Piano dell'Offerta Formativa - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

Piano dell’Offerta Formativa 2010-2011 Istituto Comprensivo Statale N°9 “Valdonega” - Verona 

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE 

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL VENETO 

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE IC 9 “VALDONEGA” 

37129 VERONA (VR) Via Breccia S. Giorgio, 1 

Tel. 045/912172 - fax 045/8340533 - e-mail: vric880008@istruzione.it 

Piano 

dell’Offerta 

Formativa 

(D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275, Art. 3) 

Anno scolastico 2010/2011


SOMMARIO 

SOMMARIO................................................................................................................................. 2 

1 Lettura del territorio............................................................................................................. 6 

2 Localizzazione e presentazione dell’istituto.......................................................................... 6 

3 Offerta formativa .................................................................................................................. 8 

4 Finalità generali................................................................................................................... 10 

5 Programmazione educativa e didattica .............................................................................. 10 

5.1 Obiettivi generali del processo formativo .................................................................... 10 

5.1.1 Scuola primaria ...................................................................................................... 10 

5.1.2 Scuola secondaria di I grado................................................................................... 11 

5.2 Obiettivi disciplinari ..................................................................................................... 15 

5.3 Linee metodologiche ..................................................................................................... 15 

5.4 Strategie educative e didattiche.................................................................................... 15 

5.5 Inserimento ed integrazione ......................................................................................... 16 

5.5.1 Protocollo di accoglienza degli alunni stranieri...................................................... 16 

5.5.2 Alunni disabili......................................................................................................... 16 

5.6 Patto educativo di corresponsabilità fra Scuola, Alunni e Famiglie ........................... 17 

5.7 Valutazione e verifica degli alunni ............................................................................... 19 

6 Risorse della scuola ............................................................................................................. 21 

6.1 I progetti........................................................................................................................ 21 

6.1.1 “Avviamento allo studio del latino” ........................................................................ 23 

6.1.2 “Continuità scuola primaria/secondaria”............................................................... 23 

6.1.3 “Educazione alla salute” ........................................................................................ 23 

6.1.4 “Educazione alla salute” ........................................................................................ 24 

6.1.5 “Giochi sportivi studenteschi” ................................................................................ 24 

6.1.6 Più sport a scuola.................................................................................................... 25 

6.1.7 Giovani Cronisti al Chievo...................................................................................... 25 

6.1.8 Esperienze ludico- motorie e neurofunzionali ........................................................ 25 

6.1.9 Più frutta a Scuola.................................................................................................. 25 

6.1.10 Io sono un bambino sicuro ..................................................................................... 25 

6.1.11 “I denti amici del nostro sorriso”............................................................................ 25 

6.1.12 “Educazione alimentare”........................................................................................ 26 

6.1.13 “Avviamento al canto corale” ................................................................................. 26 

6.1.14 “Musica per d’insieme per crescere“ ...................................................................... 26 

2


6.1.15 Maggio scuola......................................................................................................... 26 

6.1.16 “Leggere per leggere” ............................................................................................. 26 

6.1.19 “Scacchi a scuola”.................................................................................................. 27 

6.1.20 “Orientamento” – A.T.O.F. .................................................................................... 27 

6.1.21 Corsi di recupero..................................................................................................... 28 

6.1.22 “Corsi di recupero pomeridiano”............................................................................ 28 

6.1.23 “ Teatro stabile Catullo”......................................................................................... 28 

6.1.24 “Potenziamento della lingua inglese”..................................................................... 28 

6.1.25 “Doposcuola”.......................................................................................................... 28 

6.1.26 “Prescuola”............................................................................................................. 29 

6.1.27 “Attività extrascolastiche” ...................................................................................... 29 

6.2 Le strutture ................................................................................................................... 29 

6.2.1 Laboratorio multimediale........................................................................................ 30 

7 Organizzazione .................................................................................................................... 31 

7.1 Collegio docenti............................................................................................................. 31 

7.2 Consiglio d’Istituto........................................................................................................ 31 

7.3 Il Consiglio di Classe (Scuola Secondaria) ................................................................... 32 

7.4 Il Consiglio di interclasse (Scuola Primaria)................................................................ 33 

7.5 Assemblea dei genitori .................................................................................................. 33 

7.6 Comitato per la valutazione del servizio dei docenti ................................................... 33 

7.7 Commissioni di lavoro .................................................................................................. 33 

7.8 Le funzioni strumentali................................................................................................. 33 

7.9 Organigramma.............................................................................................................. 34 

7.10 Relazioni con il territorio.............................................................................................. 36 

7.11 Rapporti con le famiglie................................................................................................ 36 

7.12 Funzionamento della scuola.......................................................................................... 37 

7.13 Regolamento – Statuto degli studenti........................................................................... 43 

7.14 Diritti degli alunni......................................................................................................... 44 

7.15 Doveri degli alunni........................................................................................................ 44 

7.16 Sanzioni disciplinari nei confronti degli alunni ........................................................... 45 

7.17 Disposizioni per i genitori ............................................................................................. 45 

7.18 Rapporti scuola-famiglia .............................................................................................. 45 

7.19 Formazione delle classi prime....................................................................................... 46 

7.20 Criteri di assegnazione dei docenti alle classi .............................................................. 47 

7.21 Criteri di formulazione dell’orario delle lezioni .......................................................... 47 

7.22 Servizi amministrativi................................................................................................... 47 

3


7.23 Informazione agli utenti sugli aspetti organizzativi dei servizi didattici e 

amministrativi. ........................................................................................................................ 48 

7.24 Procedura dei reclami................................................................................................... 49 

7.25 Libertà di insegnamento e formazione del personale .................................................. 49 

8 Attuazione, valutazione e revisione del POF ...................................................................... 49 

8.1 Sistema di valutazione e autovalutazione..................................................................... 49 

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IL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA 

“Il piano dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e 

progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extra curricolare, 

educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia". 

Così recita l'art. 3 del D.P.R. n°. 275/99. 

Il piano vuole dare dunque sostanza e concretezza alla identità culturale e progettuale di ogni 

scuola, esprimendo un più esplicito disegno pedagogico ed organizzativo con il contributo di tutte le 

componenti. 

La scuola dell'autonomia non è la scuola dei programmi e della gestione centralizzata, ma la scuola 

dei progetti, degli obiettivi, dei processi e dei risultati. 

Nella scuola dell'autonomia, tutte le componenti possono assumere un ruolo di collaborazione 

lasciando però al corpo docente la responsabilità delle decisioni. 

Pertanto ognuno, operatori scolastici, utenti ed altri soggetti interessati del territorio, dovrà fare la 

sua parte, in questo confronto costante e democratico di ruoli e responsabilità diverse. 

5


1 Lettura del territorio 

Il contesto sociale, in cui vivono gli studenti e, in particolare, le famiglie, trasmette loro un quadro 

di valori di riferimento in base ai quali essi sviluppano un sistema di attese e di motivazioni nei 

confronti della scuola. 

Risulta di particolare interesse per i docenti conoscere questo quadro, cioè conoscere in modo 

dettagliato le caratteristiche degli alunni, cui la programmazione educativa e didattica è rivolta e le 

caratteristiche delle famiglie o meglio i bisogni formativi. 

In questo modo si potrà accertare il possesso dei prerequisiti ritenuti necessari per poter progettare e 

programmare percorsi didattici calibrati sulle diverse situazioni. 

I compiti della scuola dell’autonomia sono: 

a) rendere ordinato l'insieme dei rapporti fra i vari soggetti del sistema formativo; 

b) prendere conoscenza delle risorse ed opportunità che il territorio può of-frire alla scuola e di 

quanto essa può a sua volta restituire in termini di “valore aggiunto" alla comunità; 

c) considerare il territorio stesso come un vero e proprio “valore aggiunto di risorse", inteso come 

Comune, Provincia, C.S.A., Università, A.S.L., Agenzie educative, Servizi sociali e le diverse 

associazioni culturali e di volontariato. 

2 Localizzazione e presentazione dell’istituto 

L’Istituto comprensivo “Valdonega”, nasce dalla fusione, avvenuta in data 1 settembre 2006, della 

Scuola Secondaria di I grado “G. V. Catullo” con le Scuole Primarie “I. Nievo” e “A. Fraccaroli”, e 

sezione Ospedaliera presso B.go Trento, comprende quattro sedi collocate nel cuore della città di 

Verona che accolgono un’utenza proveniente principalmente dai quartieri: Valdonega, Santo 

Stefano, Centro Storico, Borgo Trento, Pindemonte, Avesa, Quinzano e anche da zone e comuni 

limitrofi. 

Opera in un ambiente socio-economico e culturale nel complesso medio-alto. Pur non essendo 

rilevante la presenza di alunni stranieri, la scuola cerca di offrire una didattica adatta alle loro 

esigenze culturali e sociali. 

Scuola secondaria di I grado 

La sede “Catullo” è costituita da 13classi e propone 3 modelli organizzativi di tempo scuola: 

Tempo Normale: 30 ore settimanali 

Tempo Prolungato: 35 ore settimanali 

L’organizzazione oraria è la seguente: 

- 30 ore settimanali da lunedì a sabato. Nessun rientro 

- 30 ore settimanali da lunedì a venerdì. Settimana corta con 2 rientri e mensa 

- 35 ore settimanali da lunedì a venerdì con 5 rientri e mensa 

Scuola primaria 

La sede “Nievo” è costituita da 10 classi articolate in due sezioni parallele per ogni classe. 

Le classi prima e seconda sezione A usufruiscono dell’offerta formativa costituita da un tempo 

scuola di 30 ore settimanali da lunedì al venerdì con due rientri e mensa lunedì e mercoledì. 

Le classi prima e seconda sezione B usufruiscono dell’offerta formativa costituita da un tempo 

scuola di 40 ore settimanali da lunedì al venerdì con cinque rientri e mensa 

Le classi terze, quarte e quinte usufruiscono dell’offerta formativa costituita da un tempo scuola di 

33 ore con tre rientri e mensa il lunedì, mercoledì e giovedì. 

6


La sede “Fraccaroli” è costituita da 8 classi articolate in una classe 1°, due classi 2°, due classi 3°, 

due classi 4° e una classe 5°. 

La classe seconda sezione A usufruisce dell’offerta formativa costituita da un tempo scuola di 33 

ore settimanali da lunedì al venerdì con tre rientri e mensa martedì, mercoledì e giovedì. 

Le classi prima e seconda sezione B usufruiscono dell’offerta formativa costituita da un tempo 

scuola di 40 ore settimanali da lunedì al venerdì con cinque rientri e mensa 

Le classi terze, quarte e quinta usufruiscono dell’offerta formativa costituita da un tempo scuola di 

33 ore con tre rientri e mensa il martedì, mercoledì e giovedì. 

La sezione Ospedaliera è costituita da due sezioni articolate in: 

- una sezione nel reparto di pediatria 

- una sezione nel reparto di fibrosi cistica. 

Il corpo docente è formato prevalentemente da insegnanti titolari con lunga esperienza professionale 

e quindi stabili, che coniugano armonicamente metodi didattici e contenuti con le novità che 

avanzano. 

Infatti, da una parte, offrono ai propri alunni solide basi culturali, umanistiche, scientifiche ecc., che 

permetteranno loro di inserirsi proficuamente nella scuola di grado superiore, dell'altra sono attenti 

ed aperti alle istanze innovative del territorio, alle opportunità culturali disponibili a Verona e oltre 

come biblioteche, musei, mostre, teatri, cinema e manifestazioni varie. 

L’Istituto accoglie alunni portatori di handicap per i quali vengono attivate adeguate strategie di 

intervento. 

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3 Offerta formativa 

Il quadro delle esperienze formative, predisposte per i nostri allievi, tiene conto della integralità 

della persona “motivata ad apprendere”, secondo una pluralità di metodologie, un sapere e un fare 

che sappiano alimentare una crescita culturale e personale in tutte le direzioni (affettive, sociali, 

riflessive ecc.). 

Le Proposte formative del nostro Istituto hanno lo scopo di soddisfare i bisogni psicologici e 

cognitivi degli allievi secondo i fini istituzionali della scuola primaria e secondaria di I grado. 

In conformità al D.L. 53/03, tenendo conto dell’articolazione dell’offerta formativa esistente e della 

legge per autonomia, per l’anno scolastico 2006/07 l’Istituto prevede i seguenti modelli 

organizzativi: 

SCUOLA PRIMARIA 

Fraccaroli 

Cl 1° Cl 2° 

40 ore sett. 

(tempo pieno) 

Nievo 

Cl 1° Cl 2° 

Cl 2° 

Fraccaroli 

33 ore sett. 

Cl 3°-4°-5° 

Fraccaroli 

Cl 3°-4°-5° 

Nievo 

Italiano 8 7 8 8 8 6 7 8 

Matematica 7 7 7 8 7 6 6 7 

Inglese 1 2 2 2 2 3 3 1 

Scienze 2 2 2 2 2 2 2 2 

Storia 2 2 2 2 2 2 2 2 

Geografia 2 2 2 2 2 2 1 2 

Arte e Immagine 1 1 4 3 1 1 1 1 

Corpo, 

movimento e 

sport 

1 1 3 3 1 1 1 1 

Musica 1 1 2 2 1 1 1 1 

Tecnologia/ 

Informatica 

Religione 

cattolica 

1 1 1 1 1 1 1 1 

2 2 2 2 2 2 2 2 

Mensa 5 5 5 5 3 3 3 2 

opzionali 

Educazione alla 

creatività 

Laboratorio di 

lettura 

1 1 1 1 1 0 

1 1 0 1 1 0 

Metodo di studio 0 0 0 1 1 0 

Attività ludicoricreativa 

5 5 0 0 

30 ore 

sett. 

Nievo 

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SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 

Curricolo di base: 30 ore settimanali 

- italiano 5 h + 1 h di approfondimento 

- storia 2 h 

- geografia 2 h 

- matematica e scienze 6 h 

- lingua inglese 3 h 

- II lingua comunitaria 2 h 

- tecnologia 2 h 

- arte e immagine 2 h 

- musica 2 h 

- scienze motorie e sportive 2 h 

- religione 1 h 

1. Per quanto riguarda la II lingua straniera obbligatoria l’offerta di: 

- Lingua Tedesca 

- Lingua Spagnola 

2. Per quanto riguarda l’articolazione oraria: 

- I Opzione: 6 mattine di 5 ore (dal lunedì al sabato) 

- II Opzione: 5 mattine di 5 ore (dal lunedì al venerdì) + 2 rientri pomeridiani 

- III Opzione: 5 mattine di 5 ore (dal lunedì al venerdì) + 1 ora di mensa + 1 ora rientro 

pomeridiano 

Scuola in ospedale 

La scuola in ospedale, attiva nei reparti di pediatria e di fibrosi cistica dell’Ospedale Maggiore di 

Borgo Trento, ha lo scopo di creare una linea di continuità sia relativamente all’apprendimento sia 

rispetto alla vita esterna, soprattutto sotto l’aspetto sociale e relazionale. 

La struttura dispone di due aule appositamente allestite, ove operano 2 insegnanti di scuola primaria 

e 3 insegnanti di scuola secondaria di I grado, con un orario di servizio articolato in modo da 

soddisfare le esigenze dei bambini e ragazzi presenti. 

Obiettivi: 

- garantire la continuità didattica con la scuola di provenienza 

- proporre attività di recupero e sviluppo degli apprendimenti 

- proporre attività di gioco e svago 

- realizzare laboratori creativi 

Nella didattica, oltre a strumenti di tipo tradizionale, sono utilizzate tecnologie informatiche 

multimediali che suscitando curiosità offrono nuove occasioni di interesse e di apprendimento. 

