Asilo Nido - il programma e le chiusure 2012 - Comune di Canzo

A A A A cura cura cura cura di di di di Francesca Francesca Francesca Francesca Lucia Lucia Lucia Lucia Patrizia Patrizia Patrizia Patrizia Mariarosa Mariarosa Mariarosa Mariarosa Gianna
Gianna Gianna Gianna
Anno Anno Scolastico Scolastico 2012/2013
2012/2013
Canzo, Canzo, 25 25 25 ottobre ottobre 2012
2012

Lavori Lavori in in corso… corso… Tempo Tempo di di inserimento
inserimento… inserimento
inserimento … Accoglienza…
Accoglienza…
Luca, Luca, Christian, Christian, Giacomo, Giacomo, Bea,
Bea,
Gemma, Gemma, Gemma, Matil Matilde, Matil de, Francy,
Francy,
accolgono accolgono accolgono accolgono
Tommaso, Tommaso, Tommaso, Andrea, Andrea, Andrea, Matteo Matteo… Matteo
e e Chiara Chiara e e Viola e Denise
e Cecilia Cecilia e …
…
Queste Queste Queste son son le le mie mie manine… manine… presto presto vi via… vi vi a… e e non non ci ci sono sono più
Queste Queste son son le le farfalline… farfalline… presto presto via… via… e e non non ci ci sono sono più
più
Questo Questo Questo è è il il mio mio cappello… cappello… presto presto via… via… e e non non c’è c’è più
più
Questo Questo è è il il nido nido dell’uccello… dell’uccello… presto presto via… via… e e non non c’è c’è più
più
Questo Questo è è un un lungo lungo cannocchiale… cannocchiale… presto presto via… via… e e non non c’è c’è più
più
Questo Questo è è un un un morbido morbido guanciale… guanciale… presto presto via… via… e e non non c’è c’è più

