5 "I" - SCULTURA e Decorazione plastica - Liceo Artistico Catalano

ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2009/2010 

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

15 MAGGIO 2010 

Classe V sez. I 

Progetto assistito “Michelangelo” 

Indirizzo SCULTURA e decorazione plastica 

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca 

Liceo Artistico Statale Catalano - Palermo - Documento 15 maggio V sez. I - Esami di stato 2010 pagina 1 di 35

I - GLI ELEMENTI DELLA CLASSE 

SOMMARIO 

a) Composizione del Consiglio di classe......................................................... 2 

b) Docenti del Consiglio di classe nominati nella Commissione...................... 3 

c) Elenco degli studenti.................................................................................. 4 

II - LA DIDATTICA 

a) Profilo dell’indirizzo Scultura e decorazione plastica................................. 5 

b) Composizione della classe e percorso formativo........................................ 5 

c) Obiettivi raggiunti....................................................................................... 5 

d) Obiettivi relazionali..................................................................................... 6 

e) Obiettivi cognitivi trasversali...................................................................... 6 

f) Contenuti..................................................................................................... 7 

g) Metodi, strategie, strumenti e mezzi adottati............................................ 7 

h) Attività curriculari ed extra-curriculari......................................................... 7 

i) Verifiche, criteri e strumenti di valutazione.................................................. 7 

l) Tipologia di “terza prova” utilizzata............................................................ 8 

III - GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE 

a) Prima prova scritta..................................................................................... 9 

b) Seconda prova scritta................................................................................. 10 

c) Terza prova scritta e tabella corrispondenza.............................................. 11 - 12 

d) Colloquio e griglia descrittori....................................................................... 13 - 14 

IV - SCHEDE CONSUNTIVE PER DISCIPLINA 

Lingua e letteratura italiana............................................................................ 

Storia............................................................................................................... 

Progettazione.................................................................................................. 

Storia dell’arte................................................................................................ 

Geometria descrittiva...................................................................................... 

Inglese............................................................................................................. 

Matematica...................................................................................................... 

Fisica............................................................................................................... 

Laboratorio...................................................................................................... 

Filosofia........................................................................................................... 

Educazione fisica............................................................................................. 

Religione.......................................................................................................... 

V - Firme........................................................................................................ 35 

15 - 16 

17 - 18 

19 - 20 

21 - 22 

23 

24 

25 - 26 

27 - 28 

29 - 30 

31 - 32 

33 

34 


I - GLI ELEMENTI DELLA CLASSE 

a) Composizione del consiglio di classe 

DOCENTE DISCIPLINA CONTINUITA’ DIDATTICA 

Prof. Franco Reina (coordinatore) PROGETTAZIONE SCULTURA 3° - 4° - 5° 

Prof. Gesualdo Ventura LABORATORIO SCULTURA 3° - 4° - 5° 

Prof. Margherita Cassone GEOMETRIA DESCRITTIVA 3° - 4° - 5° 

Prof. Silvana Ventimiglia LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - STORIA 3° - 4° - 5° 

Prof. Giuseppe Burgio STORIA DELL’ARTE 3° - 4° - 5° 

Prof. Tiziana Romeo LINGUA STRANIERA: INGLESE 5° 

Prof. Salvatore Spitalieri MATEMATICA - FISICA 3° - 4° - 5° 

Prof. Tiziana Alfano FILOSOFIA 5° 

Prof. Claudia Rajmondi (segretario) EDUCAZIONE FISICA 3° - 4° - 5° 

Prof. Maria Assunta Palermo RELIGIONE 3° - 4° - 5° 

b) Docenti del Consiglio di classe nominati nella Commissione 

DOCENTE DISCIPLINA 

Prof. Franco Reina PROGETTAZIONE SCULTOREA 

Prof. Margherita Cassone GEOMETRIA DESCRITTIVA 

Prof. Tiziana Romeo LINGUA STRANIERA: INGLESE 


c) Elenco degli studenti 

MASCHI FEMMINE TOTALE 

10 9 19 

COGNOME E NOME PROVENIENZA 

1 AFAGA MELYROSE IV I 

2 BELLINO ROSANNA IV I 

3 BEVILACQUA ALESSIO IV I 

4 CAPITANO ALESSIA IV I 

5 CIRONE ALBERTO IV I 

6 CONSIGLIO SIMONE IV I 

7 D’AVERSA CRISTIAN IV I 

8 DE SANTIS JESSICA IV I 

9 FERRARO ROSSELLA IV I 

10 FORNAIA ANDREA IV I 

11 LANCIOTTO SABRINA IV I 

12 LIGAMMARI ROSANGELA IV I 

13 MATERA RICCARDO IV I 

14 MAZZOLA GIUSEPPE IV I 

15 ONORATO MARIA CONCETTA IV I 

16 SALVAGGIO ROBERTO IV I 

17 TERESI MANFREDI IV I 

18 TERMINI LORENA IV I 

19 VASSALLO GIUSEPPE IV I 

CANDIDATI ESTERNI 

1) CONTINI GABRIEL 


II - LA DIDATTICA 

a) Profilo dell’indirizzo Scultura e decorazione plastica 

L'indirizzo "Scultura e decorazione plastica" è finalizzato al conseguimento di una formazione intermedia di carattere 

teorico-pratico nel settore della scultura e della decorazione plastica e del disegno, nonché al proseguimento degli 

studi universitari. Il corso fornisce un’ampia conoscenza dei linguaggi visivi a livello teorico-critico-espressivo, e le 

competenze necessarie alle procedure plastico-scultoree per lo sviluppo dell’espressione creativa. 

L’indirizzo attiva percorsi metodologici progettuali e di verifica nell’ambito del laboratorio attraverso una specificità di 

esperienze legate alla realizzazione di manufatti plastici e scultorei. Il percorso è afferente a tutte le attività dei 

linguaggi visivi, della progettualità, controllo e realizzazione di manufatti tridimensionali plastico-scultorei, e fornisce 

una competenza trasversale di base che permette di proseguire lo studio nell’ambito della progettazione e della 

produzione, nonché della conservazione di opere artistiche di ogni settore. 

I piani di studio dell'indirizzo sono orientati a fornire all'alunno un'ampia cultura, con particolare approfondimento delle 

arti visive, come adeguato e coerente presupposto per consentirgli di esprimere e sviluppare compiutamente le sue 

doti di creatività, con una specifica acquisizione delle tecniche operative della scultura e della decorazione plastica. 

b) Composizione della classe e percorso formativo 

La classe è composta da 19 studenti (9 femmine – 10 maschi), tutti provenienti dalla IV I dello scorso anno scolastico. 

La classe, anche se in maniera disarmonica nelle potenzialità e negli impegni individuali, ha seguito un regolare 

percorso scolastico e formativo, mantenendo nel complesso un impegno e una partecipazione al dialogo educativo e 

alle attività didattiche accettabili anche se discontinui. 

La classe si mostra non del tutto omogenea per conoscenze, competenze e capacità; vi si possono distinguere tre 

fasce: una prima, composta da alunni attenti, motivati e sorretti da discrete capacità di base; una seconda fascia, più 

numerosa, costituita da studenti che raggiungono mediamente risultati che vanno poco oltre la sufficienza; una terza 

fascia, costituita da un piccolo gruppo di allievi che riescono a risolvere solo in parte le difficoltà che evidenziano, ad 

oggi, in diverse discipline. La poca attenzione e soprattutto il numero elevato di assenze, rilevati nella maggior parte 

della classe, hanno comportato un rallentamento generale delle attività didattiche. Questa situazione ha portato, per 

alcune materie, ad un ridimensionamento della programmazione, necessario per adeguarsi ai ritmi lenti della 

maggioranza degli alunni e per individuare strategie didattiche finalizzate all’ottimizzazione dei risultati. 

Le competenze disciplinari di base possono comunque considerarsi mediamente sufficienti, anche se permangono 

comunque - in gran parte per i motivi suddetti - alcune situazioni piuttosto critiche, sia per quanto riguarda 

l’acquisizione dei contenuti disciplinari sia per gli aspetti legati alla metodologia di studio. Alcuni studenti presentano 

ancora difficoltà nell’esposizione orale e scritta, nell’elaborazione personale, nonché incertezze in ambito logicomatematico 

ed espressivo. Pochi studenti hanno imparato ad utilizzare bene le proprie risorse, raggiungendo un livello 

soddisfacente di preparazione e di formazione. 

Tuttavia, l’intensificarsi dell’impegno e della partecipazione nell’ultima parte dell’anno scolastico lasciano prevedere, 

per gli alunni i cui risultati non sono ancora pienamente soddisfacenti, la possibilità di affrontare positivamente l’Esame 

di Stato. 

