schoolkalender 2010-2011 - Primair Openbaar Onderwijs Lochem

Schoolgids Schoolgids Schoolgids Schoolgids 2010 2010-2011 2010
2010
2010 2011
2011
2011
O.B.S. O.B.S. O.B.S. O.B.S. De De De De Toermalijn
Toermalijn
Toermalijn
Toermalijn

AUGUSTUS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11 begin ramadan
12
13
14
15
16 Start schooljaar met koffie voor de ouders
17 Nieuwsbrief SCHOOLFOTOGRAAF
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31 Nieuwsbrief
Geachte ouders, verzorgers,
De schoolgids en jaarkalender is bedoeld voor ouders /ver -
zorgers van kinderen van OBS De Toermalijn. In deze
schoolgids vindt u naast praktische informatie een toelichting
op het beleid op school. Verder houden we u op de hoogte
middels een nieuwsbrief en een schoolkrant. Het schoolplan
en de jaaractieplannen met evaluatie liggen ter inzage op
school.
De schoolgids is ook bedoeld voor ouders die een school
voor hun kinderen zoeken. Wij hopen dat deze gids u een
helder beeld geeft van De Toermalijn en dat u nieuwsgierig
bent geworden naar onze school. Kiezen vanaf papier is lastig
en we nodigen u dan ook van harte uit om bij ons op school
de “sfeer” te komen proeven. Uiteraard is ook uw kind tijdens
dat bezoek van harte welkom.
Deze gids is een goede informatiebron en een nuttig
naslagwerk. Suggesties en opmerkingen zijn natuurlijk van
harte welkom. Met vragen kunt u zich altijd wenden tot het
team of directie.
Algemene Algemene informatie
informatie
Namens het team
Ingrid Steenbruggen
De naam Toermalijn
Een Toermalijn is een edelsteen.
Er bestaan veel edelstenen maar de Toermalijn is
een heel bijzondere.
Hij komt in veel verschillende vormen voor en
heeft ontelbare kleuren, van pikzwart tot een
palet van alle denkbare kleuren.
Elke Toermalijn is uniek.
Deze edelsteen past uitstekend bij onze openbare
basisschool de Toermalijn
.
Wij Wij streven streven ernaar ernaar dat dat onze onze onze leerlingen
leerlingen
zullen zullen uitblinken
uitblinken
in in datgene datgene wat wat zij zij kunnen kunnen .

Het bestuur
Het openbaar primair onderwijs Lochem wordt bestuurd door
een bestuurscommissie. Zij vormt het ‘bevoegd gezag’. De
bestuurscommissie bestuurt het onderwijs op basis van een
speciale verordening. De gemeente heeft de
bestuurscommissie tevens gevraagd de verdere
verzelfstandiging van het openbaar primair onderwijs voor te
bereiden richting een stichting. De begroting van het
openbaar primair onderwijs wordt ingepast in die van de
gemeente, zoals ook het jaarplan en (financieel) jaarverslag
die de bestuurscommissie jaarlijks aan de gemeente voorlegt.
De bestuurscommissie is verantwoordelijk voor de visie op,
de bewaking van het karakter en de kwaliteit van het
openbaar primair onderwijs Lochem. De gemeente op haar
beurt dient zorg te dragen voor voldoende en goede
huisvesting zodat dit onderwijs in voldoende mate
aangeboden kan worden.
In de Wet op het Primair onderwijs in art. 46 Karakter
Openbaar Onderwijs is vastgelegd dat: het openbaar
onderwijs bijdraagt aan de ontwikkeling van leerlingen met
aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en
maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse
samenleving en met onderkenning van de verscheidenheid
van die waarden. Het openbaar onderwijs wordt gegeven met
eerbiediging van ieders godsdienst en levensbeschouwing en
de openbare scholen zijn toegankelijk voor alle kinderen
zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. De
kernpunten van de strategische voornemens van de
bestuurscommissie zijn opgenomen in het Strategisch
Beleidsplan. De bestuurscommissie heeft in 2007 haar
bestuursbeginselen, waaronder die van ontwikkelingsgericht
besturen en aandacht voor maatschappelijke doelen,
vastgelegd in de nota ‘Bestuursfilosofie en principes van goed
bestuur’. In een Managementstatuut heeft de
bestuurscommissie welomschreven mandaten verleend aan
het bovenschools management.
Bestuur Bestuur en en bovenschools
bovenschools
management
management
management
De bestuurscommissie bestaat uit de volgende leden:
• E.G. (Liesbeth) van Tongeren-Tauber, secretaris
• T. G. (Tjarda) de Wit-Meijer
• A.C.M. (Albertine) Buijs;
• W.H. (Walter) van den Nieuwenhuizen;
• H.M.J.M. (Henk) van Gogh , voorzitter.
