ISISS “Carlo Anti”
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<strong>ISISS</strong> <strong>“Carlo</strong> <strong>Anti”</strong><br />
Villafranca di Verona<br />
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE<br />
ESAME DI STATO<br />
Anno Scolastico 2005/2006<br />
Classe 5ATE<br />
Indirizzo: Elettronica e Telecomunicazioni<br />
Sede di Villafranca di Verona<br />
Economia Industriale Elementi di Diritto Pellizzari Stefania<br />
Educazione Fisica Buonocore Vittorio<br />
Elettronica Adami Alessandra 34<br />
Inglese Burato Marisa<br />
Laboratorio di Elettronica Santorelli Alfredo<br />
Laboratorio di Sistemi Romagnoli Marco<br />
Laboratorio di Telecomunicazioni Santorelli Alfredo<br />
Laboratorio Disegno e Progettazione Romagnoli Marco<br />
Lingua e Lettere Italiane Savi Lorenzina<br />
Matematica Ceriani Maria Cristina<br />
Religione Cattolica Marchesini Christian<br />
Sistemi Elettronici Automatici Zardini Giusepe<br />
Storia Savi Lorenzina<br />
Tecnologie Elettroniche Disegno e Progettazione Cornella Stefano<br />
Telecomunicazioni Tambalo Daniele<br />
Villafranca, 11 maggio 2006 il Dirigente Scolastico<br />
Claudio Pardini<br />
1
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE<br />
La classe V ATE è composta da 16 studenti, tutti provenienti dalla classe IV ATE.<br />
Sin dall' inizio dell' anno gli studenti hanno dimostrato un interessamento complessivamente appena<br />
sufficiente sia nei confronti delle materie di indirizzo che in quelle dell' area formativa.<br />
La partecipazione al dialogo educativo è stata discontinua, anche in relazione agli argomenti svolti<br />
o alla modalità di proposta e approccio ai contenuti.<br />
Generalmente gli studenti hanno dimostrato una sufficiente capacità di applicazione pratica dei<br />
contenuti appresi ma hanno privilegiato l’approccio teorico, senza approfondimenti pratici.<br />
Nell' insieme il profitto risulta sufficiente e solo in alcuni casi gli studenti hanno dimostrato di aver<br />
raggiunto una preparazione buona nelle materie di entrambi gli indirizzi.<br />
Il comportamento è stato nel complesso adeguato alla realtà scolastica e alle situazioni che si sono<br />
presentate (in particolare nei viaggi di istruzione ecc.)<br />
Sono previste simulazioni di prima e seconda prova, non ancora svolte, e di terza prova (due, di cui<br />
una svolta con risultati mediocri). Verranno inoltre svolte simulazioni dei colloqui d’esame.<br />
1. OBIETTIVI FORMATIVI MEDI RAGGIUNTI DALLA CLASSE<br />
Capacità critica Sufficiente<br />
Capacità di osservazione finalizzata Sufficiente<br />
Capacità di analisi Sufficiente<br />
Capacità di sintesi Sufficiente<br />
Capacità di produzione ragionata e collegamento Sufficiente<br />
2. OBIETTIVI DIDATTICI MEDI RAGGIUNTI DALLA CLASSE<br />
Competenza disciplinare Sufficiente<br />
Competenza logica Sufficiente<br />
Competenza espositiva Sufficiente<br />
Competenze tecniche specifiche Sufficiente<br />
2
SCHEDA RELATIVA ALLA TERZA PROVA<br />
Area disciplinare interessata: Tecnico-scientifica ed Umanistica.<br />
Criteri seguiti per la progettazione della terza prova<br />
La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di corso. Tuttavia il consiglio di<br />
classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti nelle propria<br />
programmazione didattica e della disciplina della seconda prova scritta, ha individuato come particolarmente<br />
significative le seguenti materie: Inglese, Elettronica, Tecnologia Disegno e Progettazione, Economia<br />
industriale ed elementi di diritto, Matematica e Telecomunicazioni.<br />
Le prove assegnate durante l’anno hanno avuto mediamente una durata di tre ore ed hanno coinvolto 4 delle<br />
suddette discipline.<br />
Argomenti di particolare rilevanza disciplinare<br />
Tecnologia Disegno e Progettazione Elettronica<br />
Amplificatori; convertitori analogico-digitali e digitali-analogici – trasduttori – Generalità software ed<br />
hardware; memorie;problematiche relative all’interfacciamento ed all’acquisizione dati- Qualità ed affidabilità.<br />
Inglese<br />
Computer - Le reti – Telecomunicazioni .<br />
Telecomunicazioni<br />
Analisi di Fourier-Modulazioni<br />
Elettronica<br />
Amplificatori operazionali in applicazioni lineari e non lineari, Convertitori, Generatori<br />
Economia industriale ed elementi di diritto<br />
Impresa individuale e collettiva-Progetto organizzativo aziendale<br />