E’ opportuno precisare che si registrano risultati migliori - talvolta distinti - nelle materie d’indirizzo, in particolare nella 

Progettazione e nel Laboratorio; e che alcuni alunni hanno manifestato negli anni interessi di natura artistica che 

hanno coltivato autonomamente e in maniera matura, coinvolgendo i propri docenti. La classe ha partecipato ad attività 

extracurricolari inerenti alla storia e alla fenomenologia dell’arte contemporanea; seguiti dal docente di Storia dell’arte, 

hanno frequentando seminari organizzati dal Museo d’arte contemporanea della Sicilia - Palazzo Riso. I progetti in 

questione sono: “Essential experience” e “Ambasciatori di Riso”. Attraverso quest’ultimo, alcuni di loro hanno 

conseguito un attestato di “Ambasciatore di Riso”. 

Un gruppo di alunni esporranno elaborati scultorei, progettati e realizzati su tema durante l’ultima parte dell’anno 

scolastico, in una mostra collettiva organizzata dal docente di Progettazione presso la Libreria Mondadori di Palermo 

intitolata “L’occhio e lo spirito”. La mostra si svolgerà dal 16 al 26 giugno 2010. 


c) Obiettivi raggiunti 

Seguendo le indicazioni del POF, il Consiglio di classe si è prefissa, per ciascun alunno, la formazione di una personalità 

consapevole della propria identità, capace di gestire rapporti interpersonali basati sul rispetto, sul confronto, sulla 

disponibilità al cambiamento e ad una formazione permanente. 

In particolare gli studenti hanno, nel complesso, 

‣ conseguito una adeguata preparazione di base potenziando la conoscenza dei vari linguaggi della 

comunicazione; 

‣ seppure in maniera differenziata, sviluppato il proprio senso critico; 

‣ acquisito una conoscenza il più possibile completa dei fenomeni evolutivi dell’arte; 

‣ con modalità e risultati differenziati, sviluppato la creatività e potenziato le capacità progettuali attraverso 

l’uso consapevole delle metodologie e delle tecniche della rappresentazione; 

‣ ampliato la conoscenza del territorio e delle espressioni artistiche che lo hanno caratterizzato in ogni tempo; 

‣ nel complesso, preso coscienza delle interazioni culturali e potenziato la capacità di avvicinarsi a culture e 

sistemi comunicativi diversi; 

‣ seppur in maniera differenziata, acquisito la sensibilità e l’interesse verso i luoghi e i linguaggi dell’arte visiva 

(musei, mostre, monumenti, teatro, cinema, etc.), e della letteratura, della filosofia, della musica, etc 

(biblioteche, librerie, eventi, convegni, etc.). 

‣ potenziato le competenze necessarie per lo sviluppo autonomo del proprio bagaglio culturale e per la 

definizione del percorso di vita da seguire dopo la conclusione del percorso scolastico. 

d) Obiettivi relazionali 

Anche se con modalità differenti, gli alunni hanno: 

‣ conseguito la capacità di autocontrollo; 

‣ potenziato il proprio ruolo all’interno della classe; 

‣ potenziato la capacità di relazionarsi rispettando le opinioni altrui; 

‣ potenziato e consolidato le proprie competenze e capacità, anche autonomamente; 

‣ mostrato di saper sostenere le proprie opinioni ed il proprio punto di vista nelle scelte operate e nei 

comportamenti assunti; 

‣ potenziato la capacità di apertura alle diversità (sociali, culturali, fisiche) 

‣ potenziato le capacità di comprendere lo studio come strumento di gratificazione e di un personale processo 

di maturazione; 

e) Obiettivi cognitivi trasversali 

Gli alunni, ciascuno secondo livelli adeguati alle caratteristiche personali, alla preparazione di base, alle attitudini ed 

all’impegno profuso, sono capaci di: 

‣ riconoscere i vari linguaggi della comunicazione verbale e non, e applicarli in situazione adeguate; 

‣ verificare il proprio processo formativo ed individuarne le finalità; 

‣ leggere ed interpretare i fenomeni della cultura contemporanea; 

‣ riconoscere il territorio sotto l’aspetto culturale, sociale ed artistico; 

‣ riflettere sui meccanismi del proprio apprendimento; 

‣ orientarsi con una certa autonomia nelle discipline di “indirizzo”; 

‣ sviluppare la capacità di lettura di un’opera a vari livelli: iconico-strutturale, contestuale, tecnico e simbolico; 

‣ approfondire, rielaborare, correlare, sintetizzare le conoscenze in base ad un obiettivo dato; 

‣ sviluppato le competenze necessarie allo studio specializzato della Scultura e del disegno, con particolare 

attenzione ai metodi progettuali trasversali e operativi della forma plastico-scultorea. 

‣ sviluppato le capacità di esporre, con adeguata proprietà di linguaggio, i contenuti appresi, utilizzando i 

registri specifici della singola disciplina; 

‣ potenziato la capacità di ordinare e rappresentare graficamente i dati raccolti, registrarli e organizzarli 

utilizzando strumenti opportuni; 


‣ potenziato la capacità di effettuare ricerche di immagini, di documenti e testi in archivi cartacei e digitali; 

‣ potenziato le capacità di usare internet e mezzi multimediali ai fini dell’elaborazione di archivi digitali o 

progettuali 

f) Contenuti 

Per i contenuti e le tematiche specifiche si rimanda alle schede consuntive per disciplina stilate da ogni docente. 

g) Metodi, strategie, strumenti e mezzi adottati 

1. Metodi 

- Lezioni frontali; 

- Metodo progettuale e laboratoriale; 

- Induttivo, deduttivo; 

- Problem-solving; 

- Ricerca. 

2. Strategie 

- Rendere l’alunno soggetto attivo dell’intervento didattico; 

- Promuovere dialoghi, conversazioni, dibattiti e attività di gruppo; 

- Presentare agli alunni modelli di comportamento coerenti all’azione educativa; 

- Stimolare negli alunni la fiducia nelle proprie capacità; 

- Promuovere attività pluri e interdisciplinari che chiariscano le relazioni tra i saperi; 

- Svolgere attività di ricerca nei luoghi d’interesse artistico-culturale. 

- Curare i rapporti con le famiglie per renderle partecipi al raggiungimento degli obiettivi; 

- Promuovere l’utilizzo delle tecnologie multimediali nella produzione di elaborati personali o di gruppo. 

3. Strumenti e mezzi 

- Libri di testo, manuali, vocabolari, enciclopedie, letteratura, saggi e monografie; 

- Visite nei musei, gallerie, biblioteche, etc; 

- Quotidiani, testi specialistici; 

- Mezzi audiovisivi e multimediali, WEB; 

- Strumenti operativi di rappresentazione e di classificazione (tabelle, grafici, diagrammi, etc.) 

- Fonti fotografiche di propria produzione. 

h) Attività curriculari ed extra-curriculari 

Adesione al progetto “Ambasciatori di Riso” - promosso dalla Galleria d’arte Contemporanea della Sicilia - Palazzo Riso. 

(curriculare ed extra-curriculare). 

i) Verifiche, criteri e strumenti di valutazione 

1.Verifiche e strumenti di verifica. 

Nelle materie di base le verifiche scritte e orali sono state effettuate periodicamente. Le prove consistite in temi, test, 

trattazioni sintetiche, relazioni, risoluzione di problemi. 

Nelle materie d’indirizzo, le verifiche continue sono state effettuate attraverso elaborati plastico-scultorei, progettuali, 

grafici, grafico-pittorici, scritto-grafici e orali. 

Ogni lavoro effettuato a casa o in classe è stato sottoposto a verifica quotidiana per apportarvi le opportune 

correzioni; periodicamente si è fatta una revisione complessiva degli elaborati prodotti. 


2. Valutazione degli apprendimenti 

La valutazione ha tenuto conto in primo luogo del livello di raggiungimento degli obiettivi disciplinari, cui si sono 

aggiunti: 

‣ Il livello di partenza della classe; 

‣ La progressione del singolo alunno rispetto ai livelli di partenza, tenendo conto delle sue capacità; 

‣ Il percorso di apprendimento in relazione alle conoscenze e alle abilità raggiunte; 

‣ Il metodo di lavoro; 

‣ Le capacità creative; 

‣ L’uso dei linguaggi specifici; 

‣ L’so adeguato dei metodi, degli strumenti e dei materiali; 

‣ La capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione personale; 

‣ La capacità di cogliere e operare collegamenti trasversali; 

‣ L’esposizione chiara, pertinente alla situazione comunicativa. 

‣ La partecipazione, l’impegno, l’interesse profusi; 

‣ Le assenze frequenti e arbitrarie; 

‣ Particolari situazioni problematiche e di disagio. 

l)Tipologia di Terza prova utilizzata 

In considerazione delle attitudini degli studenti, il Consiglio di classe ha stabilito di adottare la tipologia “C” - Quesiti a 

risposta multipla; tipologia nella quale gli allievi hanno avuto modo di esercitarsi diverse volte. 