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4 Finalità generali 

- Valorizzare le esperienze e gli interessi di tutti, creando un clima di lavoro positivo e 

coinvolgente 

- Sviluppare le capacità relazionali e la creatività di ciascuno 

- Rafforzare l’autostima 

- Contribuire a sviluppare un atteggiamento critico di fronte alla realtà 

- Rendere gli alunni autonomi e responsabili in un rapporto di partecipazione attiva 

- Sviluppare le capacità logiche e cognitive 

- Strutturare i concetti di base che connotano gli ambiti disciplinari 

5 Programmazione educativa e didattica 

In relazione a quanto previsto dai nuovi dettami ministeriali in materia di raggiungimento degli 

obiettivi trasversali destinati alla formazione del cittadino, vengono discussi e deliberati dal 

Collegio dei Docenti gli obiettivi idonei anche ad una programmazione modulare e quindi aperta e 

flessibile a più tipi di attività da proporre agli alunni. 

Verranno diversificati gli obiettivi specifici di apprendimento e formativi di ciascuna area in 

conformità all'evolversi dei bisogni personali degli alunni e alle varie tappe del loro percorso 

scolastico. 

5.1 Obiettivi generali del processo formativo 

5.1.1 Scuola primaria 

FINALITA’ ABILITA’ 

Avviare al superamento dell’egocentrismo 

attraverso il rispetto delle regole di 

convivenza soprattutto nell’ambito della 

classe. 

Ampliare l’orizzonte intellettuale e culturale 

degli alunni attraverso una più consapevole 

conoscenza della loro concreta realtà 

ambientale, come chiave di interpretazione 

di realtà più ampie e complesse. 

Favorire la socializzazione e la maturazione 

personale degli alunni attraverso il rispetto 

delle regole di convivenza e dell’ambiente 

di appartenenza. 

Conoscere e rispettare le regole 

fondamentali della vita associata e della vita 

democratica. 

Prendere in considerazione le diverse 

modalità dell’esprimersi degli “altri” (orale, 

scritta, grafica, gestuale, musica-le, ecc.) e 

di confrontarsi con loro. 

Stabilire rapporti interpersonali di 

collaborazione, di amicizia e di 

partecipazione corretta alle attività e ai 

diversi momenti della vita scolastica. 

Verificare le conoscenze preesistenti. Essere in possesso delle conoscenze e abilità 

previste. 

Promuovere la corporeità come valore per 

avviare alla formazione delle dimensioni 

della persona. 

Avviare alla strutturazione dei concetti di 

base che connotano gli ambiti disciplinari. 

Delimitare i campi di conoscenza per 

favorire l’apprendimento e avviare alla 

riflessione critica. 

Acquisire autonomia e consapevolezza del 

proprio corpo. 

Acquisire consapevolezza rispetto al proprio 

imparare. 

Essere capace di strutturare in modo 

sistematico le proprie conoscenze. 

10


Promuovere l’educazione integrale della 

personalità degli alunni. 

Attuare percorsi disciplinari che privilegino 

la formazione e l’acquisizione dei concetti 

fondamentali e della strumentalità di base. 

Essere autonomi e responsabili nella 

partecipazione attiva sperimentando il 

successo e rinforzando l’autostima. 

Acquisire la prima alfabetizzazione di base 

per gli apprendimenti futuri. 

Tutti gli obiettivi formativi definiti nel P.O.F. possono essere realizzati: 

1. a lungo termine, nella programmazione che accompagna i cinque anni di sviluppo degli alunni 

2. all’interno di discipline e attività educative diverse, tenendo però sempre conto dell’unitarietà 

della persona 

3. all’interno di una gestione indirizzata allo sviluppo positivo delle dinamiche interindividuali. 

4. Attuando percorsi disciplinari che privilegino la formazione e l’acquisizione dei concetti 

fondamentali e delle strumentalità di base. 

5. Delimitando i campi della conoscenza per favorire l’apprendimento con tempi e spazi distesi 

5.1.2 Scuola secondaria di I grado 

L’istruzione secondaria di 1° grado anima tutte le proprie attività educative di apprendimento con le 

consapevolezze prima ricordate. 

Tali consapevolezze trovano a partire dalla prima classe lo stimolo per uno sviluppo 

progressivamente sempre più organico e annunciano la loro piena sistematicità che sarà raggiunta 

nel secondo ciclo di istruzione e di formazione. 

La Scuola Secondaria di 1° grado impiega queste consapevolezze per avvalorare i seguenti tratti 

educativi. 

Scuola dell’educazione integrale della persona. 

La Scuola Secondaria di 1° grado, confermando una tradizione avviata nel 1963 e consolidata nel 

1979, rinnova il proposito di promuovere processi formativi in quanto si preoccupa di adoperare il 

sapere (le conoscenze) e il fare (abilità) che è tenuta ad insegnare come occasioni per sviluppare 

armonicamente la personalità degli allievi in tutte le direzioni (etiche, religiose, sociali, intellettuali, 

affettive, operative, creative, ecc.) e per consentire loro di agire in maniera matura e responsabile. 

Scuola che colloca nel mondo. 

La Scuola Secondaria di 1° grado aiuta lo studente ad acquisire una immagine sempre più chiara ed 

approfondita della realtà sociale, a riconoscere le attività tecniche con cui l’uomo provvede alla 

propria sopravvivenza e trasforma le proprie condizioni di vita, a comprendere il rapporto che 

intercorre fra le vicende storiche ed economiche, le strutture istituzionali e politiche, le aggregazioni 

sociali e la vita e le decisioni del singolo. 

Le conoscenze e le abilità che lo studente è sollecitato a trasformare in competenze personali 

offrono, in questo quadro, un contributo di primaria importanza ai fini dell’integrazione critica delle 

nuove generazioni nella società contemporanea. 

Scuola orientativa. 

La Scuola Secondaria di 1° grado mira all’orientamento di ciascuno, favorisce l’iniziativa del 

soggetto per il suo sviluppo fisico, psichico e intellettuale, lo mette nelle condizioni di definire e 

conquistare la propria identità di fronte agli altri e di rivendicare un proprio ruolo nella realtà 

sociale, culturale e professionale. 

È un processo formativo continuo cui debbono concorrere unitariamente anche le varie strutture non 

formali e informali del territorio, nonché il grado di scuola successivo. 

La possibilità del preadolescente di operare scelte realistiche nell’immediato e nel futuro, portando 

avanti lo sviluppo di un progetto di vita personale, deriva dal consolidamento di competenze 

11


decisionali fondate su una verificata conoscenza di sé e su un intelligente tirocinio educativo che 

abbia autenticato e continui ad autenticare le capacità, gli interessi e le attitudini di ogni ragazzo. 

Il carattere orientativo è intrinseco allo studio delle discipline e alle attività inter e transdisciplinari. 

L’uno e le altre, infatti, sono volte alla scoperta di sé (un sé sottoposto agli straordinari dinamismi 

delle trasformazioni psicofisiche e a cambiamenti negli stili di apprendimento, interessi, abitudini, 

sentimenti, immagine di sé), della cultura e dell’arte, del mondo in generale (contatti, scambi, 

scoperte, ecc.) e della produzione umana in particolare, attraverso l’incontro con i diversi ambienti 

della produzione tecnica o intellettuale. 

Lo studio e le attività possono essere amplificate nella loro efficacia con un impiego accorto dei 

percorsi formativi facoltativi offerti ai preadolescenti per il migliore sviluppo possibile delle loro 

capacità, fino ai livelli dell’eccellenza. 

Scuola dell’identità. 

La Scuola Secondaria di 1° grado assolve il compito di accompagnare il prea-dolescente nella sua 

maturazione globale fino alle soglie dell’adolescenza. 

Dalla prima alla terza classe, egli si pone in maniera sempre più forte la domanda circa la propria 

identità. 

Si affollano risposte parziali, mai definitive, che è tuttavia necessario apprendere a saggiare, 

coltivare, abbandonare, riprendere, rimandare, integrare, con uno sforzo e con una concentrazione 

che assorbe la quasi totalità delle energie. 

Questa fatica interiore del crescere, che ogni preadolescente pretende quasi sempre di reggere da 

solo o al massimo con l’aiuto del gruppo dei pari, ha bisogno, in realtà, della presenza di adulti 

coerenti e significativi disposti ad ascoltare, aiutare, consigliare, fornire strumenti di ricerca, di 

comprensione, di gestione positiva dei problemi. 

Scuola della motivazione e del significato. 

Poiché i ragazzi sono massimamente disponibili ad apprendere, ma molto resistenti agli 

apprendimenti di cui non comprendano motivazione e significato, che vogliano sottometterli e non 

responsabilizzarli, che non producano frutti di rilevanza sociale o di chiara crescita personale, ma si 

limitino ad essere autoreferenziali, la Scuola Secondaria di 1° grado è impegnata a radicare 

conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle effettive capacità di ciascuno, utilizzando le 

modalità più motivanti e ricche di senso, perché egli possa esercitarle, sia individualmente, sia 

insieme agli altri, sia dinanzi agli altri. Motivazione e bisogno di significato sono del resto 

condizioni fondamentali di qualsiasi apprendimento. 

Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi. 

La migliore prevenzione è l’educazione. 

Disponibilità umana all’ascolto e al dialogo, esempi di stili di vita positivi, testimonianza privata e 

pubblica di valori, condivisione empatica di esperienze, problemi e scelte, significatività del proprio 

ruolo di adulti e di insegnanti, conoscenze e competenze professionali diventano le occasioni che 

consentono alla Scuola Secondaria di 1° grado di leggere i bisogni e i disagi dei preadolescenti e di 

intervenire prima che si trasformino in malesseri conclamati, disadattamenti, abbandoni. 

Il suo primo punto di forza in questa strategia è rappresentato dal coinvolgimento delle famiglie; i 

genitori, infatti, sono chiamati in prima persona a confrontarsi non solo con gli eventi scolastici dei 

figli, ma anche e soprattutto con l’evoluzione della loro peculiare personalità. 

Per gli alunni che hanno un retroterra sociale e culturale svantaggiato, comunque, la Scuola 

Secondaria di 1° grado programma i propri interventi mirando a rimuovere gli effetti negativi dei 

condizionamenti sociali, in maniera tale da superare le situazioni di svantaggio culturale e da 

favorire il massimo sviluppo di ciascuno e di tutti. 

Così essa mira a “rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale” che, limitando di fatto la 

libertà, “impediscono il pieno sviluppo della persona umana” indipendentemente dal sesso, dalla 

razza, dalla lingua, dalla religione, dalle opinioni politiche e dalle condizioni personali e sociali (art. 

3 della Costituzione). 

12


Scuola della relazione educativa. 

La Scuola Secondaria di 1° grado, perciò, è chiamata a considerare in maniera adeguata 

l’importanza delle relazioni educative interpersonali che si sviluppano nei gruppi, nella classe e 

nella scuola, e ciò soprattutto in presenza di ragazzi in situazione di handicap. 

Avere attenzione alla persona; valorizzare, senza mai omologare o peggio deprimere; rispettare gli 

stili individuali di apprendimento; incoraggiare e orientare; creare confidenza; correggere con 

autorevolezza quando è necessario; sostenere; condividere: sono solo alcune delle dimensioni da 

considerare per promuovere apprendimenti significativi e personalizzati per tutti. 


Acquisire comportamenti civilmente 

responsabili e socialmente produttivi, nel 

rispetto della realtà umana ed ambientale 

favorendo la socializzazione ed il 

superamento dell’egocentrismo. 

Favorire la socializzazione e la matura-zione 

degli alunni per arrivare ad una piena 

consapevolezza di sé come uomini e 

cittadini. 

Favorire il superamento dell’egocentrismo 

attraverso l’ampliamento dell’area 

comunicativo–relazionale, per consentire 

una progressiva maturazione della 

personalità, in vista di un positivo 

inserimento nella realtà esterna e nel 

contesto sociale. 


attraverso la conoscenza di realtà sempre più 

lontane e più complesse, per promuovere lo 

sviluppo di una mentalità critica aperta alla 

comprensione della multiforme realtà 

attuale. 

Favorire la socializzazione e la maturazione 

personale dell’alunno attraverso lo sviluppo 

del senso di solidarietà, responsabilità, 

collaborazione e tolleranza; valori questi, 

imprescindibili per una democratica e 

pacifica convivenza civile e umana. 

Avviare all’autorientamento, come capacità 

di scelta autonoma negli studi successivi e 

nella vita. 

Sostenere una autonoma capacità di scelta 

per il proprio orientamento negli studi 

successivi. 

Conoscere e rispettare le regole 

fondamentali della vita associata e 

democratica. Stabilire rapporti interpersonali 

ispirati a collaborazione, amicizia e rispetto. 

Stabilire rapporti interpersonali ispirati a 

collaborazione, amicizia, corretta 

partecipazione alle attività proposte dalla 

scuola. 

Rendersi responsabili del proprio progetto di 

crescita mediante la sempre maggiore 

consapevolezza delle proprie problematiche 

ed aspirazioni. 

Esercitare e sviluppare la capacità critica. 

Essere responsabili delle proprie azioni, 

prevedendone gli esiti e affrontandone gli 

sviluppi. 

Prendere coscienza di sé e della realtà 

circostante; considerare le modalità 

dell’espressione altrui (orale, scritta, grafica, 

gestuale, musicale, ecc.) e confrontarsi 

produttivamente con queste. 

Acquisire autonomia nella progettazione del 

lavoro scolastico e partecipare attivamente 

al dialogo didattico-educativo. 

13



Stimolare gli alunni a procedere con ordine, 

chiarezza e precisione nel lavoro 

scolastico per raggiungere nel triennio un 

metodo di studio efficace. 

Comprendere, usare e produrre linguaggi 

verbali e non verbali specifici delle singole 

discipline 

Acquisire concetti guide per la 

comprensione del reale (spazio, tempo, 

causa, ecc.) e le conoscenze fondamentali 

relative alle varie discipline. 


attraverso la conoscenza di realtà lontane 

sviluppando una mentalità critica aperta alla 

comprensione della multiforme realtà 

attuale 

Maturare una autonoma capacità di scelte 

per il proprio orientamento negli studi 

successivi. 

Acquisire l’abitudine di procedere con 

metodo di lavoro vero e proprio. 

Consolidare i concetti guida per la 

comprensione del reale (spazio, tempo, 

causa, ecc.) e delle conoscenze 

fondamentali relative alle varie discipline. 

Comprendere, usare e produrre linguaggi 

verbali e non verbali, specifici delle singole 

discipline. 

Sviluppare l’esigenza di operare secondo un 

criterio di chiarezza e sistematicità, 

estensibile a qualsiasi settore dell’attività 

umana. 

Guidare gli alunni verso la consapevolezza 

della valenza plurifunzionale del linguaggio, 

in modo che imparino ad avvalersi delle 

facoltà linguistiche sia a livello attivo 

(adeguare i mezzi linguistici a scopi 

situazioni diverse), sia a livello passivo 

(codificare i messaggi per coglierne 

l’intenzione comunicativa). 

Usare correttamente e consapevolmente gli 

strumenti di lavoro (diario, libri di testo, 

atlante, vocabolario, computer, quotidiano, 

…). 

Acquisire i linguaggi appropriati delle 

singole discipline; esercizio e sviluppo della 

capacità critica. 

Analizzare e comunicare le proprie 

esperienze con un linguaggio adeguato 

Saper comunicare in modo pertinente nel-le 

diverse situazioni comunicative. 

Analizzare le esperienze vissute; 

Cogliere relazioni tra testo e realtà vissute, 

descritte e rappresentate. 

Analizzare, sintetizzare e valutare un testo. 

Prendere coscienza di sé, della realtà 

circostante e degli ambienti lontani 

imparando a diventare cittadini del mondo. 

Considerare e comprendere le modalità 

espressive altrui con mente aperta e critica. 

Prendere coscienza delle proprie capacita ed 

aspirazioni e rendersi responsabili del 

proprio progetto di crescita imparando a 

lavorare con impegno. 

�� capire e farsi capire 

�� percepire, osservare, analizzare la 

realtà oggettuale 

�� analizzare i propri vissuti e altri 

codici 

�� analizzare, sintetizzare e valutare un 

testo 

�� comunicare in modo pertinente e 

differenziale 

�� cogliere relazioni tra testo e realtà 

descritta/rappresentata. 

