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Comune di Modena
cittAdini
si diVentA
Interventi di prevenzione del disagio e di contenimento
della dispersione scolastica
Progetto della rete delle scuole medie di modena
Info: http://associazioni.monet.modena.it/retemedie
disegni di Luca Zanni
stampato da Centro Stampa del Comune di Modena nel novembre 2008

Indice
Il progetto
La storia
La rete
Il disagio
Il percorso individualizzato
I laboratori
Compiti insieme
Lo sportello
Motivare ad apprendere
L’assegnazione dei ragazzi alle scuole
e alle classi
L’associazione dei genitori
Le risorse del territorio
I finanziamenti

Il Progetto
“Ragazzi meglio inseriti nei percorsi di apprendimento e socializzazione della scuola saranno
adulti più fiduciosi delle proprie possibilità, più felici, più capaci di rispettare quotidianamente
le regole che ogni forma di convivenza impone ai cittadini: tutto questo contribuisce a creare
maggiore sicurezza nella città”
Quali obiettivi si propone?
• predisporre strumenti, materiali e teorici, sempre più
adatti ad aiutare i ragazzi in difficoltà
• migliorare la sensibilità da parte della scuola sul tema
del disagio
• facilitare il coordinamento tra chi opera nella scuola e
sul territorio
• aumentare la partecipazione delle famiglie di tutti gli
alunni, e in particolare degli alunni stranieri, alla vita della
scuola, anche attraverso la partecipazione attiva agli
organi collegiali
• potenziare la capacità gestionale e organizzativa della
scuola nell’affrontare e nel risolvere, in una progettualità
più complessiva, gli aspetti di integrazione

Le scelte
Le singole scuole adottano strategie comuni, impostano le attività secondo criteri e linee
condivise, calibrano il progetto di scuola alla loro storia esperienziale, alle esigenze formative
rilevate, alle competenze acquisite dagli insegnanti.
Lo scambio e la diffusione delle informazioni
I referenti degli insegnanti si incontrano mensilmente per predisporre i materiali di impostazione
e organizzazione delle attività. Concordano inoltre le iniziative di formazione e di diffusione
delle azione del progetto rivolte a tutti gli insegnanti, ai genitori e, in molte occasioni, agli
operatori del territorio.
Audit: monitoraggio e verifica
La raccolta e la quantificazione dei dati relativi all’applicazione dei progetti nelle singole
scuole, effettuate in modo sistematico da due anni a questa parte, riguarda:
o i dati numerici relativi agli alunni e i fondi per scuola,
o le modalità di gestione impostate dal Referente e dalle singole commissioni,
o la presenza e l’attività dei genitori,
o la mappa del disagio
o le attività svolte, il numero degli alunni coinvolti, le ore, i costi
o le attività svolte nella scuola con le stesse finalità del Progetto, ma con altri fondi
La formulazione dei questionari consente già un primo confronto. L’esame dei dati raccolti
fornisce ulteriori sollecitazioni per nuove proposte.

La Storia
Il Progetto è nato a Modena il 10 settembre 2002.
Voluto dai genitori e dagli insegnanti che già collaboravano nelle scuole e organizzavano
e gestivano attività pomeridiane di laboratorio. Con la volontà di aiutare in modo efficace
i ragazzi in difficoltà e dare loro la possibilità di inserirsi, di essere accettati, di fare almeno in
parte un percorso scolastico positivo.
Le scuole hanno unito la loro forza, le loro idee e si sono
strette in “Una rete di scuole”. Ciascun plesso ha contribuito
con la propria esperienza per meglio definire le offerte
didattiche e i percorsi da proporre ai ragazzi problematici.
Nel corso degli anni le attività di Laboratorio, di Sportello, di
Tutoraggio, di Compiti Insieme sono state ritenute le più
idonee per avvicinare e coinvolgere i ragazzi difficili.
Tutti i ragazzi delle scuole hanno partecipato e partecipano
tuttora alle attività, per scelta o per indicazione dei Consigli
di Classe.