De vergaderdata zijn te vinden op de website:
www.openbarescholenlochem.nl
De algemene directie.
De algemene directie ( ons bovenschools management)
vertegenwoordigt de 12 openbare basisscholen in de
gemeente Lochem. De algemene directie is gemandateerd
voor alle taken en bevoegdheden van de bestuurscommissie,
met uitzondering van enkele onderdelen zoals de vaststelling
van de begroting, de jaarrekening, het strategisch
beleidsplan, het bestuursformatieplan, het opheffen van
scholen en het benoemen van directeuren.
De algemene directie werkt op basis van een
portefeuilleverdeling
• Han Colvoort algemene zaken
• Werner Ludwig personeel en financiën
• Kees Stormink huisvesting en financiën
Adres: Graanweg 1-d, 7242 AT Lochem
email info@openbarescholenlochem.nl

SEPTEMBER
01 Meten zonnebloemen
02
03
04
05
06
07
08
09 einde ramadan
10
11
12
13
14 Nieuwsbrief Informatie avond voor ouders
15
16
17
18
19
20
21 OR
22
23
24 Maandsluiting groep
25
26
27
28 Nieuwsbrief
29 alle kinderen vrij studiedag
30
Inleiding
Op deze kalender vindt u als ouder alle belangrijke en vooral
praktische informatie voor het schooljaar 2010-2011.
Wanneer er iets verandert stellen wij u daarvan via de
nieuwsbrief op de hoogte.
Meer informatie kunt u vinden op :
www.obstoermalijn.nl
Eventuele reacties kunt u mailen naar:
steenbruggen@obstoermalijn.nl
Algemeen
Schoolkenmerken
Wij zijn een openbare school, dit houdt in dat wij ieders
levensovertuiging respecteren. Mensen met verschillende
geloofsovertuigingen moeten in onze diverse samenleving
naast en mèt elkaar kunnen leven. Samenleven
veronderstelt dat mensen elkaar kennen en weet hebben
van elkaars cultuur en opvattingen. Respect voor deze
achtergronden bepaalt mede de normen en waarden die we
willen overdragen aan onze kinderen.
Directie
Directeur van OBS De Toermalijn is mevr. Ingrid
Steenbruggen. Adjunt-directeur is de heer Bas de Wit. De
school wordt bestuurd door de bestuurscommissie van
OPOL. Het schoolbestuur wordt ondersteund door het
Bovenschools Management en het administratiekantoor
OBT uit Borne.
Algemene Algemene informatie
informatie
Het gebouw
Het gebouw biedt ruime lokalen en moderne middelen met
vele mogelijkheden. De school kent twee bouwlagen. Op de
begane grond zijn (naast de peuterspeelzaal) de groepen 1,
2, 3 en 4 gehuisvest. Op de eerste verdieping de groepen 5,
6, 7 en 8. De lokalen hebben specifieke ruimten om in kleine
groepen te werken. Daarnaast hebben we de beschikking
over een activiteitenruimte met keuken, een speellokaal,
een podium voor toneelvoorstellingen en een
documentatieruimte. Er zijn verschillende ruimten
beschikbaar voor de intern begeleider en logopediste. Er is
zelfs een gymzaal in het gebouw aanwezig! OBS De
Toermalijn is echter meer dan een school alleen. Het is een
“Brede School”: een middelpunt van de wijk met activiteiten
buiten de schooltijden om. De samenwerking met de
peuterspeelzaal Lanceloetje en stichting Carion is de manier
voor veilige en goede ontwikkelingskansen van de kinderen.
Deze brede buurtschool brengt ontwikkeling, ontplooiing en
ontspanning samen onder één dak. `
Schoolgrootte
OBS De Toermalijn is een school met ongeveer 120
leerlingen verdeeld over 8 groepen. Er werken 15
leerkrachten. Een aantal groepen heeft twee leerkrachten.

Groep 1 t/m 4
Maandag, dinsdag, donderdag:
08.30-12.00 uur
13.00-15.00 uur
Woensdag:
08.30-12.15 uur
Vrijdag:
08.30-12.00 uur
Groep 5 t/m 8
Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag
08.30-12.00 uur
13.00-15.00 uur
Woensdag:
08.30-12.15 uur
Schooltijden
‘s Ochtends kunnen de kinderen rustig binnen komen vanaf
08.25 uur.