�� comunicare in modo chiaro e 

pertinente nelle singole discipline. 

Sicuro possesso del metodo di lavoro: 

autonomia operativa, capacità di 

organizzazione, spirito di collaborazione. 

�� Elaborare contenuti; 

�� Produrre materiali originali; 

�� Sviluppare le capacità di analisi e di 

sintesi; 

�� Partecipare in modo produttivo al 

dia-logo didattico–educativo con i 

docenti e con i compagni. 

14


5.2 Obiettivi disciplinari 

Per ogni disciplina gli insegnanti fanno riferimento agli obiettivi indicati nella scheda personale 

dell’alunno, riportati nel registro personale del docente. 

5.3 Linee metodologiche 

a) Programmazione collegiale di obiettivi educativi e cognitivi trasversali. Gli insegnanti della 

stessa disciplina concordano gli obiettivi cognitivi trasversali specifici e i relativi contenuti. 

b) All’interno dei consigli di classe o interclasse si progettano e si mettono in atto interventi 

individualizzati di recupero/potenziamento per favorire il processo di maturazione globale di ogni 

alunno. 

c) Programma differenziato per obiettivi e contenuti per alunni disabili o con particolari difficoltà e 

stranieri con una scarsa conoscenza della lingua italiana. 

d) Collaborazione con la scuola dell’infanzia e secondaria di II grado per favorire la continuità 

didattica. 

5.4 Strategie educative e didattiche 

Il collegio dei Docenti, consapevole di quanto sia mutata la realtà scolastica rispetto agli anni 

passati, individua gli atteggiamenti educativi più proficui e propone le seguenti procedure 

didattiche: 

a) incentivare l’autostima e la disponibilità ad apprendere mediante interventi di accoglienzaaccettazione-orientamento 

in un clima di benessere relazionale. 

b) illustrare “a cosa serve “ la materia insegnata nella vita, nello studio e nel lavoro. 

c) Presentare quali sono i criteri di valutazione delle prestazioni richieste. 

d) Attuare il contratto formativo in modo trasparente presentando la programmazione disciplinare 

con obiettivi, contenuti essenziali, tempi, strumenti di verifica, eventuali modalità di recupero e 

potenziamento. 

e) accertare i livelli di padronanza dei prerequisiti fondamentali mediante prove e strumenti di 

osservazione sistematica. 

f) mostrare come è organizzato il libro di testo, illustrando la funzione delle varie parti (indici, 

immagini, didascalie, eserciziari, materiali per l’approfondimento…) ed esercitare gli alunni in 

attività di rapida consultazione e di ricerca dati. 

g) Intervenire con esposizioni brevi e pertinenti, tenendo conto dei tempi attenzione-ascolto e 

accettando i diversi livelli di comprensione. 

h) sostenere i processi di comprensione e di memorizzazione visiva mediante schematizzazioni 

grafiche e sintesi. 

i) selezionare i contenuti essenziali, funzionali agli obiettivi di apprendimento e di sviluppo della 

capacità di rielaborare le conoscenze, collegandoli alle esperienze dei ragazzi. 

j) costruire verifiche e utilizzarne i risultati anche per organizzare eventuali percorsi di recupero e di 

potenziamento e per le necessarie revisioni della programmazione disciplinare. 

15


5.5 Inserimento ed integrazione 

5.5.1 Protocollo di accoglienza degli alunni stranieri 

Già da anni attraverso l’analisi dei bisogni che stanno alla base dei progetti che aiutano 

l’inserimento degli alunni stranieri la scuola cerca di offrire una didattica adatta alle loro esigenze 

culturali e sociali usufruendo della collaborazione degli enti presenti nel territorio (Comune, 

CESTIM, ecc.). 

Nell’Istituto sono state messe in atto delle strategie e sono stati predisposti diversi strumenti per 

accogliere i nuovi alunni. 

L’iscrizione preliminare dell’alunno viene fatta in segreteria e successivamente viene fissato un 

incontro con l’alunno e i genitori. 

In questa occasione si raccolgono i primi elementi utili relativi al bambino straniero e alla sua 

famiglia e si verificano le competenze essenziali di cui è in possesso. 

1. Obiettivi a breve e medio termine 

- Individuare strumenti atti a conoscere le effettive competenze linguistiche e le abilità 

strumentali possedute dagli alunni stranieri che si inseriscono nella nostra scuola. 

- Predisporre percorsi individualizzati che prevedano momenti d’integrazione nel contesto 

della classe, momenti individualizzati di rinforzo e potenziamento. 

- Supportare gli insegnanti di classe con l’intervento di docenti della scuola che svolgono 

attività di recupero individualizzata e a piccoli gruppi in orario curricolare. 

2. Obiettivi a lungo termine 

- Educazione interculturale 

- Integrazione scolastica. 

5.5.2 Alunni disabili 

L'organizzazione delle attività di sostegno implica la responsabilità collegiale di tutti i docenti, al 

fine di favorire l'inserimento e lo sviluppo delle capacità degli alunni. 

Secondo la legge-quadro 104/92 sull'handicap, all'insegnante di sostegno è affidata l'intera classe in 

cui è inserito l'alunno munito di certificazione, quindi partecipa a tutte le attività del consiglio di 

classe, compresa la valutazione di tutti gli alunni. 

La conoscenza degli alunni è il primo passo di una programmazione individualizzata e le fonti da 

cui attingere informazioni inerenti alla loro reale situazione sono: 

- Incontri con i docenti delle scuole di grado precedente 

- Incontri con gli operatori ASL 

- Incontri con le famiglie 

- Documentazione della vita scolastica precedente e medico-diagnostica 

- Test d'ingresso adeguati e osservazioni sistematiche per individuare prerequisiti, potenzialità 

e difficoltà. 

Su queste basi viene redatto un Piano Educativo Personalizzato (P.E.P.) in cui si stabiliscono 

obiettivi formativi e cognitivi ed un percorso didattico dettagliato atto a conseguirli, mediante 

modalità e strumenti rispettosi delle esigenze e della situazione reale della persona. 

16


Per i ragazzi con handicap particolarmente gravi è prevista, ove possibile, anche la stesura del 

Profilo Dinamico Funzionale (P.D.F.), la cui formulazione scaturisce dalle riunioni dell'équipe 

inter-professionale (Scuola, Famiglia, ASL ed altri operatori presenti sul territorio). 

Nei casi in cui ci siano limitazioni all'autonomia fisica, l'ASL fornisce alla scuola il supporto di un 

operatore-educatore che dovrà assistere l'alunno anche dal punto di vista pratico e aiutarlo nei 

rapporti interpersonali e di socializzazione con insegnanti e compagni. 

5.6 Patto educativo di corresponsabilità fra Scuola, Alunni e Famiglie 

Il patto educativo di corresponsabilità tra scuola, alunni e famiglie si propone di rendere espliciti i 

diritti e i doveri di tutti i soggetti che partecipano al pro-cesso di insegnamento/apprendimento allo 

scopo di favorire la reciproca comprensione e collaborazione. 

Di seguito vengono indicati i principali diritti e doveri delle parti coinvolte. Il loro rispetto offrirà 

maggiori possibilità per conseguire buoni risultati in funzione dei livelli d’apprendimento e della 

serena convivenza nella scuola. 

I Docenti s’impegnano: 

- a formulare Programmazioni educativo-didattiche coerenti con le Indicazioni Nazionali e 

con il Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto per raggiungere obiettivi di maturazione della 

personalità degli alunni nonché del loro miglior livello d’istruzione. 

- a realizzare percorsi formativi che favoriscano l’impegno personale e la corretta convivenza 

civile. 

- a stabilire le migliori condizioni di dialogo con gli alunni e con le loro famiglie. 

- a contribuire allo sviluppo ed all’orientamento degli alunni perseguendo la loro presa di 

coscienza di interessi ed attitudini. 

- a creare un sereno clima di classe che garantisca le relazioni e l’apprendimento nel rispetto 

dei ruoli tra discente e docente. 

- a garantire l’interesse degli alunni con un’azione didattica sequenziata nella gradualità del 

processo logico. 

- a dare chiarezza alla comunicazione degli obiettivi dell’azione didattica e dei criteri di 

valutazione. 

- a proporzionare gli impegni di lavoro degli alunni sia durante la frequenza scolastica sia a 

casa in riferimento esclusivo all’attività didattica svolta. 

- a tenere adeguatamente informate le famiglie sul rendimento e sul comportamento degli 

alunni. 

- a interagire con le famiglie per rimuovere eventuali cause di demotivazione, disagio e scarso 

impegno. 

I Collaboratori Scolastici s’impegnano: 

- a provvedere alla quotidiana pulizia degli arredi, delle pertinenze e degli ambienti scolastici. 

- a sorvegliare gli alunni nelle aule, nei laboratori e negli ambienti comuni in occasione della 

temporanea assenza del docente. 

- a disimpegnare il servizio di custodia e di sorveglianza dei locali e pertinenze della scuola, 

- a vigilare gli alunni collaborando con i docenti. 

- a vigilare gli alunni particolarmente durante l’intervallo e nelle fasi d’accesso ai servizi 

igienici. 

- a vigilare e ad assistere gli alunni durante il servizio di mensa. 

17


- a svolgere compiti di accoglienza e di sorveglianza nei confronti degli alunni nei periodi 

immediatamente antecedenti e successivi all’orario delle attività didattiche e durante il 

ricevimento del pubblico. 

- a prestare ausilio materiale agli alunni diversamente abili nelle fasi di accesso alla scuola e 

di uscita dalla stessa nonché nella cura dell’igiene personale. 

- a collaborare con insegnanti e genitori nel processo formativo degli alunni. 

Il personale di segreteria s’impegna: 

- ad ottimizzare i servizi amministrativi secondo le necessità dell’utenza. 

Gli alunni s’impegnano: 

- a riconoscere il principio d’autorità ed i compagni. 

- ad osservare le regole della convivenza di gruppo rispettando persone e cose. 

- ad assumersi la responsabilità e le conseguenze delle proprie azioni in caso di 

comportamenti contrari alla corretta convivenza e al rispetto delle persone e delle cose. 

- a lavorare con impegno e responsabilità osservando le prescrizioni e le indicazioni degli 

insegnanti. 

- a curare la propria persona e ad indossare abiti consoni all’ambiente scolastico. 

- ad essere rispettosi degli orari e delle consegne di lavoro a scuola ed a casa. 

- a dotarsi dei materiali di lavoro richiesti dalle lezioni. 

- a comunicare agli insegnanti difficoltà proprie o di gruppo allo scopo di ricercare le 

soluzioni di eventuali problematiche di convivenza. 

- ad affrontare con responsabilità eventuali insuccessi nel rendimento scolastico e nelle 

dinamiche relazionali. 

- a non umiliare e ingiuriare i compagni nonché ad evitare qualsiasi aggressione fisica. 

- a collaborare con i compagni e con gli operatori della scuola per affermare la positiva 

immagine pubblica dell’Istituto. 

- a non portare a Scuola il cellulare e altri apparecchi elettronici come da disposizioni 

ministeriali. Qualora sia reso indispensabile da ragioni familiari il cellulare sarà custodito 

spento nello zaino. 

Le famiglie s’impegnano: 

- a collaborare costruttivamente con la Scuola per la formazione dei loro figli. 

- a fornire agli insegnanti ogni informazione utile ai processi di formazione. 

- a collaborare con la scuola nel sostenere l’apprendimento delle regole di convivenza e 

l’assunzione d’impegno e responsabilità degli alunni. 

- a collaborare con la scuola controllando il lavoro dei figli con particolare riguardo ai compiti 

da svolgere a casa. 

- a controllare che gli alunni siano forniti dei materiali necessari all’attività scolastica. 

- a firmare tempestivamente le comunicazioni scuola-famiglia nonché a fornire le 

giustificazioni delle assenze allegando gli eventuali certificati medici obbligatori dopo 

cinque giorni di malattia. 

- impedire che i figli portino a scuola telefoni cellulari fatte salve inderogabili necessità 

familiari. La proibizione assoluta riguarda ogni altro tipo di apparecchio elettronico. 

- ad intervenire ai periodici colloqui con i docenti in relazione al rendimento e al 

comportamento scolastico dei figli. 

18


5.7 Valutazione e verifica degli alunni 

La valutazione/verifica va intesa come parte costitutiva del processo di programmazione; entrambe 

impongono la raccolta di informazioni costanti e attendibili sia per la progettazione, sia per la 

riformulazione degli itinerari formativi. 

Il processo di valutazione-verifica: 

SERVE 

- a mettere in evidenza i traguardi raggiunti 

- a rendere gli alunni: 

�� consapevoli dei punti di forza e di debolezza 

�� responsabili degli impegni da intraprendere 

�� capaci di indirizzare i propri sforzi ad un fine motivati 

SI ESPLICA 

- con prove periodiche di accertamento e osservazioni sistematiche attraverso cui: 

�� si verifica l’apprendimento di conoscenze, di concetti disciplinari a livelli diversi di 

complessità 

�� si accerta la padronanza di diversi processi e operazioni mentali 

L’accertamento sistematico ha lo scopo di: 

- verificare e valutare il metodo didattico assunto e l’aderenza dello stesso alle reali capacità 

di ogni alunno/a 

- predisporre possibili variazioni di quanto programmato apportando modifiche, integrazioni, 

ampliamenti 

Per la scuola e gli insegnanti l’apprendimento è un momento di verifica delle scelte di 

programmazione educativa e didattica e dei metodi di insegnamento adottati, per gli alunni deve 

diventare uno strumento consapevole di crescita e miglioramento ed avere quindi un carattere e 

orientativo. 

Il processo di valutazione ha maggiore valenza formativa per l’alunno se mira ad evidenziare le 

mete, anche minime, già raggiunte e valorizzare le sue risorse. 

Il momento valutativo, così come quello di programmazione a cui è organicamente correlato, si 

sviluppa in più fasi: 

- iniziale 

- intermedia 

- finale 

Uno stretto collegamento deve stabilirsi tra la rilevazione della situazione di partenza, 

l’identificazione dei fini e degli obiettivi generali, la selezione e l’utilizzazione dei contenuti 

culturali, nonché dei metodi, delle attività e delle esperienze educative scolastiche. 

L’accertamento sistematico ha lo scopo di verificare e valutare: 

- i risultati dell'apprendimento in rapporto all'andamento personale dell'alunno; 

- la qualità dell'impegno personale; 

- la partecipazione e collaborazione nelle attività di gruppo e di classe; 

- l’acquisizione di metodo di studio e abilità; 

19


Per la Scuola Secondaria di I grado la valutazione finale, in sede d'esame di licenza, sarà coerente 

con il giudizio di ammissione e farà riferimento al curriculum triennale e ai risultati delle prove 

d'esame. 

Le valutazioni vengono comunicate all'allievo e ai genitori: 

- a conclusione di ogni singola prova, con registrazione sul libretto personale e sul registro del 

professore; 

- periodicamente tramite 2 colloqui generali (pomeridiani) con i genitori; 

- alla fine dei due quadrimestri, sulle schede di valutazione. 

Il processo di valutazione/verifica è un’azione informativa, orientativa e motivante nei confronti 

della famiglia e degli/lle alunni/e. 

