1 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Istituto "San ...

1 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

Ex art. 5, comma 2 D.P.R. 323/98 

ANNO SCOLASTICO 2011 - 2012 

CLASSE: V° sez. A indirizzo: TECNICO DELLE INDUSTRIE 

MECCANICHE 

COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Vª A 

materia Nome e cognome 

Italiano e storia Tiziana Moggi 

Lingua Inglese Carla Lazzerini 

Matematica Simonetta Bandini 

Elettrotecnica ed elettronica Marco Costantini 

Tecnica della produzione Rosa Schettini 

Raffaele Colonese 

Macchine a fluido Carlo Coppi 

Ed.fisica Vito Gavezzotti 

Insegnamento Religione Cattolica Carlo D’Orefice 

Docenti sostegno Giulietta Gelli 

Rosaria Ziello 

Isidoro Anzalone 

Alessandro Di Bartolo 

Profilo formativo dell'indirizzo di studio: 

. Profilo formativo dell'indirizzo di studio: 

Tecnico delle INDUSTRIE ELETTRICHE 

Il tecnico delle industrie elettriche (TIEL) può svolgere un ruolo attivo e responsabile nei campi 

della distribuzione e della utilizzazione dell’energia elettrica e ne conosce le modalità di 

produzione. 

Sia in un contesto di lavoro autonomo che in un contesto produttivo industriale, il TIEL è in grado 

di: 

− progettare impianti elettrici civili e industriali di comune applicazione;

− utilizzare la documentazione tecnica relativa alle macchine, ai componenti ed agli impianti 

elettrici; 

• intervenire sul controllo dei sistemi di potenza; 

• saper scegliere e utilizzare i normali dispositivi di automazione industriale; 

• gestire la conduzione, da titolare o da responsabile tecnico, di imprese installatrici di 

impianti elettrici. 

Il TIEL è preparato a svolgere un ruolo complesso in riferimento sia alla gestione delle risorse 

umane che alla gestione delle risorse materiali e degli interi processi produttivi. 

Profilo area di professionalizzazione 

La formazione deve fornire all'allievo le capacità di saper leggere disegni complessi 

elettromeccanici, saper costruire e collaudare macchine automatizzate. 

Profilo formativo dell’indirizzo di studio: 

Tecnico delle INDUSTRIE MECCANICHE 

1 

Il tecnico delle industrie meccaniche svolge un ruolo di organizzazione e coordinamento operativo 

nel settore produttivo. 

Per adempiere a questa funzione deve essere in grado di: 

− gestire i sistemi di automazione 

− attrezzare le relative macchine 

− sovrintendere al lavoro diretto sulle macchine (CNC, CAD) 

− coordinare i controlli qualitativi e gestire la manutenzione 

Tale processo formativo, atto a determinare una mentalità di operatore di processo, contiene i 

prerequisiti utili sia per ulteriori approfondimenti, sia per il raccordo con la formazione in azienda 

Profilo area di professionalizzazione 

La formazione deve fornire all'allievo le capacità di saper leggere disegni complessi meccanici, 

saper costruire e collaudare particolari meccanici. 

A) Presentazione generale della classe 

- composizione 

N. alunni 10 

N. 2 alunni si avvalgono del sostegno : uno studente frequenta perseguendo con 

obiettivi differenziati , l’altro obiettivi minimi

RELAZIONE FINALE V A 

LA CLASSE V A , COSTITUITA DA 10 ELEMENTI , E’ IL RISULTATO DI UNA SELEZIONE 

GRADUALE DI UN GRUPPO CLASSE DI 24 ALUNNI ISCRITTISI IN PRIMA NELL’ANNO 

SCOLASTICO 2007/2008. 

L’ANNO SCOLASTICO SUCCESSIVO FREQUENTANO LE LEZIONI 16 ALLIEVI , TUTTI 

AMMESSI ALLA CLASSE TERZA. 

SI ISCRIVONO ALLA QUARTA CLASSE IN 15 

ALLA FINE DEL QUARTO SONO STATI 5 GLI STUDENTI NON AMMESSI ALL’ANNO 

SUCCESSIVO. 

DURANTE QUESTO ANNO GLI ALLIEVI SI SONO DIMOSTRATI , PIUTTOSTO PARTECIPI 

AL DIALOGO SCOLASTICO , ANCHE SE A TALE DISPONIBILITA’ NON SEMPRE HA 

CORRISPOSTO UN MEDESIMO IMPEGNO NELLO STUDIO PERSONALE. 

MEDIAMENTE LE CAPACITA’ DEGLI ALLIEVI SONO SUFFICIENTI , CON ALCUNI 

ELEMENTI CHE SI CONTRADDISTINGUONO O PER UNO STUDIO PIU’ PUNTUALE O 

PER UNA MAGGIORE CAPACITA’ DI STUDIO RIELABORATIVO. 

NON IN TUTTE LE MATERIE SI SONO RAGGIUNTI GLI OBIETTIVI MINIMI. 

LA CONDOTTA E’ STATA 

2B) Obiettivi trasversali individuati dal consiglio di classe in sede di 

3 programmazione (dal verbale del Consiglio di Classe) 

1. Acquisizione di un metodo di studio valido e redditizio 

2. Acquisizione di dati teorici e uso di strumenti adeguati per la loro assimilazione 

3. Capacità di comprendere e usare linguaggi specifici 

4. Capacità di analisi e di sintesi, attraverso il potenziamento delle attività di base 

5. Capacità di interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali 

6. Capacità di relazionare e utilizzare i saperi acquisiti in realtà diversificate 

C) Grado di conseguimento degli obiettivi trasversali per numero di alunni 

Gli alunni hanno conseguito in modo parziale gli obiettivi proposti e persistono alcune difficoltà. 

D) Partecipazione media al dialogo educativo 

La partecipazione della classe al dialogo educativo è stata complessivamente accettabile. 

E) Comportamenti comuni individuati dal consiglio di classe 

1. Esplicitare agli studenti i criteri sui quali si basa la programmazione e i criteri utilizzati per 

la valutazione in particolare, chiarire il significato e la funzione delle prove formative e 

sommative che vengono loro sottoposte 

2. Favorire il processo di autovalutazione degli studenti 

3. Comunicare i risultati delle prove di verifica, sia scritte che orali 

4. Correggere e riconsegnare gli elaborati scritti con rapidità 

5. Esigere puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati, precisione ed organizzazione nella 

conservazione degli strumenti di lavoro 

6. Essere disponibili al confronto, al dialogo, alla comprensione 

7. Favorire la partecipazione attiva degli studenti rispettando le singole individualità

8. Educare alla gestione corretta degli strumenti di democrazia partecipativa, (assemblee 

studentesche, partecipazione agli organi collegiali ecc…) 

9. Attenersi scrupolosamente , per quanto riguarda i ritardi e le assenze, il rispetto e l’uso dei 

locali e delle attrezzature scolastiche, a quanto indicato nel regolamento di istituto) 

10. Uniformare le modalità comunicative con gli studenti 

F) Modalità di verifica e valutazione 

Il Collegio Docenti ha programmato per il corrente anno scolastico alcuni periodi di verifica 

formativo-sommativa da effettuare durante il primo e il secondo quadrimestre. 

Sono state effettuate numerose simulazioni di prove scritte d’esame. 

Oltre alle verifiche svolte nei suddetti periodi , in ciascuna disciplina sono state effettuate verifiche 

ulteriori con le modalità descritte nelle unite schede per ogni singola disciplina, per cui si rimanda 

alle relazioni individuali. 

G) Tipologie prove di verifica 

Ai fini della predisposizione della 3a prova scritta si fa presente che per la preparazione e 

l’effettuazione delle verifiche nelle varie discipline sono state utilizzate sia prove disciplinari che 

pluridisciplinari con le seguenti modalità: trattazione sintetica di argomenti, quesiti a risposta singola, 

quesiti a risposta multipla, colloqui. 

1 

Modalità di valutazione 

Sono state utilizzate griglie di osservazione e di correzione in quasi tutte le prove. 

2 H) Corrispondenza tra voti e loro significato in termini di conseguimento 

degli obiettivi trasversali e specifici delle singole discipline 

2 

3 

livelli GIUDIZIO DI PROFITTO 

con riferimento a : 

• conoscenze 

• competenze 

• capacità 

I° Sono state verificate: conoscenza completa della materia, capacità di rielaborare 

i contenuti, di operare collegamenti, di organizzare autonomamente le 

conoscenze in situazioni nuove, di operare analisi e sintesi. 

II° Sono state verificate: conoscenza completa della materia, capacità di 

rielaborazione personale dei contenuti e capacità di operare collegamenti e di 

applicare contenuti e procedure. 

III° La preparazione è al di sopra di una solida sufficienza. Lo studente conosce e 

comprende analiticamente i contenuti e le procedure proposte. 

IV° La preparazione è sufficiente. E' stata verificata l'acquisizione delle nozioni che 

consentono allo studente di evidenziare alcune abilità disciplinari sebbene non 

risultino adeguatamente approfonditi i contenuti. 

V° La preparazione è ai limiti della sufficienza. Le conoscenze e le competenze 

possedute non sono del tutto corrispondenti alla totalità dei contenuti minimi 

LIVELLO DI 

PROFITTO 

VOTO 

OTTIMO 9-10 

BUONO 8 

DISCRETO 7 

SUFFICIENTE 6 

QUASI 5/6

della disciplina pur non discostandosene in maniera sostanziale SUFFICIENTE 

VI° La preparazione è insufficiente. E' stata verificata una conoscenza frammentaria 

e superficiale dei contenuti. 

VII° La preparazione è gravemente insufficiente. E' stata verificata una conoscenza 

lacunosa degli argomenti di base e della struttura della materia. Lo studente 

stenta a conseguire anche gli obiettivi minimi. 

VIII° La preparazione è assolutamente insufficiente. Lo studente non conosce gli 

argomenti proposti e non ha conseguito nessuna delle abilità richieste. 

1 

I) Metodi più utilizzati per favorire l’apprendimento 

MEDIOCRE 5 

SCARSO 4 

MOLTO 

SCARSO 

3 

o meno di 

3 

I docenti, al fine di favorire l'apprendimento, hanno privilegiato i seguenti metodi di insegnamento: 

lezione frontale solo orale, lezione frontale con sussidi, esercitazioni individuali, insegnamento per 

problemi. 

2 L) Attività di recupero effettuate 

Il Collegio dei Docenti ha programmato per il corrente anno scolastico un ciclo di attività di 

recupero delle insufficienze del primo quadrimestre, che sono state effettuate in orario 

antimeridiano nella seconda settimana di febbraio. Le attività di recupero effettuate sono risultate, 

in alcuni casi, poco utili sia per colmare le lacune su conoscenze e abilità che per migliorare le 

tecniche di studio. 

