VISTI DA LONTANO: Stanley POESIA DIALETTALE: - Poeti del Parco

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IL LIBRO 16 genze e di esperienze culturali di altissimo livello. Fa bene, dunque, chi si sforza di insegnare i rudimenti della composizione e della comprensione del linguaggio poetico se, naturalmente, tiene presente che tali strumenti non possono essere confusi con la poesia stessa. Può darsi anche che, una volta cresciuti, essi non frequentino più i testi poetici, ma è importante – e la scuola non può sottrarsi a questa responsabilità – che almeno una volta nella vita essi abbiano avuto l’opportunità di compiere un’esperienza di libertà. Senza questi presupposti teorici si rischia di cadere nel baloccamento insulso derivante dalla vecchia e retorica visione del poeta ut puer secondo il quale la poesia diventa il dominio del possibile; d’altro canto però bisogna ricordare che deve essere evitato quanto accaduto a un bambino che, nelle elementari, creava deliziose immagini come “la mamma tra parentesi di vapore”, per rappresentare la mamma che stirava, e nella media poi prendeva punteggi insufficienti nello scritto di italiano. Come è stato possibile ciò? è evidente che c’è stata una incomprensione da parte della scuola che fa molto pensare al boa di Saint-Exupéry. La Giovannini fa compiere ai suoi bambini un percorso che vuole prendere le distanze dalla pura strumentalità dell’apparato retorico e prosodico della poesia e anche dalla liricità ermetica propria dell’adulto: lei conduce i Periferie Lug./Settembre 2006 bambini per mano in un itinerario di lettura di se stessi e del proprio mondo suggerendo similitudini e analogie molto suggestive che vogliono coinvolgere tutti i sensi: è un insegnamento centrato tutto sulla poesia e che quindi non vuole semplicemente insegnare la poesia ma insegnare a capire con la poesia approfondendone tutte le interiorità e tutte le valenze che costituivano quella che una volta veniva chiamata educazione dei sentimenti, della quale bisognerebbe trovare il coraggio di tornare a parlare. Parliamo di educazione dei sentimenti – come ne parlava Antonio Gramsci, quando carezzava il progetto di un’Italia nuova, traducendo e riscrivendo fiabe – in tempi in cui parlare di educazione sembra essere diventato blasfemo in quanto la scuola oggi, secondo una parte politica ben individuata, dev’essere solo la dispensa dell’industria e del mercato, e forse di questo fenomeno si coglie il sintomo preoccupante nella sensibile diminuzione di progetti come questo della Giovannini rispetto agli anni Ottanta e Novanta: si corre sempre più velocemente verso l’omologazione e l’abolizione degli stili culturali, della creatività e dell’elaborazione intellettuale. Ben vengano, libri e testimonianze come questo della Giovannini: noi dobbiamo ringraziarla perché ci perviene un incoraggiamento da parte di chi crede come noi e dà conferma a ciò per cui ci siamo sempre battuti.
Periferie Lug./Settembre 2006 17 IL LIBRO Un’esperienza di lezioni di poesia Il libro di Giovanna Giovannini, Ho bevuto in una foglia. La poesia a scuola. Un’esperienza, (Edizioni Cofine, Roma, 2006, euro 10), è stato presentato il 28 settembre nella Biblioteca G. Rodari a Roma con interventi dell'assessore alla Cultura del Municipio Roma 7 Enrica Rossi e dell’editore Vincenzo Luciani. Il libro racconta un’esperienza di “lezioni di poesia” svolte dall’autrice nel 2002, nelle classi V, di un’elementare romana. Nella seconda parte del libro, a colori, sono riportate illustrazioni e note registrate dagli alunni nel quaderno “Scopriamo insieme la poesia” realizzato nell’attività di laboratorio (nell’illustrazione la pagina 33 del libro). “Ho bevuto in una foglia” (da cui il titolo del libro di Giovanna Giovannini) è il verso di una poesia nata spontaneamente da una bambina che voleva comunicare l’emozione e la gioia provate durante una giornata in campagna. Da questo raggio improvviso parte il viaggio palpitante di luce dell’autrice, seguendo scintille accese dal respiro della poesia. Si tratta di un esperimento: la poesia non come imposizione scolastica, ma come esperienza da vivere. Non memorizzare, parafrasare, commentare e riassumere versi, ma fare poesia per nutrire la curiosità e l’entusiasmo naturale dei bambini e guidarli verso la cono- scenza e il godimento della poesia. Leggere, trasformare versi in immagini, abituarsi ad ascoltare le proprie emozioni e così esprimere la propria vita interiore, farla emergere con il gioco: queste sono le attività svolte a Disegni e testi sono tratti da alcuni quaderni realizzati nel laboratorio scuola. Un laboratorio di poesia. Lo sguardo dei bambini entusiasta e meravigliato che fruga nelle pieghe del mondo trova nella scuola una palestra per la creatività e vengono fatte emergere le potenzialità emotive che mute gridano e che così possono trovare voce. L’arte è espressione e riflesso dell’animo umano e quindi ognuno di noi, anche se in modo confuso, riconosce il contenuto del messaggio poetico come canto che scava nel nostro profondo. La poesia è modo di vivere le emozioni, osservare ed emozionarsi, accorgersi di noi stessi e di ciò che ci circonda. La poesia coglie l’essenza del mondo e delle cose. La poesia è tenero fiore profumato d’emozioni che nasce dentro di noi, terreno fertile di sentimenti, cresce con il calore della vita e sboccia illuminando la nostra strada. Tania Servidei L’ATTUAZIONE DEL PROGETTO Scopriamo insieme la poesia Dopo gli incontri collettivi gli alunni, sotto la guida dell’insegnante di classe, hanno fissato su un quaderno, una sintesi dei singoli argomenti trattati. Il percorso: 1) Prendere coscienza del linguaggio poetico. 2) Leggere la poesia. 3) Conoscere le caratteristiche del testo poetico. 4) Comprendere il significato. Traguardo: Produrre una poesia. 33
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