Lavori in corso… Tempo di inserimento… Perché piangi???
Per i bambini piangere è un fatto sano e naturale, basti pensare che il primo segnale di vita di un
neonato è proprio il pianto. Un buon pianto indica che una gran parte del sistema fisiologico è
intatta e funziona bene. Ma la funzione del pianto è in primo luogo comunicativa. I bambini
piangono per lo stesso motivo per cui gli adulti parlano: per esprimere qualcosa. Inevitabilmente
questo comporta che gli adulti si impegnino nel comprendere ed interpretare in modo corretto
questa comunicazione, e rispondano in maniera contingente. A volte si può essere portati a
rinunciare a questo impegno, può accadere infatti che appena si sente piangere un bambino la
prima cosa che viene da dire è: “No, perché piangi? Non piangere…” È comprensibile che per i
genitori il pianto rechi angoscia. Ci si può sentire disarmati perché non si riesce a comprendere il
suo significato, che per gli adulti è sintomo di sofferenza fisica o psichica. Ma rispondere in modo
accogliente al pianto del bambino significa porsi nella prospettiva di andare oltre le lacrime e
interrogarsi sul suo sentire, nel duplice tentativo di dare risposta alla sua comunicazione e di
fornire una presenza rassicurante. Il pianto quindi può essere considerato una grande opportunità
per l’adulto perché gli permette di entrare in un contatto autentico ed intimo col bambino
aiutando lo stesso ad elaborare e tradurre il suo disagio in un’esperienza tollerabile e magari
maturativa. I bambini non piangono per fragilità ma per esprimere se stessi senza remore.
Una favola può aiutare….. Quando l'orso Cola smise di piangere
“C’era una volta un piccolo orso rosa, di nome Cola, che ogni giorno andava al nido con la sua
mamma.“Su, Cola, spicciati, il nido chiude!” diceva la mamma tutte le mattine. E tutte le mattine
Cola piagnucolava: “Uffa, sempre correre, sempre correre!”. La mamma,
allora, lo prendeva in braccio, lo infilava nel seggiolino della bicicletta e -
via!!! – pedalava verso il nido. Tutte le mattine, quando entravano Cola faceva
un gran sospirone e cercava di inghiottire le lacrime, ma quelle – dispettose! –
gli scivolavano fuori dagli occhi e, grosse come nocciole, cascavano fino a
terra. “Non piangere, amore, poi torno… Adesso vado al lavoro, ma tu puoi
stare qui a giocare…” diceva mamma orsa. A Cola piacevano quelle stanze
piene di giochi, ma tutte le mattine, quando vedeva mamma orsa sparire oltre la porta, sentiva
qualcosa in gola, come se un grosso pasticcino al miele gli fosse andato per traverso, perciò si
metteva a piangere e piangeva così forte che tutti gli altri piccoli del nido si giravano a guardarlo
e dicevano: “Oh, poverino, deve avere un male grande grande…”. Allora la tata lo prendeva in
braccio, lo portava alla finestra e, accarezzando il suo testone peloso, sussurrava: “Non piangere,
Cola, dopo mamma torna!”. Lo coccolava per qualche minuto, poi lo accompagnava sul tappetone in
salone, così Cola cominciava a giocare e, per un po’, si dimenticava del suo dispiacere. Ma, a
volte, se cadeva o se qualcuno gli rubava la palla, diventava moooooooolto triste e grossi lacrimoni
gli scivolavano lungo le guance. Poi, un giorno, mentre piangeva da solo vicino alla finestra, sentì
una mano appoggiarsi alla sua schiena. Si voltò e vide panda Pipò che, con la testa un po’ piegata
di lato, gli sorrideva. “Ciao – disse Pipò. – Ti fa male la pancia?”. Cola fece segno di no.“Ti hanno
rubato un giocattolo?”. Cola fece di no un’altra volta. “Magari ti manca la tua mamma?”. Cola
fece una smorfia che voleva dire: “Sì, tanto, tanto” e, con la zampa, si asciugò il naso umido.
Allora Pipò prese dalla tasca dei pantaloni un fazzoletto azzurro come il cielo e glielo passò sulla
faccia. Magicamente – puf! – tutte le lacrime sparirono e Cola sorrise.“Sai – disse Pipò – questo è
un fazzoletto magico. Se lo tieni in tasca, caccia via tutte le lacrime!”.“Magico?” chiese Cola
spalancando la bocca per lo stupore. “Oh sì! Anch’io una volta piangevo… Poi non ho più pianto!”.
“Davvero?” esclamò Cola, sorridendo al suo nuovo amico. Si soffiò il naso, ripiegò per bene il
fazzoletto azzurro-cielo e se lo mise in tasca. E così, da quella mattina, quando Cola sentiva in
gola qualcosa che gli faceva venire voglia di piangere, stringeva il fazzoletto azzurro e si
avvicinava a panda Pipò: e, magicamente, i lacrimoni sparivano”.