20


6 Risorse della scuola 

6.1 I progetti 

Progetti e attività della Fraccaroli 

“Canto corale” 

Progetto europeo “Più frutta a Scuola” 

Progetto comunale “Io sono un bambino sicuro” 

Doposcuola 

Prescuola 

Progetti e attività della Nievo 

“Giovani Cronisti al Chievo” 

“ Olimpiadi scolastiche di Quartiere” 

“ Scacchi a Scuola” 

“Educazione Stradale” 

“ Potenziamento della Lingua Inglese con madre lingua” 

“ Teatro Creativo con ass.ne AIDA” 

“ Educazione alla Salute con interventi di Esperti “ 

“Adesione al Progetto europeo Più frutta a Scuola” 

“Progetto della Guardia Forestale Conosci gli alberi e gli ambienti autoctoni” 

“ Visite e uscite didattiche “ 

“ Fiera del libro” 

Progetti in comune Fraccaroli-Nievo 

“ Musica per d’insieme per crescere” 

“ Progetto Continuità” 

“Partecipazione ai giochi della gioventù” 

“Più sport a Scuola” 

“ Esperienze ludico motorie e neurofunzionali” 

“ Attività extrascolastiche “ 

“ Maggio Scuola” 

“ Corsi di Recupero” 

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Sede Fraccaroli 

Tabella di riepilogo dei progetti dell’ I.C. Valdonega 

Scuola Primaria Scuola Secondaria di 

I Grado 

Sede Nievo 

Continuità Scuola Primaria/Secondaria 

Corsi di recupero 

Doposcuola 

Attività extrascolastiche 

Sede Catullo 

Esperienze ludico motorie e neurofunzionali Ed. alla salute 

Musica per d’insieme per crescere Giochi sportivi studenteschi 

Giochi della gioventù 

Orientamento - A.T.O.F. 

Più sport a Scuola Teatro stabile Catullo 

Maggio Scuola 

Potenziamento lingua inglese 

Prescuola Avviamento studio latino 

Più frutta a Scuola 

Io sono un bambino sicuro 

Canto corale Scacchi a Scuola 

Esperienze di Teatro Creativo con 

Associazione “ AIDA” 

Adesione al Progetto della Guardia 

Forestale Conosci gli alberi e gli 

ambienti autoctoni 

Leggere per leggere e 

fiera del libro 

Progetto giovani Cronisti al Chievo 

Olimpiadi scolastiche di Quartiere 

Educazione alla Salute con interventi 

di Esperti 

Scuola in Ospedale 

Gestione videoconferenza 

Maggioscuola 

Giornalino “Guarire studiando” 

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6.1.1 “Avviamento allo studio del latino” 


La legge n° 348 del 16/6/1977 recita che “l’insegnamento della lingua italiana avrà un più adeguato 

sviluppo nel quadro di rafforzamento dell’Educazione linguistica, che tenga presente “l’origine 

latina della lingua e la sua evoluzione storica”. 

Con questa legge è caduto il latino come materia autonoma, ma non è caduto il nesso tra lingua 

latina e lingua italiana. 

Rifacendosi allo spirito di questa legge alcuni docenti della Catullo hanno inserito in ore curricolari 

lo studio del latino non più programmato come nel passato, ma presentato comunque nei suoi 

elementi fondamentali, essenziali per il confronto linguistico che l’insegnante potrà fare tra le due 

lingue. 

Ciascun docente, in base al monte ore disponibile per la lingua italiana e dopo accurata analisi della 

classe, all’interno della programmazione personale, potrà dedicare un’ora settimanale al latino a 

partire dalla classe seconda. 

6.1.2 “Continuità scuola primaria/secondaria” 


Nel passaggio da un ordine di scuola all’altro si riscontrano spesso difficoltà che sono, a volte, 

causa di disagio e di abbandono scolastico. 

Per garantire un percorso formativo organico e completo dell'alunno è richiesta e prevista, anche 

dalla legislazione scolastica, una forte collaborazione fra i vari ordini di scuola e gli istituti 

comprensivi sono senza ombra di dubbio avvantaggiati, poiché si trovano davanti ad una realtà che 

favorisce forme di raccordo organizzativo oltre che pedagogico e curricolare tra scuola primaria e 

secondaria. 

I piani d’intervento per promuovere la continuità prevedono il coordinamento dei curricoli di alcune 

discipline (italiano e matematica) e forme di continuità verticale mediante l’attivazione di laboratori 

(linguistico, artistico e informatico) nelle classi ponte (classi 5° della scuola primaria e classi 1° 

della scuola secondaria di I grado). 

6.1.3 “Educazione alla salute” 


Il progetto si attua in tutte le classi in orario curricolare e si propone soprattutto di sensibilizzare gli 

alunni a corretti stili di vita attraverso informazioni semplici volte a migliorare le loro conoscenze 

sulle patologie direttamente connesse a “irregolarità di comportamento”. 

Si prevede la seguente articolazione dei contenuti: 

CLASSI PRIME 

L’igiene dell’ambiente in cui si vive (la casa, la scuola, l’aria, l’acqua). 

Conoscenza delle cause, delle modalità di trasmissione delle principali malattie infettive. Loro 

prevenzione (profilassi indiretta). 

CLASSI SECONDE 

Igiene del corpo umano (alimentazione corretta, necessità di svolgere attività fisica . . .) 

Profilassi specifica: vaccini e sieri. 

Conoscenza delle principali alterazioni di apparati e organi. 

Intervento di un esperto che approfondirà il problema della dipendenza da fumo. 

Corso di educazione all’affettività, condotto da una psicopedagogista, in collaborazione con docenti 

e genitori . 

Visita ad una Farmacia per avviare gli alunni ad un corretto uso dei farmaci. 

23


CLASSI TERZE 

La droga. 

L’abuso di farmaci. 

La sessualità umana. 

L’AIDS. 

Le malattie ereditarie. 

Principali alterazioni prodotte dall’uomo sull’ambiente, loro aspetti positivi e negativi. 

Intervento di esperti dell’ unità di prevenzione (SERT) per approfondire il tema delle dipendenze da 

sostanze psico attive. 

Corso di educazione all’affettività, condotto da una psicopedagogista , in collaborazione con 

docenti e genitori. 

6.1.4 “Educazione alla salute” 

Scuola primaria Nievo 

Rivolto alle classi quinte si pone di affrontare le problematiche connesse all’età adolescenziale. Con 

l’obiettivo di conoscere le trasformazioni psico-fisiche nel periodo adolescenziale attraverso 

l’illustrazione delle principali trasformazioni corporee che caratterizzano il passaggio dall’infanzia 

all’adolescenza. Il percorso sarà introdotto nel quadro dei programmi ministeriali di ed. scientifica e 

con l’ausilio di una esperta pediatra, che ha già condotto questo tipo di lavoro nei precedenti anni 

scolastici , con successo e notevole gradimento anche da parte dei genitori. 

6.1.5 “Giochi sportivi studenteschi” 

Tutte le sedi 

L’obiettivo principale dell’educazione motoria durante il triennio della scuola secondaria di 1° 

grado è quello di affinare gli schemi motori di base attraverso esercitazioni comprendenti corse, 

lanci, salti, arrampicate e rotolamenti, espressi nelle discipline sportive di pallavolo, pallacanestro, 

palla base, atletica leggera e ginnastica artistica. 

Per motivare maggiormente gli alunni ad “una sana competizione” con se stessi e con gli altri 

coetanei, la scuola secondaria Catullo prosegue nella tradizione partecipando ai “Giochi Sportivi 

Studenteschi”: Corsa Campestre, staffetta ed in linea, fase Provinciale e Giochi di Abilità per le 

classi prime fase Provinciale. 

Nell’ambito scolastico interno, si organizzano: 

�� Tornei di pallavolo, divisi per classi 

�� Corsa Campestre 

�� Giochi di Abilità per le classi prime 

�� Giochi di atletica Leggera divisi per classi. 

Da quest’anno scolastico è partito anche il gruppo sportivo tenutosi con frequenza settimanale con 

lo scopo di dare un’ulteriore possibilità di allenamento e divertimento agli studenti partecipanti. 

La possibilità di partecipare alle gare scolastiche è estesa a tutti gli alunni, e gli atleti selezionati 

parteciperanno alle gare provinciali dei giochi. 

La scuola Primaria parteciperà alle fasi invernali e primaverili dei Giochi della Gioventù ed ai 

G.S.S. di Scacchi. 

24


6.1.6 Più sport a scuola 

Scuola primaria – Sedi Nievo e Fraccaroli 

Contattati e coadiuvati da un esperto Isef, con l’obiettivo di avvicinare i ragazzi alle discipline 

sportive, vengono proposti degli interventi di esperti qualificati, rappresentanti di alcune 

associazioni sportive che operano sul territorio. 

Costo: gratuito 

6.1.7 Giovani Cronisti al Chievo 

Iniziativa proposta dall’ AC Chievo Verona e finalizzata a diffondere e implementare i valori 

educativi dell’attività ludico-sportiva per coniugarli con l’educazione alla socialità, alla legalità, al 

rispetto, alla tolleranza, all’integrazione. Particolarità dell’iniziativa è la connotazione 

pluridisciplinare, poiché intende fornire stimoli per azioni didattiche che sviluppino l’educazione 

linguistica, quella motoria, quella grafico-pittorica. Il progetto prevede l’incontro con due giocatori 

della Prima Squadra e/o primavera ; autografi e foto di gruppo , visita guidata alle varie aree dello 

stadio (spogliatoi, spalti, ecc.) Realizzazione da parte dei ragazzi di un articolo sulla mattinata allo 

stadio oppure: Elaborato grafico – pittorico - striscione; gli elaborati andranno inviati all’Ufficio 

Stampa del Chievo per accedere ad un concorso a premi 

6.1.8 Esperienze ludico- motorie e neurofunzionali 


Progetto a cui l’Istituto aderisce già da alcuni anni con riscontro molto positivo, esso si articola in 

lezioni di un’ora settimanale che coprono l’intero anno scolastico e vedono la collaborazione di due 

esperti laureati Isef. Gli obiettivi cui mira il corso sono in linea con le programmazioni didattiche di 

Scienze motorie. 

6.1.9 Più frutta a Scuola 


Progetto patrocinato dal Ministero delle Politiche Agricole e Forestali. I bambini riceveranno per 

due volte alla settimana una merenda a base di frutta e parteciperanno ad un’uscita ad una fattoria 

didattica. 

Costo: gratuito. 

6.1.10 Io sono un bambino sicuro 


Visione di uno spettacolo di burattini tenuto da attori professionisti riguardanti la tematica della 

sicurezza in casa. Partecipazione di un Vigile del Fuoco. 

Interventi della polizia municipale sulle tematiche della sicurezza stradale. Simulazione di percorsi 

in bici nel parco giochi antistante la scuola “ Nievo” 

Costo: gratuito. 

6.1.11 “I denti amici del nostro sorriso” 

Scuola primaria – Sede Nievo 

Il progetto si propone di conoscere ed aver cura dei propri denti. È attuato in collaborazione con gli 

specialisti in odontoiatria; la partecipazione è gratuita. 

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6.1.12 “Educazione alimentare” 


Con questo progetto si intendono perseguire i seguenti obiettivi: 

- comprendere l’importanza di una corretta alimentazione; 

- conoscere gli alimenti e la loro origine; 

- sapere che è necessario modificare l’alimentazione nel corso della vita; 

- conoscere il corpo umano e come il cibo viene trasformato e utilizzato; 

- conoscere i principali gruppi alimentari; 

- conoscere alcuni prodotti del proprio territorio; 

La partecipazione è gratuita. 

6.1.13 “Avviamento al canto corale” 

Scuola primaria – Sede Fraccaroli 

Le classi saranno avviate al canto corale usufruendo della professionalità e preparazione di un 

maestro di musica. I bambini parteciperanno al MaggioScuola con le canzoni che avranno appreso 

grazie a questo percorso corale. 

6.1.14 “Musica per d’insieme per crescere“ 

Scuola primaria - Sedi Nievo e Fraccaroli 

Si tratta di un accordo di rete tra Istituzioni scolastiche statali di Verona finalizzato a realizzare un 

progetto sperimentale di didattica musicale rivolto a bambini e bambine dai cinque agli undici anni. 

Il progetto scaturisce da un crescente interesse verso la musica e l’utilizzo di piccoli strumenti 

musicali. Darà l’opportunità di costruire continuità tra percorsi di educazione musicale nel 

passaggio tra un ordine di scuola e un altro in una città dove è presente l’Arena, l’Ente Lirico e 

l’Accademia Filarmonica. 

La durata prevista è di circa tre mesi, il costo è di 5 € per alunno. 

6.1.15 Maggio scuola 

Scuola primaria - Sedi Nievo e Fraccaroli 

Nell’ambito del progetto comunale rivolto a tutte le scuole di ogni ordine e grado, presentazione ai 

genitori di una selezione delle attività più significative svolte durante l’anno scolastico. La sede 

sarà il palazzo della Gran Guardia. 

6.1.16 “Leggere per leggere” 

Scuola primaria– Sede Nievo 

Coinvolge tutti gli alunni e gli insegnanti della sede “Nievo” in orario scolastico. 

Si prefigge di promuovere negli alunni il piacere della lettura attraverso letture animate, dialoghi 

con gli autori, produzioni individuali e di gruppo. 

Il progetto, della durata dell’intero anno scolastico, si concluderà con l’allestimento di una 

mostra/fiera del libro in collaborazione con una libreria di Verona. 

6.1.17 Laboratorio Teatrale Scuola Primaria Nievo 

La finalità è di sviluppare l’autonomia e l’originalità di ciascun bambino attraverso esperienze che 

permettono di confrontarsi con le proprie mozioni, con i propri limiti e le proprie risorse; con 

l’obiettivo di far emergere e recuperare l’integrità dell’individuo attraverso la pedagogia attiva della 

relazione e della comunicazione artistica. Le tematiche trattate nelle attività di laboratorio teatrale di 

15 ore circa, faranno riferimento ad un ambito interdisciplinare 

26


6.1.18 Nievo - Laboratorio di Lingua Inglese con madre Lingua 

Il progetto sarà organizzato in brevi unità di apprendimento con precisi contenuti lessicali, 

grammaticali e semantici. Verrà stimolata la riflessione di tipo induttivo sulle nuove strutture e 

funzioni comunicative. Gli alunni dovranno dimostrare di aver acquisito una buona comprensione 

ed una soddisfacente abilità di interazione orale. 

Si effettueranno letture di brevi testi, si svolgeranno esercizi e dialoghi, sia con l’insegnante, che fra 

alunni. si ascolteranno CD ROM per lo sviluppo delle abilità di comprensione e produzione. 

Verranno utilizzati attività di giochi per rinforzare le abilità linguistiche acquisite e per 

sensibilizzare gli alunni all’importanza dell’ambiente prendendo spunta da iniziative proposte nella 

Gran Bretagna. 

6.1.19 “Scacchi a scuola” 


Considerata l’esperienza pluriennale fatta da alcune classi della Scuola Nievo, visti i risultati di tipo 

educativo, didattico e agonistico raggiunti, raccolta la richiesta dei bambini e dei genitori, viene 

riproposto per tutte le classi 3°/4°/5° il Progetto “ Scacchi a Scuola” quale integrazione del percorso 

educativo – didattico. 

Il gioco degli scacchi è sicuramente un mezzo di comunicazione non verbale, un linguaggio 

alternativo attraverso il quale ogni giocatore comunica al suo avversario la propria strategia di 

gioco, il modo di utilizzare i propri pezzi, le proprie capacità logico-deduttive e viene valorizzato il 

lavoro di gruppo. 

Le insegnanti presenteranno l’attività supportate dall’intervento di un esperto esterno per un monte 

ore minimo di 5 ore per ciascuna classe coinvolta. Nel Plesso esiste del materiale didattico 

specifico. 

Si organizza un mini torneo di Plesso per partecipare ai GSS promozionali che, negli ultimi anni , 

si sono tenuti a Valeggio s/Mincio (Vr) ed alle eventuali fasi successive. 

La partecipazione ai tornei è finalizzata a una più approfondita acquisizione delle tecniche, ma 

soprattutto al rafforzamento del carattere, alla capacità di affrontare situazioni problematiche anche 

in situazioni di “amichevole” agonismo, controllando la propria emotività. 

La partecipazione è gratuita per gli alunni; in caso di partecipazione ai tornei sarà richiesto un 

contributo per il trasporto con pullman. 

6.1.20 “Orientamento” – A.T.O.F. 