M) Trasparenza nella didattica 

Agli studenti sono stati illustrati gli obiettivi finali e l'organizzazione del corso annuale delle 

materie, gli obiettivi minimi, i criteri di valutazione. Sono stati inoltre informati degli esiti delle 

verifiche nel corso dell'anno. 

N) Utilizzo di spazi, mezzi, laboratori e attrezzature 

Gli alunni, nel corso dell'anno, hanno utilizzato la palestra, il laboratorio informatico, l'aula di 

disegno, il televisore e il laboratorio macchine utensili.

O) Simulazioni prove d’esame effettuate 

periodo: febbraio – maggio. 

I prova: durante tutto l’anno gli elaborati sono stati assegnati con modalità che rispecchia le 

tipologie dell’esame. 

II° prova: la simulazione della seconda prova di esame è stata programmata nel mese di maggio. 

III° prova: 

La simulazione in forma pluridisciplinare è stata effettuata in data 23 febbraio, 28 marzo e 24 aprile. 

La tipologia scelta (art.2 D.M. 357/98), coerentemente con le esperienze acquisite e con la pratica 

didattica prevalentemente adottata, è stata la seguente: quesiti a risposta singola e quesiti a risposta 

multipla. 

Discipline coinvolte: 

1) Matematica 2) Inglese 

3) Educazione fisica 4) Elettrotecnica ed elettronica 

I testi delle prove simulate sono allegati al presente documento.

ALLEGATO SIMULAZIONE TERZA PROVA 

MATERIA : ELETTROTECNICA ed ELETTRONICA 

Allievo: _______________________________________ Data: __________________ 

Punteggio totale (A + B): _______________ Voto finale _______________ / 15 

Punteggio massimo complessivo RAGGIUNGIBILE: 15 / 15 

PARTE “A” - Domande a risposta MULTIPLA . Totale domande: 4 

Indicare la risposta ritenuta corretta con una crocetta sulla casella corrispondente 

Punteggio attribuito ad ogni risposta MULTIPLA corretta: 2,2 punti 

Criterio di correzione: 1 sola risposta è quella corretta – non c’è penalizzazione per la risposta 

errata 

Appunti: NON consultabili Calcolatrice: SI 

1) Nei circuiti elettrici la MASSA è: 

a) il baricentro 

b) il punto dove si immagina concentrato il peso 

c) parte conduttrice non in tensione nel normale funzionamento 

d) il filo di colore giallo-verde 

2) Il motore SINCRONO monofase in corrente alternata è solitamente utilizzato in tutte quelle 

applicazioni che: 

a) richiedono piccola potenza e velocità di rotazione costante 

b) Richiedono applicazioni di grossa potenza 

c) Richiedono grande potenza e su carichi variabili 

d) Richiedono generazione di corrente alternata 

3) L'interruttore è: 

a) un apparecchio di manovra 

b) una presa di corrente 

c) un contatto interrotto 

d) un dispositivo a tre contatti 

4) La corrente elettrica che attraversa una resistenza di 100 Ω quando la tensione ai suoi 

capi è di 220 volt è: 

a) 2,2 W 

b) 22 A 

c) 2,2 A 

d) 0,22 A

PARTE “B” - Domande a risposta APERTA. Totale domande: 2 

Punteggio attribuito ad ogni risposta APERTA corretta: 3,1 punti 

Criterio di correzione: correttezza calcoli- chiarezza esposizione concetti e schemi grafici 


5) Schematizzare un TRASFORMATORE MONOFASE, spiegandone sinteticamente lo scopo ed il 

principio di funzionamento 

6) Descrivere sinteticamente la differenza tra MOTORI e GENERATORI ELETTRICI, indicandone la 

funzione principale e i principi basilari di funzionamento (aiutandosi anche con semplici schemi grafici)

MATERIA : ELETTROTECNICA ed ELETTRONICA 

Allievo: _______________________________________ Data: __________________ 







errata 


1) Una stufa elettrica assorbe una potenza di 1500 W, l'energia elettrica assorbita in 4 ore di 

funzionamento è:pari a 

a) 6 kWh 

b) 6000W 

c) 1,5 Χ 10 6 kWh 

d) 1,5 J 

2) Un materiale detto DIELETTRICO ha proprietà di 

a) conduttore 

b) isolante 

c) conduzione magnetica 

d) conduzione elettrostatica 

3) Fusibili ed interruttore magnetotermico sono dispositivi per la protezione di 

a) persone 

b) impianti ed attrezzature elettriche 

c) campi magnetici 

d) edifici sottoposti a scariche elettriche da fulmine 

4) In un filtro passivo PASSA BASSO ideale con frequenza di taglio fR =100 KHz 

a) le f > 100 KHz vengono tagliate 

b) le f > 100 KHz passano 

c) ° non passa nessun segnale





5) Dopo aver spiegato, aiutandosi anche con schemi grafici semplificati, la differenza tra CONTATTI 

DIRETTI E CONTATTI INDIRETTI, indicare con precisione in cosa consistono e da cosa proteggono l’ 

IMPIANTO DI TERRA e l’INTERRUTTORE DIFFERENZIALE 

6) Spiegare sinteticamente (utilizzando anche schemi grafici) in cosa consiste il sistema di Generazione, 

Trasporto e Distribuzione dell’Energia Elettrica, specificando dove si collocano i tratti in BT, MT e AT, 

(indicandone i valori indicativi delle tensioni), il sistema Turbina /alternatore e la tipologia di centrali 

elettriche più diffuse.

Allievo: _______________________________________ Data: __________________ 







errata 


1) Indicare quale è il risultato delle 2 impedenze in serie Z1 = 3 - 2 j e Z2 = 2 + 5 j 

a) 5 + 7 j 

b) 5 + 3 j 

c) 1- 2j 

d) 5 + j 

2) Il sistema di produzione dell’energia in una centrale idroelettrica avviene con: 

a) turbina e motore 

turbina ed alternatore trifase 

trasformatore e raddrizzatore 

dinamo 

3) La funzione dell’interruttore differenziale è quella di: 

a) interrompere la corrente quando non serve 

b) interrompere solo una fase 

c) interrompere la fase ma non il neutro 

d) interrompere l’alimentazione in caso di contatti pericolosi con una persona 

4) Motori SNCRONI e ASINCRONI sono macchine elettriche: 

a) funzionanti in corrente continua 

b) funzionanti in corrente alternata 

c) adoperate per produrre corrente alternata 

d) funzionanti in corrente alternata i sincroni ed in corrente continua gli asincroni 

1





5) Dopo aver spiegato sinteticamente a funzione di un GENERATORE ELETTRICO, schematizzare 

graficamente un ALTERNATORE TRIFASE , indicandone i componenti principali ed il principio di 

funzionamento 

6) Descrivere lo scopo di utilizzo dei FILTRI PASSIVI in un circuito elettrico e quale effetto producono 

sui segnali che li attraversano. In particolare, disegnare un FILTRO PASSIVO PASSA-BASSO di tipo R-C, 

il suo diagramma di attenuazione ideale e reale (con frequenza di taglio f t = 200 Khz) 

1

SIMULAZIONE PROVA D’ESAME MATEMATICA 5E 

DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA 

1) la funzione y = x – 1 ha dominio: 

A) D : R 

x 2 + 4x 

B) D : R - {0 ; 4} 

C) D : R - {0 ; -4} 

D) D : R – {0} 

2) il limite lim 6x2 

– 2x + 3 

A) 0 

B) ∞ 

C) +2 

D) 1/2 

x→∞ 3x 2 – 4x 

3) la funzione y = x 2 

– 3x 

A) y = 0 

B) x = 0 

C) x = 1 

D) y = 1 

x – 1 

vale: 

4) il rapporto incrementale Δ f(x) 

A) f (x o + h) – f (x o ) 

x o 

B) f (x o + h) + f (x o ) 

ha un asintoto verticale di equazione: 

Δx 

è dato da: 

13

x o 

C) f (x o + h) – f (x o ) 

h 

D) f (x o + h) 

f(x o) 

DOMANDE APERTE 

5) Che cosa si intende per asintoto di una curva ? Elencare i possibili asintoti di una curva 

aiutandosi eventualmente con qualche esempio grafico. 

6) Data la funzione y = f(x) spiega quali sono le fasi da sviluppare per fare un primo grafico. 

DOMANDE APERTE 

7) Che cosa si intende per asintoto di una curva ? Elencare i possibili asintoti di una curva 

aiutandosi eventualmente con qualche esempio grafico. 

8) Data la funzione y = f(x) spiega quali sono le fasi da sviluppare per fare un primo grafico. 

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Simulazione terza prova Ed. Fisica V A 

COGNOME ___________________________ NOME ___________________ Classe: _________ 

Un set nella pallavolo termina a: 

a) 25 punti 

b) 11 punti 

c) 15 punti 

d) 25 con due punti di vantaggio 

1. 

2. 2. Nel tennis tavolo un set termina a: 

3. 

a) 25 punti 

b) 11 punti 

c) 15 punti 

d) 11 con due punti di vantaggio 

− I fondamentali individuali nella pallavolo sono: 

− a) battuta, bagher, tiro e schiacciata 

− b) battuta, passaggio, palleggio, schiacciata 

− c) battuta, bagher, palleggio e rovesciata 

− d) muro, battuta, bagher, palleggio e schiacciata 

− 4. Nel tennis tavolo quale azione è ritenuta corretta: 

− a) toccare il tavolo di gioco con le mani 

− b) toccare due volte la pallina 

− c) colpire al volo la pallina 

− d) lasciare rimbalzare la pallina una volta sul terreno di gioco 

_____________________________________________________________________________ 

Domande con risposte descrittive 

− Il saluto finale nella pallavolo si svolge nel seguente modo: 

2. Nel tennis tavolo quando si effettua il servizio quali precauzioni e regole deve rispettare il 

giocatore? 

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Simulazione terza prova Ed. Fisica V A 

COGNOME ___________________________ NOME ___________________ Classe: _________ 

1. Quali sono le principali qualità fisiche/motorie: 

a) mobilità articolare, forza, elasticità e rapidità 

b) velocità, forza, flessibilità e rapidità 

c) forza, velocità, mobilità articolare e resistenza 

d) riflessi, coordinazione, forza e resistenza 

4. 