Tipologia delle prove di verifica utilizzate<br />
L’Istituto ha adottato uno schema di terza prova che prevede l’utilizzo simultaneo delle tipologie B e C per<br />
ciascuna disciplina:<br />
n. 2 quesiti a risposta singola (tipologia B)<br />
n. 4 quesiti a risposta multipla con scelta tra quattro proposte alternative (tipologia C)<br />
Descrittori<br />
Tipologia B – competenze tecniche espositive punti 3/10 così classificati:<br />
• Risposta non data o errata punti 0<br />
• Risposta superficiale con inesattezze punti 1<br />
• Risposta superficiale ma corretta punti 2<br />
• Risposta pertinente e corretta punti 3<br />
Tipologia C – conoscenza dei contenuti punti 1/10<br />
Nota: nella conversione in quindicesimi si preserva la corrispondenza tra livelli di sufficienza in decimi (6) e i<br />
livelli di sufficienza in quindicesimi (10).<br />
La valutazione complessiva è la media dei punteggi delle prove delle singole materie.<br />
3
Area di progetto<br />
L’Area di progetto è stata sostituita con un periodo di stage della durata di due settimane. Svoltasi<br />
nella prima metà di marzo presso aziende del settore elettrico o elettronico, l’attività ha impegnato<br />
gli alunni negli orari previsti per i lavoratori delle aziende ospitanti. Durante lo svolgimento dello<br />
stage, gli allievi sono stati seguiti da un tutor aziendale che ne ha valutato le capacità e<br />
l’atteggiamento in rapporto alle esigenze dell’attività lavorativa e all’ambiente in cui il ragazzo era<br />
inserito. Per uniformare quanto più possibile i criteri di valutazione, sono stati forniti, ai tutor<br />
aziendali, moduli di rilevamento dei parametri prestabiliti. Un docente della Classe è stato<br />
incaricato di mantenere i rapporti con le aziende, visitando le stesse nel periodo di svolgimento<br />
dello stage, garantendo un corretto scambio di informazioni e di documentazione tra scuola e<br />
aziende, e vigilando sull’osservanza degli accordi contenuti nella convenzione stipulata dalla Scuola<br />
con le Aziende e gli alunni. Le aziende operavano per lo più nell’ambito dell’assemblaggio di<br />
computer o dell’impiantistica elettrica; il ruolo cui gli alunni erano destinati dipendeva tuttavia<br />
fortemente dalle dimensioni delle aziende e dalla contingente situazione di mercato in cui esse<br />
operavano. Il livello di soddisfazione delle aspettative degli alunni può quindi essere molto<br />
influenzato da situazioni difficilmente prevedibili. Resta tuttavia, a parte la pertinenza degli aspetti<br />
tecnici dell’attività svolta con la specializzazione del corso di studi, il valore dell’esperienza di<br />
lavoro nell’ambito in cui opereranno i neo diplomati.<br />
4
CRITERI DI MISURAZIONE:<br />
Ottimo 9 / 10<br />
l’alunno evidenzia una preparazione particolarmente organica, critica, sostenuta da fluidità<br />
e ricchezza espressiva, da autonomia operativa, da spiccate capacità interpretative e di<br />
giudizio, da sicurezza nei collegamenti;<br />
Distinto 8<br />
l’alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti; sa rielaborare ed applicare<br />
autonomamente le conoscenze e valutare in modo critico contenuti e procedure;<br />
esposizione sicura e personale;<br />
Buono 7<br />
l’alunno conosce e comprende gli argomenti affrontati individuandone gli elementi<br />
costitutivi; la preparazione è precisa, si sforza di condurre autonome analisi e di offrire<br />
contributi personali; corretta e garbata l’esposizione;<br />
Sufficiente 6<br />
l’alunno conosce gli elementi fondamentali della disciplina, acquisiti in modo semplice e<br />
senza particolari elaborazioni personali; l’argomentazione è lineare e l’esposizione è<br />
corretta;<br />
Insufficiente 5<br />
l’alunno conosce in modo incompleto o poco chiaro gli argomenti fondamentali; pur<br />
avendo acquisito parziali abilità, non è in grado di utilizzarle in modo autonomo e<br />
commette errori; l’esposizione risulta incerta e non lineare; le carenze indicate non sono<br />
però di tale gravità da impedirgli di orientarsi, se guidato, nella disciplina;<br />
Gravemente insufficiente 4/3<br />
L’alunno conosce in modo frammentario e superficiale gli aspetti fondamentali della<br />
disciplina o non li conosce affatto.<br />
5
ALLEGATI RELATIVI ALLE SINGOLE DISCIPLINE<br />
MATERIA: Italiano<br />
• Unità Didattiche<br />
• L’800 in Italia<br />
• Naturalismo<br />
• Verismo<br />
• Positivismo<br />