La scuola riconosce che orientare, specialmente nel campo scolastico, significa inserire il soggettoalunno 

in un processo formativo che gli consenta di saper effettuare scelte soddisfacenti e valide per 

se stesso e per il mondo in cui dovrà operare produttivamente, esprimendo al meglio tutte le sue 

potenzialità. 

L'intero processo di orientamento è previsto dall'azione educativa svolta in famiglia e a scuola, ma 

anche da tutte le agenzie culturali dell'ambiente in cui il soggetto vive. 

Il nostro Istituto è partner da qualche anno del progetto A.T.O.F. (Azioni Territoriali di 

Orientamento Formativo). E’ un progetto che, in una logica di collaborazione sinergica tra Scuole 

Secondarie di II grado, Istituti Superiori e Formazione Professionale, si propone di migliorare la 

qualità dell’orientamento. 

L’articolazione dell’azione formativa a cura di operatori esterni di orientamento, è la seguente: 

�� Presentazione alle famiglie 

�� Lavori di gruppo rivolti ai ragazzi in orario scolastico al fine di far emergere le loro 

aspettative rispetto al futuro scolastico, le loro capacità decisionali e presentare le diverse 

opportunità formative presenti sul territorio 

�� Valutazione finale delle azioni 

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Si tratta di un progetto in rete a cui hanno aderito molte scuole di I e II grado della provincia e classi 

della terza e della seconda media. 

Il progetto prevede anche il coinvolgimento dei genitori e incontri individuali su richiesta dei 

singoli alunni. 

A conclusione del percorso formativo vengono analizzati i vari settori produttivi e i vari tipi di 

scuola secondaria di secondo grado attraverso una serie di incontri con docenti e alunni delle 

superiori e con visite agli istituti. 

6.1.21 Corsi di recupero 


I corsi si attiveranno in corso d’anno per piccoli gruppi di alunni in difficoltà di apprendimento e si 

terranno in orario scolastico a seconda delle esigenze. 

6.1.22 “Corsi di recupero pomeridiano” 


Si attivano in caso di situazioni di difficoltà su progetti a tal fine predisposti e regolarmente 

approvati dagli organi competenti (Consiglio di Classe e Consiglio di Istituto). I corsi sono 

normalmente di gruppo o di classe. 

6.1.23 “ Teatro stabile Catullo” 

Scuola secondaria di primo grado 

Con l’intervento di un esperto di teatro si vuole aiutare gli alunni a sviluppare le loro abilità di 

espressione orale, approfondendo la conoscenza della lingua italiana, migliorando la dizione, 

memorizzando testi, recitando davanti ai compagni, spesso con la realizzazione di uno o più 

spettacoli teatrali da presentare ai genitori ed alle altre classi in diversi momenti dell’anno. 

6.1.24 “Potenziamento della lingua inglese” 

Scuola secondaria di primo grado 

Il progetto prevede lezioni di conversazione con insegnanti di madre lingua ed è rivolto agli alunni 

delle classi terze. Intende motivare i ragazzi allo studio della lingua e potenziare le capacità di 

comprensione e produzione orale. 

L’attività verrà svolta in orario pomeridiano con un massimo di 15/20 alunni per gruppo. La 

partecipazione è facoltativa. La spesa è per la gran parte a carico della scuola con un minimo 

contributo da parte delle famiglie. 

6.1.25 “Doposcuola” 

Tutte le sedi 

Scuola secondaria 

Il doposcuola è previsto dal lunedì al venerdì su richiesta delle famiglie. Viene organizzato solo se 

si raggiunge un numero minimo di iscrizioni (15). 

L’adesione è fatta al momento dell’iscrizione e viene confermata entro il mese di settembre. 

Include il tempo mensa e l’assistenza nell’esecuzione dei compiti e nello studio fino alle ore 15.50. 

È gestito da docenti della scuola. Il costo è a carico delle famiglie. 


È attivo nei pomeriggi in cui non è previsto il rientro a scuola. 

Include il tempo mensa e prevede sia l’assistenza nell’esecuzione dei compiti che attività di 

animazione e di laboratorio fino alle ore 16.00. 

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È gestito da associazioni esterne. Il costo è a carico delle famiglie. 

6.1.26 “Prescuola” 


Il servizio viene istituito in caso di richieste motivate da parte dei genitori. 

L’Istituto mette a disposizione gli spazi all’interno dell’edificio. 

La sorveglianza degli alunni può iniziare mezz’ora prima dell’inizio delle lezioni ed è affidata ai 

collaboratori scolastici che diano la loro disponibilità al servizio con un incentivo economico. 

6.1.27 “Attività extrascolastiche” 

Scuola primaria e secondaria 

Si propone di: 

- avviare i bambini e i ragazzi alla pratica dell’attività sportiva considerata come fattore di 

formazione integrale umana e civile. 

- favorire l’ampliamento dell’educazione motoria dei Programmi Scolastici Nazionali 

- aprire la Scuola al territorio in un progetto di collaborazione fra l’istituzione scolastica, le 

associazioni sportive, culturali e le amministrazioni locali nell’interesse degli alunni e delle 

famiglie. 

Per questo si organizzeranno corsi, con istruttori federali di associazioni presenti sul territorio, che 

comprendono le varie discipline sportive. 

I corsi si svolgeranno in orario extrascolastico e a pagamento con un costo contenuto e agevolato. 

Tutti i corsi avranno cadenza settimanale a partire dal mese di Ottobre fino al mese di Maggio. 

6.2 Le strutture 

Sono presenti e funzionanti, nelle varie sedi, le seguenti “aule speciali”: 

Sede Catullo: 

- 13 aule per la didattica 

- Proiezioni 

- Sostegno 

- Laboratorio multimediale 

- Laboratorio di scienze 

- Aule speciali per l’Indirizzo musicale 

- Teatrino 

- Biblioteca 

- Palestra 

- Sale mensa 

- Cortili 

Sede Nievo: 

- 10 aule per la didattica attrezzate per le proiezioni 


- Biblioteca 

- Palestra 

- Sala mensa 

- Cortili 

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Sede Fraccaroli : 

- 8 aule per la didattica 


- Teatro 

- Biblioteca/Proiezioni 

- Palestra 

- Sala mensa 

- Cortile 

6.2.1 Laboratorio multimediale 

Da 18 anni, inizio anni ‘90, l’Istituto investe in attrezzature informatiche e multimediali maturando 

esperienze e professionalità. 

Il computer, se correttamente usato, è un mezzo particolarmente valido perché moltiplica le 

possibilità di comunicazione e di interazione tra gli individui dal momento che più numerosi e più 

efficaci diventano i canali di dialogo e, con le sue capacità di aggregazione e di integrazione delle 

conoscenze, costituisce uno stimolante "utensile per pensare ". 

L'introduzione dell'informatica nella scuola non deve essere solamente l'educazione all'uso di uno 

strumento, pur essenziale per la professione di domani, ma piuttosto deve affrontare il tema molto 

più complesso e delicato dello sviluppo di quelle capacità intellettuali e di quella cultura di cui la 

società avrà crescente bisogno nei prossimi anni. 

La via migliore per integrare il computer nell'attività didattica è quella di inserirlo nel curricolo 

esistente, piuttosto di aggiungere un insegnamento nuovo oppure nel contesto di una disciplina 

specifica. 

APPLICAZIONI DEL COMPUTER ALLA DIDATTICA 

Gli effetti di un'azione di insegnamento dipendono in gran parte dalla metodologia pedagogica 

adottata e qualunque strumento didattico, anche il computer deve essere introdotto come 

un'ulteriore e più potente tecnologia che ha la possibilità di essere contestualizzata rispetto ai diversi 

ambiti di utilizzo. 

L'uso intelligente e produttivo del computer e del software didattico porterà come conseguenza 

collaterale la familiarizzazione con questa tecnologia, spogliandola di elementi ansiogeni o 

disturbanti che per i ragazzi derivano spesso da forme devianti di mitizzazione. 

Progettazione, soluzione di problemi, algoritmizzazione, simulazione, costituiscono alcuni modelli 

cognitivi, propri dell'informatica, che possono essere trasferiti in altre aree del sapere, in varie 

situazioni di vita e di lavoro. 

Il computer nella didattica può entrare in diversi modi, ciascuno con una propria connotazione 

particolare riguardo alle valenze educative. 

INFORMATICA COME STRUMENTO 

a) Progettazione e documentazione didattica: ad uso esclusivo dell'insegnante per organizzare e 

progettare l'attività didattica (registrazione dati, stesura di relazioni, valutazione, registro 

elettronico). 

b) Trasmissione di conoscenze: scelto o preparato dall'insegnante, questo software è utilizzato come 

una lezione frontale, un po' più accattivante. 

c) Programmi applicativi: usati dagli allievi con l'aiuto dell'insegnante; il loro uso è funzionale alla 

produzione di elaborati (Foglio di calcolo elettronico, Data Base, Elaboratori di testi, Programmi 

GIS per l’analisi e lo studio del territorio, Programmi di geometria dinamica, ecc.). 

30


7 Organizzazione 

7.1 Collegio docenti 

(ex art. 7 del D.L. n. 297/94) 

È composto da tutto il personale insegnante di ruolo e non di ruolo in servizio nella scuola ed è 

presieduto dal capo d'Istituto. 

Può articolarsi in dipartimenti, commissioni o gruppi di lavoro. 

Ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico della Scuola e programma l’azione 

educativa favorendo il coordinamento interdisciplinare: 

- Delibera il Piano dell’Offerta Formativa per gli aspetti formativi, di organizzazione della 

didattica e pedagogici; al fine di avanzare proposte al Consiglio di Istituto per la definizione 

del progetto. 

- Formula proposte al Dirigente per la formazione e composizione delle classi, dell'orario 

delle lezioni e per lo svolgimento delle altre attività scolastiche 

- Valuta periodicamente l'andamento complessivo dell'attività didattica 

- Provvede all’adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di classe 

- Adotta e promuove, nell’ambito delle proprie competenze, iniziative di sperimentazione e di 

aggiornamento dei Docenti dell’Istituto 

- Elegge, nel suo seno, i Docenti che faranno parte del Comitato per la valutazione del 

servizio del personale insegnante 

- Esamina, allo scopo di individuare i mezzi per ogni possibile recupero, i casi di scarso 

profitto o di irregolare comportamento degli alunni 

- Delibera, ai fini della valutazione degli alunni, la suddivisione dell'anno scolastico in due o 

tre periodi 

- Programma ed attua le iniziative per il sostegno degli alunni portatori di handicap 

- Esprime parere al Dirigente in ordine alla sospensione dal servizio e alla sospensione 

cautelare del personale docente 

- Esprime parere, per gli aspetti didattici, per le iniziative di educazione alla salute e 

prevenzione delle “devianze” 

- Formula indicazioni circa lo svolgimento degli interventi didattici educativi integrativi. 

Nell'adozione delle sue delibere tiene conto delle eventuali proposte e pareri dei Consigli di classe. 

Si insedia all’inizio di ciascun anno scolastico e si riunisce secondo il piano annuale delle attività, 

fatti salvi i casi di necessità. 

Le riunioni hanno luogo durante l’orario di servizio, in ore non coincidenti con l’orario di lezione. 

Le funzioni di segretario sono attribuite, dal Dirigente, ad uno dei docenti membri del Collegio dei 

docenti. 

7.2 Consiglio d’Istituto 

(ex art. 8 del D.L. 297/94 e 3° comma dell’art. 3 del D.P.R. n. 275/99) 

È costituito da 19 componenti di cui: otto rappresentanti del personale insegnante, otto dei genitori 

degli alunni, due rappresentanti del personale non docente e il Dirigente. 

È presieduto da un rappresentante dei genitori. 

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Delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e dispone dei mezzi finanziari per quanto 

concerne il funzionamento amministrativo e didattico dell'Istituto. 

Indica i criteri generali relativi alla formazione delle classi, all'adattamento dell'orario delle lezioni e 

delle altre attività scolastiche alle condizioni ambientali e al coordinamento organizzativo dei 

consigli di classe; esprime parere sull'andamento generale, didattico ed amministrativo dell'Istituto. 

Elegge nel suo seno una Giunta esecutiva che rappresenta tutte le componenti del Consiglio ed è 

l’organo di governo del Consiglio. Essa è presieduta dal Dirigente. Ne svolge le funzioni di 

segretario il direttore S.G.A. 

Essa: 

- Predispone il bilancio preventivo e il conto consuntivo 

- Prepara i lavori del consiglio di Istituto 

- Cura l'esecuzione delle relative delibere 

- Ha competenza per provvedimenti disciplinari riguardo gli alunni (L.748/1977) 

Ha potere deliberante, su proposta della giunta, per quanto concerne organizzazione e 

programmazione della vita e dell'attività della scuola, fatte salve le competenze del Collegio dei 

Docenti e dei consigli di classe, nelle seguenti materie: 

- Adozione del regolamento interno dell'Istituto che dovrà, fra l'altro, stabilire le modalità per 

il funzionamento della biblioteca e per l'uso delle attrezzature culturali, didattiche e sportive, 

per la vigilanza degli alunni durante l'ingresso e la permanenza nella scuola nonché durante 

l'uscita dalla medesima 

- Acquisto, rinnovo e conservazione delle attrezzature tecnico-scientifiche e dei sussidi 

didattici, compresi quelli audio-televisivi e le dotazioni librarie, e acquisto dei materiali di 

consumo occorrenti per le esercitazioni 

- Adattamento del calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali 

- Criteri per la programmazione e l'attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, 

extrascolastiche con particolare riguardo ai corsi di recupero e sostegno, alle attività 

integrative, alle visite guidate e ai viaggi di istruzione 

- Promozione di contatti con altre scuole o istituti al fine di realizzare scambi di informazioni 

e di esperienze e di intraprendere iniziative di collaborazione 

- Partecipazione dell'Istituto ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse 

educativo 

- Forme e modalità per lo svolgimento di iniziative assistenziali che possono essere assunte 

dall'Istituto. 

7.3 Il Consiglio di Classe (Scuola Secondaria) 

È composto dai professori di ogni singola classe ed è presieduto dal Dirigente o dal Coordinatore. 

Di esso fanno altresì parte quattro rappresentanti dei genitori. 

Oltre ai lavori relativi all’ordinamento didattico e ai rapporti fra le varie discipline che si insegnano 

nelle classi, affronta la valutazione periodica e finale degli alunni, con la sola presenza dei docenti. 

I Consigli di classe hanno, inoltre, il compito di formulare proposte al Collegio dei docenti 

relativamente all’azione educativa e didattica agli interventi didattici ed educativi integrativi e ad 

iniziative di sperimentazione. 

Infine, rientrano nella loro competenza i provvedimenti disciplinari a carico dagli alunni. 

Le funzioni di segretario dei Consigli sono svolte da uno dei docenti nominato dal Dirigente. 

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7.4 Il Consiglio di interclasse (Scuola Primaria) 

Si riunisce in seduta ordinaria ogni due mesi, in ore non coincidenti con l’orario delle lezioni. 

È presieduto dal Dirigente Scolastico o da un docente, membro del consiglio, da lui delegato. 

È composto dai docenti dei gruppi di classi parallele [dello stesso ciclo] o dello stesso plesso, 

nonché dai rappresentanti eletti dai genitori degli alunni iscritti. 

Ha il compito di formulare al collegio dei docenti proposte in ordine all’azione educativa e didattica 

e ad iniziative di sperimentazione e di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti, 

genitori ed alunni. 

Le competenze relative alla realizzazione del coordinamento didattico e dei rapporti 

interdisciplinari spettano al consiglio di interclasse con la sola presenza dei docenti. 

7.5 Assemblea dei genitori 

Può essere convocata dai rappresentanti dei genitori previa richiesta documentata al Dirigente, per 

affrontare tematiche che investono l’intero Istituto e consente una comunicazione immediata ed 

efficace utile sia per l’informazione sia per la consultazione. 

7.6 Comitato per la valutazione del servizio dei docenti 

È costituito dal Dirigente, che lo presiede e da 4 docenti come membri effettivi e 2 docenti come 

membri supplenti eletti dal collegio dei Docenti. 

