare in modo coerente la struttura delle conoscenze, competenza nel comprendere 

e illustrare schemi e modelli nonché nel risolvere problemi. 

Riguardo agli obiettivi che l’insegnamento della disciplina si prefigge di conseguire, questi 

sono: 

- Saper scegliere la procedura più significativa nella risoluzione dei problemi 

ottimizzando i calcoli 

- Saper documentare in modo corretto le procedure di risoluzione e giustificarle, se 

possibile, teoricamente 

- Acquisire un lessico specifico e appropriato 

- Saper fare collegamenti logici all’interno della disciplina e tra le discipline in maniera 

autonoma 

- Assimilare il metodo deduttivo. 



Unita’ Didattica N° 1: Problemi di decisione 

Problemi di decisione in condizioni di certezza 

Scopo e metodi della Ricerca Operativa – Modelli matematici. Problemi di scelta – Scelte in 

condizioni di certezza con effetti immediati – Il problema delle scorte – Scelte in condizioni di 

certezza con effetti differiti. 

Unita’ Didattica N° 2: Cenni di Geometria Analitica nello spazio e Funzioni di due variabili 

Sistema di assi cartesiani ortogonali nello spazio tridimensionale – Distanza tra due punti – 

Equazione di un piano e di piani particolari – Funzioni di due variabili: definizione e dominio. 

Unita’ Didattica N° 3: Programmazione Lineare (P.L.) 

Generalità sulla programmazione lineare – Problemi di P.L. in due variabili: metodo grafico – 

Interpretazione geometrica (nello spazio tridimensionale) del metodo grafico – Problemi di P.L. in 3 

o più variabili risolubili col metodo grafico. 



Lo svolgimento del programma di studio si avvarrà delle seguenti metodologie di lavoro. 

Gli argomenti saranno introdotti adiniziare da situazioni problematiche anche nell’ambito 

della stessa disciplina. Si prospetta una situazione problematica che induca a formulare 

ipotesi risolutive mediante il ricorso non solo alle conoscenze acquisite, ma anche 

all’intuizione, quindi a ricercare un procedimento risolutivo e scoprire le relazioni 

matematiche che sottostanno al problema, infine alla generalizzazione e formalizzazione 

del risultato conseguito e al suo collegamento con le altre nozioni teoriche già apprese. La 

sistematizzazione avverrà con lezioni frontali.




La trattazione degli argomenti del programma di studio avverrà attraverso l’uso del libro di 

testo in adozione (A.Gambotto Manzone – B.Consolini: Nuovo matematica generale e 

applicata con gli strumenti informatici – Modulo 8 Ricerca Operativa – Edizioni 

Tramontana). 


Dal 06/03/11 al 12/03/11 è stata effettuata una gita d’istruzione a Praga insieme ad altre 

classi. A tal proposito si veda la relativa relazione che è stata stilata dopo la gita stessa. 



Un recupero generalizzato delle conoscenze e abilità necessarie per intraprendere 

correttamente lo studio è già stato posto in essere nella prima parte dell’a.s. durante 

l’orario curricolare. Durante l’anno scolastico sono stati sempre effettuati interventi di 

recupero e/o sostegno in itinere, quali: ripasso di argomenti, esercitazioni di gruppo con 

discussione dei risultati e delle strategie risolutive applicate, test di verifica al termine di 

UU.DD, simulazioni della terza prova, ecc… 



La valutazione e la verifica sono state organizzate in modo da tener presenti tutti gli 

obiettivi prefissati nella programmazione. Le verifiche scritte sono state strutturate sotto 

forma di problemi ed esercizi di tipo tradizionale oppure sotto forma di questionari a 

domande aperte o test con quesiti a risposta multipla. Nella misurazione delle prove ho 

tenuto conto della correttezza, della maggiore o minore completezza ed del tipo di 

strategia risolutiva scelta. Riguardo alle prove orali ho valutato, oltre alle conoscenze 

proprie e delle tecniche risolutive, soprattutto la capacità di orientamento e di 

ragionamento, senza tuttavia trascurare la chiarezza nell’esposizione e la proprietà di 

linguaggio. Strumenti di verifica: prove scritte con esercizi di tipo tradizionale, prove orali 

lunghe e brevi oppure test a risposta multipla e questionari con domande a risposta 

aperta. Oltre alle prove di verifica, nella valutazione si terrà conto, dell’impegno, della 

partecipazione e del progresso rispetto ai livelli di partenza. 