‘s Middags is er vanaf 12.45 uur pleinwacht, om 12.55 uur
gaat iedereen naar binnen.
Joepie, Joepie, het het is is dinsdag,
dinsdag,
Meneer Meneer Wensinkdag!!
Wensinkdag!!
De lessen beginnen precies om 08.30 uur en 13.00 uur.
Nieuwsbrief
Elke 2 schoolweken verschijnt er een nieuwsbrief. Op de
kalender kunt u zien wanneer het oudste kind van het gezin
deze meekrijgt. In deze nieuwsbrief kunt u van alles lezen
over de school. Dit kunt u natuurlijk ook op onze website.
www.obstoermalijn.nl lezen
Op dinsdag komt onze vakleerkracht
gym. Hij geeft bij ons ook bij de
kleuters al les. Dat ze dat leuk vinden
leest u hierboven.
Groep 1 en 2 gymmen elke dag
maandag ROOSDTER NOG INvULLEN!!!!!
Gym en zwemrooster
in de gymzaal dragen de kinderen gymkleren en
gymschoenen.
Afmelden bij ziekte
Als uw kind ziek is, meldt u dit zelf dan voor aanvang van
de lessen, het liefst telefonisch. Ook voor andere
mededelingen kunt u tussen 8.00 uur en 8.30 uur bellen. De
ervaring leert, dat het melden via broertjes, zusjes en buren
niet altijd werkt.
Op de fiets
Omdat de fietsenstalling een beperkte capaciteit heeft mogen
de kinderen niet zomaar op de fiets komen. Informatie is te
verkrijgen bij de groepsleerkracht.
Studiedagen
Naast de vergaderingen gebruikt het team studiedagen om
het onderwijs te verbeteren en nieuwe kennis op te doen. Op
deze kalender staat aangegeven welke groepen deze dagen
vrij hebben.
praktisch
praktisch
Trakteren
We maken van de verjaardag van uw kind een feestdag.
Een jarige mag op school de klasgenootjes en de
leerkrachten trakteren op iets gezonds.
Groepsindeling schooljaar 2010/2011
Gr1: juf Marijke ( ma-di-woe)
juf Gerjanne (do-vr-och)
juf Hilde ( di-woe-do)
Gr 2 juf Karin (ma-di-woe)
juf Ank (do-vrij och)
Juf Marianne (di-woe-do)
Gr 3: juf Rieja (ma-di-woe)
juf Henny (woe-do-vrij och)
Gr 4/5: meneer Bas (ma-di-woe-do-vrij )
juf Hilde ( adv)
Gr 6: meneer Henk (di-woe-do-vrij)
meneer Wim (ma)
Gr 7 meneer Hendrik (ma-di-woe-do-vr)
juf Renske (adv)
Gr 8: juf Renske (ma-di-woe)
meneer Wim (do-vrij)
Directie: juf Ingrid, meneer Bas
IB juf Marjory
RT juf Marian
ICT: meneer Wim
Assistente: juf Wilmar
Leerkrachten

OKTOBER
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
16
17
18 HERFSTVAKANTIE
19 HERFSTVAKANTIE
20 HERFSTVAKANTIE
21 HERFSTVAKANTIE
22 HERFSTVAKANTIE
23
24
25
26 OR
27
28
29 Maandsluiting groep
30
31
Waar we als school voor staan!
De kinderen kunnen vanaf hun vierde jaar naar onze school.
Vanaf dat moment is ons doel dat ieder kind, afhankelijk van
zijn niveau en van zijn mogelijkheden, een zo groot mogelijke
zelfstandigheid bereikt en zich later goed kan redden in de
maatschappij.
Wij Wij Wij gaan gaan ervan ervan uit uit uit dat dat kinderen kinderen bij bij ons
ons
op op op school school school zullen zullen uitblinken uitblinken in in datgene datgene
datgene
wat wat zij zij kunnen kunnen en en en dat dat wij wij het het beste beste beste uit
uit
hen hen proberen proberen te te halen. halen.
halen.
De leerlingen zijn over de groepen verdeeld op basis van hun
leeftijd. Uitgangspunten van ons onderwijs zijn de methode
en de kerndoelen, echter de capaciteiten, interesses,
motivatie, taakgerichtheid en concentratie van de
verschillende leerlingen zijn heel divers. Dit heeft tot gevolg
dat elk kind het leerproces op persoonlijke wijze doormaakt.
Door tempoverschillen ontplooit elk kind zich op unieke wijze.