• Ore 15<br />
• Simbolismo<br />
• Decadentismo<br />
• Ore 15<br />
• Futurismo<br />
• Ore 5<br />
• La crisi del ‘900<br />
• Il romanzo del<br />
• ‘900<br />
• Ore 15<br />
• La poesia del ‘900<br />
• Ore 10<br />
Giacomo Leopardi<br />
Presentazione generale<br />
G. Verga<br />
Baudelaire , Rimbaud<br />
Pascoli<br />
D'Annunzio<br />
Kavafis<br />
Marinetti<br />
Svevo<br />
Pirandello<br />
L'Ermetismo<br />
Ungaretti<br />
Montale<br />
Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
6
• Il Romanzo dopo<br />
la seconda guerra<br />
mondiale<br />
• Ore 2<br />
Levi<br />
7
MATERIA: Storia<br />
• Unità<br />
didattiche<br />
• Numero di<br />
ore<br />
• Tra ‘800 e<br />
• ‘900<br />
• Ore 10<br />
• La prima<br />
Guerra<br />
Mondiale<br />
• Ore 10<br />
• I totalitarismi<br />
• Ore 15<br />
• La Seconda<br />
• Guerra<br />
• Mondiale<br />
• Ore 7<br />
• Il secondo<br />
• dopoguerra<br />
• Ore 12<br />
• Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
• Imperialismo e colonialismo<br />
• L’età giolittiana e il decollo industriale<br />
• La società di massa e la Prima Guerra Mondiale<br />
• La rivoluzione Russa<br />
• La crisi dello stato liberale<br />
• I totalitarismi (Nazismo, Fascismo, Stalinismo)<br />
• La Seconda Guerra Mondiale<br />
• La Resistenza<br />
• La guerra fredda<br />
• L'Italia della ricostruzione<br />
• Gli anni ’60 e la crisi della prima repubblica<br />
8
MATERIA Inglese<br />
Unità Didattiche<br />
The Microprocessor<br />
Ore 4<br />
The personal computer<br />
Ore 5<br />
Programming a computer<br />
Ore 3<br />
Amplification<br />
Ore 3<br />
Telecommunications<br />
Ore 4<br />
LANs and Protocols<br />
Ore 3<br />
WANs and the Internet<br />
Ore 3<br />
The Internet<br />
Ore 2<br />
Civiltà<br />
Aestheticism<br />
Ore 14<br />
James Joyce<br />
Ore 6<br />
Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
- The birth of microprocessors<br />
- Microprocessors<br />
- The hard and soft of the microprocessor<br />
- The hardware of the PC<br />
- Peripherals<br />
- Connectivity<br />
- Introduction to computer software<br />
- Applications software<br />
- System software<br />
- Signals<br />
- Amplifiers<br />
- Sending information<br />
- Analogue communications<br />
- Digital communications<br />
- Local Area Networks<br />
- Protocols<br />
- Wide Area Networks<br />
- The Internet<br />
- Services :<br />
E-mail - Web - IRC/audio and video chatting - FTP - Usenet/<br />
Newsgroups - Telnet<br />
- The Victorian Period<br />
- Aestheticism / Decadentism<br />
- Oscar Wilde - Art for art’s sake<br />
- “The Picture of Dorian Gray”<br />
- James Joyce<br />
- Interior monologue<br />
- Stream of consciousness technique<br />
- From Ulysses: “Molly Bloom’s monologue”<br />
9
MATERIA Economia industriale ed Elementi di Diritto<br />
• Unità Didattiche<br />
• Numero di ore<br />
• Il lavoro<br />
• 8 ore<br />
• L’impresa e le società<br />
• 27 ore<br />
• L’organizzazione aziendale<br />
• 7 ore<br />
• La divisione del lavoro e la<br />
struttura organizzativa<br />
aziendale<br />
• 7 ore<br />
Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
Il lavoro e la Costituzione<br />
Il diritto del lavoro<br />
La tipologia del lavoro<br />
Il contratto di lavoro<br />
La donna lavoratrice e il lavoro minorile<br />
Lo svolgimento e l’estinzione del rapporto di lavoro<br />
Gli strumenti della flessibilità del lavoro e la riforma del diritto del<br />
lavoro (c.d. “legge Biagi”)<br />
L’impresa individuale<br />
L’impresa collettiva<br />
Contratto di società<br />
Società di persone:società semplice, società in nome collettivo, società<br />
in accomandita semplice.<br />
Società di capitali: società per azioni, società a responsabilità limitata,<br />
società in accomandita per azioni. Caratteri generali della riforma delle<br />
società di capitali<br />
Società mutualistiche<br />
Le origini dell’organizzazione scientifica<br />
La scuola classica<br />
La teoria delle relazioni umane<br />
Le imprese e l’organizzazione alla metà del secolo<br />
Le teorie soggettivistiche<br />
Le teorie organizzative più recenti<br />
Le variabili organizzative<br />
La divisione del lavoro e la gerarchia<br />
Gli organigrammi<br />
La dimensione orizzontale e quella verticale della struttura<br />
L’accentramento – decentramento<br />
La dipendenza funzionale<br />
La line e lo staff<br />
10
• Le funzioni aziendali<br />