Nella classe gli obiettivi sia disciplinari che trasversali sono stati mediamente raggiunti.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: Educazione Fisica prof.ssa: Beli Lidia 





Potenziamento fisiologico: incremento delle capacità motorie condizionali 

(resistenza,forza,velocità) e coordinative (mobilità articolare, equilibrio, coordinazione, 

destrezza); conoscenza dei principali gesti tecnico-sportivi del gioco sportivo della pallavolo. 



Fasi preliminari di riscaldamento fisico-sportivo; esercitazioni specifiche di mobilità 

articolare, di coordinazione, di equilibrio, di tonificazione muscolare, di stretching, 

esercitazioni con l'ausilio di piccoli attrezzi (funicelle, cerchi, palloni) e con grandi 

attrezzi (spalliere, macchine body building), test motori, gioco sportivo della pallavolo 

(tecnica del palleggio, del bagher e principali regole di gioco). Parte teorica 

dell'educazione fisica: il riscaldamento, il gioco sportivo della pallavolo, il movimento 

come linguaggio. . 



Metodo globale nell'apprendimento del gesto motorio, la lezione frontale e dialogata, le 

esercitazioni individuali, in gruppi e/o collettive. 



Mezzi: piccoli e grandi attrezzi (palloni, funicelle, cerchi, tappetini/spalliere, macchine 

body building). Per la parte teorica sono state consegnate individualmente fotocopie di 

dispense. 

Spazi utilizzati: palestra grande con campo regolare di pallavolo e palestrina 

sottostante con macchine body building e tavoli tennis-tavolo. 


Non effettuate. 



Non effettuati.



Test per valutare il miglioramento delle capacità fisico-motorie individuali, valutazione 

del livello di interesse, di impegno e di partecipazione. Valutazione del comportamento 

dell'alunno in rapporto con i compagni e con l'insegnante. 




La classe ha dimostrato serio interesse per la disciplina ed il lavoro si è svolto in un 

clima di collaborazione. In particolare un gruppo di alunni ha partecipato sempre 

attivamente e costantemente. Nel complesso tutti hanno raggiunto comunque risultati 

positivi, dimostrando una preparazione di base ed una capacità motoria acquisita di 

discreto livello.

MATERIA D’INSEGNAMENTO: Religione prof.: Francesco Lugarà 

ore di lezione settimanali n° 1 


Conoscenza dei principali temi riguardanti la bioetica, la teologia morale cristiana, la 

giustizia, i valori umani. 

Competenze: migliore comprensione e valutazione oggettiva dei vari fenomeni in base 

al materiale esaminato. 

Capacità: migliore formulazione ed espressione di giudizi personali motivati e ragionati; 

confronto dinamico e più equilibrato con l’altro; maggiore interazione fra gli aspetti 

cognitivi e gli aspetti esistenziali. 


I contenuti proposti nel processo di insegnamento/ apprendimento all’attenzione, 

all’approfondimento, alla riflessione della classe risultano essere i seguenti: 

- Teologia morale cristiana e bioetica 

- I valori umani e cristiani 

- L’insegnamento della Chiesa su alcune tematiche. Chiesa e questione sessuale 

- Etica come dimensione valoriale: considerazioni antropologiche 


Articolazione del percorso didattico-formativo con approfondimento “a spirale” di contenuti 

essenziali e graduale sviluppo di abilità principali. Le metodologie attuate hanno sempre 

privilegiato il coinvolgimento personale e del gruppo in attività quali la discussione finalizzata e 

l’esame critico di documenti non solo cartacei, ma anche audiovisivi. 


Dispense, audiovisivi. 


Praga 



(testi in adozione e consigliati, uso dei laboratori e dei sussidi didattici)




Le verifiche sono state in itinere di tipo formativo, finalizzate alla valutazione 

dell’interesse, dell’impegno, della partecipazione attiva al dialogo educativo-didattico. Il 

rapporto docente-discenti è stato improntato ad una correttezza non solo formale, ad 

una fattiva collaborazione, ad un leale confronto. 


Gli obiettivi prefissati all’inizio dell’anno scolastico sono stati raggiunti. La classe, nel 

complesso, ha partecipato al dialogo educativo-didattico, raggiungendo un profitto 

soddisfacente.

Classe 5 A ERICA - PEANO

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