I genitori e gli insegnanti, Referenti nominati dai Comitati Genitori e dai Collegi delle singole
scuole, hanno curato in questi anni l’applicazione del Progetto.
Accanto ai Referenti si sono costituite Commissioni di lavoro. Sì è ampliato, così, in ogni scuola
il numero delle persone coinvolte.
La condivisione delle responsabilità e dei compiti organizzativi ha permesso di condurre in
modo sempre più sensibile e consapevole il progetto di recupero.
Il Comitato Scientifico, costituito da rappresentanti della scuola , dei genitori, delle Agenzie
educative, del Comune e delle Istituzioni ha dato indicazioni di lavoro e ha promosso iniziative
pubbliche di confronto, aggiornamento e divulgazione del Progetto:
• Convegno cittadino 21 maggio 2004- “Presentazione delle realizzazioni attuate nelle
singole scuole di Modena.”
• Convegno provinciale 20 settembre 2005 “Interventi di prevenzione contro il disagio
e la dispersione scolastica- presentazione del progetto realizzato dalle scuole medie
di Modena e confronto con le esperienze delle scuole e dei comuni della Provincia
di Modena.”
• Presentazione Pubblicazione “Per una scuola che sa accogliere” 23 gennaio 2007
• Presentazione pubblica dell’Associazione dei genitori “Città&Scuola” 31 marzo 2008
• Iniziative di aggiornamento 7 settembre 2006 -20 settembre 2006 -19 aprile 2007 e 19
febbraio 2008- 4 marzo 2008- 7 ottobre 2008 “I docenti si interrogano sulla qualità del
lavoro svolto dalla Rete delle scuole medie

Cos’è
È ciò che rende questo progetto particolarmente innovativo: tutte le scuole medie di Modena
si sono organizzate per affrontare insieme il tema del disagio e della dispersione scolastica. La
rete ora è sia tra docenti che tra genitori… sino a trasformarsi in una associazione
Quando si incontra
Nelle riunioni del Comitato Scientifico, del Comitato Tecnico dei Docenti che si occupano del
progetto, dei genitori e dell’associazione.
La dimensione della rete
permette alle scuole Modenesi
di condividere non solo
progetti, idee, azioni, ma anche
sofferenze e insuccessi.
La dimensione del lavorare
in rete consente di non cedere
mai, anche di fronte alle
difficoltà e induce a ripensare
a modalità nuove per
aiutare gli alunni a superare
il disagio.
La Rete

A cosa serve
Dà la possibilità a tutte le scuole di scambiare esperienze e progetti; permette di condividere
modalità di lavoro e progettare nuove iniziative. La Rete è il modo concreto di lavorare,
progettare, condividere e pensare la realtà scolastica modenese.
Cosa dicono genitori e docenti
… I laboratori pomeridiani gestiti dai genitori! Siamo state in delegazione alle Lanfranco… una
bellissima idea, una bellissima esperienza!!! Perché non provare anche alle Marconi?
… I compiti Insieme sono un ottima trovata… alle Calvino sono stati pensati in modo molto
utile e valido, anche se probabilmente per la nostra scuola occorre mettere in atto alcune
piccole modifiche che tengano conto della nostra realtà locale e della nostra esperienza
…sapere che in quella scuola vi è un genitore esperto di una “cosa” e in una altra scuola vi sia
un docente con particolari competenze… è una ricchezza per tutta la città di Modena

Il Disagio
Chi sono i ragazzi problematici? Gli insegnanti sono concordi nel considerare un ragazzo in
eventuale situazione di difficoltà e disagio?
“disagio” “ragazzo problematico”
Le definizioni sono soggettive e dipendono dalla percezione dell’insegnante e del Consiglio
di classe, dalle difficoltà che il singolo insegnante incontra quando propone l’attività, dalle
aspettative dei genitori e anche dal grado di tolleranza dei ragazzi e dalle modalità relazionali
e di amicizia che individualmente riescono ad esprimere.
Come identificare quindi la problematicità
e il disagio?
Prendendo nota delle reazioni esagerate, dei comportamenti aggressivi ed eccessivamente
spavaldi ed invadenti, delle situazione di conflittualità e di disturbo provocate durante lo
svolgimento delle attività da parte di ragazzi che spesso conoscono soltanto queste modalità
per affermarsi e ottenere attenzione. Ci sono anche ragazzi introversi e timidi che per ragioni
di percorso individuale familiare o sociale, alle volte vivono gravi tensioni e manifestano difficoltà
di comunicare e di inserirsi. Ragazzi tutti con i quali è comunque necessario ricostruire
un percorso di motivazione alla curiosità, all’apprendimento, allo studio, alla scuola.
Come si attrezzano e come si comportano le scuole di fronte all’assoluta demotivazione allo studio,
a comportamenti provocatori e arroganti, a manifestazioni di rifiuto, all’incapacità di stabilire
relazioni positive e confortanti, manifestate da adolescenti arrabbiati e delusi?