• 3 ore<br />
• Le strutture organizzative<br />
• 4 ore<br />
La funzione produzione<br />
La funzione commerciale<br />
La funzione approvvigionamenti<br />
La funzione amministrazione<br />
La funzione personale<br />
La struttura elementare<br />
La struttura funzionale<br />
La struttura multi divisionale<br />
La struttura con product manager<br />
La struttura matriciale<br />
11
MATERIA: Matematica<br />
a. Unità didattiche<br />
b. Funzioni reali di una<br />
variabile<br />
ore 20<br />
• Gli integrali indefiniti<br />
ore 25<br />
• Gli<br />
integrali definiti<br />
ore 15<br />
• Gli integrali impropri<br />
ore 10<br />
c. Equazioni differenziali<br />
ore 10<br />
Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
• Classificazione di una funzione<br />
• Condizioni di esistenza<br />
• punti di discontinuità<br />
• Definizione di derivata, derivate di funzioni<br />
elementari<br />
• Teoremi sulla derivazione (enunciati)<br />
• Differenziale di una funzione<br />
• Derivate successive<br />
• Teorema di de l’Hopital (enunciato)<br />
• Funzioni crescenti e decrescenti<br />
• Massimi e minimi relativi<br />
• Concavità, convessità, flessi<br />
• Asintoti<br />
• Grafici di funzioni<br />
• Definizione e proprietà<br />
• Integrazione immediata di funzioni elementari<br />
• Integrazione delle funzioni razionali fratte<br />
• Integrazione per sostituzione<br />
• Integrazione per parti<br />
• Area del trapezoide<br />
• Definizione e proprietà<br />
• Teorema fondamentale del calcolo integrale<br />
• Aree di domini piani<br />
• Volumi di solidi di rotazione<br />
• Gli integrali impropri su intervalli limitati e<br />
illimitati<br />
• Generalità sulle equazioni differenziali<br />
• Equazioni differenziali del primo ordine: a<br />
variabili separabili, lineari.<br />
12
MATERIA Sistemi elettronici automatici<br />
• Unità Didattiche<br />
• Numero di ore Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
• Metodi Sistemi lineari tempo-invarianti ed equazioni integro-differenziali.<br />
trasformazionali<br />
• Ore 15<br />
Trasformazioni. Metodo simbolico. Le operazioni nel dominio trasformato.<br />
Funzione di trasferimento. Determinazione della risposta nel dominio del<br />
tempo mediante metodo trasformazionale, Risposta al gradino per sistemi del<br />
primo e del secondo ordine, caratteristiche della risposta e parametri del<br />
sistema, pulsazione naturale e coefficiente di smorzamento, parametri<br />
fondamentali della risposta al gradino.<br />
• Rappresentazion Poli e zeri della F.d.T.<br />
e della funzione di<br />
trasferimento<br />
• Ore 25<br />
Diagrammi di Bode nel caso generale e con poli e zeri complessi coniugati.<br />
Diagrammi di Nyquist.<br />
Algebra degli schemi a blocchi: collegamenti elementari, spostamento di nodi<br />
sommatori e di nodi di diramazione, spostamento di blocchi.<br />
• Trasformata di Definizione di sistema lineare tempo-invariante.<br />
Laplace.<br />
• Ore 20<br />
Equazioni integro-differenziali<br />
Definizione di trasformata di Laplace.<br />
Proprietà della L-trasformata. Teorema del valore iniziale. Teorema del valore<br />
finale.<br />
Applicazione della trasformata di Laplace per il calcolo di funzioni di<br />
trasferimento di sistemi elettrici a componenti passivi.<br />
Antitrasformata di Laplace con il calcolo dei residui.<br />
• Studio dei sistemi Segnali canonici e loro L-trasformate.<br />
lineari.<br />
Ore 10<br />
Analisi della risposta nel dominio del tempo e della frequenza di sistemi del I<br />
e del II ordine.<br />
• Stabilità dei Definizione di stabilità.<br />
sistemi di controllo<br />
• Ore 20<br />
Stabilità in base all’analisi dei poli della funzione di trasferimento.<br />
Margine di fase e margine di guadagno.<br />
Sistemi a sfasamento minimo. Criterio di Bode.<br />
• Programmazione Architettura, set di istruzioni, programmi con utilizzo di subroutine,utilizzo del<br />
Z80<br />
compilatore<br />
• Ore 15<br />
• Programmazione Elementi di programmazione in liguaggio assembly, principali caratteristiche<br />
del microprocessore<br />
80X86<br />
della gestione dei registri. Utilizzo del compilatore in ambiente LINUX<br />
• Ore 10<br />
13
MATERIA Elettronica<br />
Unità Didattiche<br />
Numero di ore<br />
Amplificatori<br />
Operazionali<br />
6h<br />
Amplificatori<br />
operazionali in<br />
funzionamento ad anello<br />
aperto<br />
8h<br />