Lavori in corso… Tempo di inserimento… Via con le seggioline…
Fra rientri e nuovi inserimenti… non sappiamo più quali e quante attività organizzare
per far vivere serenamente il tempo al Nido a vecchi e nuovi arrivati. Giochi tranquilli ,
giochi per socializzare, giochi simbolici, giochi di costruzione… giochi comunque che
hanno come obiettivo principale lo star bene prima con sé stessi poi insieme agli altri…
quindi il conoscersi… il riconoscersi… imparando ad apprezzare giorno dopo giorno ogni
momento della giornata.
Ad un’osservazione attenta ci accorgiamo che fin dai primi giorni i bambini snobbano
senza pudore ogni nostra proposta per dedicarsi ad un’attività più di movimento e
sicuramente più divertente visti la passione e l’impegno con cui viene affrontato
questo nuovo gioco… eh sì… notiamo che il loro interesse è rivolto in particolare alle
seggioline. Quotidianamente durante il gioco libero si ripete un copione ludico in via di
strutturazione, che vede i bambini impegnati in attività come lo spingere e il
rovesciare questo materiale d’arredo. Decidiamo di dedicare un tempo all’osservazione
e alla facilitazione di questa scelta dei bambini. Valutiamo di affiancare il gioco in
modo discreto, ricordando di non farsi male e di “trattare bene le cose”, accogliendo
le sperimentazioni con qualche parola di incoraggiamento e ancor meglio con lo
sguardo e il sorriso. Ecco i primi due bambini iniziare a spingere le sedie dal materasso
alla porta contro la quale vengono sbattute con grande piacere… boom… altri bambini
si uniscono e nascono nuove sperimentazioni… nuovi problemi… due sedie da spingere…
un dislivello… una sedia che si rovescia… si cerca un appoggio diverso… il corpo cambia
posizione… le sedie vengono radunate davanti allo specchio… il più piccolo prosegue
l’attività prima spingendo le sedie poi le raggruppa e le rovescia, le rialza e le rovescia
di nuovo… che fatica questo trasloco… e ancora… il più forte cerca di spingere la sedia
come se fosse una carriola poi la solleva e tenta di portarla sulle scale dello scivolo…
arrivano altri compagni in soccorso e decidono di cambiare gioco… ora le sedie sono
tutte in fila e formano un lungo trenino… “tutti in carrozza si parte”… con una
coperta le educatrici propongono delle gallerie… che divertimento! Spingere, mettere
in fila, distribuire gli oggetti, farsi una nicchia… quante idee si aggiungono… i bambini
allineano, equilibrano… e questo gioco ideato da loro riesce a durare anche per
quaranta minuti… i bambini socializzano… si riconoscono… si chiamano … ma
soprattutto stanno bene al Nido: obiettivo raggiunto!!!

Lavori in corso… Tempo di inserimento… Facciamo la pipì…
Nel bagno dei grandi ci sono molti vasini colorati. È un bagno simpatico, con i suoi 2
piccoli water. Ci facciamo delle gran belle sedute qui, sia perché si imparano un sacco
di cose, sia per necessità, visto che per la maggioranza dei bambini grandi siamo nella
fase del controllo sfinterico. Parola sinistra “controllo”, che significa: “Stiamo
abbandonando il pannolino, che ci ha marcato strettissimo in questi due anni per
andare al bagno come i grandi”. A parte gli scherzi, è una fase molto delicata che va
affrontata con molta serenità. C’è una routine per cui si arriva in bagno, l’educatrice si
siede alla loro altezza e invita tutti a spogliarsi (a fare da solo). Giù i pantaloni, le
mutandine, via il body (se non è stato ancora tolto…) e poi c’è da disinnescare per
qualcuno ancora il pannolino… che fatica!! Comunque, giorno dopo giorno, i bambini
imparano a spogliarsi e vestirsi da soli o con un piccolo aiuto da parte nostra.
I più grandi ormai non hanno più questi problemi… anzi spesso aiutano gli altri. Ma
qualcuno è veramente in grande difficoltà: ci guardano facendo grandi sforzi, ma i
pantaloni non si arrendono. “Tira giù anche dietro” suggeriamo. Qualcuno ci riesce e
soddisfatto si siede sul suo vasino. Qualcun altro, poco allenato a casa, ci prova ma
invano, così si mette davanti a noi e aspetta silenzioso. “Ti serve aiuto?” “Sì” risponde.
Insieme riusciamo nell’operazione, così può sedersi come tutti gli altri. Il suo vicino di
vaso che lo stava aspettando, lo accoglie con una “pacca-carezza” sulla pancia che è il
loro divertimento fisso da qualche giorno a questa parte. Uno si scopre la pancia
ammiccando, in un invito al gioco che è quello di toccarsi, l’altro accoglie l’invito e poi si
scopre la pancia a sua volta. Ridono tanto da attirare l’attenzione degli altri che dopo
un po’ li imitano con i rispettivi vicini. Una bambina della compagnia, alla quale piace
guidare l’azione propone al compagno vicino una variante: si buttano in avanti mani a
terra e si guardano da sotto in su chiamandosi a vicenda. Qualcuno con la bocca
spalancata tenta di morsicare la coscia dell’altro, ma poi fermato dal tono
dell’educatrice… trasforma furbescamente il morso in un bacio affettuoso! C’è una
bella confusione… qualcuno improvvisa un canto… un tanti auguri a teeee… poi come per
magia tutti si zittiscono mentre un compagno guardando la vicina di vaso con il sedere
all’aria esordisce: “bee… puah… cacca!!” Tutti vogliono vedere… cosa? Il sederino
sporco di cacca!!! Assurdo e sgradevole per noi adulti un tale interesse, invece per i
bambini è un argomento di grande curiosità. Questa parte che si stacca da sé e
sparisce nel tubo del water, può suscitare paura e insicurezza, per questo abbiamo
premesso che è una fase da trattare con delicatezza. Il momento del vaso è per i
bambini un’ottima occasione per conoscersi, toccare e giocare con il corpo, il proprio e
quello degli altri. Senza i tabù dei grandi, si gustano queste sedute come uno dei
momenti di gioco che ci sono al Nido: qui il giocattolo privilegiato è il proprio corpo e
tutto quello che lo riguarda.