Esercita le competenze previste dagli articoli 440 e 501 del D.L. n. 297/94 in materia di anno di 

formazione e di riabilitazione del personale docente. 

Valuta il servizio dei docenti che ne facciano richiesta. 

7.7 Commissioni di lavoro 

Sono costituite da gruppi di insegnanti che si riuniscono a seconda delle necessità e si occupano di 

questioni inerenti l’attività didattica ed educativa dell’Istituto. 

Nell’anno scolastico corrente saranno attivate le seguenti commissioni: 

- Commissione POF: elabora ed aggiorna il Piano dell’Offerta formativa dell’Istituto 

- Commissione Organizzazione Servizi di Sicurezza 

- Commissione Continuità: lavora sul contratto formativo dell’alunno, collabora con le 

maestre e gli insegnanti delle scuole superiori 

- Commissione Orientamento: lavora in collaborazione con le varie componenti del territorio 

- Commissione Orario: per l’organizzazione dell’orario delle lezioni 

- Commissione formazione classi 

- Commissione valutazione del servizio degli insegnanti 

- Commissione handicap 

7.8 Le funzioni strumentali 

Nell’ambito della realizzazione dell’autonomia, il patrimonio professionale dei docenti viene 

considerato come risorsa da valorizzare per l’espletamento di specifiche funzioni, identificate ed 

attribuite dal Collegio dei docenti il quale determina altresì le competenze necessarie per il 

perseguimento delle funzioni e i parametri per la loro valutazione. 

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I docenti con incarico di funzione strumentale potranno essere affiancati da commissioni di 

supporto operanti nelle varie sedi. 

Per l'attribuzione delle funzioni strumentali sono valutate le seguenti competenze professionali: 

- stato di servizio con particolare riferimento agli incarichi precedentemente ricoperti 

(commissioni, partecipazione ad organi collegiali quali Giunta Esecutiva, Consiglio di 

Istituto, coordinatore di classe e/o dipartimento) 

- partecipazione a corsi di formazione coerenti con l'incarico da attribuire 

- possesso titoli di studio e competenze professionali coerenti con l'incarico da attribuire 

- anzianità di servizio. 

7.9 Organigramma 

DIREZIONE 

Funzione Nome e Cognome 

Dirigente Eros M. Luzzitelli 

Collaboratore vicario Maria Dal Brolo 

Altri collaboratori del dirigente Alessandro Rigoni 

CONSIGLIO D’ISTITUTO 



Rappresentanti dei genitori Andrea Reggiani (presidente) 

Silvia Grigoli 

Simone Bosi 

Gino Nocca 

Elena Dellera 

Michele Rancan 

Marco Caserta 

Elisa Ferroni 

Rappresentanti del personale docente Maria Dal Brolo 

Gabriella Garzon 

Elisabetta Mondino 

Beatrice Pretto 

Sonia Rovetti 

Rita Girlanda 

Alessandro Rigoni 

Nicoletta Costa 

Rappresentanti del personale ATA Cristina Libanti 

Graziella Cozzi 

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GIUNTA ESECUTIVA 



Direttore dei servizi GG.AA. Saverio Mazzone 

Rappresentante del personale docente Maria Dal Brolo 

Rappresentante del personale ATA Cristina Libanti 

Rappresentante dei genitori Elena Dellera 

Rappresentante dei genitori Michele Rancan 

FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Area Nome e Cognome 

Coordinamento del POF sede Nievo Silvana Francesconi 

Coordinamento del POF sede Fraccaroli Sonia Rovetti 

Coordinamento del POF Scuola in Ospedale Paolo Biasin 

Continuità scuola Infanzia-Primaria Francesca Boschiero–Alessandra Gasparotto 

Coordinamento progetto lingua Rosanna Strazzer 

Coordinamento attività sportive Laura Cazzoli-Laura Provolo-Gabriella Garzon 

Coordinamento ed. Salute Beatrice Pretto–Maddalena Maggioni 

Orientamento scuola superiore Rosanna Strazzer 

Gestione Progetto A.T.O.F. Giuliana Schioppetto 

Monitoraggio e autovalutazione di Istituto 


Monitoraggio e autovalutazione di Istituto 


Elisabetta Mondino – Gabriella Garzon 

Maddalena Maggioni – Beatrice Pretto 

Informatica primaria Gabriella Garzon – Salvatore Siniscalchi 

Informatica secondaria Alessandro Rigoni 

Coordinamento indirizzo musicale Davide Corlevich 

COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO PERMANENTI 

Commissione Componenti 

P.O.F. Paolo Biasin 


Maddalena Maggioni 

Elisabetta Mondino 

Beatrice Pretto 

Continuità Francesca Boschiero 


Lucia Carlini 

Enrica Manfredotti 

Formazione Classi prime (Scuola Primaria) 


Formazione Classi prime (Scuola Primaria) 

Sede Nievo 

Francesca Boschiero 

Lucia Carlini 


Enrica Manfredotti 

Formazione Classi prime (Scuola Secondaria) Silvana Cipriani 

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Organizzazione servizi di sicurezza 



Sede Nievo 


Sede Catullo 

Commissione Componenti 

Maria Dal Brolo 

Sonia Rovetti 

Salvatore Siniscalchi 

Milena Cozzi 

Silvana Francesconi 

Gabriella Bubola 

Laura Provolo 

Sussidi Irmella Brugger 

Silvana Zanardi 

Biblioteca Catullo Maria Josè Pugliese 

Annamaria Simeoni 

Videoteca Catullo Laura Peroni 

Aula Scienze Giuseppina Pucciariello 

Controllori qualità mensa Laura Provolo 

7.10 Relazioni con il territorio 

La scuola è attenta alle dinamiche sociali ed economiche del territorio in cui opera. 

Al fine di adeguare il proprio servizio educativo e formativo alle istanze emergenti nel territorio, 

promuove un costante confronto con gli enti locali, le associazioni, le categorie economiche, anche 

attivando apposite convenzioni per la realizzazione di specifici progetti culturali e didattici. 

7.11 Rapporti con le famiglie 

La scuola ha sempre stimolato la partecipazione dei genitori in quanto primi responsabili 

dell'educazione dei loro figli. 

Le ore giornaliere di permanenza nelle aule scolastiche dei ragazzi sono certamente importanti per 

la loro formazione, ma sicuramente non esclusive. Perciò, se tra le famiglie e la scuola non c'è 

collaborazione, i risultati educativi non possono essere sempre soddisfacenti. 

Vi sono vari momenti in cui i genitori possono partecipare direttamente alla vita della scuola: 


- come membri degli organi collegiali 

- nei colloqui individuali previsti con il team docente 

- nei colloqui individuali su appuntamento 

- nelle assemblee di classe 

- nelle assemblee dei genitori 

- collaborando nelle attività di classe e di plesso 


Ogni docente dedica un'ora settimanale in orario antimeridiano al colloquio con le famiglie e due 

incontri annuali di ricevimento generale in orario pomeridiano, in modo da consentire a tutti i 

genitori di incontrarsi con gli insegnanti. 

In casi particolari ed urgenti si prevedono accordi diretti tra genitori ed insegnanti per definire, su 

appuntamento, l’orario di colloquio. 

Collaborazione dei genitori con la scuola 

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Per realizzare una positiva collaborazione tra scuola e famiglia e per stabilire una adeguata 

continuità educativa fra le due istituzioni, si ritiene utile: 

- la disponibilità alla cooperazione nel reciproco impegno educativo; 

- la partecipazione agli incontri periodici tra scuola e famiglie; 

- la limitazione delle assenze dei figli ai casi di necessità; 

- l’uso moderato delle richieste di uscita anticipata rispetto all’orario delle lezioni; 

- il controllo sistematico dei risultati scolastici e dell’esecuzione dei compiti per casa; 

- il controllo delle comunicazioni scolastiche sul libretto personale con relativa firma per 

presa visione; 

- il dialogo franco e aperto con gli insegnanti nel caso di problematiche relative al progetto 

educativo comune. 

7.12 Funzionamento della scuola 

Ingresso a scuola 

Gli alunni entrano cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni poiché solo da quel momento è 

assicurata la sorveglianza. 

I docenti della prima ora di lezione si trovano in classe cinque minuti prima dell'inizio delle lezioni. 

Gli alunni, nell’attesa di entrare a scuola, si raccolgono nell’area coperta antistante all’edificio 

evitando di sostare sulla strada e mantenendo un comportamento composto e corretto. 

Coloro che vengono a scuola con la bicicletta devono entrare e uscire dal cancello carraio tenendo i 

veicoli a mano. 

Uscita dall'aula 

Durante il cambio degli insegnanti agli alunni non è consentito uscire dalla propria aula senza 

autorizzazione. 

Gli spostamenti degli alunni da e per le palestre e verso i locali laboratorio devono avvenire sempre 

in gruppo, in ordine e silenzio e con l'accompagnamento dei docenti. 

Durante le lezioni, l'uscita dalla classe può essere concessa per recarsi ai servizi solo in caso di 

necessità. 

Gli alunni allontanati dalle lezioni per ragioni disciplinari vengono affidati agli operatori scolastici, 

che li accompagneranno dal Dirigente per eventuali provvedimenti. 

In caso di assenza dell’insegnante le classi sono coperte da docenti a disposizione. Qualora non sia 

possibile provvedere alla supplenza, gli alunni vanno suddivisi in altre classi e porteranno con sé il 

materiale occorrente per utilizzare proficuamente il tempo. 

Uscita dalla scuola 

Al termine delle lezioni tutte le classi devono uscire con ordine ed essere precedute dai rispettivi 

insegnanti che le accompagneranno fino all'uscita vigilando che gli alunni scendano in fila, non 

corrano e non tengano comportamenti scorretti o pericolosi. 

L'uscita anticipata di singoli alunni, per seri motivi, è consentita solo su richiesta scritta sul libretto 

personale. In ogni caso devono essere prelevati personalmente da chi esercita la patria potestà. 

In caso di uscita anticipata il libretto personale con la richiesta deve essere consegnato 

all’insegnante presente in classe al momento dell’uscita (scuola primaria) o ai collaboratori 

scolastici presenti all’ingresso a scuola al mattino (scuola secondaria). 

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Intervallo 


L’intervallo si effettua al mattino dalle ore 10.00 alle ore 10.15 e dopo la mensa. Si svolge in classe, 

nei corridoi o in cortile secondo le condizioni meteorologiche. La sorveglianza di ogni classe è 

affidata all’insegnante in servizio in quel modulo orario. 


L’intervallo si effettua al mattino dalle ore 10.55 alle ore 11.10. Si svolge nei corridoi (un suono di 

campanella) o in cortile (due suoni di campanella) quando le condizioni meteorologiche lo 

consentono e la pavimentazione esterna non è coperta di fango. In ogni caso gli alunni devono 

uscire dall’aula e aprire le finestre per il ricambio dell'aria. 

Nei corridoi e nei cortili gli alunni saranno sorvegliati dai docenti preposti, come previsto dai turni 

esposti nei corridoi, deliberati dal Collegio Docenti e stabiliti dal Consiglio di Istituto. 

È vietato portare a scuola bevande in lattina o in bottiglietta di vetro. 

Gli alunni potranno circolare nel proprio piano in modo ordinato evitando comportamenti che 

possano essere di pericolo per l'incolumità propria e degli altri. 

Per garantire un maggior controllo e per la sicurezza sono proibiti gli spostamenti tra i diversi piani, 

giocare a pallone, penzolare dagli alberi, lanciare sassi e stazionare sotto le vetrate in cortile e in 

corrispondenza delle ringhiere. 

Libretto personale 

Gli alunni vengono dotati dalla scuola, all'inizio di ogni anno di frequenza, di un libretto che deve 

sempre essere portato con sé e accuratamente conservato. 

Viene utilizzato per giustificare le assenze e i ritardi, per le richieste di uscite anticipate, per le 

valutazioni degli insegnanti e le eventuali comunicazioni con la famiglia. 

Assenze e ritardi 

Le assenze devono essere sempre giustificate da un genitore o da chi ne fa le veci, per iscritto 

sull'apposito libretto ed esibite, nel momento del rientro a scuola, al docente della prima ora di 

lezione che ne annota gli estremi sul diario di classe. 

Le assenze per salute superiori ai cinque giorni devono essere corredate di certificato medico. 

Le assenze per motivi diversi devono essere motivate e segnalate possibilmente in anticipo. 

Gli alunni che entrano a scuola occasionalmente in ritardo sono ammessi e giustificati dal docente 

della prima ora; se il ritardo si verifica abitualmente sono ammessi e giustificati solo dal Dirigente o 

da chi per lui. 

Il ritardo dovrà essere giustificato dai genitori o da chi ne fa le veci il giorno successivo. 

Utilizzo dei materiali e dei locali 

Gli alunni hanno l'obbligo di rispettare il materiale e gli arredi della scuola e di mantenere il più 

possibile puliti i locali che frequentano. 

Ogni danno arrecato in circostanze non accidentali dovrà essere rimediato secondo le modalità che 

verranno comunicate ai genitori degli alunni responsabili . 

L'uso del telefono della scuola da parte degli alunni è consentito solo per motivi di salute ed 

eccezionalmente per altri motivi che gli insegnanti ritengano strettamente necessari. 

Biblioteca 

I libri di testo ricevuti in prestito dalla scuola devono essere custoditi con cura e restituiti nelle 

medesime condizioni in cui sono stati ricevuti. 

Qualora i libri in prestito siano stati smarriti o resi inservibili, l'alunno è tenuto al rimborso del loro 

costo. 

38


Palestre 

Le attività di educazione fisica/motoria si svolgono solitamente nelle palestre: gli alunni devono 

avere un abbigliamento idoneo e calzature da ginnastica da usare solo in palestra. 

L’utilizzo delle attrezzature ginniche è consentito solo dietro esplicita autorizzazione degli 

insegnanti. 

In nessuna occasione sono autorizzate attività ginniche o sportive senza la vigilanza dei docenti. 

Laboratori 

I laboratori per le attività operative possono essere utilizzati contemporaneamente da più gruppi di 

alunni, nel rispetto della capienza dei locali. 

Gli strumenti e gli attrezzi vengono usati dagli allievi sotto la sorveglianza dell'insegnante il quale 

curerà che non ne venga fatto un uso improprio. 

Gli alunni non possono utilizzare alcun attrezzo o strumento che funzioni con l’energia elettrica di 

tensione superiore ai 30 Volt (stufe elettriche, forni per ceramica, cucine elettriche, ...) o che utilizzi 

motori (trapani o seghe a motore ecc.). 

Nel laboratorio multimediale gli alunni devono stare sempre nel posto loro assegnato dal docente e 

sono responsabili degli eventuali danni e guasti provocati. 

I docenti che utilizzano lo stesso laboratorio stabiliscono modalità di accesso e d’uso per garantire il 

buon funzionamento ed individuare eventuali responsabilità in caso di danneggiamenti. 

Concessioni di locali 

La scuola può permettere l’utilizzo dei suoi locali a enti, privati, associazioni, dopo attenta 

valutazione da parte del Consiglio di Istituto sulle finalità, le attività, gli orari e gli impegni di 

utilizzo, che devono essere compatibili con quelli della scuola. 

L’attività deve essere, inoltre, priva di costi per l’istituto e coordinata da un responsabile dell’ente o 

associazione che ha ottenuto il permesso di utilizzo. 

Modalità delle comunicazioni 

I Consigli di classe/interclasse ordinari sono convocati dal Dirigente che predispone il piano 

annuale delle attività, che viene approvato dal Collegio dei Docenti, affisso all'albo della scuola e 

trasmesso ai genitori. 

Gli incontri sono aperti a tutti i genitori, ma solo i rappresentanti di classe possono intervenire negli 

argomenti all’o.d.g. 

Le riunioni straordinarie possono essere richieste dal Dirigente o dalla maggioranza dei membri del 

Consiglio. La convocazione è disposta dal Dirigente con modalità adeguate all'urgenza dell'o.d.g.. 