2. I grandi attrezzi della palestra utilizzati quest'anno sono i seguenti: 

5. 

a) pertica e scala verticale 

b) fune, scala orizzontale, scala verticale e spalliere 

c) parallele, fune, scala curva, spalliere 

d) pertica, fune, spalliere, scala orizzontale e parallele 

3.Come sono suddivise le gare nell' atletica leggera 

− a) corse, tiri e salti 

− b) salti, lanci e colpi 

− c) corse, salti e lanci 

− d) velocità e resistenza 

− 4. Quali test di coordinazione sono stati svolti durante l''anno scolastico: 

− a) coordinazione occhio - piede 

− b) funicelle e coordinazione occhio - mano 

− c) pallavolo e coordinazione occhio - mano 

− d) coordinazione occhio – piede e funicelle 

_____________________________________________________________________________ 

Domande con risposte descrittive 

1. Descrivi il progetto MOTORFIT 

2. Descrivi il test realizzato per valutare la qualità fisica VELOCITA'. Riporta, se lo ricordi, il 

risultato da te ottenuto con relativa valutazione 

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4 MATERIA ITALIANO VA INSEGNANTE : TIZIANA MOGGI 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI 4 

N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane) 122 

N. di ore di frequenza dei singoli alunni, calcolata alla data di approvazione del documento 

del consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a 103 

Cognome e nome Ore di frequenza 

1 Canocchi Andrea 91 

2 Cecchi Alessio 91 

3 Cei Alessandro 79 

4 Franci Mirko 83 

5 Guida Jacopo 92 

6 Mannucci Emanuel 92 

7 Mazziotti Antonio 

8 Meucci Romboni Andrea 87 

9 Sacco Amedeo 81 

10 Siciliano Stefano 97 

a) Situazione d’ingresso : 

Possesso dei pre-requisiti 

per n° 6 alunni 

In modo pieno e 

sicuro 

In maniera 

accettabile 

In maniera 

parziale 

In maniera non 

soddisfacente 

3 3 3 

Fra gli studenti ci sono due elementi che si avvalgono del sostegno : uno persegue obiettivi 

differenziati , l’altro obiettivi differenziati. 

b) Obiettivi specifici della disciplina 

Affinare uno studio della letteratura che sia arricchimento personale, contributo alla valorizzazione 

delle diverse inclinazioni ed interessi, stimolo alla sensibilità ed all'immaginario di ciascuno, 

momento utile per la costruzione della propria visione del mondo. 

Promuovere interesse per la realtà circostante, nelle sue più svariate manifestazioni ( culturali, 

artistiche, politiche, sociali, naturalistiche...). 

Conoscere i momenti essenziali della storia della letteratura dalla fine dell'ottocento ai nostri giorni. 

Conoscere le coordinate storiche e socio culturali in cui sono collocati i moduli presi in esame. 

Comprendere i testi letterari nei loro diversi livelli. 

Esporre in forma chiara i contenuti acquisiti. 

Esplicitare una riflessione personale sulle tematiche proposte. 

Ampliare il patrimonio lessicale, sia attivo che passivo. 

Saper confrontare autori, tematiche, poetiche. 

Saper riassumere un testo a livelli diversi di sintesi. 

Saper individuare i concetti chiave di un testo. 

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Saper produrre schede di testi letti. 

c) Grado di conseguimento degli obiettivi per numero gli alunni 

La situazione finale nei numeri non si discosta molto dalla situazione iniziale anche se 

sono modificati i soggetti delle varie classificazioni: a fronte di alcuni miglioramenti si son 

riscontrati risultati più negativi in soggetti che avevano prerequisiti parziali. 

La classe ha seguito con sufficiente interesse le spiegazioni, anche se non sempre a tale 

atteggiamento ha corrisposto uno studio continuo. Spesso l’espressione scritta e orale 

inficia risultati sufficienti o migliori , anche laddove si ha un orientamento per lo più 

sufficiente della materia . 

Ci sono comunque alcuni elementi che si differenziano o per uno studio più puntuale o per 

una maggiore capacità rielaborativa dei contenuti. 

Non tutti hanno aggiunto gli obiettivi minimi. 

d) Articolazione e contenuti dei moduli svolti 

1 . L’eta’ del Realismo : il pensiero positivista , la situazione storica , le caratteristiche 

dell’arte e della letteratura 

2. Il Verismo. 3. il primo Novecento: il quadro storico, culturale. 

4. Il Decadentismo : la destrutturazione delle regole artistiche convenzionali 

5. Le avanguardie : il Futurismo 

6. La poesia italiana del Novecento : Pascoli , D’ Annunzio. 

7. L’ Ermetismo : Ungaretti 

8. La narrativa straniera e le innovazioni 

9. La narrativa italiana 

10. La poesia di Montale. 

11. Il Neorealismo. 

e) Strumenti di lavoro utilizzati 

-libro di testo in adozione: 

LIEM di M: Sambugar , G . Salà 

-altri sussidi: 

fotocopie . 

f) Utilizzazione di laboratori 

talvolta LIM –Video. 

g) Metodi d’insegnamento utilizzati 

Ci si è avvalsi della lezione frontale, della discussione, della spiegazione puntuale del testo 

con lettura e spiegazione partecipata dalla classe. 

L’impostazione data ai singoli moduli è stata improntata a fornire un quadro generale del 

contesto in cui le varie correnti e autori appartengono , pur fornendo nozioni sulla 

articolare poetica degli autori e facendo un’analisi del testo. 

h) Metodi per la verifica e valutazione 

a)metodi utilizzati per la verifica formativa: 

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Valutazioni su lavori assegnati a casa, la partecipazione al dialogo scolastico, la puntualità 

di esecuzione dei lavori assegnati. Le interrogazioni. 

b) metodi utilizzati per la verifica sommativa 

Interrogazioni alla cattedra. Verifiche brevi dal posto. Verifiche con simulazione della 

prova di esame. Elaborati scritti. 

I )Numero di verifiche sommative effettuate 

1° quadrimestre prove scritte n°3 prove verifiche orali quotidiane e 3 interrogazioni 

strutturate 

2° quadrimestre prove scritte n°3 verifiche orali quotidiane e 3 interrogazioni 

Altre annotazioni (con riguardo a situazioni particolari negative o positive relative 

allo sviluppo della programmazione e ad esperienze realizzate con gli allievi etc. 

La produzione scritta risulta piuttosto semplice nei contenuti , generalmente semplice , ma 

per lo più corretta nella forma, anche se qualche elemento , in situazione di difficoltà , 

produce elaborati non sempre strutturati in modo del tutto organico. 

_____ 

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Il Positivismo 

Il Realismo 

Il Verismo 

PROGRAMMA DI ITALIANO 

Insegnante Tiziana Moggi 

ARGOMENTI 

Il primo Novecento: il quadro sociale , politico, culturale dell’epoca 

Crisi della ragione e relativismo 

La nascita della psicanalisi 

La letteratura dell’età della crisi. 

Il Simbolismo 

La poesia di Pascoli 

Le Avanguardie storiche: IL Futurismo 

Il romanzo della crisi: la crisi del concetto di realtà, la destrutturazione del romanzo, la 

nuova figura di intellettuale. 

Il teatro di Pirandello 

L’Ermetismo. 

La poesia di G. Ungaretti 

La poesia di E.Montale 

Il Neorealismo 

La crisi del Neorealismo 

La rivoluzione teatrale del secondo Novecento 

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AUTORI E OPERE 

Giovanni Verga, PREFAZIONE ( da L’Amante di Gramigna) 

Giovanni Verga, LA LUPA, MALARIA, LA ROBA. ( da Vita dei Campi) 

Filippo Tommaso Martinetti, AGGRESSIVITA’. AUDACIA, DINAMISMO (da 

MANIFESTO DEL FUTURISMO) 

Filippo Tommaso Martinetti, MANIFESTO LETTEARIO DEL FUTURSMO 

Filippo Tommaso Martinetti, IL BOMBARDAMENTO DI ADRIANOPOLI (da ZANG 

TUMB TUMB) 

Aldo Palazzeschi, E LASCIATEMI DIVERTIRE (da L’INCENDIARIO) 

Giovanni Pascoli, IL FANCIULLINO ( da la Poetica del Fanciullino) 

Giovanni Pascoli, LAVANDARE (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, NOVEMBRE (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, X AGOSTO (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, L’ASSIUOLO (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, TEMPORALE (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, IL LAMPO (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, IL TUONO (da MYRICAE) 

Giovanni Pascoli, NEBBIA (da Canti di Castelvecchio) 

Gabriele D’Annunzio,LA PIOGGIA NEL PINETO( da LE LAUDI) 

Gabriele D’Annunzio,SERA FIESOLNA( da LE LAUDI) 

Italo Svevo, L’ULTIMA SIGARETTA ( da LA COSCIENZA DI ZENO) 

Italo Svevo Un rapporto conflittuale (da LA COSCIENZA DI ZENO) 

Italo Svevo Il funerale di un altro (DA LA COSCIENZA DI ZENO) 

Joris-Karl Huysmann, UNA VITA ARTIFICIALE (da A RITROSO) 

Marcel Proust, LA MADELEINE ( da LA STRADA DI SWANN) 

James Joyce, L’INSONNIA DI MOLLY (da ULISSE) 

Friederich Nietzsche DIO E’ MORTO (da La gaia scienza) 

Sigmund Freud , SOGNI UNA NUOVA FRONTIERA 

Franz Kafka, LA MORTE DI GRAGORIO ( da LA METAMORFOSI) 

Franz Kafka, UNO SCONCERTANTE RISVEGLIO (da IL PROCESSO) 

Federigo Tozzi, IL SEGNO DELLA LUMACA; 

Luigi Pirandello, IL SENTIMENTO DEL CONTRARIO (da L’UMORISMO) 

Luigi Pirandello, MALE DI LUNA 

Luigi Pirandello, LA PATENTE 

Luigi Pirandello, IL TRENO HA FISCHIATO 

Luigi Pirandello , FILO D’ARIA ( da UNO, NESSUNO, CENTOMILA) 

Luigi Pirandello, IL FU MATTIA PASCAL (brani antologici) 

Giuseppe Ungaretti, CONSIDERAZIONI SU L’ALLEGRIA; 

Giuseppe Ungaretti, VEGLIA (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO SEPOLTO) 

Giuseppe Ungaretti, VANITA' ( da L' ALLEGRIA) 

21

Giuseppe Ungaretti, IL PORTO SEPOLTO (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO 

SEPOLTO) 

Giuseppe Ungaretti, SAN MARTINO DEL CARSO (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO 

SEPOLTO) 

Giuseppe Ungaretti SONO UNA CREATURA(da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO 

SEPOLTO) 

Giuseppe Ungaretti, MATTINA (da L’ALLEGRIA, sezione NAUFRAGI) 

Giuseppe Ungaretti, SOLDATI (da L’ALLEGRIA, sezione GIROVAGO) 

Giuseppe Ungaretti, FRATELLI (da L’ALLEGRIA, sezione IL PORTO SEPOLTO) 

Eugenio Montale, MERIGGIARE PALLIDO E ASSORTO 

Eugenio Montale, SPESSO IL MALE DI VIVERE HO INCONTRATO (da OSSI DI 

SEPPIA) 

Eugenio Montale, FORSE UN MATTINO ANDANDO (da OSSI DI SEPPIA) 

Eugenio Montale, NON CHIEDERCI LA PAROLA (da OSSI DI SEPPIA) 

Eugenio Montale, I LIMONI(da OSSI DI SEPPIA) 

Alberto Moravia Un mondo grottesco ( da GlI INDIFFERENTI) 

Corrado Alvaro La vita dei pastori (da GENTE D’Aspromonte) 

Vasco Pratolini Via del Corno (da Cronache di poveri amanti) 

22

MATERIA STORIA VA INSEGNANTE : TIZIANA MOGGI 



N. di ore di frequenza dei singoli alunni, calcolata alla data di approvazione del documento 

del consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a 103 


1 Canocchi Andrea 

2 Cecchi Alessio 

3 Cei Alessandro 

4 Franci Mirko 

5 Guida Jacopo 

6 Mannucci Emanuel 

7 Mazziotti Antonio 

8 Meucci Romboni Andrea 

9 Sacco Amedeo 

10 Siciliano Stefano 

a) Situazione d’ingresso : 

Possesso dei pre-requisiti 

per n° 6 alunni 


sicuro 

In maniera 

accettabile 

In maniera 

parziale 


soddisfacente 

3 3 3 

Fra gli studenti ci sono due elementi che si avvalgn del sostegno : uno persegue obiettivi 

differenziati , l’altro obiettivi diferenziati. 