Le discipline individuate per la prova simulata, in numero di quattro, sono: 

- Storia dell’arte; 

- Inglese; 

- Fisica e Geometria descrittiva. 


GRIGLIA DI VALUTAZIONE I PROVA 

CLASSE 5° I - SCULTURA 

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGI 

1 - Aderenza alla tipologia Elaborato non aderente alla traccia 0 

testuale ed alla traccia Alcune parti non rispettano la traccia 1 

Svolgimento complessivo adeguato 1,5 - 2 

Svolgimento pertinente e completo 2,5 - 3 

2 - Correttezza e proprietà Elaborato molto scorretto 0 

della lingua 

Elaborato con vari errori 1 

Elaborato con qualche errore 1,5 - 2 

Elaborato corretto sotto l’aspetto ortografico morfosintattico e lessicale 2,5 - 3 

3 - Struttura del discorso Trattazione disorganizzata 0 

4 - Rielaborazione 

personale - Capacità critiche 

e/o di contestualizzazione 

Trattazione non sempre organica 1 

Trattazione semplice ma coerente 1,5 - 2 

Trattazione organica e coerente 2,5 - 3 

Molto superficiali 0 

Poco articolate 1 

Sufficientemente articolate 1,5 - 2 

Ampie e approfondite 2,5 - 3 

TIPOLOGIA A Disorganiche 0 

5 - Comprensione ed analisi Superficiali 1 

del testo 

Sufficientemente articolate 1,5 - 2 

TIPOLOGIA B 

5 - Uso dei documenti e 

pertinenza delle 

argomentazioni 

Ampie e complete 2,5 - 3 

Non adeguati 0 

Superficiali 1 

Sufficientemente articolati 1,5 - 2 

Ampi ed articolati 2,5 - 3 

TIPOLOGIA C e D Inadeguate 0 

5 -Informazioni e 

Superficiali e lacunose 1 

argomentazioni 

Pertinenti ma generiche 1,5 - 2 

Ampie ed approfondite 2,5 - 3 

TOTALE 

Tabella di corrispondenza tra punteggi totali in decimi ed in quindicesimi 

SCARSO INSUFF. MEDIOC. SUFFICIENT DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO 

VOTO IN 10/10 3 4 5 

E 

6 7 8 9 10 

VOTO IN 15/15 >5 5 - 6 7 - 9 10 11 - 12 12 - 13 14 15 


GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA - PROGETTAZIONE 


ESAMI DI STATO 2010 

Indicatori Descrittori Punti 

Conoscenza 

ed uso delle 

tecniche del 

disegno e di 

rappresentazi 

one grafica 

Capacità di 

elaborare e 

seguire un 

iter 

progettuale 

dettagliato e 

coerente in 

ogni sua fase 

Capacità 

creative, 

concettuali e 

di 

rielaborazion 

e 

1 - 5 6 - 9 10 11 - 13 14 - 15 Punti 

Indicatore 1 

Applica in maniera 

errata le tecniche 

grafiche 

commettendo gravi 

errori nella 

rappresentazione 


incerta le tecniche 

grafiche 

commettendo alcuni 

errori nella 

rappresentazione 


sufficiente le 

tecniche grafiche 

rappresentando in 

maniera accettabile 

le immagini 

concepite 


pregevole le 

tecniche grafiche, 

manifestando buone 

competenze nel 

segno e 

rappresentando in 

modo appropriato le 

immagini concepite. 

Applica con 

sicurezza le tecniche 

grafiche, 

esprimendosi in 

modo personale e 

rappresentando le 

immagini concepite 

in maniera ottima. 

_______ 

1 - 5 6 - 9 10 11 - 13 14 - 15 Punti 

Indicatore 2 

Esegue in maniera 

frammentaria ed 

approssimativa le 

fasi progettuali; 

produce elaborati 

carenti di 

osservazioni scritte 

e di riferimenti alle 

tecniche scultorie 

scelte. 


incerta e poco 

dettagliata le fasi 

progettuali; produce 

elaborati con 

osservazioni scritte 

e riferimenti alle 

tecniche scultorie 

insufficienti. 


sufficientemente 

dettagliata e 

coerente le fasi 


elaborati con 

descrizioni pertinenti 

e riferimenti tecnici 

corretti. 


pregevole, 

dettagliata e 

coerente, le fasi 


elaborati con 

descrizioni 

esaurienti e precisi 

riferimenti tecnici. 


ottima le fasi 

progettuali 

attraverso una 

buona 

presentazione 

formale, coerente e 

fornita di dettagli. 

Produce elaborati 

valorizzati da 

accurati riferimenti 

tecnici. 

_______ 

1 - 5 6 - 9 10 11 - 13 14 - 15 Punti 

Indicatore 3 

Dimostra poche 

capacità creative e 

concettuali; è 

carente nella 

rielaborazione. 

Le capacità creative 

e concettuali sono 

modeste; la 

rielaborazione è 

insufficiente. 

Le capacità creative, 

concettuali e di 

rielaborazione sono 

sufficienti; riesce a 

risolvere i problemi 

specifici con 

efficacia. 

L’elaborazione 

concettuale si rivela 

buona e creativa; le 

capacità di 

rielaborazione sono 

buone. Risolve i 

problemi specifici in 

maniera esaustiva. 

Possiede ottime 

capacità di 

rielaborazione. Le 

soluzioni concettuali 

sono pertinenti, 

originali e 

formalizzate in 

maniera creativa e 

interessante. Risolve 

i problemi specifici in 

maniera ottima. 

_______ 

Punteggio = Totale /3 Punteggio /15 


GRIGLIA DI VALUTAZIONE III PROVA 



TIPOLOGIA C 

COGNOME NOME PUNT. TOTALE 

_____________________________________ ___________________________________ 

PUNTEGGIO PER DISCIPLINA IN SEDICESIMI E TOTALE SU 64 PUNTI* 

Disciplina Tipologia Numero 

di quesiti 

Punteggio 

massimo 

_______/15 

Punteggio 

Storia dell’arte Quesito a scelta multipla - Pt 2 8 16 ____/16 

Lingua straniera: Inglese Quesito a scelta multipla - Pt 2 8 16 ____/16 

Geometria descrittiva Quesito a scelta multipla - Pt 2 8 16 ____/16 

Fisica Quesito a scelta multipla - Pt 2 8 16 ____/16 

TOTALE 

*Vedi tabella di corrispondenza 

16 quesiti a scelta multipla 

8 quesiti a risposta singola 

64 ____/64 


TABELLA DI CORRISPONDENZA GRIGLIA III PROVA 

Punteggio - max 64 Punteggio in quindicesimi 

1-5 1 

6-10 2 

11-14 3 

15-18 4 

19-23 5 

24-27 6 

28-31 7 

32-36 8 

37-38 9 

39-42 10 

43-47 11 

48-51 12 

52-57 13 

58-61 14 

62-64 15 


GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO 



INDICATORI DESCRITTORI 

Argomento presentato 

dallo studente 

1. Abilità nell’esporre e 

mettere in luce i punti nodali. 

2. Capacità di utilizzare 

conoscenze pluridisciplinari e 

individuare problematiche. 

Proposte della 

Commissione 

1. Conoscenza delle discipline 

e dei linguaggi specifici. 

2. Capacità di orientarsi 

all’interno delle discipline e di 

cogliere i collegamenti tra 

esse. 

3. Capacità di argomentare ed 

approfondire criticamente gli 

argomenti proposti. 

Discussione delle prove 

1. Capacità di 

approfondimento e/o 

integrazione di temi e/o 

argomenti non 

sufficientemente sviluppati 

nelle prove scritte. 

Gravemente 

insufficiente 

1 - 8 

Insufficiente 

9 - 19 

Sufficiente 

20 

Discreto 

21 - 24 

Buono 

25 - 27 

Ottimo 

28 - 30 

TOTALE ____/180 

PUNTEGGIO = TOTALE / 6 

___/ 30 

Liceo Artistico Statale Catalano - Palermo - Documento 15 maggio V sez. I - Esami di stato 2010 pagina 13 di 35 

Punti 

/30

DESCRITTORI COLLOQUIO 



INDICATORI DESCRITTORI 

1. Abilità 

nell’esporre e 

mettere in luce i 

punti nodali. 


utilizzare 

conoscenze 

pluridisciplinari e 

individuare 

problematiche. 

1. Conoscenza delle 

discipline e dei 

linguaggi specifici. 


orientarsi all’interno 

delle discipline e di 

cogliere i 

collegamenti tra 

esse. 


argomentare ed 

approfondire 

criticamente gli 

argomenti proposti. 


approfondimento e/ 

o integrazione di 

temi e/o argomenti 

non sufficientemente 

sviluppati nelle 

prove scritte. 

