1 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Istituto "San ...

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Giuseppe Ungaretti, IL PORTO SEPOLTO (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO SEPOLTO) Giuseppe Ungaretti, SAN MARTINO DEL CARSO (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO SEPOLTO) Giuseppe Ungaretti SONO UNA CREATURA(da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO SEPOLTO) Giuseppe Ungaretti, MATTINA (da L’ALLEGRIA, sezione NAUFRAGI) Giuseppe Ungaretti, SOLDATI (da L’ALLEGRIA, sezione GIROVAGO) Giuseppe Ungaretti, FRATELLI (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO SEPOLTO) Eugenio Montale, MERIGGIARE PALLIDO E ASSORTO Eugenio Montale, SPESSO IL MALE DI VIVERE HO INCONTRATO (da OSSI DI SEPPIA) Eugenio Montale, FORSE UN MATTINO ANDANDO (da OSSI DI SEPPIA) Eugenio Montale, NON CHIEDERCI LA PAROLA (da OSSI DI SEPPIA) Eugenio Montale, I LIMONI(da OSSI DI SEPPIA) Alberto Moravia Un mondo grottesco ( da GlI INDIFFERENTI) Corrado Alvaro La vita dei pastori (da GENTE D’Aspromonte) Vasco Pratolini Via del Corno (da Cronache di poveri amanti) 22
MATERIA STORIA VA INSEGNANTE : TIZIANA MOGGI N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI 2 N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane) 66 N. di ore di frequenza dei singoli alunni, calcolata alla data di approvazione del documento del consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a 103 Cognome e nome Ore di frequenza 1 Canocchi Andrea 2 Cecchi Alessio 3 Cei Alessandro 4 Franci Mirko 5 Guida Jacopo 6 Mannucci Emanuel 7 Mazziotti Antonio 8 Meucci Romboni Andrea 9 Sacco Amedeo 10 Siciliano Stefano a) Situazione d’ingresso : Possesso dei pre-requisiti per n° 6 alunni In modo pieno e sicuro In maniera accettabile In maniera parziale In maniera non soddisfacente 3 3 3 Fra gli studenti ci sono due elementi che si avvalgn del sostegno : uno persegue obiettivi differenziati , l’altro obiettivi diferenziati. b) Obiettivi specifici della disciplina Imparare a guardare la realtà circostante con atteggiamento critico, avendo la consapevolezza delle interconnessioni delle sue varie componenti e dei rapporti causa effetto che la regolano. Giungere ad uno studio che valorizzi la problematizzazione della materia, attento alla ricerca delle cause e all'analisi comparata degli eventi. Saper impostare uno studio della materia che sia strumento di comprensione del presente. Conoscere i problemi fondamentali che sottendono al lavoro storico. Conoscere i momenti essenziali dei moduli presi in esame. Comprendere le informazioni fondamentali di un testo. Saper distinguere un evento storico da un'analisi storica, un fatto da un'interpretazione. Saper interpretare grafici, tabelle, carte tematiche, diagrammi. Essere in grado di esporre in forma chiara i contenuti acquisiti. Usare un lessico specifico, sia attivo che passivo. Essere in grado di valutare cause e conseguenze dei fatti storici. Cogliere i nessi tra fenomeni politici, economici, sociali ed ambientali nell'analisi dei fatti storici. 23
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