Imparare a guardare la realtà circostante con atteggiamento critico, avendo la consapevolezza delle 

interconnessioni delle sue varie componenti e dei rapporti causa effetto che la regolano. 

Giungere ad uno studio che valorizzi la problematizzazione della materia, attento alla ricerca delle 

cause e all'analisi comparata degli eventi. 

Saper impostare uno studio della materia che sia strumento di comprensione del presente. 

Conoscere i problemi fondamentali che sottendono al lavoro storico. 

Conoscere i momenti essenziali dei moduli presi in esame. 

Comprendere le informazioni fondamentali di un testo. 

Saper distinguere un evento storico da un'analisi storica, un fatto da un'interpretazione. 

Saper interpretare grafici, tabelle, carte tematiche, diagrammi. 

Essere in grado di esporre in forma chiara i contenuti acquisiti. 

Usare un lessico specifico, sia attivo che passivo. 

Essere in grado di valutare cause e conseguenze dei fatti storici. 

Cogliere i nessi tra fenomeni politici, economici, sociali ed ambientali nell'analisi dei fatti storici. 

23

Saper schematizzare e riassumere i contenuti studiati. 

Essere in grado di prendere appunti durante la lezione 

. 

c) Grado di conseguimento degli obiettivi per numero gli alunni 

La situazione finale si discosta dalla situazione iniziale , in quanto uno studio pIù 

regolare, una partecipazione più attiva al dialogo scolastico e un maggiore interesse per 

gli argomenti ha prodotto un numero maggiore di coloro che hanno un quadro sufficiente 

dei periodi e degli eventi trattati. 

Non tutti hanno aggiunto gli obiettivi minimi. 

d) Articolazione e contenuti dei moduli svolti 

1 . L ‘eurocentrismo di fine ‘800 

2. Le cause della I guerra mondiale 

4. La I guerra mondiale : cornice degli eventi bellici 

5. La I guerra mondiale : l’Italia in guerra 

6 La situazione in Russia nel ’17 , la rivoluzione bolscevica 

7. La I guerra mondiale : la fine della guerra , la pace di Parigi 

8 Il dopoguerra in Europa , in Italia , negli Stati Uniti 

9 L ’età dei totalitarismi: Il fascismo , il nazismo, lo stalinismo 

10. . La II guerra mondiale 

11 La resistenza 

12 il mondo dopo la II guerra mondiale : bipolarismo , decolonizzazione. 

13 . Il ‘68 

14 La questione israelo-palestinese. 



INERROGARE IL PASSATO di Emilio Zanette 

-altri sussidi: 

fotocopie . 


g) Metodi d’insegnamento utilizzati 

Ci si è avvalsi della lezione frontale, della discussione, della spiegazione puntuale del testo 

con lettura e spiegazione partecipata dalla classe. 

Di spiegazioni volte a fornire inquadramenti generali dei vari avvenimenti. 

L’impostazione data ai singoli moduli è stata improntata a fornire un quadro generale del 

contesto , a stabilire cornici dei vari periodi ed eventi. 

. 

h) Metodi per la verifica e valutazione 

a)metodi utilizzati per la verifica formativa: 

Valutazioni sulla partecipazione al dialogo scolastico, la puntualità di esecuzione dei lavori 

assegnati. Le interrogazioni 

24

) metodi utilizzati per la verifica sommativa 

Interrogazioni alla cattedra. Verifiche brevi dal posto. Test strutturati e semistrutturati. 

I )Numero di verifiche sommative effettuate 

1° quadrimestre 

numerose verifiche strutturate e interrogazioni 

2° quadrimestre 

numerose verifiche strutturate e interrogazioni 

Altre annotazioni (con riguardo a situazioni particolari negative o positive relative 

allo sviluppo della programmazione e ad esperienze realizzate con gli allievi etc. 

Un buon numero di studenti si è interessato alla materia incrementando il loro livello di 

valutazione. 

25

L’Europa agli inizi del Novecento 

La prima guerra mondiale 

PROGRAMMA DI STORIA 

Insegnante : Tiziana Moggi 

ARGOMENTI 

La rivoluzione russa e la nascita dell’Unione Sovietica 

L’economia negli anni venti e la crisi del 1929 

L’età dei totalitarismi 

Il fascismo 

Il nazismo 

Lo stalinismo 

Il New Deal americano 

L’Europa verso la guerra 

La seconda guerra mondiale 

La Shoah 

La Resistenza in Europa 

La Resistenza in Italia 

Il bipolarismo e la guerra fredda 

La decolonizzazione 

I “trenta gloriosi” 

Il Sessantotto 

Il crollo del muro e la fine del lungo dopoguerra 

La nascita di Israele, la questione palestinese 

26

MATERIA Inglese DOCENTE Dell'Anno Anna Rita 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI 3 di CUI 0 DI LABORATORIO 

di CUI 1 IN CO-PRESENZA CON ALTRI DOCENTI (docente di sostegno) 


N. di ore di frequenza dei singoli alunni ,calcolata alla data di approvazione del documento del 

consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a 61 


Canocchi Andrea 52 

Cecchi Alessio 52 

Cei Alessandro 52 

Franci Mirko 49 

Guida Jacopo 53 

Mannucci Emanuel 56 

Mazziotti Antonio 

Meucci R.Andrea 45 

Sacco Amedeo 51 

Siciliano Stefano 59 

a) Situazione d’ingresso 

in modo sicuro in maniera in maniera in maniera 

possesso dei pre-requisiti e pieno accettabile parziale non soddisfacente 

per n°10 di alunni 

b)Obiettivi specifici della disciplina 

1- Comprendere dialoghi e testi di cultura generale 

5 5 

2- Comprendere domande, letture, brani, con una certa padronanza 

3- Saper dialogare in situazioni simulate con vocabolario appropriato 

4- Saper comporre riassunti ed elaborati 

5- Trasformare una conversazione in un racconto 

6- Fare schemi e saperli spiegare 

27

c)Grado di conseguimento degli obiettivi per numero di alunni 

pieno accettabile parziale scarso 

obiettivo 1 1 4 4 0 . 

obiettivo 2 1 4 4 0 





d) Articolazione e contenuti dei moduli e/o delle unità didattiche effettivamente svolte 

Modulo o unita’didattica n° 1 

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: 

Ripasso (programma anno precedente) 

Simple Past /Continuous 

-tempi di svolgimento (in ore): 3 ore 

Modulo o unita’didattica n°2 


Present Perfect Simple and Contiuous 

Past Perfect 

Modal verbs 

Fotocopie – Libro di testo “Across Culture” 


28



Phrasal verbs 

Attività di listening, reading, writing, speaking 

J. Conrad “Heart of Darkness” 

The East Indian Company 




Passive form 

The Victorian novel 

Emily Bronte: Wuthering Heights+ abstract “Back to Wuthering Heights” 

G.B. Shaw: Mrs. Warren’s Profession + abstract “Mother and daughter” 

-tempi di svolgimento (in ore):18 ore 



Recupero moduli precedenti-tempi di svolgimento (in ore): 10 ore 


-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica 

On Mechanics: Automation 

On Mechanics: NC/CNC 

On Mechanics: CAD/CAM 

-tempi di svolgimento (in ore)18 

29



Across Culture 

Take the Wheel 

-altri sussidi: fotocopie, riviste 

f) Utilizzazione di laboratori: NO 

g)Metodi d’insegnamento utilizzati 

lezione lezione ricerca ricerca o lavoro altro (specificare) 

frontale guidata individuale di gruppo ………………… 

mod.1 o un.did. 1 x x x 

mod.2 o un.did. 2 x x 

mod.3 o un.did.3 x x x 

mod.4 o un.did 4 x x 

mod.5 o un did.5 x x 

g) Argomenti approfonditi nel corso dell’anno 

h)Metodi per la verifica e valutazione 

a) metodi utilizzati per la verifica formativa 

Prove strutturate x 

Prove non strutturate 

specificare 

Colloqui x 

b)metodi utilizzati per la verifica sommativa: 

listening, speaking, writing 

30

i) Numero di verifiche sommative effettuate 

1° quadrimestre prove scritte n°4 prove orali n°1 

2° quadrimestre prove scritte n°3 prove orali n°2 

l)Altre annotazioni (con riguardo a situazioni particolari negative o positive relative allo sviluppo 

della programmazione e ad esperienze realizzate con gli allievi etc.) 

Lo svolgimento del programma così come era stato predisposto secondo la programmazione iniziale 

ha subito notevoli rallentamenti a causa dell’avvicendamento delle docenti a secondo quadrimestre 

inoltrato. 