Gravemente 

insufficiente 

1 - 8 

Insufficiente 

9 - 19 

Non si orienta Si orienta se 

guidato 

Non fa, anche se 

guidato, semplici 

collegamenti 

Conosce in modo 

frammentario e 

gravemente 

lacunoso 

Sufficiente 

20 

Discreto 

21 - 24 

Argomento presentato dallo studente 

Sa fare semplici 

collegamenti se 

guidato 

Dimostra 

conoscenze 

minime 

Non si orienta Si orienta con 

qualche difficoltà 

se guidato 

Argomenta in 

modo molto 

frammentario e 

non sa sviluppare 

gli argomenti 

proposti 

Non riesce a 

individuare errori 

e/o lacune 

presenti nelle 

prove 

Argomenta in 

modo 

frammentario 

sviluppando gli 

argomenti con 

qualche difficoltà 

Individua errori e/ 

o lacune solo se 

guidato 

E’corretto, ma 

essenziale 

Sa fare i 

collegamenti 

essenziali 

Proposte della Commissione 

Dimostra 

conoscenze non 

complete 

linguaggio 

adeguato 

Si orienta in 

maniera adeguata 

e coglie semplici 

collegamenti 

Argomenta in 

modo coerente e 

sviluppa gli 

argomenti in 

modo semplice 

Discussione delle prove 


o lacune 

riuscendo a fare 

semplici 

correzioni e/o 

integrazioni 

Fa un’analisi 

completa e 

coerente 

Si orienta 

autonomamente 

sugli argomenti 

proposti 

Dimostra 

Conoscenze 

complete ed usa 

un linguaggio 

specifico 

Si orienta in modo 

preciso e coglie 

collegamenti non 

solo in casi 

semplici 

Argomenta in 

modo coerente e 

sviluppa gli 

argomenti in 

modo abbastanza 

articolato 


o lacune; riesce a 

fare correzioni e/ 

o integrazioni in 

modo autonomo 

Buono 

25 - 27 

Coglie le 

implicazioni 

Compie 

correlazioni 

esatte e rielabora 

in maniera 

corretta e 

autonoma 

Dimostra 

conoscenze 

ampie ed 

articolate e 

padronanza 

linguistica 


sicuro e 

autonomo ed 

instaura 

collegamenti 

anche complessi 

Argomenta in 

modo equilibrato 

e sviluppa gli 

argomenti con 

correlazioni 

esatte 

rielaborando le in 

maniera corretta 

e autonoma 

Riesce ad 

integrare 

autonomamente 

gli argomenti 

trattati 

Ottimo 

28 - 30 

Compie 

correlazioni 

esatte ed analisi 

approfondite 

Rielabora e 

approfondisce in 

maniera 

autonoma e 

critica. 

Conosce in 

maniera 

completa ed 

approfondita, 

utilizzando un 

lessico ricco e 

appropriato 


sicuro ed 

autonomo 

riuscendo ad 

instaurare 

collegamenti in 

modo critico 

Argomenta in 

modo rigoroso e 

preciso appro- 

fondendo gli 

argomenti anche 

con apporti 

personali e critici 

Riesce ad 

approfondire 

autonomamente e 

criticamente gli 

argomenti trattati 


MATERIA: Lingua e letteratura italiana 

DOCENTE: Silvana Ventimiglia 

TESTI ADOTTATI 

Luperini, Cataldi - Manuale di letteratura vol. 3 - Palumbo 

SCHEDA PER SINGOLA MATERIA 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

ALTRI STRUMENTI DIDATTICI 

Fotocopie di articoli o saggi inerenti agli argomenti trattati, riviste, quotidiani, sussidi audiovisivi. 

NUMERO DI ORE SETTIMANALI DI LEZIONE: 3 

NUMERO DI ORE ANNUALI SVOLTE: /99 

STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: 

Graduazione delle conoscenze, interventi individualizzati, riformulazione dei contenuti didattici, analisi e sintesi degli 

stessi, schemi riassuntivi e mappe concettuali, approfondimento di nuclei tematici, potenziamento delle capacità di 

produzione scritta. 

Nel corso del triennio, ma soprattutto durante l’anno scolastico in corso, sono state proposte alla classe numerose 

occasioni di scrittura, per incentivare la padronanza espressiva, in molti casi non adeguata, specialmente in quest’area 

più formalizzata della comunicazione. 

OBIETTIVI 

Gli obiettivi disciplinari, specificati in sede di programmazione, sono stati conseguiti a vari livelli e vengono di seguito 

indicati in modo sintetico e in termini di conoscenze, competenze e capacità. 

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ 

Conoscere i modelli culturali 

caratterizzanti un’opera. 

Conoscere la reciprocità dei 

collegamenti tra l’Italiano e la Storia 

Conoscere le fasi evolutive 

dell’opera di un autore 

Conoscere affinità e differenze tra la 

produzione italiana e quella 

straniera 

CONTENUTI 

Porre in rapporto opere ed 

intenzioni di poetica 

Riconoscere elementi di continuità e 

di innovazione nella storia delle idee 

Orientarsi nel sistema dei generi e 

delle diverse tipologie testuali 

Riconoscere l’ordine logico, la 

successione cronologica, astrarre e 

connettere 

BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI 

Modulo storico-culturale: 

il Romanticismo 

Comprendere la problematicità del 

reale rappresentata dagli autori 

studiati. 

Comunicare con correttezza 

manifestando adeguata padronanza 

dei diversi codici e registri linguistici 

e delle varie tipologie testuali 

Elaborare ed esprimere giudizi ed 

interpretazioni personali 

- Manzoni e il romanzo storico; morte di Don Rodrigo 

- Leopardi: il pensiero e la poetica - Operette morali; 

- Dialogo della natura di un islandese 


Modulo sul genere: 

il romanzo realista 

la Scapigliatura 

Modulo storico-culturale: 

il Decadentismo 

Modulo tematico: 

letteratura di guerra e di pace 

- Naturalismo francese e verismo italiano; 

- Giovanni verga: La lupa; 

- Tarchetti: Fosca. 

- Il Simbolismo francese; 

- G. D’Annunzio: L’innocente. 

- Le avanguardie: Crepuscolari e Futuristi; 

- G. Ungaretti, R. Montale. 

STRATEGIE DIDATTICHE 

Il metodo di lavoro privilegiato è stato quello euristico, idoneo a sviluppare consapevolezza cognitiva e capacità critica. 

Le unità didattiche sono state strutturate intorno a nodi storico-culturali, conciliando gli approfondimenti tematici con 

un puntuale contesto di riferimento. Le attività didattiche hanno, quindi, previsto: lezione frontale, lezione dialogata, 

letture domestiche, attività di approfondimento e analisi dei testi. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Interrogazioni brevi e lunghe; 

Prove semistrutturate e strutturate; 

Produzione di testi argomentativi ed 

espressivi (articolo, relazione, saggio 

breve, analisi testuale, tema d’ordine 

generale e storico); 

Trattazione sintetica di argomenti; 

Simulazioni di prove d’esame. 

Le prove di verifica, scritte ed orali, in numero di cinque per quadrimestre, 

sono state utilizzate sia per la valutazione in itinere che per quella 

sommativa. La valutazione è stata correlata alla capacità di 

contestualizzare, stabilire relazioni, riconoscere problemi-chiave, operare 

sintesi, collegamenti e concettualizzazioni, utilizzando un linguaggio 

appropriato. Inoltre, la valutazione sommativa quadrimestrale ha tenuto 

conto, per ogni singolo alunno, della progressione rispetto ai livelli di 

partenza, delle capacità, del metodo di lavoro, della partecipazione, 

dell’impegno, dell’interesse e dell’assiduità. 

Il Docente 


MATERIA: Storia 

DOCENTE: Silvana Ventimiglia 


STORIA 


Giardina, Sabbatucci, Vidotto - Prospettive di storia, vol. 3 - Laterza scolastica 


Fotocopie di articoli o saggi inerenti agli argomenti trattati, riviste, quotidiani, sussidi audiovisivi. 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: 

Graduazione delle conoscenze, interventi individualizzati, riformulazione dei contenuti didattici, analisi e sintesi degli 

stessi, schemi riassuntivi e mappe concettuali, lavori di gruppo, sviluppo della tecnica di autovalutazione dell’errore. 

OBIETTIVI 

Gli obiettivi disciplinari, specificati in sede di programmazione, sono stati conseguiti a vari livelli e vengono di seguito 

indicati in modo sintetico e in termini di conoscenze, competenze e capacità. 