Progetto: :
: Alla scoperta del nostro corpo
“Impariamo dai bambini a lasciarci guidare dalla saggezza del corpo”
Il progetto che quest'anno abbiamo scelto di sviluppare nasce dall'attenta
osservazione delle esigenze e delle caratteristiche del gruppo dei bimbi. Viste le
tante emozioni provate ora durante i rientri, ora per gli inserimenti, visto il
divertimento scaturito nel percorso “psico motorio” delle seggioline, viste le
grandi curiosità… durante le sedute in bagno, il filo conduttore che seguiremo
quest’anno sarà il corpo, inteso sia in senso fisico sia come contenitore delle
emozioni. Il corpo, fin dalla nascita, rappresenta per i bambini una scoperta
meravigliosa. La conoscenza dello schema corporeo è fondamentale soprattutto
per i bambini di questa età per consolidare quelle funzioni che permettono al
bambino di distinguere: vicino e lontano, sotto e sopra, più avanti, destra e
sinistra. Inoltre il corpo ha un proprio linguaggio e specialmente nei bambini più
piccoli è lo strumento principale per farsi capire e sul quale dobbiamo lavorare
affinché il linguaggio del corpo si trasformi in linguaggio verbale. La
consapevolezza della propria identità è un‘acquisizione complessa che deriva da
processi fisiologici di maturazione, ma anche dalle sollecitazioni e dalle conferme
dell’ambiente circostante. Il bambino sa di essere maschio o femmina non perché
se ne renda conto e quindi colga la differenza, ma perché attorno a lui, negli
indumenti, nelle azioni e spesso anche nei comportamenti gli adulti propongono
differenze e specificità. Nelle parole che vengono rivolte al bambino ci sono vere
e proprie indicazioni per il riconoscimento delle differenze e delle uguaglianze. A
questa età non c’è ancora consapevolezza della propria identità, ma anche in
questa fase è importante cominciare a far notare le caratteristiche di sesso,
colore, tipo di capelli e di occhi,… Poter dire “sono fatto così” implica anche
accettare che ci sono certamente degli aspetti simili, ma che sono quelli diversi a
far sì che gli altri ci riconoscano e non si confondano con qualcun altro. Imparare
a considerare le diversità un elemento che arricchisce anziché qualcosa che
allontana rappresenta un passo importante nella crescita individuale e sociale.
“Non limitiamo i bambini! Essi sanno il fatto loro! Per paura di farli
morire troppo spesso gli impediamo di vivere”