31

Anno Scolastico: 2011/2012 

MATERIA: ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 

DOCENTE: Marco COSTANTINI 

PROGRAMMA SVOLTO: ARTICOLAZIONE E CONTENUTI DEI MODULI 

Modulo 1: RICHIAMI DI ANALISI DELLE RETI ELETTRICHE IN CORRENTE 

CONTINUA 

1.1 – Concetti di corrente, tensione e strumenti di misura 

1.2 - Legge di OHM 

1.3 - Bipoli elementari: R, L, C – Generatori in corrente continua 

1.4 – Effetti fisici prodotti dalla corrente elettrica 

1.5 –Calcolo della Potenza – Concetto di energia elettrica 

Modulo 2: SEGNALI ELETTRICI E GRANDEZZE ALTERNATE 

2.1– Segnali elettrici continui e discontinui, costanti e variabili 

2.2– Segnali periodici; ampiezza, periodo, fase e frequenza 

2.3 - Grandezze e valori caratteristici dei segnali alternativi; VP, VPP, Veff 

2.4 - L’impedenza di un bipolo passivo R, L, C 

2.5 – Concetto di collegamento serie dei bipoli R, L, C 

2.6 – Filtri RC e CR passivi tipo LP, HP e BP 

2.6 – Cenni sui sistemi trifase - Schema e funzionamento del generatore trifase (alternatore) 

Modulo 3: POTENZA ELETTRICA IN CORRENTE ALTERNATA 

3.1 - Concetto di potenza elettrica – Potenza attiva, reattiva ed apparente 

3.2 - Teorema di Boucherot 

3.3 - Cenni sui concetti di Tariffazione della energia elettrica e di Rifasamento 

Modulo 4: ELETTROMAGNETISMO 

4.1 - L’effetto magnetico della corrente elettrica 

4.2 - Principio di funzionamento del motore elettrico e del generatore 

4.3 - Cenni sui concetti di mutua induzione e autoinduzione 

4.4 –Principio di funzionamento del trasformatore monofase, induttori e relè 

32

Modulo 5: MACCHINE ELETTRICHE 

5.1 - Classificazione delle macchine elettriche e loro applicazioni 

5.2 – Principi generali di funzionamento e differenza tra motore sincrono e asincrono 

5.3 - Motore asincrono: Cenni sul funzionamento a vuoto e con carico, coppia; avviamento e 

regolazione della velocità 

5.4 – Cenni su alternatori e dinamo 

Modulo 6: PRODUZIONE, TRASPORTO E DISTRIBUZIONE DELL’ENERGIA 

ELETTRICA 

6.1 – Tipologie delle centrali elettriche 

6.2 - Cenni sulle Linee elettriche in cavo in alta, media e bassa tensione; cabine elettriche di 

trasformazione –Criteri di utilizzo dell’energia elettrica 

6.3 – Tipologie di Prese, spine e sezionatori elettrici in BT 

Modulo 7: PROTEZIONISTICA ELETTRICA 

7.1 - Cenni sulla legislazione vigente sulla sicurezza ed igiene del lavoro 

7.2 Effetti fisiologici della corrente elettrica sul corpo umano 

7.3 Richiami di protezionistica elettrica relativi a persone ed impianti; criteri di scelta dei 

dispositivi 

7.4 - Impianti di terra e di protezione contro le scariche atmosferiche 

33

RELAZIONE FINALE 

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 

Anno Scolastico: 2011/2012 

MATERIA: ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 

DOCENTE: Marco COSTANTINI 

CLASSE: 5 sez. A – specializzazione MECCANICA 

Libro di testo in adozione: 

G. Bobbio – M. Sammarco –ELETTROTECNICA E MACCHINE ELETTRICHE - Vol. Unico 

– Editrice PETRINI cod. ISBN 9788849408751 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI: 3 

di CUI DI LABORATORIO: 0 

di CUI IN CO-PRESENZA CON ALTRI DOCENTI: 0 

N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane): 99 

1. OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA 

Gli allievi, dopo aver ripreso e recepito i principali concetti del programma dell’anno precedente, hanno 

approfondito i principi dei fenomeni elettrici ed elettromagnetici, conseguendo le capacità di : 

• Saper valutare e misurare le principali grandezze elettriche in corrente continua ed alternata, 

conoscendone i parametri fondamentali e la strumentazione necessaria 

• saper riconoscere gli elementi di un circuito elettrico 

• Saper riconoscere e misurare le forme d’onda principali conoscendone i parametri 

fondamentali e la strumentazione necessaria 

• conoscere le caratteristiche principali dei sistemi monofase e le tipologie di collegamento 

• Conoscere i dispositivi di protezione di un impianto civile ed industriale 

• conoscere il principio base di funzionamento di un trasformatore, di un motore asincrono e 

di un generatore elettrico 

• conoscere i concetti fondamentali della produzione, trasporto ed utilizzazione dell’energia 

elettrica 

• conoscere e saper applicare le nozioni di sicurezza elettrica relative a individui impianti, 

attrezzature 

2. SITUAZIONE DI INGRESSO 

La classe si compone di 10 alunni, di cui un alunno portatore di handicap grave non ha mai 

frequentato le lezioni della materia, in quanto ha seguito un programma personalizzato, che non la 

prevedeva. Un altro alunno con insegnanti di sostegno ha seguito invece con continuità e profitto 

tutte le lezioni. Alcuni allievi presentano, in relazione alla materia, una situazione di ingresso alla 

classe quinta che evidenzia difficoltà sia espressive che organizzative, riconducibili sostanzialmente 

a lacune di base, che tuttavia sono state superate nel corso dell’anno. Nel complesso, la 

34

maggioranza della classe presenta una situazione di partenza con qualche difficoltà nella parte 

teorica e di calcolo applicativo. 

3. OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI E SCANSIONE DEI MODULI NEL 

TEMPO 

Il programma preventivato nel piano di lavoro annuale è stato completato all’80%. In particolare, sono 

state consolidate le conoscenze di base acquisite al 4° anno, sono stati completati i principali moduli del 

5° anno. Per i moduli più complessi, quali “potenza elettrica in corrente alternata”, “elettromagnetismo”, 

“macchine elettriche e motore asincrono”, sono state semplificate le nozioni teoriche, sia perchè la classe 

ha mostrato una certa difficoltà nel loro recepimento, sia perché il tempo a disposizione non risultava 

sufficiente ad un completo approfondimento degli argomenti ed allo svolgimento di un numero congruo 

di esercizi numerici. Si è ritenuto di orientare la classe ad una visione più applicativa e finalizzata 

all’interazione con la specializzazione di Meccanica. 

Alcuni moduli previsti inizialmente nella programmazione annuale, (Elementi di Elettronica analogica, 

Diodi ed amplificatori, sistemi trifase) non sono stati eseguiti perché si è preferito dedicare più tempo al 

ripasso ed approfondimento dei moduli precedenti, al consolidamento della parte di Elettrotecnica, 

all’esecuzione di prove di simulazione, alla preparazione di elaborati di approfondimento (tesine). Si sono 

organizzate le lezioni cercando di terminare il programma teorico annuale entro il 20 di maggio, anziché 

rischiare di fornire alla classe una ulteriore dose di informazioni che non avrebbero permesso di 

completare la preparazione all’esame finale. 

L’esposizione del programma si è svolta in 2 fasi, con scansione quadrimestrale, come convenuto nella 

Seduta del Collegio Docenti. 

La materia prevedeva 3 ore di lezione settimanali, senza attività di laboratorio. Sono state comunque 

svolte alcune prove pratiche nel laboratorio di misure elettriche dell’Istituto (uso tester, oscilloscopio, 

visione di macchine elettriche). 

Il programma è stato suddiviso in 7 MODULI tematici (durata massima di 5 settimane ciascuno, pari a 15 

ore di lezione), ciascuno costituito da 3 a 5 UNITA' DIDATTICHE (durata non superiore a 4 ore di 

lezione ciascuna). 

L'anno scolastico ritenuto "utile" per lo svolgimento effettivo e reale delle lezioni, si è articolato in 33 

settimane. 

4. METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO 

APPROCCI DIDATTICI, STRATEGIE, MODALITA' DI LAVORO 

L'approccio didattico adottato è stato quello di rendere sempre partecipe l'allievo nella valutazione critica 

degli argomenti teorici, prospettandogli sempre il fine applicativo delle nozioni esposte. Si è ritenuto 

inoltre di far visionare all'allievo, nella prima parte dell’a.s., la strumentazione, le attrezzature e la 

componentistica di base, per poter meglio interpretare concetti poco presenti nel curriculum tecnico della 

classe. 

Si è proceduto soprattutto con la tradizionale lezione frontale. All’inizio di ogni lezione sono stati quasi 

sempre dedicati 5’- 10’ al ripasso della lezione precedente. Alla fine di ogni modulo si è eseguita la 

revisione degli appunti presi dagli alunni ed una integrazione con dispense in fotocopia, perché la classe 

ha trovato difficoltà a seguire il libro di testo, di impostazione abbastanza formale e specialistica. Agli 

alunni è stata consegnata all’inizio dell’anno una copia del programma preventivo da svolgere. 

Le linee di programmazione adottate per il conseguimento degli obiettivi indicati nel piano di lavoro 

individuale presupponevano di: 

35

1. individuare all'interno della materia gli argomenti fondamentali da trattare 

2. scegliere per ogni argomento fondamentale il livello di approfondimento, in rapporto anche alla realtà 

della classe 

3. valutare conseguentemente i tempi necessari per la trattazione dei singoli argomenti e la relativa 

scansione temporale nell'ambito dell'a.s., rivedendo in itinere, se necessario, le tempistiche previste nel 

piano di programmazione 

5. VERIFICA E VALUTAZIONE 

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA 

Gli alunni sono stati valutati in funzione della immagine in itinere fornita al docente, evolvendosi in base 

alle conoscenze ed alle capacità acquisite nel corso dell'a.s. 

La strategia adottata consisteva nel sollecitare il soggetto a riflettere sui messaggi di comunicazione e di 

interpretazione che un dato argomento suscitava in esso. 

La valutazione formativa in itinere ha consistito prevalentemente con il metodo del colloquio diretto con 

la classe nel corso delle Unità Didattiche, più che altro per cercare di capire, quale livello di recepimento 

medio veniva raggiunto in ogni modulo. Sono stati strumenti di valutazione formativa i test scritti di 

verifica, con domande aperte e chiuse (esercizi numerici ed argomenti teorici). Ulteriore valutazione sui 

singoli è stata data sul grado di approfondimento ed interesse che hanno dimostrato quegli alunni 

impegnati in un progetto complesso finale (tesine di approfondimento). 

STRUMENTI E TEMPI PER LA VERIFICA SOMMATIVA 

Le verifiche sono state effettuate con prove oggettive e strutturate: test scritti a risposta multipla e singola, 

aperta e chiusa, interrogazioni orali brevi di sintesi del programma svolto, semplici esercitazioni scritte di 

calcolo, con una frequenza prevista che ha consentito di ottenere almeno 4 valutazioni sul singolo a 

quadrimestre. Durante le spiegazioni, sono state effettuate domande per valutare la comprensione e 

verificare il livello di attenzione della classe. Alla data dell’8/5/2012, nel 2° quadrimestre, sono stati 

eseguiti 3 test di simulazione della III prova di esame (con 4 domande chiuse e 2 aperte) ed una 

interrogazione breve di sintesi su tutto il programma svolto, in preparazione al colloquio per l’Esame di 

Stato. 