Le assemblee di classe sono convocate su richiesta dei rappresentanti di classe, sulla base dell’ 

o.d.g. e con preavviso di almeno 7 giorni. 

Le comunicazioni ufficiali per gli studenti e per i genitori avvengono sempre per iscritto e possono 

richiedere la restituzione tempestiva di una ricevuta firmata. 

Le comunicazioni ufficiali con i genitori di singoli alunni devono avvenire per iscritto sul libretto o 

per lettera. 

L’accesso alle bacheche spetta ai rappresentanti dei vari organi competenti. 

Orario uffici 

L’accesso agli uffici di segreteria e dirigenza avviene con il seguente orario: 

- Dirigente: su appuntamento 

- Segreteria: tutti i giorni, dalle ore 11 alle ore 13. 

Partecipazione dei genitori alla vita della scuola 

Nel consiglio di classe e/o assemblee l’elezione dei genitori rappresentanti avviene, come previsto 

dalla normativa vigente, ogni anno entro il mese di ottobre. 

Possono essere previsti altri incontri e assemblee di genitori su temi di interesse comune o legati ad 

argomenti specifici. 

39


Su iniziativa dei genitori è possibile costituire un Comitato formato dai Rappresentanti di classe, 

con compiti di collegamento e raccordo con il Consiglio di Istituto. 

Le sedute del Consiglio di Istituto sono aperte ai genitori e al personale della scuola, senza diritto di 

parola. È consentita la presenza di esperti con diritto di parola per i punti dell'o.d.g. per i quali sono 

stati invitati. 

Gli atti del Consiglio di Istituto sono pubblici ed esposti all'albo degli Organi Collegiali. 

La data e l'ordine del giorno vengono affissi nella bacheca degli Organi collegiali 

contemporaneamente alla consegna della convocazione ai consiglieri. Il verbale viene affisso entro 

cinque giorni dalla sua approvazione. 

Viaggi di istruzione, visite guidate, visite brevi 

Ogni anno, quasi tutte le classi sono impegnate in attività di studio anche fuori dell'ambiente 

scolastico nelle visite guidate e nei viaggi d'istruzione. 

Gli insegnanti propongono una serie di visite a mostre, concerti, spettacoli teatrali, manifestazioni 

varie, itinerari storici e ambientali. 

I viaggi di istruzione, le visite guidate ed in particolare le visite brevi che si esauriscono entro 

l’orario delle lezioni, sono parte integrante delle attività didattiche e si rivolgono, quindi, alla 

totalità degli alunni. 

È compito di ogni Consiglio di Classe e di ogni team docente avanzare proposte coerenti con la 

programmazione ed adeguate per destinazione, durata, costi ed organizzazione, in modo da favorire 

la partecipazione di tutti gli alunni. 

Situazioni particolari potranno essere prese in considerazione compatibilmente con la disponibilità 

di bilancio di Istituto. 

All’inizio di ogni anno scolastico il Consiglio di Istituto autorizza con delibera cumulativa ad 

effetto annuale le visite brevi che si concludono entro l’orario scolastico giornaliero. 

Di tutte le uscite, in ogni caso, viene chiesta in tempo utile autorizzazione scritta ai genitori sul 

libretto personale dei ragazzi. 

Regolamento mensa e dopo mensa 

La mensa è un momento di piacevole convivialità da vivere nel rispetto delle regole e della buona 

educazione a tavola. 

Il tempo dedicato alla consumazione del pasto e all’intervallo che precede l’inizio delle lezioni 

pomeridiane (interscuola), si configura a tutti gli effetti come tempo scuola per cui gli alunni sono 

tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dell’Istituto e mantenere un 

comportamento corretto, responsabile e coerente con i principi formativi della scuola. 

Per non creare assembramenti eccessivi nel corridoio di distribuzione dei pasti le classi si 

recheranno in mensa con un ordine differenziato. 

Per la scuola primaria: 

Sede Fraccaroli: 

martedì, mercoledì e giovedì: ore 13.00/14.00 

Sede Nievo: 

lunedì, mercoledì e giovedì: ore 12.15/13.15 – modulo classi 1° e 2° 

ore 12.45/13.45 – modulo classi 3° e 4° 

ore 13.00/14.00 – modulo classi 5° (c/o Fraccaroli) 

Nelle due sedi (Nievo e Fraccaroli) gli alunni saranno accompagnati e sorvegliati dai docenti del 

team stesso. 

40


Per la scuola secondaria: 

Sede Catullo: 

lunedì, martedì, mercoledì, giovedì e venerdì: ore 13.00 –13.50 

Gli alunni saranno accompagnati in mensa dai docenti della 5° ora accedendo dalla scala centrale, 

disponendosi poi in fila nel corridoio, classe per classe. 

Durante la consumazione del pasto, solo in caso di urgenti bisogni, è disponibile il bagno annesso 

alla mensa previa autorizzazione dell’insegnante. 

Nei corridoi sarà particolarmente importante tenere basso il tono di voce e corretto il 

comportamento. 

Ciascun insegnante avrà cura di controllare che l’attività di self-service si svolga correttamente, in 

ordine alfabetico, a rotazione, senza prevaricazioni o scorrettezze. 

L’insegnante si serve dopo gli alunni della classe di cui è responsabile e consuma il pasto ad uno dei 

tavoli degli alunni controllando che la sistemazione agli stessi avvenga in modo razionale ed 

ordinato e che la consumazione del pranzo proceda correttamente secondo galateo. 

Non sono ammessi cibi e bevande se non quelli forniti dalla mensa stessa e si raccomanda di non 

sprecare il cibo. 

Durante il pasto gli alunni dovranno mantenere un comportamento educato, conversando in tono 

sommesso e procurando di lasciare tavoli e sedie puliti e in ordine: chi contravvenisse alle regole, 

giocando con l’acqua o il cibo e disturbando, sarà sanzionato disciplinarmente su segnalazione 

dell’insegnante. 

Gli alunni che desiderano una porzione aggiuntiva possono farne richiesta attendendo, però, che 

tutti abbiano terminato l’operazione di self-service. 

Ciascuna classe rimane al tavolo fino a quando l’insegnante dà l’ordine di uscire dalla mensa. Finito 

il pasto, l’insegnante controlla che ciascun alunno lasci in ordine il proprio posto, svuoti 

correttamente il vassoio/piatto e lo depositi sull’apposito carrello. 

L’interscuola si svolge, a seconda delle condizioni meteorologiche, rispettando le indicazioni degli 

insegnanti, nei corridoi dei piani o nelle aule oppure nei cortili della scuola secondo il piano di 

distribuzione delle classi negli spazi assegnati e consentiti. In quest’ultimo caso sono disponibili i 

servizi igienici vicini alle palestre. 

L'interscuola è un momento di rilassamento e di svago, ma non deve diventare occasione di giochi 

sfrenati e pericolosi. Non è permesso il gioco del pallone, correre sconsideratamente, vagare per 

aule, corridoi e nelle aree non autorizzate, allontanarsi dal cortile o dal piano. 

Chi non terrà un comportamento corretto verrà richiamato dall'insegnante che potrà farlo mettere a 

sedere per la durata dell'interscuola e prendere gli opportuni provvedimenti disciplinari. 

Al suono della campanella gli alunni rientreranno ordinatamente nelle proprie classi accompagnati 

dall'insegnante preposto alla sorveglianza. 

Regolamento per l'uso del laboratorio di informatica 

Le attrezzature informatiche e multimediali del laboratorio sono una risorsa a disposizione di tutti. 

Trattandosi di sistemi molto complessi, è opportuno definire criteri e regole per il loro uso. 

Gli alunni e i docenti che accedono alle risorse del laboratorio devono attenersi alle seguenti: 

Regole generali 

- L'utilizzo delle attrezzature informatiche deve essere unicamente legato a scopi didattici. È 

pertanto proibito l'uso per altre applicazioni quali, per esempio, la scrittura e la stampa di 

documenti di carattere personale; 

- Il sistema operativo, tutti i moduli, programmi software e hardware, patrimonio della scuola 

e messi a disposizione, non possono essere utilizzati per attività personali o a fini di lucro e 

non possono essere copiati e distribuiti su installazioni esterne; 

41


- Non è possibile portare fuori dal laboratorio materiale di dotazione, come manuali, riviste, 

dischi di programmi e quant'altro, se non dietro specifica autorizzazione del responsabile; 

- E' vietato installare software di qualsiasi tipo sulle macchine. L’eventuale installazione, in 

caso di motivata necessità, può essere effettuata previa autorizzazione dei responsabili del 

laboratorio e per il periodo strettamente necessario. In ogni caso può essere installato solo 

software in regola con la normativa vigente e non possono essere installate versioni di 

valutazione dei prodotti, con scadenza di utilizzo e programmi atti a violare la sicurezza dei 

sistemi locali e remoti; 

- Non sono ammesse attività di tipo ricreativo, è pertanto vietato installare e utilizzare giochi 

e consultare servizi www per scopi non legati alla ricerca o alla didattica; 

- E' vietato modificare le configurazioni di sistema delle macchine e inserire password per 

bloccare o disabilitare qualsiasi funzione o documento. Tutti i documenti dovranno essere in 

chiaro, non protetti, non criptati; 

- Per la memorizzazione dei documenti ogni classe ha a disposizione uno spazio su disco fisso 

nella cartella C:\attività X_Y (X_Y=anno scolastico in corso). È possibile creare opportune 

sottocartelle, nominandole in modo tale che sia possibile individuarne l'utilizzatore (docente 

o studente); 

- L'accesso in rete Internet tramite posta elettronica, uso di news, telnet, ftp, www, è ammesso 

unicamente a scopi didattici e di ricerca ed utilizzando esclusivamente siti di pubblico 

accesso. Qualunque altro uso (chat-line, catene di posta elettronica, ecc.), è severamente 

vietato; 

- Qualsiasi anomalia o malfunzionamento (hardware e/o software) deve essere 

tempestivamente segnalata direttamente al responsabile; 

Docenti 

- Il docente, durante le ore a sua disposizione per lezioni o esercitazioni, è personalmente 

responsabile di tutto ciò che accade al materiale informatico in dotazione del laboratorio; 

- Sarà cura di ogni docente far rispettare tutte le norme, far sì che alla fine di ogni 

esercitazione ogni posto di lavoro rimanga completamente "pulito" e controllare che i 

computer siano spenti; 

- I docenti che intendano utilizzare l'aula per lezioni o esercitazioni devono concordare con il 

responsabile un calendario dei giorni e delle ore in cui intendono usufruire del servizio per 

evitare eventuali sovrapposizioni con altre classi. A tale scopo sarà affisso in laboratorio 

l ’orario delle classi; 

- In caso di malfunzionamento delle apparecchiature seguire le procedure descritte nel 

capitolo “Anomalie”; 

Alunni 

Gli alunni sono tenuti a: 

- Lasciare i personal computer, le attrezzature e l’arredamento del laboratorio nelle stesse 

condizioni in cui sono stati trovati; 

- Seguire le indicazioni dell’insegnante che è a disposizione per qualsiasi problema. In caso di 

malfunzionamento e/o di blocco delle apparecchiature, avvisare immediatamente il docente; 

- Utilizzare in modo corretto le apparecchiature per evitare qualsiasi danneggiamento 

hardware e software; 

Agli alunni non è consentito: 

- Accedere, cancellare, spostare, copiare, comprimere o decomprimere i files altrui; 

- Effettuare sulle apparecchiature operazioni di reset senza prima aver consultato l’insegnante 

responsabile; 

- Scambiare informazioni non attinenti l’attività didattica; 

- Accedere a programmi, utilities, routines ed altri file riservati al sistema; 

- Qualunque attività tesa ad influenzare negativamente la regolare operatività del laboratorio e 

della rete o a limitarne l'uso o le prestazioni per le altre classi; 

42


- Asportare o spostare qualsiasi attrezzatura, accessorio o arredo dal laboratorio (mouse, 

manuali, ecc.); 

- Consumare alimenti liquidi o solidi nel laboratorio, sia per evidenti motivi di igiene sia per 

evitare danneggiamenti delle apparecchiature; 

- Bloccare la postazione di lavoro con programmi tipo "screen lock" qualora ci si debba 

assentare dalla propria postazione; 

- Cambiare le impostazioni di sistema (risoluzione video, stampa, etc.). Se per visionare CD o 

per utilizzare un particolare software necessita un "settaggio" specifico o comunque diverso 

da quello di default, al termine della sessione di lavoro andranno ripristinate le opzioni di 

partenza; 

- Utilizzare propri floppy disk, cd-rom o chiavette USB senza l’autorizzazione dell’insegnante 

e preceduto da un controllo antivirus (eseguire l'apposito programma di scansione presente 

su ogni personal computer); 

Anomalie 

In laboratorio è disponibile un raccoglitore con le schede per la segnalazione delle anomalie o 

disfunzioni riscontrate a qualsiasi livello. 

In caso di anomalia di funzionamento delle apparecchiature l’insegnante presente è pregato di: 

- Compilare la scheda di segnalazione anomalia, firmarla e porla nell'apposito raccoglitore; 

- Sarà compito del responsabile del laboratorio provvedere affinché avvenga l'intervento per 

la rimozione dell'anomalia, che se: 

- Di tipo riconducibile all'assistenza tecnica viene effettuata la richiesta dell'intervento 

tecnico; 

- Dovuta a disattenzione dell'utente (alunno o insegnante) viene preparata la scheda di 

descrizione di quanto avvenuto al fine di richiedere l'autorizzazione alla spesa dell'intervento 

tecnico per la riparazione del pc; 

- Causata da danneggiamento volontario verranno addebitate, al responsabile, le spese di 

riparazione della macchina. 

7.13 Regolamento – Statuto degli studenti 

PARTECIPARE ALLA PROPRIA FORMAZIONE: 

- Partecipare al lavoro in classe ascoltando, facendo domande pertinenti, prendendo appunti, 

segnalando difficoltà, chiedendo spiegazioni; 

- Eseguire i compiti scritti e orali assegnati per casa con regolarità e precisione; 

- Mostrare i tentativi di risoluzione dei compiti assegnati, anche se incompleti o errati; 

- Comprendere che l’esercitazione a casa è utile per capire le proprie difficoltà e per 

addestrare e migliorare le abilità; 

- Riflettere sulle correzioni orali e scritte dell’insegnante; 

- Chiedere spiegazione se non si è capito il proprio errore; 

- Adeguarsi alle forme di lavoro in classe, di gruppo, individuali; 

- Prestare attenzione durante le spiegazioni e le interrogazioni; 

- Portare il materiale necessario per lavorare in buone condizioni; 

- Portare sempre il libretto personale; 

- Usare il diario scolastico con consapevolezza e portarlo a scuola ogni giorno; 

RISPETTARE: 

- Gli orari d’inizio e di termine delle lezioni; 

- I compagni, accettando senza alcuna distinzione idee, comportamenti, sensibilità, differenze; 

- I tempi di lavoro altrui; 

- Strumenti e materiali; 

43


- Le consegne ricevute; 

- Ogni persona che nella scuola operi o collabori; 

7.14 Diritti degli alunni 

Gli alunni hanno diritto: 

- ad una formazione civica, morale e culturale, che rispetti e valorizzi, anche attraverso 

l’orientamento, l’identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee; 

- ad una partecipazione attiva, rispettosa e responsabile; 

- alla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, nel rispetto reciproco di 

tutti; 

- al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità di appartenenza; 

- ad essere informati sulle norme che regolano la vita della scuola; 

7.15 Doveri degli alunni 

Gli alunni sono tenuti: 

- a frequentare regolarmente le attività didattiche programmate al mattino e al pomeriggio e 

ad assolvere assiduamente gli impegni di studio; 

- ad avere nei confronti del Capo d’Istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei 

loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi; 

- a mantenere un comportamento corretto, responsabile e coerente con i principi formativi 

della scuola: educazione, rispetto, conoscenza, solidarietà e un abbigliamento adeguato e 

decoroso; 

- ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dell’istituto; 

- ad utilizzare correttamente le strutture e l’arredamento (macchinari, sussidi didattici, ecc.); 

- a non arrecare danno al patrimonio dell’Istituto e della proprietà privata (beni degli alunni, 

docenti, ecc.). Chi lo procura con volontarietà, è tenuto al risarcimento; 

- a tenere pulito ed ordinato l’ambiente scolastico e averne cura come importante fattore di 

qualità della vita della scuola; 

Nell’orario scolastico e in tutti gli spazi degli edifici è vietato: 

- l’uso del telefono cellulare, di videogiochi e di qualsiasi strumento elettronico non 

pertinente all’attività didattica. Il mancato rispetto della regola comporta il sequestro 

dell’oggetto con riconsegna ai genitori. Per comunicazioni urgenti con la famiglia, è 

disponibile il telefono della portineria; 

- portare oggetti estranei alle attività didattiche; 

- portare con sé denaro ed oggetti di valore per i quali l’Istituto non assume responsabilità in 

caso di smarrimento o sottrazione. La scuola custodisce gli oggetti eventualmente 

dimenticati dagli alunni e l'ufficio di Segreteria li consegna al legittimo proprietario, dietro 

dettagliata descrizione da parte dell'interessato; 

- manifestare atteggiamenti di prepotenza (bullismo e/o aggressività); 

- fare scherzi offensivi e lesivi della sensibilità dei compagni; 

- dimostrare eccessiva competitività fine a se stessa; 

- indossare indumenti eccessivamente succinti, trasandati, ed esibizionisti, comunque inadatti 

all’ambiente scolastico. 