Amplificatori<br />
operazionali in<br />
funzionamento ad anello<br />
chiuso<br />
20h<br />
Caratteristiche degli<br />
amplificatori operazionali<br />
reali<br />
6h<br />
Operazionali in circuiti<br />
lineari del primo ordine<br />
10h<br />
Amplificatori<br />
operazionali in circuiti<br />
non lineari<br />
16h<br />
Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
Definizione introduttiva<br />
Simbolo<br />
Modello circuitale<br />
Caratteristiche generali ideali e reali<br />
Elementi caratteristici del funzionamento di un amplificatore<br />
operazionale ad anello aperto.<br />
Transcaratteristica dell’operazionale e suo utilizzo come<br />
comparatore.<br />
Esercizi<br />
Elementi caratteristici del funzionamento di un amplificatore<br />
operazionale ad anello chiuso.<br />
Concetto di massa virtuale,di zona lineare, di guadagno ad anello<br />
chiuso.<br />
Schemi, dimostrazioni caratteristiche ed esercizi delle configurazioni<br />
principali:<br />
Amplificatore Invertente/Non Invertente<br />
Sommatore Invertente/Non Invertente<br />
Inseguitore di Tensione<br />
Differenziale<br />
Convertitori I/V e V/I<br />
Amplificatore di corrente<br />
Esercizi<br />
Corrente di polarizzazione di ingresso<br />
Corrente di offset<br />
Tensione di offset di ingresso<br />
Deriva termica<br />
Resistenza di ingresso<br />
CMRR<br />
Slew rate<br />
La risposta in frequenza (GBW)<br />
Tempo di salita<br />
Rumore<br />
Integratore Ideale/Reale – modello, schema, dimostrazione del<br />
guadagno ad anello chiuso, esercizi<br />
Derivatore Ideale/Reale – modello, schema, dimostrazione del<br />
guadagno ad anello chiuso, esercizi<br />
Amplificatore Logaritmico<br />
Amplificatore Antilogaritmico<br />
Raddrizzatori ad una semionda<br />
Raddrizzatore a doppia semionda<br />
Comparatore<br />
Rilevatore di zero<br />
Comparatore a finestra<br />
Trigger di Schmitt<br />
14
Filtri Passivi e Attivi<br />
12h<br />
Generatori di segnali<br />
Sinusoidali*<br />
4h<br />
Oscillatori sinusoidali<br />
per basse frequenze*<br />
6h<br />
Oscillatori sinusoidali<br />
per alte frequenze*<br />
6h<br />
Generatori di forme<br />
d’onda*<br />
8h<br />
Esperienze di<br />
Laboratorio<br />
Filtri passivi:ripasso concetti principali<br />
Filtri attivi:<br />
generalità<br />
filtro passa basso del 1° ordine<br />
filtro passa basso VCVS del 1° ordine<br />
filtro passa basso VCVS del 2° ordine<br />
filtro passa alto del 1° ordine<br />
filtro passa alto VCVS del 1° ordine<br />
filtro passa alto VCVS del 2° ordine<br />
filtro passa banda<br />
Filtri a reazione multipla:<br />
passa basso<br />
passa alto<br />
passa banda<br />
Principio di funzionamento<br />
Criterio di Barkhausen<br />
Stabilità in frequenza<br />
Oscillatore a rete di Sfasamento<br />
Oscillatore e Ponte di Wien<br />
Oscillatore in quadratura<br />
Oscillatore Meissner<br />
Oscillatore a tre punti<br />
Oscillatore Hartley<br />
Oscillatore Colpitts<br />
Oscillatore Clapp<br />
Oscillatori al quarzo<br />
Generatori di onde quadre:<br />
multivibratori astabili (con operazionale, con timer 555, con porte<br />
logiche, oscillatore controllato in tensione VCO)<br />
multivibratori monostabili (con operazionale, rettriggerabile, con<br />
timer 555, con porte logiche)<br />
Generatori d’onda triangolare<br />
Timer 555<br />
* argomenti in corso di svolgimento<br />
Strumentazione: uso dell’oscilloscopio, alimentatore duale e<br />
generatore di funzione<br />
Lettura Data Sheet<br />
Misure sui segnali<br />
AOP ad anello aperto<br />
AOP configurazione invertente e non invertente<br />
AOP sommatore invertente<br />
AOP a guadagno unitario<br />
Integratore reale<br />
AOP logaritmico<br />
AOP antilogaritmico<br />
Trigger di Smith<br />
15
PROGRAMMA DELLA MATERIA Telecomunicazioni<br />
• Unità Didattiche<br />
• Numero di ore<br />
• Teoria dei segnali e<br />
• Segnali numerici<br />
• 25 ore<br />
• Modulazioni<br />
analogiche<br />
• 35 ore<br />
• Teoria<br />
dell’informazione<br />
• 10 ore<br />
• Sistemi di<br />
multiplazione<br />
telefonica<br />
• 10 ore<br />
• Modulazioni digitali<br />
su portante analogica<br />
• 10 ore<br />
•<br />
•<br />
• Tecniche di<br />
trasmissione digitale<br />
• 10 ore<br />
•<br />
• RETI<br />
• 10 ore<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
• Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
• Definizione di serie, trasformata e antitrasformata di Fourier<br />