VALUTAZIONE - PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI 

CONOSCENZA E DI ABILITA' 

In termini di valutazione, ci si è attenuti alla tabella presente nel POF dell’Istituto, che consente di 

giudicare gli allievi in termini di CONOSCENZE, COMPETENZE e CAPACITA', utilizzando una 

attribuzione numerica che abbraccia l'arco dei voti da 3 a 10 decimi. 

In termini di valutazione globale dell'allievo, si sono ritenuti fattori indicativi e complementari per 

l'attribuzione del giudizio complessivo di fine a.s. anche i parametri COMPORTAMENTO, 

ATTITUDINI, PARTECIPAZIONE e PROFITTO. 

6. INIZIATIVE E PROGRAMMAZIONI PARTICOLARI 

Nessuna, ad eccezione del viaggio di Istruzione all’estero. 

7. COMPORTAMENTO DELLA CLASSE ED INTERESSE PER LA MATERIA 

La classe si è sempre comportata correttamente ed educatamente. L’interesse per la materia si è rivelato 

più che sufficiente, permettendo a tutti gli alunni di raggiungere un livello di preparazione in media più 

che sufficiente ed in alcuni casi discreto e buono. 

36

MATERIA TECNICA DELLA PRODUZIONE DOCENTE SCHETTINI ROSA 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI 8 di CUI DI LABORATORIO 6 

di CUI IN CO-PRESENZA CON IL DOCENTE COLONESE RAFFAELE 6 


N. di ore di frequenza dei singoli alunni, calcolata alla data di approvazione del documento del 

consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a 200 







Mannucci Manuel 196 

Mazziotti Antonio - 

Meucci Andrea 143 

Sacco Andrea 178 





per n° di alunni 

b)Obiettivi specifici della disciplina 

1- Saper determinare tempi, metodi e costi di segmenti produttivi 

9 

37

2- Saper tradurre un disegno di progetto in un disegno di fabbricazione 

3- Saper elaborare cicli di lavorazione per la produzione di componenti meccanici 

4- Saper sviluppare programmi esecutivi per macchine utensili a CNC 

5- Conoscere le modalità del controllo di qualità 

6- Conoscere le potenzialità dei sistemi flessibili di produzione 


obiettivo 1 X 

obiettivo 2 X 

obiettivo 3 X 

pieno accettabile parziale scarso 

obiettivo 4 X 

obiettivo 5 X 

obiettivo 6 X 


Modulo o unita’didattica n° 1: Studio dell’azienda 

1.1 Principi di organizzazione aziendale. 

1. Principi generali 

2. Il mercato e le sue leggi fondamentali 

3. Struttura delle aziende: organigramma 

4. Settore commerciale 

5. Settore amministrativo 

6. Settore tecnico 

7. Tipi di produzione 

8. Layout di macchinari e impianti tecnici 

9. Diagramma di produzione e di flusso 

10. Produzione a lotti: diagramma di Gantt 

11. Produzione continua: saturazione delle macchine 

12. Diagramma del percorso critico (PERT) 

38

1.2 Controlli e collaudi. 

13. Evoluzione del collaudo: concetto di “qualità” 

14. La certificazione della qualità 

15. Il metodo PDCA 

16. Tipi di controllo: totale e parziale 

17. Controllo statistico 

18. L’analisi di Pareto 

19. Il diagramma di causa-effetto 

- Tempi di svolgimento (in ore): 20 ore 

Modulo o unita’didattica n° 2: Studio delle lavorazioni meccaniche 

2.1 Analisi dei tempi di lavorazione. Potenza di taglio. 

2.2 Studi di fabbricazione. 

20. Tempi attivi e accessori 

21. Calcolo dei tempi attivi per le varie macchine 

22. Calcolo della potenza delle macchine utensili 

23. Potenza utile 

24. Sforzo di taglio 

25. Determinazione della potenza 

26. Definizione geometrica del prodotto 

27. Rappresentazione grafica del prodotto 

28. Quotatura (in serie, in parallelo, mista, cartesiana, funzionale) 

29. Accoppiamenti raccomandati 

30. Tolleranze dimensionali e geometriche 

31. Rugosità superficiale 

32. Attrezzature 

33. Analisi critica del progetto 


Modulo o unita’didattica n° 3: Analisi della fabbricazione 

3.1 Cicli di lavoro. 

34. Definizione e significato 

35. Suddivisione del ciclo: fasi e operazioni 

36. Fattori che influenzano il ciclo e individuazione di quello ottimale 

39

37. Cartellino di lavorazione 

3.2 Determinazione del tempo totale di lavoro. 

38. Stima del tempo di preparazione e dei tempi accessori 

39. Scheda analisi 

40. Tempo totale di lavorazione 

3.3 Fabbisogno dei mezzi di produzione. 

41. Materiali 

42. Mezzi tecnici 

43. Manodopera 

3.4 Contabilizzazione dei costi di produzione. 

44. Elementi del costo di produzione 

45. Costo della materia prima 

46. Concetto di ammortamento 

47. Costo della manodopera 

48. Spese generali 

49. Spese varie 

50. Determinazione del costo totale di produzione 

51. Bilanci di convenienza. Determinazione del lotto limite ed economico. 


Modulo o unita’didattica n° 4: Linee di tendenza della produzione metalmeccanica 

4.1 Progettazione e fabbricazione automatica. 

52. Evoluzione della fabbricazione metalmeccanica 

53. Il controllo numerico 

1. Principi di programmazione 

2. Le istruzioni di base 

3. Le funzioni preparatorie G 

4. Le funzioni miscellanee M 

5. I cicli fissi 

6. La compensazione utensile 

7. I sottoprogrammi 

8. La programmazione parametrica 

− Il robot 

− Il CAD 

− L’informatica nell’industria. Verso la fabbrica automatica 


Modulo o unita’didattica n° 5: Esercitazioni svolte in classe ed in laboratorio 

40

− Esempi di studi di fabbricazione 

− Compilazione di cicli di lavorazione 

− Esecuzione di disegni CAD 

− Esempi di programmi esecutivi per macchine utensili 

− Cenni di programmazione mediante il software “AlphaCAM” 


Argomento da completare alla data di produzione del presente documento: 

Approfondimento di Organizzazione aziendale. 


54. Cenni sulla situazione economico-produttiva nel continente europeo agli inizi 

del XXI secolo 

55. Metodologie produttive: caratteristiche dei sistemi produttivi ed aspetti 

socio- economici, tecnologici ed organizzativi 

56. L'organizzazione del sistema industriale 

- libro di testo in adozione: “Tecnica della produzione” di Mauro Olmastroni –Ed. Hoepli 

- altri sussidi: Manuali tecnici, libri diversi da quello di testo, sussidi informatici, appunti, 

esercitazioni di laboratorio. 


SI X NO 


Lezione frontale Lezione guidata Ricerca 

individuale 

Modulo 1 X X X X 

Ricerca o lavoro 

di gruppo 

Modulo 2 X X X 

Modulo 3 X X 

Modulo 4 X X 


Esercitazioni in 

laboratorio 

41

g) Argomenti approfonditi nel corso dell’anno 

− Macchine utensili tradizionali 

− Software Solid-Edge per il disegno di oggetti meccanici 

− Esercitazioni scritte su prove d'esame 

h)Metodi per la verifica e valutazione 


Prove strutturate 


specificare 

Colloqui X 

b)metodi utilizzati per la verifica sommativa 


1° quadrimestre prove scritte n°…3… prove orali n°…2..prove pratiche n°…1…. 

2° quadrimestre prove scritte n°…2…prove orali n°…2….prove pratiche n°…4…. 

l)Altre annotazioni (con riguardo a situazioni particolari negative o positive relative allo sviluppo 

della programmazione e ad esperienze realizzate con gli allievi etc.) 

alla data di pubblicazione del presente documento è stata proposta una prova per la simulazione 

della seconda prova scritta dell'esame di stato; è prevista, inoltre, la somministrazione di altre due 

prove scritte entro il mese di maggio. Per la valutazione delle prove suddette si è fatto riferimento 

alla griglia di seguito allegata. 

42

4 

1TECNICA DELLA PRODUZIONE 

2 

3Griglia di valutazione 

Alunno: ____________________ Classe: _________ 

Indicatore 

Punteggio 

2 3 4 5 6 7 8 9 10 

Comprensione del tema 1,00 1,25 1,50 1,75 2,00 2,25 2,50 2,75 3,00 

Impostazione della soluzione 1,00 1,25 1,50 1,75 2,00 2,25 2,50 2,75 3,00 

Assunzione dei parametri mancanti in coerenza 

con le richieste del tema 

1,00 1,25 1,50 1,75 2,00 2,25 2,50 2,75 3,00 

Esecuzione dei calcoli e degli eventuali grafici 1,00 1,25 1,50 1,75 2,00 2,25 2,50 2,75 3,00 

Sistemi di verifica delle soluzioni adottate 0,00 0,25 0,50 0,75 1,00 1,25 1,50 1,75 2,00 

Originalità 0,00 0,13 0,25 0,38 0,50 0,63 0,75 0,88 1,00 

Valutazione prova /15: zaaaaaaa 

Firma del docente 

____________________ 

43

5 MACCHINE A FLUIDO 

2 

3 

1 Prof. Carlo COPPI 

Libro di testo: "Principi di meccanica e Macchine a fluido" di Paolo Malaguti e Adriano Zanon – 

Cappelli editore - cod. ISBN 978- 88-379-1195-9; Manuale di Meccanica a cura di Luigi 

Calligaris, Stefano Fava e Carlo Tomasello – Hoepli editore. 

4 Finalità dell'insegnamento 

L’insegnamento della materia è finalizzato all'apprendimento delle leggi fondamentali della 

meccanica dei fluidi con continui riferimenti applicativi. 