44


7.16 Sanzioni disciplinari nei confronti degli alunni 

- I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e hanno come obiettivo il 

rafforzamento del senso di responsabilità necessario in rapporti corretti all’interno della 

comunità scolastica. 

- Tali provvedimenti sono sempre temporanei, proporzionati alle infrazioni disciplinari ed 

ispirati al recupero di un comportamento corretto e responsabile. 

- Le sanzioni disciplinari meno gravi (ammonizione e note) sono inflitte direttamente dal 

docente. 

- Le sospensioni dalle lezioni sono di competenza del Consiglio di classe al completo. 

- Nei casi di mancanze particolarmente gravi i provvedimenti disciplinari saranno presi, con 

urgenza, dal Capo di Istituto insieme ai docenti presenti del Consiglio di classe cui 

appartiene lo studente. 

- Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso da parte dei genitori all’Organo di 

Garanzia dell’Istituto entro 15 giorni dalla comunicazione del provvedimento. 

7.17 Disposizioni per i genitori 

- I genitori, o chi ne fa le veci, sono tenuti a mantenere contatti con la scuola; a controllare 

quotidianamente il libretto personale e a controfirmare le comunicazioni della scuola. 

- I genitori, o chi ne fa le veci, sono tenuti a giustificare le assenze e i ritardi dei figli. 

- I genitori possono riunirsi nella scuola in assemblea, previa autorizzazione del Dirigente. 

- Nei corridoi e nelle aule non è consentito l’accesso di estranei senza il permesso del 

Dirigente. 

7.18 Rapporti scuola-famiglia 

- Le comunicazioni avvengono per mezzo del diario scolastico, del libretto personale, 

attraverso inoltro di fotocopie, per telefono in casi urgenti, a mezzo posta. 

- Ricevimento settimanale per i colloqui individuali sul processo di apprendimento e 

formazione del figlio in orario antimeridano (l’ora di ricevimento viene fissata dai 

docenti)solo per la scuola secondaria. 

- Due udienze generali all’anno in ore pomeridiane, (per la scuola secondaria allo scopo di 

favorire i genitori che per motivi di lavoro non possono usufruire dell’ora di ricevimento 

antimeridiana). 

- Due riunioni al quadrimestre dei Consigli di Classe, aperti ai genitori, in ore pomeridiane, 

allo scopo di ragguagliarli sulle attività svolte e sull’andamento generale della classe. per la 

scuola secondaria 

- La scuola per la scuola secondaria comunica alle famiglie l’orario dei ricevimenti dell’intero 

anno scolastico, cioè non solo delle udienze antimeridiane con i singoli insegnanti, ma anche 

di quelle pomeridiane. 

- Al di fuori degli orari di ricevimento stabiliti, in caso di necessità e urgenza, previo accordo 

con la scuola, i genitori possono incontrare i docenti compatibilmente con gli impegni degli 

stessi. 

- La famiglia comunica con la scuola tramite libretto personale, telefono nei casi urgenti o 

posta. 

45


7.19 Formazione delle classi prime 


La formazione delle classi prime è demandata ad una commissione, eletta dal Collegio dei docenti, 

di cui fa parte il Dirigente o chi per lui. 

Nell’osservanza della normativa vigente relativa alle classi prime con e senza la presenza di alunni 

portatori di handicap, si formano le classi prime, secondo i criteri proposti dal Collegio Docenti e 

confermati dal Consiglio di Istituto. 

1. Le classi prime vanno formate secondo una equilibrata eterogeneità, in riferimento al livello di 

preparazione, al comportamento, alle situazioni di handicap e alunni alloglotti, nonché all’equilibrio 

tra maschi e femmine. Per costituire classi così assortite, è utile prendere in considerazione le 

schede di valutazione della scuola primaria e valorizzare i consigli e le indicazioni che i maestri, 

negli incontri con i docenti della continuità, forniscono loro circa l’inserimento dei propri alunni 

nella scuola secondaria di I grado. 

2. Possibilità di frequentare la sezione dei fratelli, purché siano stai iscritti negli ultimi tre anni 

scolastici. 

3. Quando possibile, si terrà conto delle richieste degli iscritti in prima di stare insieme con uno o 

due compagni di scuola primaria o dell’infanzia (specie se provenienti da fuori zona). 

4. All’atto dell’iscrizione dell’alunno i genitori hanno la facoltà di scegliere il tempo scuola tra 

quelli previsti dell’offerta formativa. 

5. L’opzione per la seconda lingua straniera (tedesco o spagnolo) non è ritenuta vincolante per la 

formazione delle classi, in quanto la commissione deve tenere conto soprattutto della scelta relativa 

al tempo scuola e all’omogeneità delle classi. 

6. Le richieste per l’inserimento di alunni con problematiche particolari in una classe devono essere 

debitamente documentate e, comunque, non sono ritenute vincolanti. 

7. La commissione cercherà di soddisfare il più possibile le richieste dei genitori, ma, in caso di 

evidente squilibrio numerico tra le classi, si procederà ad un sorteggio alla presenza dei genitori 

interessati. 


La Commissione per la Formazione delle classi prime sarà composta dal personale docente delle 

classi quinte 

La procedura per la formazione delle future classi prime prevede i seguenti momenti: 

1. la Commissione, analizza tutta la documentazione proveniente dalla scuola dell’infanzia relativa 

agli alunni, per una prima formazione di gruppi eterogenei, tenuto conto delle: 

- informazioni che provengono dalle insegnanti della scuola dell’infanzia; 

- indicazioni contenute nei fascicoli personali degli alunni; 

- segnalazioni degli uffici competenti in caso di alunni diversamente abili, nomadi e stranieri; 

- dinamiche relazionali; 

- informazioni riservate provenienti dalla famiglia degli alunni (solo per situazioni gravi e 

documentabili); 

2. successivamente la commissione suddivide gli alunni in gruppi eterogenei e procede alla 

composizione delle classi senza indicare la sezione; 

3. l’abbinamento delle classi alle sezioni sarà operata dal Dirigente Scolastico e dalla Commissione 

Formazione Classi Prime mediante sorteggio alla presenza di un membro della componente genitori 

del Consiglio di Istituto. Nell’arco dei primi 15 gg di scuola, la composizione delle classi potrà 

subire qualche variazione in seguito alle particolari situazioni reali, debitamente documentate, che 

dovessero presentarsi successivamente alla formazione delle classi; 

46


4. le assegnazioni degli insegnanti alle classi saranno comunicate all’inizio del nuovo anno 

scolastico; 

L’ordine di priorità dei criteri è il seguente: 

1 Equilibrato numero di alunni per classe; 

2 Equilibrata distribuzione di maschi e femmine in ciascuna classe; 

3 Equilibrio numerico tra alunni anticipatari; 

4 Equilibrio nell’assegnazione alle classi di eventuali bambini certificati; 

5 Equilibrio nell’assegnazione alle classi di alunni stranieri e/o nomadi; 

6 Opportuna distribuzione nelle classi degli alunni che facciano la scelta alternativa 

dell’IRC; 

7 Equilibrio numerico tra gli alunni nati all’inizio dell’anno ed alla fine dell’anno; 

8 Presenza all’interno della stessa classe di almeno due alunni provenienti dalla medesima 

scuola d’infanzia o frazione territoriale; 

9 Inserimento dell’alunno in sezione diversa da quelle in cui presta servizio il genitore 

docente all’interno dello stesso plesso. 

7.20 Criteri di assegnazione dei docenti alle classi 

Il Dirigente assegna i docenti alle classi secondo i criteri di positiva continuità, di opportunità e di 

necessità in riferimento alle problematiche delle classi e al profilo professionale di cui all’art. 25 del 

C.C.N.L. nel rispetto del della normativa sulla mobilità del personale e del contratto integrativo 

d’Istituto. 

7.21 Criteri di formulazione dell’orario delle lezioni 


Per la formulazione dell’orario settimanale delle lezioni sono eletti annualmente due insegnanti dal 

collegio dei docenti da cui ricevono criteri ed indicazioni. 

Nei limiti del possibile si terrà conto di una distribuzione delle materie nel corso della settimana che 

garantisca la tutela delle esigenze didattiche degli alunni. 


L’orario delle lezioni è formulato da ogni singolo team, all’inizio di ogni anno scolastico, tenendo 

conto degli insegnanti “a scavalco” e del carico cognitivo degli alunni. 

7.22 Servizi amministrativi 

La scuola deve essere funzionale alle esigenze di chi la frequenta e garantire qualità ed efficienza 

del servizio, semplificazione delle procedure, trasparenza ed informazione. 

Qualità ed efficienza del servizio, semplificazione delle procedure: 

- Certificati relativi al personale, certificati con voti e giudizi, certificati sostitutivi di diplomi: 

il rilascio è effettuato entro il tempo massimo dei sei giorni lavorativi; 

- Certificati di iscrizione e frequenza: il rilascio è effettuato all’atto della richiesta. 

- La distribuzione dei libretti personali, la presentazione dei nuovi documenti, è effettuata “a 

vista” nel normale orario di apertura della segreteria a decorrere dal giorno di pubblicazione 

dei risultati finali del corrente anno e fino al giorno precedente l’inizio dell’attività didattica 

47


del nuovo anno scolastico. A tale proposito, la segreteria porterà a conoscenza di ogni utente 

(singolarmente) la procedura predisponendo la modulistica. 

- Gli attestati e i documenti sostitutivi del diploma sono consegnati “a vista” a partire dal 

terzo giorno lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati finali. 

- I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati direttamente dal capo d’istituto o 

dai docenti incaricati entro cinque giorni dal termine delle operazioni generali di scrutinio. 

Trasparenza ed informazione 

La scuola predispone, in uno spazio ben visibile, la visione di atti relativi all’attività scolastica: 

- Orario di lavoro personale docente 

- Orario di lavoro personale A.T.A. 

- Organigramma degli organi collegiali 

- Organigramma degli uffici 

- Organico del personale docente 

- Organico del personale A.T.A. 

- Regolamento d’Istituto 

- Progetto educativo Istituto 

- Fac-simile da utilizzare per accedere alla documentazione scolastica ai sensi della Legge n. 

241/1990 

È disponibile lo spazio per: 

- Bacheca sindacale 

- Bacheca dei genitori 

- Bacheca d’istituto 

La scuola assicura la tempestività del contatto telefonico da parte del Responsabile Amministrativo 

e dell’Assistente Amministrativo. 

Presso l’ingresso è presente un Collaboratore Scolastico per fornire informazioni all’utenza. 

7.23 Informazione agli utenti sugli aspetti organizzativi dei servizi didattici e 

amministrativi. 

Per una tale informazione la scuola mette a disposizione degli utenti i seguenti documenti: 

Pubblicati all’albo della scuola 

- Orario del servizio di lavoro del personale 

- Organico del personale (amministrativo-ausiliario-docente) 

- Organigramma degli organi collegiali 

- Calendario delle riunioni collegiali 

- Delibere del Consiglio d’Istituto 

- Orario ricevimenti insegnanti 

- Orario sportello Segreteria 

- Orario ricevimento Dirigente su appuntamento. 

A disposizione in segreteria 

- Il presente Piano dell’Offerta Formativa 

- Piano annuale di lavoro dei docenti 

- Relazione finale dei docenti sui risultati conseguiti (secondaria) 

48


Comunicati a casa 

- Esiti verifiche e valutazioni 

- Convocazioni alle riunioni e calendario incontri individuali 

- Variazioni nell’erogazione del servizio 

7.24 Procedura dei reclami 

I reclami possono essere espressi al Capo D’Istituto in forma orale, scritta, telefonica o via fax e 

devono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente. 

I reclami orali e telefonici debbono, successivamente, essere sottoscritti. 

I reclami anonimi non vengono presi in considerazione. 

Il Capo d’Istituto, dopo accurata indagine, risponde in forma scritta entro il termine di quindici 

giorni, attivandosi per rimuovere le cause che hanno provocato il reclamo, oppure, qualora l’oggetto 

del reclamo non sia di sua competenza, fornendo indicazioni circa il corretto destinatario. 

7.25 Libertà di insegnamento e formazione del personale 

I docenti svolgono la loro funzione nell’ambito della libertà di insegnamento e dell’autonomia 

professionale riconosciuta dalle normative. 

L’esercizio di tale libertà ed autonomia è finalizzato alla formazione degli alunni, nel rispetto del 

quadro normativo istituzionale. 

Considerando gli obiettivi stabiliti dal Collegio, i docenti procedono sia individualmente che 

collegialmente all’elaborazione della Programmazione Educativa e Didattica. 

Il personale scolastico sviluppa la propria professionalità attraverso la partecipazione ad attività di 

formazione e di aggiornamento deliberate dagli organi competenti. 

L’aggiornamento e la formazione dei docenti possono essere realizzati con corsi promossi 

dall’Istituto stesso o da Istituzioni Scolastiche. 

La partecipazione ai corsi è una scelta libera e consapevole per una migliore operatività e per una 

crescita professionale. 

8 Attuazione, valutazione e revisione del POF 

L'attuazione, la valutazione e la revisione del P.O.F. sono affidati al Collegio dei Docenti che, 

tramite un confronto aperto e propositivo di soluzioni, attribuisce gli incarichi specifici alle 

Funzioni strumentali, alle commissioni o ai singoli responsabili di progetti. 

Tutte le iniziative, per essere deliberate, vanno presentate al Collegio su progetto che scandisce 

obiettivi, tempi, modalità di lavoro, strumenti, costi, ecc. 

8.1 Sistema di valutazione e autovalutazione 

Al termine di ogni anno scolastico sarà effettuata la valutazione del gradimento del Piano 

dell'Offerta Formativa con questionari proposti alle famiglie e agli insegnanti. 

Il processo permette di: 

- tenere sotto controllo l’intervento educativo e l’intero sistema scolastico; 

- capire se le caratteristiche e la qualità del servizio erogato rispondono ai bisogni educativi e 

formativi espressi dagli alunni, dalle loro famiglie e dal territorio; 

- riflettere sul proprio operato per individuarne i punti forti e di debolezza e ripensare forme, 

strumenti e modalità di intendere e realizzare le attività; 

49


- orientare l’azione della scuola verso criteri condivisi; 

- ottimizzare le finalità del processo educativo nell’ambiente nel quale la scuola opera e 

favorire il successo scolastico degli alunni al massimo grado possibile. 

50

Piano dell'Offerta Formativa - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

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