• Spettri di semplici segnali<br />
• Funzione di trasferimento di un quadripolo<br />
•<br />
• Laboratorio:<br />
• Calcolo numerico di integrali<br />
• Calcolo dei coefficienti di Fourier di una funzione periodica<br />
• Modulazione di ampiezza<br />
• Sistemi a banda laterale<br />
• Modulazione di frequenza<br />
• PLL<br />
• Modulazione di fase<br />
• Spettri caratteristici delle varie modulazioni<br />
• Sistemi di demodulazione<br />
• Sistemi supereterodina<br />
•<br />
• Laboratorio:<br />
• Utilizzo di VCO e PLL<br />
• Definizione di informazione<br />
• Quantità di informazione<br />
• Entropia<br />
• Capacità di canale<br />
• Ridondanza<br />
• Codifica di sorgente, di linea ,di canale<br />
• Protezione d’errore: parità e CRC<br />
• Teorema del campionamento<br />
• TDM<br />
•<br />
•<br />
• ASK<br />
• OOK<br />
• FSK<br />
• PSK<br />
• DPSK<br />
• QAM<br />
• TCM<br />
• Modello ISO/OSI<br />
• Protocolli orientati al byte<br />
• Protocolli orientati al bit<br />
• TCP/IP<br />
• Reti locali<br />
• Rete Internet<br />
16
MATERIA: Tecnologia, Disegno e Progettazione elettronica<br />
• Unità Didattiche<br />
• Numero di ore<br />
• UNITA'<br />
DIDATTICA N. 1:<br />
RICHIAMI SUI<br />
SEMICONDUTTORI<br />
Ore utilizzate: 5 ore<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
• UNITA'<br />
DIDATTICA N. 2:<br />
AMPLIFICATORI E<br />
LORO<br />
APPLICAZIONI<br />
Ore utilizzate: 25 ore<br />
Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
- Generalita' sui materiali;<br />
- proprieta' e struttura dei materiali conduttori, semiconduttori, isolanti;<br />
- elementi di fisica dei semiconduttori;<br />
- tecnologie per la produzione dei componenti elettronici.<br />
- drogaggio dei semiconduttori.<br />
Conoscenze acquisite: riconoscimento dei principali tipi di materiali e<br />
della loro tipologia costitutiva, al fine di utilizzzare le loro caratteristiche<br />
per determinati e specifici scopi; conoscere i diversi procedimenti<br />
utilizzati per produrre i componenti elettronici, con pregi e difetti di ogni<br />
singolo metodo di trattamento.<br />
- Introduzione ai principi dell'amplificazione;<br />
- tipologia e classificazione;<br />
- prestazioni;<br />
- parametri fondamentali;<br />
- circuito statico e circuito dinamico;<br />
- curve caratteristiche;<br />
- Amplificatore in classe A;<br />
- schema realizzativo;<br />
- guadagno di potenza;<br />
- circuito statico e circuito dinamico;<br />
- potenza dissipata e rendimento;<br />
- Amplificatore in classe B;<br />
- schema realizzativo;<br />
- guadagno di potenza;<br />
- circuito statico e circuito dinamico;<br />
- potenza dissipata e rendimento;<br />
- distorsione di crossover;<br />
- metodologie per l'eliminazione della distorsione di crossover;<br />
- preamplificazione e retroazione;<br />
- polarizzazione dell'amplificatore in classe B;<br />
Conoscenze acquisite: riconoscimento dei principali tipi di amplificatori,<br />
del loro funzionamento e delle loro caratteristiche fondamentali, al fine di<br />
utilizzzarli per determinati e specifici scopi; conoscere i diversi<br />
comportamenti degli amplificatori, con pregi e difetti, per ottimizzare il<br />
loro utilizzo ed il loro rendimento in determinate condizioni operative.<br />
17
UNITA' DIDATTICA<br />
N. 3:<br />
CONVERSIONE<br />
ANALOGICO<br />
DIGITALE E<br />
DIGITALE<br />
ANALOGICA<br />
Ore utilizzate: 25 ore<br />
UNITA' DIDATTICA<br />
N. 4: QUALITA' E<br />
AFFIDABILITA'<br />
Ore utilizzate: 10 ore<br />
- introduzione alle problematiche relative alla conversione di segnali;<br />
- convertitori D/A e processo di conversione;<br />
- caratteristica di trasferimento e schema a blocchi di un DAC generico;<br />
- convertitori DAC a resistori pesati;<br />
- convertitori DAC a scala R-2R: pilotati in tensione, pilotati in corrente, a<br />
scala invertita;<br />
- specifiche dei DAC commerciali;<br />
- risoluzione;<br />
- errore di offset;<br />
- errore del fattore di scala;<br />
- linearita' e linearita' differenziale;<br />
- tempo di assestamento;<br />
- dipendenza dalla temperatura;<br />
- convertitori A/D e processo di conversione;<br />
- caratteristica di trasferimento ;<br />
- conversione flash;<br />
- conversione mediante DAC; convertitori a conteggio e ad<br />
approssimazioni successive;<br />
- conversione tensione-tempo;<br />
- specifiche dei DAC commerciali;<br />