Come mediatore sarà presentato ai bambini Sagomino, un compagno di viaggio
grazie al quale impareranno a conoscere le singole parti del corpo e come in esso
si manifestano le emozioni
SAGOMINO E IL CORPO
Grazie alla figura di Sagomino, i bambini saranno accompagnati alla scoperta del
loro corpo e a come esso li possa aiutare nelle esperienze quotidiane, anche
nell’instaurare relazioni. Infatti è attraverso il contatto diretto con l’educatore
in un primo tempo, con gli altri bambini in un secondo, che si può favorire una
dimensione ricca a livello emotivo e cognitivo. Sarà quindi data particolare
attenzione alle fasi di cura (bagno, pranzo, nanna), nelle quali il bambino
imparerà a governare e dirigere il proprio corpo con intenzione. Inoltre saranno
proposte attività improntate sulla motricità, per imparare
a essere consapevoli del proprio corpo nello spazio. La
musica avrà un ruolo fondamentale in questo nostro
percorso: dedicheremo spazio alle produzioni sonore
corporee, attraverso esperienze di battiti o sfregamenti
dei piedi e delle mani sulle parti del proprio corpo e su
quelle degli altri.
“SONO FATTO COSI’ ”
Il progetto ha lo scopo di rendere consapevole il bambino del proprio corpo
attraverso la presentazione e la conoscenza delle parti che lo compongono. Per
ognuna di esse verranno fatte attività varie, a partire dalla conoscenza del nome,
dalla sua collocazione e dalla sua funzione.
Ad esempio ”la mano”:
• l’impronta delle mani, con il colore a dito
• il contorno delle mani, con il pennarello
• i guanti, che riscaldano le mani
• filastrocche e canzoni con le mani protagoniste
• il tatto (proposti materiali con superfici diverse)
• attività di manipolazione con la pasta da modellare.
OBIETTIVI
• favorire la conoscenza della corporeità in una dimensione ludica
• favorire processi di attenzione alle proprie caratteristiche
• favorire l’accettazione di somiglianze e differenze
• valorizzare ogni bambino
• sostenere il processo di acquisizione dell’autonomia motoria
• favorire la stima del pericolo e la corretta percezione delle distanze

“IO MI SENTO COSÌ”
Il corpo è specchio dei nostri sentimenti.
Insieme a Sagomino e attraverso canti, storie, filastrocche, giochi di
simulazione, impareremo a dare un nome ai sentimenti, a provarli, riconoscerli e
condividerli, a identificarli grazie ai tanti segnali che il corpo invia.
OBIETTIVI
• favorire l’ espressione di sensazioni e sentimenti
• allestire contesti utili al manifestarsi di emozioni
• valorizzare l’ affettività nella relazione adulto - bambino e tra bambini
• favorire il contenimento degli atteggiamenti aggressivi e il superamento dei
conflitti
• favorire la comunicazione
• sostenere e migliorare la capacità di riconoscere e denominare le emozioni
• favorire l’espressione di benessere e malessere
Rituale di fine attività “un due tre… tutti giù per terra”:
al termine di ogni spazio dedicato alla scoperta del corpo, ci
metteremo seduti inizialmente all’ascolto di un brano musicale,
selezionato tra numerosi generi magari di diverse culture (lenti,
veloci, cantati, solo strumentali, tristi, allegri, ecc..) e
concluderemo con danze a ritmo per chi lo vorrà… sperimentando
emozioni nuove!
Un bambino mentre corre canta,
mentre canta si muove,
mentre disegna racconta,
mentre racconta si emoziona!

Progetto Genitori al Nido
“IO SONO” Ti racconto la tua storia….
Descrizione
Come vuole la tradizione … anche quest’anno l’Asilo Nido apre le sue porte ai genitori.
Visto il progetto “Alla scoperta del corpo”, i genitori saranno invitati a raccontare la
storia del loro bambino… i momenti più importanti… dalla nascita a oggi!
Ciò contribuirà in modo forte a costruire l’identità del bambino, non solo in termini
personali “IO SONO”…ma anche sociali “IO APPARTENGO” a questa famiglia…a questa
comunità. Il compito dei genitori sarà quello di ricercare oggetti con particolare valore
affettivo che rappresentino il figlio in un momento importante del percorso di crescita
(ad esempio una bavaglia, una scarpetta, una tutina ecc.) e fotografie significative del
bambino e dei componenti della famiglia compresi i nonni.
Note
Se ci sarà il tempo potremo aggiungere altre giornate ospitando al Nido qualche figura
parentale conosciuta in foto…nel racconto dei genitori.
Obiettivi
• Promuovere il coinvolgimento dei genitori alla vita del Nido
• Rendere quel giorno speciale per il bimbo in questione
• Educare i bambini all’accoglienza e all’ospitalità
• favorire la costruzione dell’identità personale e sociale nel
bambino
Tempi e durata
Marzo-Aprile – Maggio dalle 10 alle 12.00
Il genitore, previo appuntamento, potrà fermarsi all’interno del Nido trascorrendo un
paio d’ore insieme al suo bambino e al resto della compagnia condividendo spazi e
momenti di routine che lo avvicineranno al mondo del Peter…
La mattina si concluderà con il pranzo tutti insieme.
Il genitore… scegliendo il giorno giusto…in base ai propri gusti… potrà assaggiare un
pranzo verde o rosso o rosa o giallo o azzurro e magari imparare le procedure per la
preparazione (Progetto Cucina Aperta )
Il Genitore lascerà una traccia del suo passaggio al Nido
Tutto il materiale fotografico e la documentazione portata dal genitore sarà lasciata al
Nido per dare la possibilità al bambino di rivederla o di riascoltare la propria storia
quando lo richiede.
Verifica
Il materiale portato dalla famiglia verrà usato e quindi “restituito”… alla fine dell’anno
scolastico nel libro personale che ogni bambino porterà a casa come documentazione del
Progetto Alla Scoperta del Corpo… IO SONO!