5 Obiettivi specifici della disciplina 

1- Conoscere i principi fondamentali dell'idrostatica e dell’idrodinamica e loro applicazioni 

2- Conoscere i vari tipi di macchine idrauliche ed i principi di funzionamento e regolazione 

3- Capacità di scelta delle macchine idrauliche in funzione del loro impiego 

4- Conoscere i principi fondamentali della termodinamica 

5- Conoscere qualitativamente le trasformazioni fondamentali 

6- essere in grado di adoperare i manuali tecnici e saper interpretare la documentazione tecnica del settore 

6 Situazione d’ingresso : 

Possesso dei pre-requisiti per n° 2 

alunni 


sicuro 

Moduli di contenuto disciplinare e tempi di svolgimento: 

1° Quadrimestre: 

IDROSTATICA 

In maniera 

accettabile 

In maniera parziale In maniera non 

soddisfacente 

2 0 

ripasso delle grandezze fisiche fondamentali e conversione tra le varie unità di misura 

caratteristiche dei fluidi 

pressione atmosferica ed idrostatica, spinta idrostatica 

leggi fondamentali 

IDRODINAMICA 

regimi di corrente 

equazione di continuità 

44

numero di Reynolds 

teorema di Bernoullì per i liquidi ideali 

le perdite di carico distribuite e concentrate 

la Formula di Torricelli 

la formula di Darcy 

IDROMETRIA 

misure di pressione 

misure di velocità 

misure di portata con venturimetri, boccagli e diaframmi 

MACCHINE OPERATRICI ; 

caratteristiche delle pompe 

definizione di prevalenza geodetica, manometrica e totale 

disposizioni d'impianto 

potenza utile ed assorbita 

rendimenti 

POMPE ROTATIVE 

le pompe centrifughe: 

numero di giri caratteristico 

triangoli delle velocità in ingresso ed in uscita 

esame dei vari tipi di perdite 

legge di affinità 

variazione delle curve caratteristiche al variare del numero di giri 

2° Quadrimestre: 

POMPE ROTATIVE 

punto di funzionamento di una pompa centrifuga 

avviamento e regolazione 

pompe mono e pluristadio in serie ed in parallelo a singola e doppia aspirazione 

Pompe volumetriche ad ingranaggi, a vite, a palette: 

principi di funzionamento e parti costitutive 

LE POMPE ALTERNATIVE 

il principio di funzionamento 

pompe alternative a semplice e doppio effetto 

cenni sull’avviamento e regolazione 

45

MACCHINE MOTRICI 

utilizzazione dell'energia idraulica 

gli impianti idroelettrici 

turbine idrauliche 

potenza disponibile e potenza resa 

rendimenti 

TURBINE IDRAULICHE AD AZIONE 

la turbina Pelton 

curve caratteristiche di funzionamento 

regolazione ed arresto 

TURBINE IDRAULICHE AD REAZIONE 

grado di reazione 

turbine Francis 

regolazione ed arresto 

TERMOLOGIA 

calore, temperatura e calore specifico 

cambiamenti di stato fisico 

trasmissione del calore 

I PRINCIPI DELLA TERMODINAMICA 

principio di equivalenza e primo principio della termodinamica 

le leggi dei gas perfetti (Boyle e Gay-Lussac) 

il diagramma p-v 

entalpia ed entropia di un fluido 

7 LE TRASFORMAZIONI FONDAMENTALI 

isobare, isocore ed isoterme, adiabatiche e politropiche 

Strumenti: 

Libro di testo, manuale tecnico. 

Tempi e spazi 

I tempi previsti nella programmazione iniziale non sono stati rispettati puntualmente nel corso 

dell’anno scolastico, a causa di una serie di eventi, festività, impegni, neve, che hanno 

frammentato notevolmente l’attività didattica. 

L’ attività scolastica si è svolta negli spazi interni all’istituto. 

La classe ha inoltre effettuato una gita di istruzione in Spagna. 

46

8 Metodologie di insegnamento 

Si è proceduto soprattutto con la tradizionale lezione frontale, seguendo pedissequamente i libri 

di testo in modo da fornire sempre un riferimento chiaro anche a chi avesse perso più lezioni. Al 

termine di ogni modulo sono stati effettuati esercizi applicativi inerenti gli argomenti trattati. 

Durante l'anno si è preferito puntare ad un nucleo di conoscenze ben acquisite, piuttosto che 

cercare di aumentare il numero di nozioni conosciute solo superficialmente. 

Data la scarsa autonomia nell'organizzazione personale del lavoro da parte degli Alunni, 

particolare attenzione è stata dedicata all'impostazione di un corretto e adeguato metodo di 

studio. 

9 Criteri e strumenti di valutazione 

Le verifiche sono state effettuate con interrogazioni orali e prove oggettive quali esercitazioni 

scritte di calcolo, con una frequenza prevista che ha consentito di ottenere almeno 2 valutazioni 

scritte e almeno due orali sul singolo a quadrimestre. Durante le spiegazioni, sono state effettuate 

domande per valutare la comprensione e verificare il livello di attenzione della classe. E’ stata 

effettuata anche una simulazioni con test attinenti alla tipologia della terza prova dell'Esame di 

Stato. Nella valutazione si è tenuto conto, oltre del profitto, della partecipazione in itinere alle 

lezioni, all’impegno nel lavoro a casa e del ritmo di lavoro e dei progressi evidenziati 

nell’acquisizione di un adeguato metodo di lavoro. 

10 Obiettivi raggiunti 

Il programma preventivato nel piano di lavoro annuale è stato completato solo in parte. Questo 

anche perché si è impiegato molto tempo per colmare le lacune di base relative a concetti di 

fisica e matematica di base e perché su 132 ore di calendario scolastico (4 ore settimanali su 33 

settimane previste) ne sono state fatte solo 88, calcolate alla data della compilazione del 

documento del Consiglio di Classe. Il profitto raggiunto si deve ritenere mediamente gravemente 

insufficiente, ciò a causa delle notevoli lacune di base evidenziate che anziché costituire uno 

stimolo hanno costituito un freno ad un maggior impegno nello studio e per lo scarso impegno 

nello studio a casa. Relativamente all’acquisizione di un adeguato metodo di studio i risultati non 

sono stati soddisfacenti. La partecipazione al dialogo educativo è sempre stata saltuaria. Dal 

punto di vista disciplinare la classe ha avuto sempre un comportamento corretto. 

47

Materia MATEMATICA CLASSE 5 A Meccanici Docente SIMONETTA 

BANDINI 


N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane): 99 


La classe è composta da n. 9 alunni dell’indirizzo meccanici e n. 6 alunne dell’indirizzo moda. 

Tale articolazione avvenuta in quarta, non ha prodotti risultati positivi né in termine di integrazione 

né in termine di rendimento. 

possesso dei pre-requisiti 


e pieno accettabile parziale non soddisfacente 

per n° di alunni 3 1 2 3 


1. saper risolvere i vari tipi di disequazioni e saper rappresentare le soluzioni sulla retta dei reali; 

2. aver chiaro il concetto di funzione, saperle classificare e riconoscerne le eventuali proprietà; 

3. aver compreso bene il concetto di infinito e di passaggio al limite; 

4. saper calcolare i limiti di funzioni; 

5. saper riconoscere le funzioni continue e classificare le discontinuità; 

6. aver ben compreso il concetto di derivata e d il suo significato geometrico; 

7. saper operare con le derivate utilizzando i principali teoremi del calcolo differenziale; 

8. saper tracciare il grafico di funzioni algebriche razionali intere e fratte. 

c) Articolazione e contenuti dei moduli effettivamente svolti 

48

Modulo n° 1 - Disequazioni 

Richiami sui numeri reali. Intervalli e intorni. 

- Disequazioni di primo e secondo grado. 

- Disequazioni fratte e fattoriate. 

- Sistemi di disequazioni. 

Modulo n° 2 – Funzioni di una variabile 

Richiami relativi al concetto di funzione. 

- Definizione e classificazione delle funzioni. 

- Concetto e ricerca del campo di esistenza di una funzione. 

- Definizione delle principali caratteristiche di una funzione. 

- Grafici notevoli di funzioni elementari. 

- Intersezione della funzione con gli assi cartesiani. 

- Segno della funzione. 

Modulo n° 3 – Limiti di funzioni 

- Introduzione al concetto di limite di una funzione. 

- Definizione di limite di una funzione reale di variabile reale. 

- Teorema di unicità del limite. Teorema della permanenza del segno. Teorema del confronto (solo 

enunciati). 

- Teoremi relativi alle operazioni sui limiti. 

- Calcolo di limiti. 

0 ∞ 

- Forme indeterminate ( ; ; + ∞ - ∞ ) 

0 ∞ 

49

- Funzioni continue. Teoremi sulla continuità delle funzioni (solo enunciati). 

- Vari tipi di discontinuità delle funzioni. 

- Asintoti. 

- Grafico di una funzione: primo approccio. 

Modulo n° 4 – Calcolo differenziale 

- Definizione di derivata e suo significato geometrico. 

- Calcolo della derivata di una funzione in una variabile. 

- Teoremi di Rolle, Lagrange e di De L’Hospital (solo enunciati). 

- Crescenza e decrescenza di una funzione. 

- Ricerca di massimi e minimi relativi con lo studio del segno della derivata prima. 

- Lo studio di funzione (funzioni razionali intere e fratte). 

d) Tempi: 

- modulo 1 e modulo 2 nel primo quadrimestre 

- modulo 3 e modulo 4 nel secondo quadrimestre 


-libro di testo in adozione: “Lineamenti di analisi” di Bergamini, Trifone, Barozzi ed Zanichelli 

-altri sussidi: fotocopie di integrazione al testo, lavagna 


50

NO 


lezione lezione ricerca ricerca o lavoro altro (specificare) 

frontale guidata individuale di gruppo ………………… 

mod.1 X X 

mod.2 X X 

mod.3 X X X 

mod.4 X X 

h) Metodi per la verifica e la valutazione 


- Prove strutturate x 

- Prove non strutturate x (esercizi alla lavagna con riepilogo degli argomenti trattati) 

- Colloqui X (si propone all’alunno uno studio di funzione e si prosegue con la 

richiesta di definizioni, enunciati e teoremi; oppure si propone il grafico 

di una funzione e si chiede di dedurne le proprietà) 

b) metodi utilizzati per la verifica sommativa: elaborati scritti con risoluzione di esercizi mirati alla 

verifica dell’apprendimento di particolari argomenti teorici; studio completo di semplici 

funzioni; simulazioni di terza prova. 

c) Per la valutazione dell’allievo, si è tenuto conto, oltre che dei risultati ottenuti nelle verifiche 

sulla disciplina stessa, anche dell’impegno, della partecipazione, del comportamento tenuto 

durante lo svolgimento delle lezioni e del lavoro svolto a casa. 

51


1° quadrimestre prove scritte n° 3 prove orali n° 2 

2° quadrimestre prove scritte n° 4 (comprensive delle simulazioni della terza prova) 

l) obbiettivi raggiunti 

prove orali n. 2 

Sin dall’inizio dell’anno scolastico sono emerse difficoltà di approccio alla materia e lo scarso 

impegno di alcuni studenti. 

Il programma svolto è stato caratterizzato da momenti di revisione dei concetti e di esercitazioni 

pratiche per consentire una loro più adeguata comprensione ed assimilazione che hanno comportato 

la necessità di semplificare il programma originario. 

All’interno del gruppo del corso meccanici due - tre alunni hanno mostrato un maggiore interesse 

mentre gli altri, pur essendo dotati di capacità hanno studiato in modo discontinuo e comunque 

finalizzato alle verifiche. 