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ 

Conoscere i fondamentali nodi storici 

dalla fine dell’ottocento ai nostri 

giorni 

Conoscere la pluralità delle 

interpretazioni e dei modelli 

storiografici 

CONTENUTI 

Contestualizzare gli eventi e 

analizzare i processi storici secondo 

rapporti di causalità, interazione, 

continuità e frattura. 

Utilizzare le conoscenze storiche 

anche per lo studio di altre discipline 


L’Italia e il risorgimento - L’unità d’Italia 

Rielaborare i percorsi storici in modo 

critico anche in funzione di nuove 

acquisizioni 

Sviluppare la coscienza civile 

affinando la sensibilità verso la 

democrazia e il multiculturalismo 

La costruzione dello Stato - Destra e Sinistra al governo 

L’Europa nella belle époque - L’età giolittiana; 

- Le tensioni internazionali; 

- La Grande guerra. 

Tra le due guerre - Rivoluzione russa; 

- I totalitarismi (fascismo, nazismo, stalinismo); 

- La crisi del ’29. 

La seconda guerra mondiale - Il conflitto; 

- La Resistenza; 

- La caduta del fascismo. 

Il dopoguerra - Il bipolarismo e le relazioni internazionali, dalla guerra 

fredda al crollo dell’Urss; 

- La repubblica italiana. 



Il metodo di lavoro privilegiato è stato quello euristico, idoneo a sviluppare consapevolezza cognitiva e capacità critica. 

Le unità didattiche sono state strutturate intorno a nodi storico-culturali, conciliando gli approfondimenti tematici con 

un puntuale contesto di riferimento. Le attività didattiche hanno, quindi, previsto: lezione frontale, lezione dialogata, 

letture domestiche, attività di approfondimento e analisi dei testi, addestramento all’autonoma comprensione e 

produzione testuale, brain-storming e problem-solving. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Interrogazioni brevi e lunghe; 

Prove semistrutturate e strutturate; 

Trattazione sintetica di argomenti; 

Simulazioni di prove d’esame. 

Le prove di verifica, scritte ed orali, in numero di due per quadrimestre, 

sono state utilizzate sia per la valutazione in itinere che per quella 

sommativa. La valutazione è stata correlata alla capacità di 

contestualizzare, stabilire relazioni, riconoscere problemi-chiave, operare 

sintesi, collegamenti e concettualizzazioni, utilizzando un linguaggio 

appropriato. Inoltre, la valutazione sommativa quadrimestrale ha tenuto 

conto, per ogni singolo alunno, della progressione rispetto ai livelli di 

partenza, delle capacità, del metodo di lavoro, della partecipazione, 

dell’impegno, dell’interesse e dell’assiduità. 

Il Docente 


MATERIA: Progettazione Scultura 

DOCENTE: Franco Reina 


P. Clérin - Manuale di Scultura - ed. Sovera multimedia 


PROGETTAZIONE SCULTURA 


Sono stati utilizzati supporti fotografici, multimediali, monografie di artisti, riviste di settore, film in DVD ed altri sussidi 

di pronta reperibilità (WEB). 


NUMERO DI ORE ANNUALI SVOLTE: 168 /198 

STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Recupero curriculare, moduli personalizzati. 

OBIETTIVI 

Conoscere le principali evoluzioni stilistiche e tecniche della scultura; 

Conoscere ed utilizzare il linguaggio tecnico in maniera appropriata; 

Conoscere le principali tecniche e procedure plastico scultoree del passato e contemporanee, nonché le proprietà 

estetiche, tecniche e meccaniche dei materiali usati nella produzione scultoria. 

Applicare le tecniche grafico-pittoriche, a mano libera o con l'uso di strumenti, in funzione dell’elaborazione del 

progetto scultoreo; 

Individuare ed elaborare un iter progettuale completo, coerente con il tema assegnato e attento agli aspetti tecnici, 

statici, sociali, funzionali ed economici dell’opera progettata (analisi del soggetto, schizzi preliminari; tavole grafiche, 

prospettive intuitive, proiezioni ortogonali, sezioni, ambientazione, opera definitiva, campionature, descrizione sintetica 

della tecnica usata; didascalie illustrative e relazione); 

Osservare criticamente, leggere e decodificare gli elementi culturali, espressivi e concettuali che si manifestano sia 

nella realtà sia nei linguaggi visivi e non, trasferendoli e rielaborandoli nella propria produzione; 

Analizzare con consapevolezza gli elementi morfologici e strutturali di un’opera d’arte - in particolare scultorea - 

cogliendone il valore estetico, culturale, concettuale, comunicativo, sociale e funzionale; 

Individuare ed utilizzare le interazioni tra i vari linguaggi artistici e le interconnessioni tra questi e gli altri tipi di 

linguaggio. 

CONTENUTI 


Le tecniche, i materiali, i supporti - Disegno a mano libera; 

- Disegno guidato (quadrettatura); 

- La composizione del disegno; 

- L’uso appropriato dei diversi materiali; 

- Resa del chiaroscuro, disegno analitico della superficie, effetto del materiale 

scelto (riflessi, ombre luminose, ruvidezza...); 

- Carboncino; Grafite; Penna e il pennino; Matite colorate (acquerellabili/ 

grasse...); Lavis e acquerello; 

- Scelta e preparazione dei supporti. 


Le fasi del progetto - Analisi del soggetto; 

- Individuazione degli elementi culturali, concettuali e sociali - elaborazione 

delle immagini chiave del tema; 

- Schizzi preliminari; 

- Tavole grafiche definite; dettagli; 

- Assonometrie, proiezioni, sezioni e prospettive intuitive; 

- Visione principale e ambientazione; 

- Campionature; scheda tecnica e descrizione materiali; 

Tecniche di composizione e 

presentazione del progetto 

Analisi e elaborazione di opera 

scultorea 

- Relazione 

- Configurazione, campo e peso visivo, dinamismo, colore, segno, etc. 

- Tecniche di rappresentazione geometrico-proiettiva funzionale alla 

progettazione scultorea: assonometria, proiezioni, sezioni, prospettiva 

intuitive, etc. 

- Scelta del supporto e del materiale per la rappresentazione; 

- Ordine cronologico dell’iter progettuale; 

- Altri mezzi di presentazione del progetto. 

- Rilievo e rappresentazione di opere scultoree da fonte fotografica con 

tecniche miste. 

- Individuazione coerente e motivata del materiale finale dell’opera. Analisi dei 

materiali. 

- Studio delle specificità, delle resistenze meccaniche, delle funzionalità, delle 

prerogative e della cromia dei materiali usati nella ricerca scultoria 

contemporanea e del passato (effetto del materiale). 


Sono stati assegnati temi di natura sociale, storica, letteraria, filosofica, etc, al fine di incentivare la pluridisciplinarità e 

di rinforzare le capacità critiche e creative dello studente. Si sono effettuate: attività di ricerca e di analisi su materiale 

cartaceo, multimediale e sul web; attività grafico-pittoriche in esterno; visite di esposizioni permanenti e temporanee, 

chiese, musei, etc; Problem-solving e attività di gruppo; monitoraggio dei progressi individuali rispetto alla situazione di 

partenza; approfondimenti tematici delle varie fasi progettuali; potenziamento delle eccellenze e attività di recupero con 

moduli personalizzati. Nell’arco del triennio, si sono effettuate numerose lezioni dialogate, finalizzate alla comprensione 

e all’approfondimento degli aspetti culturali, storici, concettuali, nonché estetici e sociali della ricerca artistica, con 

particolare riferimento a quella scultorea e alle sue “contaminazioni”. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Prova Scritto-Grafica Le verifiche sono effettuate sugli elaborati grafico-pittorici, scritti, scrittografici, 

inerenti a progetti assegnati o ad esercitazioni grafiche, seguendo i 

seguenti indicatori: 

1. Conoscenza ed uso delle tecniche del disegno e di rappresentazione 

grafica; 

2. Capacità di elaborare e seguire un iter progettuale dettagliato e coerente 

in ogni sua fase; 

3.Capacità creative, concettuali e di rielaborazione. 

Prova pratica Rapporto sinergico con le attività di Laboratorio. Verifica delle competenze 

acquisite attraverso la disciplina laboratoriale. Interconnessione tra le 

procedure progettuali e laboratoriali supportate dalla perfetta sintonia 

metodologica tra i docenti. Realizzazione del modello o del prototipo con 

tecniche plastico-scultoree. 

Il Docente 


MATERIA: Storia dell’arte 

DOCENTE: Giuseppe Burgio 


AA. VV. - Storia dell’arte - ed. Atlas, voll 2-3-4 

SPAZI Aula scolastica, biblioteca 


STORIA DELL’ARTE 


NUMERO DI ORE ANNUALI SVOLTE: 80/99 

STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Recupero curriculare 

OBIETTIVI 

(In termini di conoscenze, capacità e competenze) Quasi tutti gli alunni: 

- Hanno migliorato l’uso del linguaggio artistico, anche se alcuni non lo padroneggiano del tutto. 