Le risposte fin qua date attraverso l’applicazione del progetto
sono su diversi piani:la scelta e la conduzione delle attività, la
ricerca di un linguaggio comune per definire le situazioni di difficoltà,
la costruzione di griglie per la rilevazione e la quantificazione
dei dati, strumenti di lavoro quali il diario di bordo per registrare
le scelte e i risultati e i quadri complessivi per classe e per
scuola relativi alle attività consigliate e ai percorsi predisposti per
ciascun ragazzo.

Il percorso individualizzato
Cosa è
È un percorso definito dal Consiglio di classe, costruito tenendo conto delle caratteristiche
del ragazzo al quale è rivolto e delle diverse attività previste dalla scuola e dalle agenzie
educative del territorio.
A chi è rivolto
Ai ragazzi molto problematici che necessitano di un’ attenzione particolare, per dare loro
l’opportunità di essere ascoltati, di parlare delle proprie difficoltà, di essere sostenuti nei piccoli
passi di miglioramento
comportamentale o scolastico,
di sentirsi accompagnati
e capiti, di acquisire autostima.
Può essere inoltre attività di
recupero individuale con
particolare attenzione agli
aspetti educativi e può prevedere
la frequenza ai laboratori
pomeridiani al gruppo
sportivo, al recupero pomeridiano
e compiti insieme.

Chi lo conduce
Un insegnante del Consiglio di classe o un insegnante della scuola che svolge le funzione di
tutor.
Il tutor aiuta il ragazzo, lo guida nello studio dei contenuti per rimotivarlo all’apprendimento,
stringe contratti formativi e si assicura che il ragazzo partecipi alle attività per lui programmate;
tiene i contatti con i genitori e i referenti del progetto disagio della scuola, favorisce
la frequenza nel tempo libero alle attività previste dai Centri di aggregazione giovanile delle
Circoscrizioni..
un ragazzo scrive alla prof.…
…in questi tre anni le ho fatto solo avere delle battaglie e più di una volta mi è stata vicino, si è
sempre fidata di me e l’ho quasi sempre delusa e per questo la ringrazio di tutto l’aiuto dato.
P.S. Non la dimenticherò mai
con affetto …..

Laboratori
Cosa sono
Attività operativo-manuali, facoltative per libera scelta degli alunni: aeromodellismo, creta,
cucina, decoupage, danza, riparazione biciclette, mosaico, falegnameria, cruciverba, ricamo,
video, pasta sale, musica…
Quando si svolgono
Un giorno alla settimana, al pomeriggio dalle 14.30 alle 16.30
Chi li conduce
I genitori e, solo in alcuni casi, esperti esterni; alcuni insegnanti coordinano e mantengono
i collegamenti con gli insegnanti curriculari, danno informazioni sulla partecipazione degli
alunni e su eventuali abilità che si evidenzino .

Danno la possibilità
a tutti gli allievi,
di ampliare il campo delle proprie competenze, scoprire attitudini e interessi, ritrovare il
piacere di lavorare insieme e di liberare emozioni, sviluppare il rapporto fra le diverse
generazioni
agli allievi più difficili,
di vivere un’esperienza gratificante in cui possono acquisire maggior fiducia in se stessi e
aumentare la propria autostima.
ai genitori,
di dedicare un po’ del loro tempo ai ragazzi per conoscerli in altre situazioni e per scoprire
in loro aspetti altrimenti sconosciuti.
Cosa dicono i ragazzi
…Durante la settimana mi stresso, poi al laboratorio di cucina mi posso sfogare sull’impasto!..
…Ho imparato a fare cose nuove che i miei compagni non sanno fare e adesso posso insegnare
anch’io qualcosa a loro….
…Alcuni problemi del laboratorio di Enigmi matematici mi hanno fatto impazzire, però ora
credo di essere più intelligente…
Cosa dicono i nonni
…hanno computer, e tutte quelle altre diavolerie che non conosco, eppure non sapevano
nulla delle cose che raccontavo…

Compiti insieme
A chi è rivolto
Ai ragazzi motivati, ma con lacune nella preparazione di base e a tutti i ragazzi desiderosi di
fare i compiti e studiare con i compagni e con gli insegnanti.
A cosa serve
I ragazzi, un pomeriggio o due alla settimana, vengono aiutati a svolgere esercizi, a studiare
le lezioni o a preparare alcune parti del programma, in modo tale da poter ottenere al mattino
risultati positivi nelle materie curricolari.
L’attività è anche un servizio a
sostegno delle famiglie impegnate
nel lavoro, impossibilitate
a seguire i propri figli nell’esecuzione
dei compiti.
“Compiti insieme” migliora inoltre
il clima di collaborazione
tra compagni, tra insegnanti,
tra alunni e insegnanti.