- errore di quantizzazione;<br />
- errore di isteresi;<br />
- velocita' di conversione.<br />
Conoscenze acquisite: riconoscimento dei principali tipi di conversione<br />
analogica/digitale e viceversa, con conoscenza dei principali errori di<br />
conversione, dei parametri e delle grandezze caratteristiche relative alle<br />
conversioni; analisi delle differenti modalita' di conversione, con pregi e<br />
difetti, al fine di poter utilizzare quella piu' idonea in relazione alla<br />
tipologia di applicazione ed alla realizzazione richiesta; conoscenza delle<br />
problematiche relative all'interfacciamento di un componente reale, con<br />
risoluzione dei problemi legati all'utilizzo di sistemi a microprocessore.<br />
- concetto di qualita' e di affidabilita';<br />
- verifica della qualita';<br />
- piani di campionamento;<br />
- curva di caratteristica operativa;<br />
- affidabilita' e tasso di guasto;<br />
- affidabilita' fisica e statistica;<br />
- funzione di affidabilita';<br />
- classificazione dei guasti;<br />
- parametri affidabilistici; MTBF, MTTF, disponibilita' configurazioni<br />
serie e parallelo;<br />
- fattori di influenza: temperatura, umidita', fattori meccanici;<br />
- tecniche per migliorare l'affidabilita'.<br />
18
UNITA' DIDATTICA<br />
N. 6: UTILIZZO DEI<br />
PACCHETTI<br />
SOFTWARE<br />
TARGET E WORD<br />
Ore utilizzate: 15 ore<br />
UNITA' DIDATTICA<br />
N. 7: ATTIVITA' DI<br />
LABORATORIO<br />
Ore utilizzate: 25 ore<br />
UNITA' DIDATTICA<br />
N. 8: ATTIVITA' DI<br />
LABORATORIO<br />
Ore utilizzate: 130 ore<br />
Conoscenze acquisite: conoscenza del concetto di qualita' e affidabilita';<br />
riconoscimento delle caratteristiche operative e delle funzioni che<br />
descrivono il grado di qualita' ed affidabilita' di un prodotto; conoscenza<br />
dei parametri affidabilistici, dei fattori di influenza e delle tecniche<br />
specifiche per migliorare l'affidabilita'.<br />
- Approfondimento del pacchetto per il disegno elettronico TARGET;<br />
- riepilogo dei comandi base e dei comandi fondamentali per il disegno<br />
elettronico;<br />
- approfondimento del pacchetto per la masterizzazione dei progetti<br />
TARGET;<br />
- riepilogo dei comandi base e dei comandi fondamentali per la<br />
masterizzazione;<br />
- approfondimento del pacchetto per la documentazione delle esperienze<br />
realizzate WORD<br />
- realizzazione delle relazioni con WORD;<br />
- attivita' di laboratorio.<br />
Conoscenze acquisite: conoscenza dei criteri e dei comandi fondamentali<br />
per la stesura e la realizzazione di progetti elettronici, con acquisizione<br />
delle problematiche relative all'utilizzo del pacchetto TARGET;<br />
acquisizione delle conoscenze necessarie alla stesura di relazioni e<br />
trattamento testi mediante utilizzo del programma WORD.<br />
- utilizzo delle competenze precedentemente acquisite nei corsi di<br />
elettronica generale, sistemi e TDP al fine della conduzione di un progetto<br />
completo, partendo dall'acquisizione delle specifiche, recupero delle<br />
conoscenze, sviluppo di hardware e software per arrivare alla realizzazione<br />
ed al collaudo di un amplificatore in classe B;<br />
- utilizzo del programma TARGET per il disegno del circuito progettato;<br />
- utilizzo delle competenze precedentemente acquisite nei corsi di<br />
elettrronica generale, sistemi e TDP al fine della conduzione di un progetto<br />
completo, partendo dall'acquisizione delle specifiche, recupero delle<br />
conoscenze, sviluppo di hardware e software per arrivare alla realizzazione<br />
ed al collaudo di un alimentatore stabilizzato duale; di un alimentatore<br />
variabile; amplificatore audio con TDA 2030; di un preamplificatore per<br />
microfono;<br />
- analisi e progettazione;<br />
- uso dei data books per la scelta dei componenti;<br />
- realizzazione dello schema;<br />
- saldatura;<br />
- collaudo;<br />
-Progettazione di elettronica digitale: dalla FSM allo schema elettronico.<br />
-Progettazione di diversi dispositivi tra cui: controllo di un incrocio<br />
semaforico con precedenza, contatore e proiettore di diapositive.<br />
-FPGA: come si programma e come si realizza un dispositivo digitale,<br />
dalla progettazione in linguaggio VHDL all’implementazione su Board<br />
19
MATERIA Educazione Fisica<br />
• Unità Didattiche<br />
• Numero di ore Contenuti svolti e appresi mediamente dalla classe<br />