- Sanno analizzare, a volte anche criticamente, un oggetto artistico riconoscendone gli aspetti estetici, storici e, per 

quanto riguarda alcuni di questi oggetti, il suo rapporto con il territorio di provenienza. 

- Sanno formulare semplici giudizi critici di altri e propri. Alcuni alunni sanno formulare giudizi anche complessi. 

- Sanno mettere in relazione le linee principali degli argomenti più importanti trattati con ambiti analoghi di altre 

discipline. 

- Hanno preso coscienza e conoscono i termini di una moderna azione di salvaguardia dei BB.CC. 

CONTENUTI 


Il Neoclassicismo 

Si rimanda al programma svolto. 

Il Romanticismo 

Il Realismo 

L’Impressionismo e il Post-impressionismo 

Il Simbolismo 

Il Modernismo 

L’espressionismo 

La scuola di Parigi 

Il cubismo 

Da svolgere nei mesi di maggio e giugno: Il Futurismo e 

l’Astrattismo 

METODI D’INSEGNAMENTO 

Per raggiungere gli obiettivi programmati è stata sviluppata una strategia di intervento che ha tenuto conto da un lato 

dell’ambito proprio della disciplina, delle sue metodologie di analisi e interpretazione (analisi stilistico-formale, 

iconografica, socio-psico-antropologica, empatico-creativa) e dall’altro del livello didattico, dei modelli di insegnamentoapprendimento 

in relazione all’età dell’alunno, alle sue competenze precedentemente acquisite, all’oggetto studiato. 

Accertata la situazione di partenza si è proceduto presentando i diversi periodi storici, le correnti, gli artisti, le loro 

opere, individuandone i rapporti con la storia. L’oggetto artistico è stato analizzato distinguendo la forma 

dall’immagine, la rappresentazione dall’espressione, la realtà della natura dalla realtà dell’opera, così da superare lo 

stereotipo dell’immagine come doppio del reale. 


La classe ha partecipato al progetto Essential Experience e al progetto “Ambasciatori di Riso” del Museo d’arte 

contemporanea “Riso” di Palermo, attraverso i quali hanno potuto avere un diretto contatto con la produzione artistica 

contemporanea. 

VERIFICHE 

La verifica è stata riferita al raggiungimento degli obiettivi programmati. 

In quanto tale ha avuto valore educativo, in rapporto alla crescita degli alunni; ha costituito, altresì, strumento di 

controllo delle ipotesi e del lavoro del docente. Di fronte a scarti si è proceduto con aggiustamenti di strategie o con 

interventi di sostegno, piuttosto che con abbassamenti di traguardi e obiettivi. Le verifiche hanno avuto, quindi, una 

sostanziale funzione regolativa dell’azione didattica e sono state svolte con interrogazioni tradizionali, colloquio libero 

all’interno della classe e individualizzato studente-insegnante. 

Il Docente 


MATERIA: Geometria descrittiva 

DOCENTE: Margherita Cassone 


Valeri, Corso di Disegno, vol. unico - La Nuova Italia 


GEOMETRIA DESCRITTIVA 


Manuali e testi presenti nella biblioteca, riproduzioni, tavoli del disegno tecnico. 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Rafforzamento in itinere sugli argomenti che gli alunni in difficoltà 

hanno mostrato di non assimilare con spiegazioni, revisioni individualizzate;corso di recupero. 

OBIETTIVI 

Padronanza delle tecniche della Geometria Descrittiva,quali le proiezioni di Monge,le proiezioni assonometriche, le 

proiezioni prospettiche, per rappresentare compiutamente e con l’uso di strumenti a mano libera organismi 

architettonici o specifici ambienti in una visione attenta agli aspetti formali, metrici, dimensionali e storici. 

CONTENUTI 


Disegno geometrico applicato alla rappresentazione 

dell’architettura. 


Lezioni frontali, ricerche, esercitazioni, revisioni, recupero in ore non curriculari. 

- Proiezioni e sezioni; 

- Assonometria; 

- Prospettiva: punti di distanza, pianta ausiliaria. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Elaborati scritto-grafici Valutazioni in itinere e consuntive alla fine delle esercitazioni svolte, mirate 

all’accertamento di: 

a)corretta comprensione del tema; 

b)corretta applicazione delle regole del disegno tecnico applicato alla 

rappresentazione delle architetture, alle sue diverse scale; 

c)utilizzo delle strumentazioni tecnico-culturali appropriate; 

d)configurazione formale delle elaborazioni grafiche. 

Il Docente 


MATERIA: Lingua straniera: Inglese 

DOCENTE: Maria Grazia Tiziana Romeo 


LINGUA STRANIERA: INGLESE 


M. Spiazzi – M. Tavella “Lit a Lab” vol. 2/3 Zanichelli Editore Bologna; 

L.Clegg, G.Orlandi, S. Ragazzi “Art around us” Aitt. 


Sono stati utilizzati supporti multimediali, film in DVD ed altri sussidi di pronta reperibilità (WEB). 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Recupero curriculare 

OBIETTIVI 

Perfezionare, attraverso strategie comunicative di uso quotidiano, la padronanza dello strumento linguistico nel 

ristretto ambito settoriale, applicando le nozioni ricevute al campo d’interazione multidisciplinare in modo tale da 

acquisire una conoscenza basica della terminologia artistica e delle forme letterarie più complesse.Per raggiungere le 

sopraesposte finalità sono stati affrontati generi letterari ed analisi testuali attraverso gli autori più rappresentativi, 

dalla fine del 1700 ai giorni nostri. Alla letteratura così studiata sono stati affiancati i maggiori esponenti della pittura. 

CONTENUTI 


Pre-Romanticismo e Romanticismo W. Blake; Wordsworth; S. T. Coleridge; Shelley; Byron; 

Keats. 

Vittorianesimo Dickens; Bronte; Eliot; Wilde; Auden 

Stream of consciousness novel V.Woolf; Joyce; Orwell; 

Nowadays fiction Rowling; 

Picture and portrait Millais; Gainsborough; Picasso. 


Sono state rinforzate ed espanse le strutture della lingua. La letterature è stata affrontata, insieme all’analisi dell’opera 

d’arte,utilizzando l’approccio strutturale per visualizzare i singoli aspetti di ogni opera. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Prove scritte (tipologia A ) 1^ Quadrimestre : 3 (tre) 

2^ Quadrimestre : 2 (due) 

Prove orali 1^ Quadrimestre : 2 (due) 

2^ Quadrimestre : 2 (due ) 

Il Docente 


MATERIA: Matematica 

DOCENTE: Salvatore Spitalieri 


MATEMATICA 


AA M. Bergamini – A. Trifone – G. Barozzi 

Titolo : Moduli blu di Matematica : 

• Modulo N: Funzioni esponenziali e logaritmiche 

• Modulo U: Funzioni e Limiti 

• Modulo V + W : Derivate e studi di funzioni + Integrali 

Ed. Zanichelli 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE 

Si è operato un continuo processo di verifica dei risultati conseguiti attraverso un coinvolgimento diretto degli allievi e 

attività di riproposizione degli argomenti poco compresi e di esercitazioni applicative. Inoltre alla fine del 2° 

quadrimestre si è effettuato un periodo di recupero curricolare. 

OBIETTIVI 

•Padronanza degli strumenti matematici di base in relazione alle tematiche svolte; 

•Capacità di utilizzare metodi e modelli matematici in situazioni diverse; 

•Capacità di risolvere problemi sia per via sintetica, sia attraverso l’uso di strumenti matematici (equazioni e 

disequazioni, sistemi di equazioni, sistemi di disequazioni). 

•Capacità di definire le funzioni e di riconoscere le eventuali proprietà; riconoscere continuità e discontinuità, 

conoscere il concetto di asintoto e saperne determinare l’equazione, saper tracciare in modo approssimato una 

funzione nel piano cartesiano; conoscere il concetto di limite, saperne determinare il valore, sapere operare sui limiti; 

•Conoscere il concetto di derivata, sapere fornire una interpretazione geometrica, sapere operare con le derivate e 

sapere utilizzare i principali teoremi sulle derivate; 

CONTENUTI 


Funzioni e loro studio - Funzioni, equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche 

- Funzioni reali di variabili reali, definizioni, classificazione, proprietà. 

Rappresentazione per punti, segno, crescenza e decrescenza, funzioni 

composte. 

Limiti di funzione e continuità - Limiti: intervalli, insiemi, estremi e intorno, punti isolati e di accumulazione. Limiti 

finiti, limiti infiniti al finito e all’infinito, gli asintoti. 

- Teoremi sui limiti. 

- Calcolo dei limiti di funzioni, forme indeterminate 0/0 e ∞/∞. 