Come
Le modalità di organizzazione dell’attività varia da scuola a scuola:
- i ragazzi sono affiancati da volontari, studenti delle classi terze o quarte delle scuole superiori, o
da studenti universitari, oppure vengono seguiti da insegnanti della scuola.
- gli alunni vengono individuati dai rispettivi Consigli di classe e suddivisi in gruppi della stessa classe
oppure si recano liberamente a scuola e si suddividono in gruppi provenienti da classi diverse.
È importante la presenza di insegnanti della scuola per gestire spazi e materiali di lavoro, per coordinare
le presenze, fornire chiarimenti disciplinari e metodologici.
È fondamentale anche lo stretto raccordo tra gli insegnanti che coordinano le attività pomeridiane
e gli insegnanti curricolari.
Cosa dicono i ragazzi
…Si superano insieme le difficoltà del mattino...
…Si lavora in un clima sereno perché le prof. sembrano più buone…
…Si trascorre un piacevole pomeriggio di lavoro in compagnia
Cosa dicono gli insegnanti
… Facendo compiti insieme riesci a conoscerli in un contesto extracurricolare e questo offre
sempre delle piacevoli sorprese…

Lo sportello alunni
Cos’è
E’ un punto di ascolto gestito da alcuni insegnanti e rivolto a tutti i ragazzi e le ragazze della
scuola.
Perchè nasce - Quando e dove
Alla scuola media Cavour, due anni fa.
Nasce da un bisogno imprescindibile, quello dell’ascolto. Dalla convinzione che la relazione
sia un perno fondamentale su cui impostare ogni buona pratica educativa.
Come funziona
I ragazzi chiedono di parlare con uno degli insegnanti che gestisce lo sportello lasciando un
biglietto in una cassettina chiusa; l’insegnante lo contatta e fissa un appuntamento; il ragazzo
o la ragazza si impegna a recuperare le attività svolte in classe durante la sua assenza.

Cosa non è lo sportello
Non è consulenza psicologica.
Il docente non valuta, non dà soluzioni, non interpreta, non si sostituisce.
Si tratta di una persona adulta che ascolta o sollecita, a volte su indicazione stessa degli altri
insegnanti, l’esposizione di un disagio o di un problema.
Non offre soluzioni ma aiuta il ragazzo a cercarle.
Di cosa vogliono parlare i ragazzi
• di difficoltà scolastiche
• di difficoltà relazionali , con gli amici e con gli insegnanti
• di problemi in famiglia
Le frasi più ripetute
“In matematica non ci capisco niente, sono una frana, non riuscirò mai a prendere una
sufficienza”
“La prof non mi capisce, quando mi chiama mi blocco, dimentico tutto quello che ho studiato”
“Ai miei genitori non piace niente di quel che faccio, come mi vesto,i miei amici.
Non riusciamo a parlare”

Motivare ad apprendere
Agli svogliati… basta dare uno scopo
(don Lorenzo Milani)
Motivare ad apprendere è lavorare perché nelle classi e a scuola si possa vivere una esperienza
bella e il più positivo possibile. Motivare significa operare perché in ogni alunno venga
riconosciuta quella speciale diversità che lo caratterizza e lo connota.
Le metodologie
Apprendimento cooperativo, lavoro nel piccolo gruppo, meta cognizione, attività di scoperta,
valorizzazione delle diverse intelligenze
multiple, riconoscere stili di apprendimento
differenti; circle time….
Il docente, attraverso una gestione della
classe serena e centrata sulle persone, valorizza
ogni singolo alunno…
La classe è il luogo “per eccellenza” in cui
occorre motivare ad apprendere

