FESTIVAL DELL’EDUCAZIONE

tavole rotonde, seminari e workshop GIOVEDÌ 24
legami intergenere e intergenerazionali e riconoscendo nella lingua e nel lavoro i principali
strumenti di integrazione.
parole chiave
famiglie - migrazione - intercultura - inclusione - integrazione
introduce i lavori
Sonia Schellino, assessora alla Salute, alle Politiche Sociali e Abitative - Città di Torino
coordina
Vincenzo Simone, dirigente Servizio Sistema Educativo integrato 0-6 anni, Area Servizi Educativi -
Città di Torino
interventi
FAMIGLIE TRA PROCESSI E PRATICHE DI INTEGRAZIONE
Laura Cerrocchi, docente Dipartimento di Educazione e Scienze Umane - Università di Modena e
Reggio Emilia
Valentina Ruscica, dottoranda in Scienze Umanistiche - Università di Modena e Reggio Emilia
UNA SFIDA PER LE CITTÀ CONTEMPORANEE: LA LOGICA PLURALE NELLE PEDAGOGIA DELLA PRIMA INFANZIA
Vincenzo Simone, dirigente Servizio Sistema Educativo integrato 0-6 anni, Area Servizi Educativi -
Città di Torino
inclusione, integrazione e intercultura
T78. FARE SCUOLA NELLE PERIFERIE URBANE MULTICULTURALI
Tavola rotonda 16.00 - 18.30
Sono più di ottocentomila gli alunni e gli studenti di origine non italiana nelle scuole del nostro Paese.
La percentuale supera il 9% sul totale della popolazione scolastica, più della metà sono nati in Italia.
Le scuole con almeno il 30% di alunni di origine non italiana sono quasi tremila, quelle con almeno il
50% sono cinquecentosettanta, in maggioranza scuole dell’infanzia. Il cambiamento non è avvenuto
solo nella composizione demografica ma anche nel modo di vivere lo spazio pubblico, nelle relazioni
con le famiglie, nel diverso modo di intendere l’educazione, nella varietà delle lingue e delle religioni.
Il cambiamento in direzione della multiculturalità può essere più difficile da gestire, più
dirompente, in un contesto di periferia urbana? Un’elevata concentrazione di “stranieri” in un
quartiere può provocare maggiori squilibri? La scuola ad alta presenza di alunni o studenti
“stranieri” in un contesto di periferia urbana è necessariamente una scuola fragile, “a rischio”?
O al contrario, proprio per questa sua complessità, può avvalersi di risorse, di energie, di idee
nuove? E con quali modelli organizzativi, con quali strategie didattiche? Come si può passare,
concretamente, da una situazione difensiva, di svantaggio, ad una situazione di scuola “normale” o
più interessante e più attraente proprio in virtù della sua complessità?
Su queste domande si confronteranno dirigenti scolastici, insegnanti, associazioni e genitori delle
scuole di alcune periferie urbane delle nostre grandi città.
parole chiave
integrazione - complessità - periferie urbane - multiculturalità
coordinano
Vinicio Ongini, esperto Direzione Generale per lo studente, l’integrazione, la partecipazione e la
comunicazione, Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Umberto Magnoni, dirigente Area Servizi Educativi - Città di Torino
46