Derivate - La derivata di una funzione, significato geometrico, derivate fondamentali, 

teoremi sulle derivate, le funzioni composte e la loro derivata. 

- Uso delle derivate nello studio di funzioni. 



Le lezioni svolte sono state soprattutto di tipo frontale, e i diversi argomenti sono stati trattati procedendo con 

gradualità dai concetti più semplici verso quelli più complessi e cercando di usare un linguaggio chiaro e di facile 

comprensione. In particolare, si sono privilegiate le esercitazioni sia scritte che alla lavagna, al fine di coinvolgere il più 

possibile tutti gli alunni, stimolando le capacità di ciascuno e consentendo alla maggior parte degli allievi di seguire in 

modo più proficuo ed attivo. 

VERIFICHE 

•interrogazioni orali; 

•prove scritte: risposta aperta, risposta multipla, risoluzione di esercizi e problemi; 

Il Docente 


MATERIA: Fisica 

DOCENTE: Salvatore Spitalieri 


Autore: Ugo Amaldi 

Titolo : L’Amaldi ; Introduzione alla Fisica 

Volume 2 

Ed. Zanichelli 




FISICA 

STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE 

Si è operato un continuo processo di verifica dei risultati conseguiti attraverso un coinvolgimento diretto degli allievi e 

attività di riproposizione degli argomenti poco compresi e di esercitazioni applicative. 

OBIETTIVI 

- Acquisire la consapevolezza che la possibilità di indagare l’universo è legata al progresso scientifico e tecnologico; 

- Comprendere l’universalità delle leggi fisiche che, partendo dalla scala umana si estenda al macro e microcosmo 

nel tentativo di fornire una visione organica della fisica; 

- Comprendere che la fisica ha un linguaggio universale. 

Obiettivi formativi: 

- Inquadrare in uno stesso schema logico situazioni diverse; 

- Conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico; 

- Riconoscere l’ambito di validità delle leggi della fisica; 

- Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina; rappresentare graficamente particolari funzioni di variabili costituite 

da grandezze fisiche. 

- Affrontare con flessibilità situazioni impreviste di natura scientifica e/o tecnica; 

Obiettivi cognitivi: 

- Conoscere i fenomeni legati alla trasmissione delle onde (meccaniche ed elettromagnetiche), saperne descrivere le 

caratteristiche peculiari e i limiti di applicabilità. 

- Conoscere e sapere descrivere i fenomeni legati al campo elettrostatico, alla circolazione di corrente nei circuiti 

elettrici, alle leggi e all’effetto del magnetismo e dell’elettromagnetismo. 


CONTENUTI 


Il suono Le onde, parametri caratteristici, le onde sonore, limiti di udibilità, l’eco. 

La luce La luce: la doppia natura della luce, i raggi luminosi e gli specchi: piani, concavi, 

sferici; la rifrazione, la riflessione totale, le lenti e l’occhio, la dispersione della 

luce, la diffrazione. 

Cariche elettriche e correnti elettriche: Le cariche elettriche, elettrizzazione, conduttori e isolanti, legge di Coulomb, 

elettrizzazione per induzione. 

Campo elettrico, vettore campo elettrico, carica puntiforme, linee di campo, 

campo di più cariche, energia e d.d.p., il condensatore piano. 

La corrente elettrica, intensità, generatore e circuito elettrico, legge di Ohm, 

serie e parallelo di resistori, forza elettromotrice, energia e potenza. 

rendimento. 

Elettromagnetismo Magneti e materiali magnetici, il campo magnetico, linee di campo, campo 

creato da una corrente, forze fra magneti e correnti, forza fra una corrente e 

un magnete, forze fra due fili, forza su una carica in moto. Induzione 

elettromagnetica. 


Le lezioni svolte sono state soprattutto di tipo frontale, e i diversi argomenti sono stati trattati procedendo con 

gradualità dai concetti più semplici verso quelli più complessi e cercando di usare un linguaggio chiaro e di facile 

comprensione. In particolare, si sono privilegiate le esercitazioni sia scritte che alla lavagna, al fine di coinvolgere il più 

possibile tutti gli alunni, stimolando le capacità di ciascuno e consentendo alla maggior parte degli allievi di seguire in 

modo più proficuo ed attivo. 

VERIFICHE 

•interrogazioni orali; 

•prove scritte: risposta aperta, nero/falso, risposta multipla 

•risoluzione di esercizi e problemi; 

Il Docente 


MATERIA: Laboratorio Scultura 

DOCENTE: Gesualdo Ventura 


P. Clérin - Manuale di Scultura - ed. Sovera multimedia 


LABORATORIO SCULTURA 


Sono stati utilizzati supporti fotografici, multimediali, monografie di artisti, riviste di settore ed altri sussidi di pronta 

reperibilità (WEB). 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Tutte le occasioni per il recupero si sono svolte entro l’orario stesso 

delle lezioni, qualche volta gli studenti interessati, liberi da altre discipline hanno lavorato durante le lezioni tenute per 

altre classi, così il tempo impiegato è stato maggiormente valorizzato. 

OBIETTIVI 

Gli obiettivi sono stati quelli di far acquisire capacità di lettura, di restituzione nella copia dal vero, e di interpretazione, 

così da sviluppare oltre le capacità imitative soprattutto quelle rielaborative e dunque creative. Altro obiettivo è dato 

quello di acquisire, attraverso la scultura ed i materiali della scultura, quali possano essere le affinità individuali con 

questo o altra espressione dell’arte. Infine verificare con consapevolezza le proprie abilità attraverso il linguaggio della 

forma e delle sue connessioni con gli altri codici espressivi. 

CONTENUTI 


Studio della figura umana - Copia dal vero da calchi in gesso cm 80 

Studio dalla modella - Studio dal vero del corpo umano, aspetti morfologici e dimensione espressiva 

del corpo umano 

Studio del ritratto - Studio del teschio e degli aspetti morfologici che caratterizzano il dato 

espressivo individuale, gli allievi si cimentano nello studio del ritratto 

vicendevole. Ed infine intervengono creativamente inserendo, anche un 

ulteriore elemento (animale o altro) che riconduca al dato caratterizzante. 

Esercitazioni grafiche - Tutte le esercitazioni grafiche con pena o altro strumento che non sia la 

matita, in tal modo gli allievi hanno avuto modo di affrontare il disagio e la 

difficoltà del bianco e del non usare la gomma quale deterrente che limita e 

danneggia a mio avviso le future abilitò che si acquisiranno superando l’ansia 

di dover produrre disegni ben fatti. Tale scelta di fatto mira a dare maggiore 

fiducia e stima di se agli allievi, e cosi è stato per molti di loro. 

I materiali della scultura 

- L’argilla e le tecniche per la cottura delle terrecotte 

- Il gesso, modellazione con il gesso 

- Il legno , approcci di scultura in legno (tiglio). 


Sono stati assegnati temi di natura sociale, storica, letteraria, filosofica, etc, al fine di incentivare la pluridisciplinarità e 

di rinforzare le capacità critiche e creative dello studente. Si sono effettuate: attività di ricerca e di analisi su materiale 


cartaceo, multimediale e sul web; attività grafico-pittoriche in esterno; visite di esposizioni permanenti e temporanee, 

chiese, musei…; Problem-solving e attività di gruppo. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Le verifiche oltre allo strumento 

tradizionale, e cioè il confronto continuo 

con l’allievo. Momenti di coinvolgimento 

collettivo per condivisione di alcune 

difficoltà comuni. Di autocorrezione. 

Tutte le lezioni sono state contrassegnate da un modo continuo di verifica, 

nel senso che non sono state programmate e semmai si è cercato sempre 

l’opportunità per coinvolgere non solo l’allievo interessato ma tutto il gruppo 

classe. Tutte le verifiche sono state intese come propedeutiche non solo alla 

valutazione finale, ma soprattutto ad una maggiore comprensione delle 

opportunità preziose che tale esperienza scolastica offre in preparazione di 

una scelta, un orientamento per il lavoro o altra istruzione Accademica 

specifica o universitaria. Inoltre tutte le occasioni di verifica sono state 

orientate attraverso la conoscenza di scultori noti e approfondendo, anche il 

loro vissuto, gli allievi hanno avuto modo di confrontarsi ed attingere ad 

esperienze di vita e di cultura che hanno reso ancora più speciale la loro 

esperienza. Prezioso è stato lo scambio e la condivisione con la 

progettazione scultura, e se pur non sempre gli allievi hanno tradotto quanto 

progettato, hanno potuto godere dell’armonia e dell’intesa tra le due 

discipline. 

Il Docente 


MATERIA: Filosofia 

DOCENTE: Tiziana Alfano 


N. Abbagnano – Fornero Protagonisti e testi - Paravia 


Manuali non in adozione, schede personali. 