Om rekening te houden met deze verschillen, werken we met
takenkaarten. Naast het reguliere werk kunnen kinderen
keuzes maken in hun extra werk. Daarnaast worden
kinderen individueel geholpen. Dit kan gebeuren in de groep
en / of buiten de groep door een extra leerkracht. Onder
adaptief onderwijs verstaan we het kind datgene bieden
waar hij / zij behoefte aan heeft. Dat vergt van ons een
andere manier van onderwijzen.
Wij streven hoge doelen na met onze kinderen. De inzet op
taal en rekenen is groot, maar met de nodige aandacht voor
de andere vakken.
Wie Wie zijn zijn wij?
wij?
De uitgangspunten
Wij streven ernaar het beste uit de kinderen te halen.
Wij beschouwen alle kinderen als gelijkwaardig, maar elk
kind is uniek. Vertrouwen in de ander is de basis voor het
ontwikkelen van zelfvertrouwen. Ieder kind wil gewaardeerd
worden, maar ieder kind is anders: daarom wordt ieder kind
zoveel mogelijk aangesproken op zijn / haar individuele
mogelijkheden en talenten. Meervoudige intelligentie is een
van de manieren om hiermee om te gaan, verderop
vertellen we hier meer over.
De sfeer op school en de inbreng van de
ouders zijn erg belangrijk. Wij rekenen op de ouders bij
informatie en ouderavonden. Er worden belangrijke dingen
besproken voor u en uw kind. Verder vinden we het leuk om
samen met de kinderen en de ouders een project af te sluiten
en hebben we 55+hulp bij voorlezen ( voorlees oma’s) , een
actieve ouderraad en een medezeggenschapsraad die
meedenkt.
We gaan uit van een klassikale uitleg, maar met individuele
aandacht van de leerkracht voor de kinderen. De leerkracht
werkt met instructiegroepen, de andere leerlingen werken
dan zelfstandig of samen met andere leerlingen.
Naast de kerndoelen voor de verschillende leerstofgebieden
wordt er ook veel aandacht besteed aan zelfstandigheid,
verantwoordelijkheid, sociale vorming, betrokkenheid bij
anderen, samenwerking, goed met elkaar omgaan,
individuele ontplooiing en culturele, creatieve vorming. Er is
ook veel aandacht voor sport. Een vakleerkracht geeft gym
aan de groepen 1 t/m 8 en we hebben buitenschoolse
activiteiten om kennis te maken met verschillende sporten
(Sportkids).
Kortom:
Een laagdrempelige school met een open houding

Normen en waarden
Wij vinden het bij ons op school erg belangrijk dat de
kinderen zich gedragen volgens de normen en waarden die
wij hanteren. Volgens onze SEO methode krijgen de
leerlingen op een structurele manier algemene gedragsregels
aangeboden. Wij letten erop dat de kinderen deze naleven
binnen de school. Om een leefbare wereld te bouwen is het
belangrijk dat je open staat voor elkaar en elkaars ideeën. Je
leeft als mens binnen de school en de maatschappij niet
alleen voor jezelf
Het klimaat in de school
Wij vinden het van groot belang dat er een goede sfeer
heerst tussen de leerkrachten en de leerlingen en tussen de
leerlingen onderling. Wederzijds begrip en respect moeten
aanwezig zijn. Een goede sfeer bevordert de rust en het
sociale klimaat op de school. Ook geeft het vertrouwen en
veiligheid bij het leerproces.
OBS OBS OBS OBS De De De Toermalijn Toermalijn Toermalijn Toermalijn
Waar Waar Waar Waar we we we samen samen samen samen
uniek uniek uniek uniek zijn!!! zijn!!! zijn!!! zijn!!!
De kinderen
Kinderen zijn het belangrijkst bij ons op school.
Hun mening telt. Soms mogen k i n d e r e n o o k
meebeslissen en worden er afspraken gemaakt. We
nemen ook de tijd om met een kind apart te praten als er
iets is. Binnen ons onderwijs valt er echt wat te kiezen
doordat wij werken met verschillende opdrachtkaarten.
De ouders
U bent als ouders altijd welkom op school. Het gaat immers
om uw kind. U kunt altijd een afspraak maken met de
leerkracht. Het liefst na schooltijd. Ouders kunnen ook
meehelpen op school. Wij vinden het prettig om een goed
contact te hebben met ouders. Middels ouderavonden, huis-
en schoolbezoeken worden ouders geïnformeerd over de
ontwikkeling van hun kind. Als er tussendoor een reden is
waarom wij met u willen praten, zullen wij contact met u
opnemen. Zit u zelf ergens mee, loop dan even bij de
leerkracht of de directeur naar binnen.