Ma la partecipazione dei
genitori…non finisce qui…
E’ importante che si instauri un
rapporto di fiducia tra
educatori e genitori, e che ci
sia uno scambio di informazioni
per una reale collaborazione e
si attivi una continuità
educativa tra la famiglia e il
nido. Le famiglie sono sempre
invitate a intervenire
attivamente alla vita del nido.
IL BAMBINO È SERENO SE È SERENO IL GENITORE
I momenti di coinvolgimento dei genitori nel nostro Nido, possono essere molteplici:
• I colloqui di inserimento
• Lo scambio di informazioni quotidiane all’arrivo e all’uscita
• Colloqui individuali a richiesta per consigli riguardanti le varie fasi di crescita del
bambino ( si può prendere un appuntamento dalle ore 14.00 alle ore 15.00
telefonando al numero 031/682010 oppure al 331/7649780)
• L’assemblea delle famiglie
• Il Comitato di Gestione
• Gli incontri formativi con la Pedagogista Dott.ssa Consonni
• Progetto Biblionido …un libro per il week-end da leggere con mamma e papà
• Progetto Cucina aperta…a richiesta tutto l’anno…per imparare a cucinare…i menù
del Peter
• Festa di Natale mercoledì 19 dicembre ore 16
• Festa di Carnevale mercoledì 13 febbraio ore 16
• Festa di fine anno con i grandi venerdì 14 giugno ore 20,30
• Feste di compleanno (i bambini che compiono gli anni nello stesso mese,
potranno festeggiare al Nido tutti insieme in un giorno da concordare
escluso lunedì e venerdì).
…E i genitori potranno stare tranquilli anche quando i grandi spiccheranno il volo….
È previsto un progetto di continuità tra Nido e Scuola dell’Infanzia
…e nel mese di giugno…
• visita “guidata” alla Scuola dell’Infanzia
• pic nic al Nido con gli amici della Scuola dell’Infanzia
• incontri tra educatrici del Nido e insegnanti della Scuola dell’Infanzia per
illustrare il percorso effettuato da ogni singolo bambino al Nido.

CHIUSURE NIDO
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Come ogni anno l’Asilo Nido resterà chiuso nei seguenti periodi
PONTE
� Saremo chiusi venerdì 2 novembre
PER LE FESTIVITÀ NATALIZIE
� Saremo chiusi da lunedì 24 dicembre
� Si riaprirà lunedì 7 gennaio
PER CARNEVALE
� Saremo chiusi venerdì 15 febbraio
PER LE FESTIVITÀ PASQUALI
� Saremo chiusi da giovedì 28 marzo
� Si riaprirà mercoledì 3 aprile
PONTE
� Saremo chiusi venerdì 26 aprile
PER LE VACANZE ESTIVE
� Saremo chiusi da lunedì 15 luglio
Venerdì 12 luglio si chiuderà alle ore 16
APERTURA NUOVO ANNO
� Si riaprirà lunedì 2 settembre con i bambini