Analisi e sfruttamento didattico di un testo - DITALS

DITALS I LIVELLOSezione B - Analisi e sfruttamento didattico di un testoDITALS I LIVELLO 23/02/2009nome_________________cognome___________________Profilo: “Insegnamento dell’italiano a adulti ”Sezione B - Analisi e sfruttamento didattico di un testoTempo: 1 ora e 30 minuti1) ANALISIAnalizzi il testo che Le abbiamo fornito (tratto da: Scalfari E., L’uomo che non credeva inDio, Einaudi, Torino, 2008, pp.26-27) e completi la scheda seguente in base ai parametriindicati nella colonna a sinistra.P A R A M E T R IA N A L I S ICOMPLESSITÀ LINGUISTICAValuti brevemente il testo in base a:- varietà sociolinguistiche presenti (italianostandard, italiani regionali, registri formali einformali ecc.)- lessico (lingua comune, linguaggispecialistici, italiano colloquiale, gerghi ecc.)- struttura sintattica (frasi lunghe con diversesubordinate, negazione multipla, ambiguitàdi scopo ecc.)TIPOLOGIA TESTUALESelezioni il tipo e il genere testuale a cuiappartiene il testo presentato1. TIPONarrativo Descrittivo Argomentativo Regolativo 2. GENERERomanzo Testo giornalistico Poesia Canzone Fumetto Racconto XImmagine Diario Lezione Lettera Pubblicità Ricetta Annuncio Messaggio Favola Istruzioni Filastrocca Altro ______________________________STRUTTURA DEL DISCORSOValuti brevemente il testo in base a:- linearità e chiarezza del discorso- coerenza e coesione testuale,- organizzazione del ragionamento1/4

DITALS I LIVELLOSezione B - Analisi e sfruttamento didattico di un testo2) CONTESTO DIDATTICOFacendo riferimento ai parametri elencati nella colonna a sinistra, indichi i destinatari a cuiproporrebbe il testo analizzato al punto 1.ETÀ DEI DESTINATARILIVELLO DI COMPETENZA LINGUISTICA DEIDESTINATARICONTESTO IN CUI PENSA CHE POTREBBEESSERE USATO A SCOPO DIDATTICO:- in Italia / all'estero;- all'interno dell'orario scolastico / inlaboratori ad hoc;- in corsi intensivi / in incontri brevi edistanziati;- in corsi strutturati in classi chiuse/ in corsi"aperti" con fluttuazione di studenti;- corsi di grammatica; corsi diconversazione; …- altro …RILEVANZA PER L’APPRENDENTEIndichi perché la tipologia di testo proposta èadeguata al tipo di destinatario prescelto3) SFRUTTAMENTO DIDATTICO3 a) COORDINATE DI RIFERIMENTOSempre tenendo presente il tipo di destinatario e la situazione didattica da Lei individuati nelpunto 2, osservi di nuovo il testo analizzato e costruisca un’attività (una soltanto, da realizzareutilizzando la scheda di lavoro) seguendo le indicazioni date nelle seguenti tabelle.FASE DELL’UNITÀABILITÀ E /O COMPETENZALINGUISTICA, SOCIOLINGUISTICAO PRAGMATICA DA SVILUPPARETECNICA DIDATTICA3 b) DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀIndichi schematicamente il modo in cui proporrebbe l’attività che ha progettato (eventualepreparazione preliminare, tempi di svolgimento, modalità di esecuzione dell’attività…)2/4

DITALS I LIVELLOSezione B - Analisi e sfruttamento didattico di un testo3 c) REALIZZAZIONEHa a disposizione questa pagina per creare una SCHEDA DI LAVORO da fornire agli studenti perla realizzazione dell'attività progettata al punto precedente. Non dimentichi di fornire le istruzionisullo svolgimento del compito e completi la scheda con tutto quello che serve allo studente persvolgere l'attività (testo o immagini).ISTRUZIONI:(scriva esattamente le consegne che darebbe agli studenti per lo svolgimento dell’attività)ATTIVITÀ:(prepari il testo che fornirà agli studenti inserendo tutto quello che è utile per svolgere l’attività prevista:domande, griglie, tabelle, immagini o altro)Profilo adulti:3/4

DITALS I LIVELLOSezione B - Analisi e sfruttamento didattico di un testo“La mia adolescenza cominciò che avevo quindici anni a Sanremo. Prima classe di liceo. La banda,come subito la battezzammo, si formò dopo il primo trimestre di scuola. Da allora si mantennecompatta, con qualche nuova entrata negli anni successivi e nessuna uscita. Eravamo una dozzina.Quasi tutti sanremesi, un paio di Torino, l’unico meridionale (Roma per loro era una città del Sud)ero io che infatti – prima che la banda si formasse ed io entrassi a farne parte - venivo chiamatoNapoli.Le nostre giornate erano scandite dai compiti, che facevamo nel pomeriggio, dal passeggio su e giùper il corso tra le cinque e le sei, dalla sala da biliardo fino alle otto.In classe eravamo una trentina. Le ragazze erano poche e facevano un mondo a parte. Alcuni di noierano più versati nelle scienze, uno in particolare era bravissimo in matematica e in trigonometria, ilseno e il coseno, dei quali ricordo a stento i nomi ma assolutamente nulla del loro astrusosignificato. A tutti – parlo della nostra banda – piacevano la poesia, la storia e la filosofia. Insommale idee. E la fisica teorica, che in quegli anni fu uno degli argomenti delle nostre discussioni serali.Ne dimenticavo un altro, di tema ricorrente tra noi: i miti, gli dei e il loro significato.Parlavamo anche di ragazze. Alcune tra quelle che come noi passeggiavano su e giù per il corso trapiazza Colombo e l’imbocco di viale Imperatrice ci piacevano ed ognuno aveva scelto la propria. Lascelta però era del tutto platonica. Ci scambiavamo sguardi ed era tutto: nessuno di noi conoscevaancora la donna, le prime esperienze vennero l’anno dopo, passarono attraverso il noviziatodell’epoca che si faceva al bordello. Noviziato che fu all’inizio disastroso, ma ci tolse almeno unpo’ della timidezza. L’anno dopo infatti con le ragazze del corso passammo dagli sguardiall’approccio diretto. Qualche volta le portammo al cinema, d’estate ci si vedeva in spiaggia e dopocena a prendere il gelato. Carezze e baci, per l’epoca era già molto. Ma accoglierle nella banda no,il gruppo era rigorosamente maschile e tale rimase fino alla fine…”(tratto da: Scalfari E., L’uomo che non credeva in Dio, Einaudi, Torino, 2008, pp.26-27)4/4