Pertanto, riguardo agli obbiettivi effettivamente raggiunti, si può affermare che sebbene gli 

obbiettivi minimi siano stati conseguiti dalla maggior parte degli studenti, quasi tutti presentano una 

conoscenza della materia superficiale con difficoltà sia espressive che organizzative. 

Colle di Val d’Elsa, 9 maggio 2012 

Bandini Simonetta 

52

MATERIA INSEGNANTE 

EDUCAZIONE FISICA VITO FORTUNATO GAVEZZOTTI 

Anno scolastico CLASSE Ore settimanali 

2011 - 2012 5A 2 ore x 33 settimane = 66 ore 

Numero ore di frequenza dei singoli alunni, calcolata alla data di approvazione del documento del 

consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a: 








Mazziotti Antonio 53 

Meucci Romboni Andrea 38 



A) SITUAZIONE D’INGRESSO 



per n° di alunni 

La prima parte dell'anno scolastico è stata dedicata a rivedere e fare proprie le linee essenziali del 

piano educativo della scuola. 

Sono stati letti, analizzati e spiegati, con dovizie di particolari, i regolamenti di utilizzo delle 

palestre. 

Primo sport “praticato: la pallavolo. (dove non è previsto nessun contatto fisico). 

53

OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA 

1. CONOSCENZA E PRATICA DI ATTIVITA’ RIFERENTESI ALL’AREA CORPOREA 

6 potenziamento fisiologico 

7 rielaborazione schemi motori 

8 conoscenza e pratica attività sportive 

9 informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni 

Potenziamento fisiologico 

Sviluppo principali qualità fisiche: resistenza, forza, velocità e mobilità articolare 

Irrobustimento / potenziamento generale 

Mezzi: 

Mezzi: 

7. corsa di resistenza 

8. circuiti/percorsi di irrobustimento 

9. esercizi di mobilità individuale, a coppie, a corpo libero o con piccoli attrezzi 

10. tecnica esercizi stretching 

11. coordinazione generale e segmentaria 

12. percezione spazio temporale 

13. educazione posturale 

14. destrezza e agilità 

15. equilibrio - lateralità 

16. prontezza di riflessi 

17. circuiti di destrezza e agilità 

18. esercizi di coordinazione generale 

Rielaborazione schemi motori 

54

Gli obiettivi minimi prefissati sono stati raggiunti da quasi tutti gli alunni. 

ATTIVITA' SPORTIVE PRATICATE 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: LA PALLAVOLO 


Il campo di gioco – Le zone del campo - Conoscenza e pratica dei fondamentali di gioco (battuta di 

sicurezza e dall’alto, bagher, palleggio e a seguire schiacciata e muro) - Conoscenza delle principali 

regole di gioco. Il gioco di squadra..Il fair play nella pallavolo. 

-tempi di svolgimento: settembre, ottobre e novembre 

Nel mese di dicembre è stato realizzato un incontro di pallavolo con la classe 3^C 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: IL CALCETTO 


Il campo di gioco - Conoscenza e pratica dei fondamentali di gioco - Conoscenza delle principali 

regole di gioco. Il gioco di squadra. Il fair play nel mondo del calcio. 

-tempi di svolgimento: novembre e dicembre 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: TENNIS TAVOLO 


Il campo di gioco – Costruzione di campi di gioco improvvisati – Gioco individuale e di squadra - 

Conoscenza e pratica dei fondamentali di gioco (battuta/servizio, diritto e rovescio) - Conoscenza 

delle principali regole di gioco. 

-tempi di svolgimento: gennaio e febbraio 

E’ stato realizzato un torneo interno con girone all’italiana maschile e femminile 

La gestione del tabellone e l’arbitraggio sono stati completamente gestiti dagli studenti. 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: L’ATLETICA LEGGERA 


Visione, analisi e studio di una presentazione PPT dedicata all’atletica leggera. 

La pista di atletica – Le principali discipline 

-tempi di svolgimento: una lezione nel secondo quadrimestre 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: MOTORFIT 


Analizzare il proprio stato di salute e benessere attraverso la realizzazione di una batteria 

standardizzata di tests 

55

-tempi di svolgimento:secondo quadrimestre 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: I GRANDI ATTREZZI 


Conoscenza e utilizzo dei grandi attrezzi della palestra: pertica, fune, parallele, spalliere e scala 

orizzontale. 

-tempi di svolgimento:secondo quadrimestre 

Modulo/unità didattica/unità di apprendimento: teoria e preparazione all’esame 


Sono state svolte cinque lezioni di teoria in classe. Una lezione si è svolta presso l’Aula Magna con 

la presentazione PPT dell’atletica leggera. 

Tutti gli studenti devono presentare i loro lavori di ricerca e approfondimento per l’esame di Stato 

utilizzando le nuove tecnologie. 

-tempi di svolgimento:anno scolastico 

Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni 

19. educazione posturale 

11. tecniche elementari di pronto soccorso 

12. educazione alimentare (utilizzo improprio delle “macchinette) 

13. riflessione sullo stato di salute “precario” degli studenti praticanti il calcio 

2. FORMAZIONE E CONSOLIDAMENTO DELLA PERSONALITA’ E DEL CARATTERE 

Sono stati effettuati interventi con lo scopo di rafforzare nell’alunno un atteggiamento positivo 

verso il proprio corpo: 

− sul piano corporeo (attraverso la padronanza e il controllo di sé) 

− sul piano affettivo (attraverso l’accettazione di sé e la consapevolezza delle proprie 

capacità e dei propri limiti 

− - sul piano sociale (attraverso rapporti interpersonali più intensi, con l’assunzione 

anche di ruoli di responsabilità) 

− sul piano culturale: utilizzo di una terminologia tecnica appropriata 

56

INDICAZIONI DIDATTICHE SU METODI E STRUMENTI DI LAVORO 

METODI DI LAVORO 

PROBLEM SOLVING: autonoma ricerca di soluzioni e il graduale passaggio da un approccio 

globale ad una sempre maggiore precisione, anche tecnica del movimento 

ROLE-PLAYING: attraverso l’osservazione dei compagni che mostrano l’esecuzione corretta e 

non, ciascun alunno memorizza la catena cinetica 

LAVORI DI GRUPPO: attività a coppie o in piccoli gruppi misti nel livello motorio. E’ una 

strategia di aiuto perché il più abile è e da stimolo e può aiutare 

METODO DEL “TENTATIVI ED ERRORI”: 

Lezioni frontali, guidate e ricerche individuali. 

STRUMENTI DI LAVORO 

Attrezzature sportive in dotazione alla palestra e personali dell’insegnante 

Aula computer: rientri pomeridiani per preparazione esame di Stato 

Aula video (presentazione PPT) 

VALUTAZIONE INIZIALE 

Attraverso dei test d’ingresso iniziali 

VALUTAZIONE FORMATIVA 

CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE 

Basata sulla verifica delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite: è finalizzata al 

rinforzo del quadro motivazionale, al potenziamento e recupero. 

VALUTAZIONE SOMMATIVA 

(periodica finale) 

Consiste in un giudizio che definisce il livello di acquisizione degli obiettivi, tenendo conto della 

situazione e del livello di partenza dell’alunno relativamente a conoscenze, competenze e abilità. 

Fattori che concorrono alla valutazione: 

− regolarità della frequenza 

− partecipazione 

57

− impegno e interesse 

− comportamento 

− rispetto dei compagni, del Docente e delle attrezzature 

− saper rispettare le consegne 

− livello di acquisizione dei contenuti 

− disponibilità al recupero 

− aspetti fisici e psicologici 

− 

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA 

Per gli alunni: 

Per il docente: 

− prove scritte (somministrate due “terze prove”) 

− prove orali 

− prove pratiche 

− produzioni di lavori individuali per l’esame di Stato 

− osservazione del comportamento 

− osservazione e analisi livelli di competenza raggiunti 

− disponibilità a lavorare in gruppo 

− il fair play (codice deontologico previsto in ogni sport) 

58

MATERIA: Insegnamento Religione Cattolica 

DOCENTE: Carlo D’Orefice 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI: 1 di CUI DI LABORATORIO : 0 

di CUI IN CO-PRESENZA CON ALTRI DOCENTI: 0 

N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane) 33. 

N. di ore di frequenza dei singoli alunni ,calcolata alla data di approvazione del documento del 

consiglio di classe sulla base delle ore di lezione effettivamente svolte pari a 






Mazziotti Antonio 0 

Meucci Romboni Andrea 28 


Bologna Daniela 28 

Ciardiello Serena 26 

Righi Elisa 26 


Possesso dei prerequisiti 

per n° di 

alunni 


sicuro 

In maniera 

accettabile 

10 

In maniera 

parziale 


soddisfacente 

59

)Obiettivi specifici della disciplina 

1- sapere indicare le posizioni di ateismo nelle teorie di alcuni personaggi significativi nel panorama 

culturale; 

2- riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la 

giustizia e la salvaguardia del creato 


Obiettivo 1 9 

Obiettivo 2 9 

Pieno Accettabile Parziale Scarso 


Modulo o unità didattica n° 1: Il problema dell’ateismo 


Attività d’inizio modulo brain storming sul termine ateismo; il problema dell’ateismo e sue principali 

correnti; l’ateismo in Darwin, Marx, Freud e Nietzsche; il problema di Dio e il progresso tecnicoscientifico 

nel film “2001: odissea nello spazio” di S. Kubrick; 

-tempi di svolgimento (in ore): 14 

Modulo o unità didattica n° 2: Cenni di dottrina sociale della Chiesa Cattolica 

-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Brainstorming sui concetti di società ideale e società 

reale; la dignità dell’uomo quale esigenza del cristianesimo e principio supremo della dottrina sociale 

della chiesa, panoramica sulle principali encicliche sociali della Chiesa; approccio alla figura di Raimon 

Panikkar. 

-tempi di svolgimento (in ore) : 13 


-libro di testo in adozione: S. Bocchini, “Religione e Religioni”, Volume unico, EDB. 

-altri sussidi: Fotocopie; VHS; DVD; Brain storming. 


SI NO X 

60


Lezione 

frontale 

Lezione 

guidata 

Ricerca 

individuale 

Ricerca o 

lavoro di 

gruppo 

Brain 

Storming 



g)Metodi per la verifica e valutazione 


Prove strutturate X 


Colloqui X 

b)metodi utilizzati per la verifica sommativa 

Non è stata fatta distinzione tra valutazione formativa e sommativa 

h) Numero di verifiche sommative effettuate 

1° quadrimestre prove scritte n° 1 prove orali n°……..prove pratiche n°………. 

2° quadrimestre prove scritte n°………prove orali n° 1 prove pratiche n°………. 

61

1 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Istituto "San ...

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