A cosa serve
Serve ad ottenere un successo scolastico o formativo favorendo relazioni positive nella classe.
Quando gli alunni sono in profondo conflitto tra loro o con il docente, oppure quando i docenti
non danno alcun peso alle relazioni e agli stili cognitivi, affettivi, sociali di ogni persona, non si conseguono
risultati apprezzabili.
Cosa dicono gli alunni
Lavorare in piccolo gruppo e in apprendimento cooperativo è meglio perché, se uno di noi
sbaglia, la sofferenza e la sconfitta sono condivise da tutto il gruppo; se il gruppo fa bene e
produce buoni risultati, tutti quanti sono valorizzati e felici.
Riflettere sui processi piuttosto che sui risultati è un ottimo modo per imparare ad imparare.
Nella classe il clima era troppo ostile, alcuni compagni litigavano tra loro tutti i giorni, c’era
che aveva paura a venire in classe, poi abbiamo iniziato a mettere i problemi al centro della
classe, li abbiamo affrontati insieme… ne abbiamo parlato… ora la classe è un ambiente sereno
e anche lo studio è meno faticoso

L’assegnazione dei ragazzi
alle scuole a alle classi
In quale modo vengono assegnati i ragazzi alle diverse scuole?L’assegnazione per stradario,
così come viene fatta ora, favorisce la continuità e la socializzazione ? Ostacola la ghettizzazione?
Crea problemi alle famiglie? Favorisce l’integrazione dei ragazzi delle diverse etnie,
concentrate nelle varie zone della città?
Questi ed altri sono i quesiti che si sono presentati fin dall’inizio dell’applicazione del Progetto.
Si è creato un dibattito
che ha consentito un
confronto e che si è concretizzato
con un accordo
fra i Presidi sul confini
del bacino d’utenza
di ciascuna scuola, sul
numero degli alunni per
classe, sugli inserimenti
in corso d’anno, su
un’equa distribuzione
del flusso migratorio degli
studenti.

Lo studio delle mappe dei bacini d’utenza delle singole scuole e la quantificazione dei dati
relativi al numero degli alunni assegnati in base allo stradario, ha evidenziato l’esigenza di
approfondire ulteriormente la relazione che esiste fra scuola e strutture urbanistiche e servizi
della città.
La formazione delle prime avviene secondo i criteri che
ciascuna scuola si dà al proprio interno, per garantire la
mescolanza dei ragazzi per genere, per provenienza, per
rendimento scolastico. .
Questo permette di creare classi nelle quali la diversità diventa un elemento scontato, impone
il confronto e lo scambio, induce alla riflessione, arricchisce .
La costituzioni di classi fra loro omogenee evita la
ghettizzazione, favorisce la trasparenza, consente la
formulazione el’applicazione di un progetto di scuola per la
prevenzione del disagio, facilita l’osservazione e la
quantificazione dei risultati.

Città e Scuola
Cos’è
È un’ASSOCIAZIONE nata un anno fa che raccoglie l’esperienza di anni di lavoro dei genitori
nelle scuole, a fianco degli insegnanti. Aggrega i genitori interessati a contribuire allo sviluppo
del benessere a scuola e alla prevenzione del disagio
Chi aderisce
I COMITATI GENITORI di tutte le Scuole Medie di Modena, e tutti gli adulti che ne condividono
le finalità
Chi aderisce
Organizzare laboratori. Svolgere percorsi di sostegno a favore di ragazzi in difficoltà. Far conoscere
le esperienze attivate
dalle scuole di Modena nella
prevenzione del disagio. Svolgere
attività di integrazione
a favore di studenti stranieri.
Organizzare conferenze, convegni
dibattiti e corsi sui temi
dell’educazione e del disagio
giovanile. Reperire i fondi per
l’attuazione degli interventi
programmati.