• Rilevazione Peso e altezza<br />
antropometrica<br />
• 1 ora<br />
• Somministrazione<br />
di test<br />
Misurazione della forza dinamica degli arti superiori<br />
Capacità di accelerazione<br />
• 3 ore<br />
•<br />
•<br />
Pallavolo<br />
10 ore<br />
Fondamentali individuali e collettivi<br />
Tattica di gioco<br />
• Pallacanestro e Richiami delle esperienze degli anni precedenti in fase di gioco<br />
calcio a 5<br />
• 10 ore<br />
• Badminton e Approccio<br />
tamburello<br />
• Ore 3<br />
• Ginnastica artistica Elementi a corpo libero (capovolta e verticale)<br />
• 4 ore<br />
• Corsa, salto in alto, Tecnica ed sercitazioni<br />
corsa ad ostacoli<br />
• 4 ore<br />
• Ginnastica<br />
educativa a carico<br />
naturale<br />
• 3 ore<br />
• Doping<br />
Sostanze e metodi proibiti<br />
• 1 ora<br />
Principali effetti sull’organismo<br />
• Nozioni di primo<br />
soccorso<br />
• 1 ora<br />
• Nozioni di<br />
fisiologia<br />
• 3 ore<br />
• Le qualità fisiche<br />
• 1 ora<br />
•<br />
• Tutto l’anno<br />
scolastico<br />
Traumatologia dell’apparato scheletrico e muscolare<br />
Modalità di intervento nel caso di perdita di coscienza: massaggio cardiaco<br />
e respirazione artificiale<br />
Struttura muscolare:<br />
Fonti energetiche del muscolo<br />
Trasmissione neuromuscolare<br />
Apparato respiratorio<br />
Apparato cardio-circolatorio<br />
La forza e la resistenza<br />
Metodiche di allenamento<br />
Discussione su una visione allargata dell’educazione fisica<br />
20
MATERIA IRC<br />
Primo modulo:<br />
LA COSCIENZA<br />
MORALE<br />
11 ore<br />
Secondo modulo:<br />
BIOETICA<br />
8 ore<br />
Terzo modulo:<br />
MORALE<br />
SESSUALE<br />
5 ore<br />
• Tecnica proiettiva: il decalogo. Approfondimento: ethos, valori, legge.<br />
• Il caso Luigi. Lo sviluppo della coscienza morale secondo Kohlberg.<br />
Lavori di gruppo sui sei stadi dello sviluppo della coscienza morale.<br />
• Approfondimento psicologico: coscienza psicologica, coscienza morale<br />
e coscienza morale religiosa.<br />
• Approfondimenti teologici: la coscienza morale; il senso di colpa.<br />
Lavori di gruppo.<br />
• Visione del film “Extreme measures”.<br />
• Rapporto tra coscienza morale e morale cristiana.<br />
• Dibattito a partire da un caso di studio sull’ABORTO.<br />
• Approfondimenti: lo statuto dell’embrione; etica della sacralità/dignità<br />
della vita ed etica della qualità della vita; legge italiana sull’aborto.<br />
• La FECONDAZIONE ASSISTITA: dibattito a partire da un caso di<br />
studio.<br />
• Approfondimenti: tecniche di riproduzione assistita; valutazione<br />
morale.<br />
• L’EUGENETICA: riflessioni a partire dalla visione del film “Gattaca –<br />
La porta dell’Universo”.<br />
• Approfondimento scientifico: apparato riproduttivo maschile e<br />
femminile; ormoni ipofisari; ovulazione e ciclo mestruale; sterilità<br />
maschile.<br />
• Approfondimento scientifico e valutazione morale: il controllo delle<br />
nascite (aborto, contragestativi, contraccettivi, metodi naturali).<br />
• Teologia della sessualità e morale sessuale.<br />
21
SCHEDA RELATIVA AI PERCORSI PLURIDISCIPLINARI<br />
Area disciplinare interessata:<br />
Titolo dei “nuclei” pluridisciplinari:<br />
a)Estetismo – Aestheticism O.Wilde / G. D’Annunzio<br />
b)Decadentismo – I. Svevo / J.Joyce<br />
c)Equazioni differenziali del secondo ordine e applicazione ai circuiti RLC<br />
d)Filtri attivi e passivi<br />
Materie coinvolte:<br />
Italiano- Storia- Inglese (a-b)<br />
Matematica – Sistemi – Elettronica Telecomunicazioni ( c-d)<br />
22
<strong>ISISS</strong> <strong>“Carlo</strong> Anti<br />
Villafranca di Verona<br />
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE<br />
ESAME DI STATO<br />
Anno Scolastico 2004/2005<br />
Classe 5ATE<br />
Indirizzo: Elettronica e Telecomunicazioni<br />
RELIGIONE CATTOLICA<br />
EDUCAZIONE FISICA<br />
SISTEMI ELETTRONICI AUTOMATICI<br />
TECNOLOGIE ELETTRONICHE DISEGNO PROGETTAZIONE<br />
LABORATORIO DI SISTEMI<br />
LABORATORIO DISEGNO E PROGETTAZIONE<br />
ECONOMIA INDUSTRIALE ELEMENTI DI DIRITTO<br />
LABORATORIO DI ELETTRONICA<br />
LABORATORIO DI TELECOMUNICAZIONI<br />
LINGUA E LETTERE ITALIANE<br />
STORIA<br />
TELECOMUNICAZIONI<br />
ELETTRONICA<br />
INGLESE<br />
MATEMATICA<br />
Villafranca, 11 maggio 2006 il Dirigente Scolastico<br />
23<br />
Claudio Pardini
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