IKT ir inovatyvių mokymo(si) - Švietimo ir mokslo ministerija
IKT ir inovatyvių mokymo(si) - Švietimo ir mokslo ministerija
IKT ir inovatyvių mokymo(si) - Švietimo ir mokslo ministerija
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
� rašant tekstą;<br />
� įrašant dialogą;<br />
� naudojant iš nuotraukų video, teksto, uţduočių specialiai sukurtą programinę priemonę;<br />
� mokantis valdyti „pelę“.<br />
Dramos priemonės buvo naudojamos stebint <strong>ir</strong> atpaţįstant emocijas <strong>ir</strong> mimiką, vaidinant<br />
dialogą. Kalbos priemonės buvo naudojamos kuriant, uţrašant <strong>ir</strong> skaitant dialogą.<br />
Pristatant III kla<strong>si</strong>ų 26 mokinių integruotos veiklos tyrimo rezultatus (Strakšienė G.,<br />
2009) pabrėţiama, kad tyrimo dalyviai geba g<strong>ir</strong>dėti intonacijas <strong>ir</strong> jausti asmens emocinę būseną,<br />
geba įvertinti temperamentą, komunikavimo niuansus. Nustatyta, kad vaikai pastebi <strong>ir</strong> greitai<br />
išmoksta suprasti įva<strong>ir</strong>ių komunikavimo būdų specifiką <strong>ir</strong> geba pa<strong>si</strong>naudoti jų teikiamomis<br />
galimybėmis informacijos skaitymo <strong>ir</strong> perteikimo tikslais. Konstatuojama, kad įva<strong>ir</strong>ių ugdymo<br />
priemonių pranašumų derinimas ugdymo procese suteikia naujų galimybių ugdant pradinių kla<strong>si</strong>ų<br />
mokinių komunikavimo kompetenciją.<br />
Apie pradinių kla<strong>si</strong>ų mokytojų pat<strong>ir</strong>tį ugdymo procese taikyti <strong>IKT</strong> tai pat galima spręsti iš<br />
metodinės pat<strong>ir</strong>ties analizei sk<strong>ir</strong>to tyrimo rezultatų (Kriliuvienė T., 2008). Mokytojų rengtos<br />
metodinės medţiagos analizė rodo, jog mokytojai vis daţniau dalija<strong>si</strong> pat<strong>ir</strong>timi, su<strong>si</strong>ju<strong>si</strong>a su <strong>IKT</strong><br />
taikymu ugdyme.<br />
Paţymėtina, kad <strong>IKT</strong> taikymo pat<strong>ir</strong>timi labiau linkę dalintis vyresniųjų kla<strong>si</strong>ų mokytojai.<br />
Pradinėms klasėms sk<strong>ir</strong>tų metodinių priemonių parengta ţymiai maţiau, nei kitoms klasėms<br />
(Kriliuvienė T., 2008). Kadangi ugdymo individualizavimas ugdant pačius jauniau<strong>si</strong>us mokinius<br />
yra ypač aktualus (pvz., p<strong>ir</strong>moje klasėje daug dėme<strong>si</strong>o tenka sk<strong>ir</strong>ti skaitymo technikos mokymui,<br />
skaičiavimo įgūdţių lavinimui; dėl mokinių amţiaus savybių daţnai taikomi mokomieji ţaidimai<br />
ar jų elementai), tam <strong>IKT</strong> teikiamos galimybės būtų ypač tinkamos.<br />
T Kriliuvienė (2008) analizuoja mokytojų rengtoje metodinėje medţiagoje išvardintų<br />
metodų įva<strong>ir</strong>ovę. Nustatyta, kad prioritetai yra tokie:<br />
1) demonstravimas;<br />
2) savarankiškas darbas;<br />
3) darbas grupėje arba komandinis darbas;<br />
4) aiškinimas;<br />
5) individualus darbas;<br />
6) projektas;<br />
7) disku<strong>si</strong>ja;<br />
83
Change language