L’attività che i genitori svolgono nelle
scuole già da anni
Organizzazione e gestione di laboratori pomeridiani per attività non scolastiche in collaborazione
con gli insegnanti; attività che richiedono l’esperienza di genitori, ma talvolta anche di nonni e
nonne. In laboratorio, in un ambiente prevalentemente pratico, senza l’assillo dell’interrogazione
e del voto, il ragazzo è libero di esprimere abilità e capacità che non sempre riesce a fare emergere
E così in qualche modo compensa frustrazioni e “sconfitte” del mattino, dimostrando a se
stesso e agli altri il proprio valore. Le indicazioni per avviare e gestire i laboratori sono raccolte in
un MANUALE, predisposto dai genitori, allo scopo di divulgare ed estendere l’esperienza a tutte
le scuole.
Cosa dicono i genitori che hanno condotto
i laboratori
…come dimenticare quel bambino che guardava con enorme orgoglio l’oggetto appena
costruito..
… a volte proprio i ragazzi più turbolenti o quelli che hanno famiglie “scombinate” sono i primi
ad arrivare ai laboratori. Scalpitano, si propongono ai bidelli, vogliono rientrare, sono pronti
per la seconda parte della giornata …
… una scuola dove “impari perché studi” ed anche una scuola dove “fai per imparare a
crescere” …
… parlano, parlano, quanto parlano i ragazzi mentre lavorano! Rumore di fondo? Macchè!
E’ un’occasione unica per entrare nel loro vero mondo, senza invaderlo, per poi scoprire che
sono già grandi …
… lettere, matematica, lingue, sono materie fondamentali e anche loro arrivano a destinazione
nella mente dei ragazzi se la scuola diventa un laboratorio agito, se diventa il luogo della
loro vita …

Le risorse del territorio
Gli incontri fra scuola e Servizi Sociali sono stati momenti di confronto che hanno consentito
la definizione di una strategia comune di collaborazione e la promozione di buone pratiche
per la gestione delle situazioni difficili e per la formazione delle classi.
Hanno inoltre messo a fuoco la necessità di:
• costruire una mappa sempre aggiornata degli interventi
• progettare iniziative volte a favorire i rapporti con le famiglie e a costruire corrette strategie
d’intervento
• predisporre, all’interno della
scuola una modalità di gestione
dei casi difficili nel rispetto della
privacy
• creare momenti di confronto tra
le scuole e le realtà operanti sul
territorio quali Patronato, Scuola
Bottega, Città dei Ragazzi…
• attivare sulla prevenzione del
disagio tutte le risorse del territorio:
Volontariato, Università, Servizio
Civile…
• promuovere iniziative cittadine
per creare una cultura della
considerazione dei casi e delle
situazioni a rischio

Lo studio pomeridiano nei doposcuola
presso le parrocchie viene condotto
da volontari.
Il dialogo fra volontari e scuola si è arricchito e approfondito nel tempo e il passaggio di informazione
relativo al percorso dei ragazzi si è progressivamente strutturato
- S. Benedetto
- S.ta Teresa
- S. Faustino
- S. Lazzaro
- Regina Pacis
- Tempio
Le attività ricreative e di sostegno allo studio dei Centri di Aggregazione Giovanile CAG vengono
impostate in accordo con la scuola e le Circoscrizioni.
o Open: presso Polisportiva G. Nasi
o Big: presso Parrocchia Gesù Redentore
o Evolution: via Rua Frati
o Puma: presso parrocchia Madonnina
o Onda: strada per Collegara
o GaVCi: Via Crocetta

I finanziamenti
Come sono state reperite le risorse necessarie
Sono state reperite tramite la partecipazione a bandi di concorso e tramite domanda diretta.
Chi ha contribuito alla realizzazione
del progetto:
anno 2003/04: Fondazione Cassa di Risparmio di Modena- Regione Emilia Romagna
Provincia di Modena – Comune di Modena – USP (già CSA)
anno 2004/05: Regione Emilia Romagna
Comune di Modena - USP
anno 2005/06: Regione Emilia Romagna
Comune di Modena - USP
triennio 2006/09: Fondazione Cassa di
Risparmio di Modena - Regione Emilia
Romagna – Comune di Modena - USP

Forme dei contributi: risorse economiche
e risorse umane
I contributi non si sono limitati alle sole risorse economiche. Esperti dell’USP (già CSA), di MEMO,
degli Assessorati all’Istruzione e ai Servizi Sociali del Comune di Modena, rappresentanti delle Circoscrizioni
e di Agenzie educative territoriali hanno contribuito al progetto partecipando direttamente
al Comitato Scientifico; per la Segreteria del gruppo di coordinamento cittadino ha
contribuito il Comune di Modena con personale esperto di Memo.
La Rete territoriale come risorsa
La Rete delle scuole si è avvalsa del contributo di altre reti territoriali, in particolare:
del volontariato:
stabilendo collaborazione dirette, promuovendo nuove iniziative, investendo enti e agenzie
presenti sul territorio;
delle associazioni, e delle agenzie culturali e socio-educative presenti sul territorio:
stabilendo collaborazioni e protocolli d’intesa;
dei servizi socio-assistenziali:
stabilendo accordi e attivando intese.