FILOSOFIA 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Lezioni teoriche e pratiche in ore curriculari. 

OBIETTIVI 

Formazione culturale 

Maturazione della capacità di situarsi in una pluralità di rapporti umani e naturali 

Problematizzazione delle conoscenze 

Utilizzare il lessico della tradizione filosofica 

Enucleare le idee centrali 

Riassumere elaborati scritti 

Obiettivi specifici:Definizione di termini filosofici 

Comprendere convergenze e divergenze tra temi,autori,fenomeni storico-culturali 

Analisi e sintesi 

CONTENUTI 


1. Criticismo kantiano U.d.1 La Critica della Ragion Pura, caratteri; 

U.d.2 Le condizioni di possibilità della conoscenza: sensibilità, intelletto, 

ragione (spazio, tempo, categorie, idee); 

U.d.3 Critica della Ragion pratica, caratteri generali; 

U.d.4 L’imperatività della morale; 

U.d.5 Imperativi ipotetici e categorici; 

2. L’estetica moderna U.d.1 L’estetica moderna secondo A. V. Baumgarthen; 

U.d.2 La critica del Giudizio di Kant; 

U.d.3 Il bello e il sublime; 

U.d.4 Il giudizio estetico e la rivoluzione copernicana; 

U.d.5 Arti belle e genio; 

U.d.6 Finalismo del giudizio teleologico; 

Letture passi da Kant, il bello, il sublime, il genio. 

3. Romanticismo e idealismo U.d.1 Caratteri dell’idealismo tedesco; 

u.d.2 Caratteri del Romanticismo europeo; 

U.d.3 L’Infinito e l’Assoluto; 

U.d.4 L’Infinito:Convergenze e divergenze tra Fichte,Schelling e Hegel; 

U.d.5 Il sistema e la struttura dialettica dell’Assoluto hegeliano. 


4. Lo sviluppo della Dialettica dell’Idea U.d.1 La dialettica diairetica in Platone(Sofista); 

U.d.2 La dialettica kantiana; 

U.d.3 La dialettica hegeliana servo-padrone; 

U.d.4 Materialismo storico e dialettico in Marx (Marx, La sacra famiglia); 

La dialettica esistenziale in Kierkegaard; 

Spirito apollineo e dionisiaco nella tragedia classica secondo Nietzsche. 

5. Romanticismo e Pessimismo U.d.1 A.Schopenhauer, vita e opere; 

U.d.2 Il mondo come Volontà; 

U.d.3 Il mondo come rappresentazione; 

U.d.4 La liberazione nell’arte, morale, ascesi; 

U.d.5 S.Kierkegaard, vita e opere; 

U.d.6 Il Singolo e il sistema; 

U.d.6 Gli stadi della vita e la scelta aut-aut; 

U.d.7 Angoscia e disperazione; 

Lo scacco della fede. 

6. La Critica alla tradizione filosofica e al U.d.1 K. Marx, struttura e sovrastruttura; 

sistema 

U.d.2 Valore e plusvalore; 

U.d.3 F. Nietzche; 

U.d.4 La tra svalutazione dei valori, il nichilismo, il superomismo, la Volontà 

di potenza e la morale degli schiavi. 


Lezione frontale, lezione dialogata,problematizzazione; Ricerche in internet, produzione elaborati scritti. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Formale-tadizionale,individuale 

Collettiva-immediata 

Dialogo in classe 

Trimestrale 

Il Docente 


MATERIA: Educazione fisica 

DOCENTE: Claudia Rajmondi 


EDUCAZIONE FISICA 


Corpo libero Due - movimento e salute - ed. Marietti Scuola. 


Grandi e piccoli attrezzi, audiovisivi, lezioni teorico-pratiche. 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Lezioni teoriche e pratiche in ore curriculari. 

OBIETTIVI 

Miglioramento della capacità di comunicazione; 

Consolidamento delle capacità condizionali:forza,resistenza,velocità. 

Consolidamento della mobilità articolare e dell’elasticità articolare e consolidamento delle capacità coordinative 

generali e speciali. 

CONTENUTI 


Capacità condizionali Concetto di Forza,Velocità e Resistenza,attività per lo sviluppo della 

forza,della velocità e della resistenza. 

Capacità coordinative Concetto di coordinazione generale,attività per lo sviluppo della 

coordinazione, attività per lo sviluppo dell’equilibrio e della lateralità, attività 

per lo sviluppo dell’organizzazione spaziale e temporale e della destrezza. 

Mobilità ed elasticità articolare Concetto di mobilità articolare. Attività per lo sviluppo della mobilità 

articolare dei principali distretti. Attività di stretching. 

Sport individuale e di squadra Pallavolo, Pallacanestro, tennis-tavolo, Bowling. Attività per l’apprendimento 

dei fondamentali individuali e di squadra.Regolamento tecnico. 

Traumatologia sportiva e pronto soccorso Concetto di trauma, principali traumi sportivi e relativo pronto soccorso. 


Attività fortemente motivanti al fine di coinvolgere nella partecipazione la totalità degli alunni. 

VERIFICHE 

TIPOLOGIA 

Pratiche Attività sotto forma di percorso strutturato in successione di stazioni 

attraverso le quali si possa verificare il raggiungimento degli obiettivi 

prefissati.Nella valutazione si è tenuto conto dell’interesse,dell’impegno,della 

partecipazione e del comportamento. 

Teoriche Prove orali 

Il Docente 


MATERIA: Religione 

DOCENTE: Maria Assunta Palermo 


RELIGIONE 


Michele CONTADINI, Alessandra MARCUCCINI, Anna Paola CARDINALI, Confronti, Percorsi di riflessione di cultura 

religiosa per la scuola secondaria di secondo grado, Ed. ELLEDICI Scuola. 


Sacra Scrittura, Documenti del Magistero della Chiesa cattolica, Sussidi integrativi (CD, DVD, …). 



STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE: Interventi individualizzati e lavori di gruppo 

OBIETTIVI 

Riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la salvaguardia 

del creato. Motivare le scelte etiche nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita, dalla nascita al suo termine. 

CONTENUTI 


La libertà - La libertà e i valori 

- Lo sviluppo della coscienza morale (distinzione fra giudizio morale, 

valore morale, etica, azione morale e responsabilità morale). 

- La vita come amore 

L’incidenza del cristianesimo nella 

cultura europea e nella cooperazione a 

favore del Sud del mondo. 

La formazione all’amore nell’uomo 

e nella donna 

- L’annuncio dei valori evangelici e la loro incidenza nella formazione 

dell’Europa 

- La cooperazione internazionale: distinzioni tra Organizzazioni non 

governative e governative. 

- Sviluppo sostenibile nel Sud del mondo. 

- Il valore della solidarietà: teoria e prassi. 

- L’arte di amare 

- L’amore nella sacra scrittura 

- L’amore e la sessualità 

- Matrimonio civile e religioso. 


L’azione didattico-educativa è partita dalla conoscenza dei singoli e del “gruppo classe”, attraverso una prova 

d’ingresso sotto forma di dialogo, che riguardava gli elementi socio-culturali e affettivi, le caratteristiche cognitive, la 

qualità e la consistenza delle conoscenze sulla religione cattolica, il possesso di abilità specifiche di apprendimento. 

E’ stato privilegiato il metodo della ricerca, del dialogo, del lavoro di gruppo. Ogni area tematica è stata trattata con 

attenzione costante al dialogo interdisciplinare, interconfessionale, interreligioso, interculturale. 

VERIFICHE 

Questionari - Interrogazioni orali - Ricerche - Verifica iniziale - Verifiche in itinere - Verifica finale 

Il Docente 


IL CONSIGLIO DI CLASSE 

Prof. Franco Reina _____________________________ 

Progettazione (coordinatore) 

Prof. Gesualdo Ventura _____________________________ 

Laboratorio 

Prof. Margherita Cassone _____________________________ 

Geometria descrittiva 

Prof. Silvana Ventimiglia _____________________________ 

Lingua e letteratura italiana - Storia 

Prof. Giuseppe Burgio _____________________________ 

Storia dell’arte 

Prof. Tiziana Romeo _____________________________ 

Lingua inglese 

Prof. Salvatore Spitalieri _____________________________ 

Matematica - Fisica 

Prof. Tiziana Alfano _____________________________ 

Filosofia 

Prof. Claudia Rajmondi _____________________________ 

Educazione fisica 

Prof. Maria Assunta Palermo _____________________________ 

Religione 

I rappresentanti di classe 

Alunno Manfredi Teresi _____________________________ 

Alunno Giuseppe Vassallo _____________________________ 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

Prof. Rocco Saporito

5 "I" - SCULTURA e Decorazione plastica - Liceo Artistico Catalano

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?