Deskundigheid
Ons vak verandert snel en we houden steeds meer rekening
met de capaciteiten van ieder kind. Dit betekent dat wij ons
moeten laten bijscholen. Daarvoor is een scholing- en
begeleidingsplan gemaakt.
Wie Wie zijn zijn zijn wij wij
wij
We We We We willen willen willen willen dat dat dat dat kinderen kinderen kinderen kinderen
en en en ouders ouders ouders ouders zich zich zich zich thuis thuis thuis thuis
kunnen kunnen kunnen kunnen voelen.
voelen. voelen. voelen.
Toelatingsregels
Het basisonderwijs is bestemd voor kinderen van vier tot
twaalf jaar. Als uw kind drie jaar en tien maanden is, mag
uw kind vijf keer een halve dag naar school om alvast te
wennen. U kunt daarover met de leerkracht van groep 1 een
afspraak maken. Een kind mag naar de basisschool zodra
het vier jaar is. Verplicht is het dan nog niet. Zodra een kind
vijf jaar is geworden, is het leerplichtig. Dat wil zeggen: een
kind moet dan naar school.
0575-523345 Ingrid Steenbruggen
0573-256012 Bas de Wit
0573-256916 Henny Broeke
0573-256613 Marianne Egberts
0548-361854 Gerjanne Meijerman
0573-254199 Karin Maalderink
0573-256373 Wim Meuleman
0570-640760 Hilde Kuipers
0573-402777 Ank Stekelenburg
0573-251085 Wilmar Schekman
0547-271002 Hendrik Veldhoven
0573-442277 Marijke van Berkum
026-3116281 Marjory Vermeegen
Vertrouwenspersonen Renske de Haan
Telefoonlijst

NOVEMBER
01
02 Nieuwsbrief
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15 School versieren sint
16 Nieuwsbrief Offerfeest
17
18
19
20
21
22 Rapport avond
23 Rapport avond
24
25
26 Rapport
27
28
29 Schoen zetten
30
De school verzorgt een breed vormingsaanbod, waarbij
naast cognitieve ook veel aandacht is voor culturele, sociaal-
maatschappelijke en creatieve vorming. Voor het cognitieve
deel leggen we het accent op de basisvaardigheden
(rekenen, taal, lezen en schrijven) en streven daarbij naar
een zo hoog mogelijk niveau voor alle leerlingen.
Groepen 1 en 2
Dit zijn de jongste kinderen: de kleuters. Zij leren in andere
situaties en op een heel andere wijze dan oudere kinderen.
Dit gebeurt niet of nauwelijks door middel van leertaken; zij
leren in en door spelsituaties. De omgeving nodigt de
kleuters uit d.m.v. zeer gevarieerde aanwezige materialen
zichzelf te ontwikkelen. Deze totaalbeleving is kenmerkend
voor kleuters en daar spelen wij met ons onderwijs op in.
Wij werken bij de kleuters met Kaleidoscoop. Daarnaast
wordt er gebruik gemaakt van de methode “Ik en Ko”
Wij nodigen alle ouders uit om bij binnenkomst samen met
hun kind te spelen met het klaargelegde materiaal. Op deze
manier leert u spelenderwijs waar uw kind op school mee
bezig is en starten we de dag samen op en leren wij u ook
beter kennen.
Hoe Hoe werken werken wij wij in in groep groep 1 1 en en 2?
2?
Ontwikkelingsgericht werken
Ontwikkelingsgericht onderwijs is er altijd op uit de
mogelijkheden waarover kinderen al beschikken,
systematisch uit te breiden. Het is een proces van twee
kanten: enerzijds hebben kinderen eigen ontwikkelingskracht,
anderzijds zijn zij afhankelijk van hun omgeving, met name
volwassenen.
Kinderen leren door deelname aan de sociaal-culturele
wereld: sociale en communicatieve situaties zijn daarbij
noodzakelijk. De kinderen leren elkaar hulp te vragen, te
bieden en te accepteren. De kinderen leren dat ze
verantwoordelijk zijn voor hun eigen werk. De overgang van
de ene groep naar de vervolggroep zal vloeiend verlopen.
Schakelklas
De kinderen die in de onderbouw zitten wordt de
mogelijkheid geboden om naar de schakelklas te gaan. Zij
k r i j g e n d a a r w o o r d e n s c h a t o n d e r w i j s e n
voorbereidingslessen voor de komende week. Wij geven de
kinderen op deze manier de kans om zich zo optimaal
mogelijk te ontwikkelen in de klas en met een goed en
competent gevoel aan het onderwijs deel te nemen.
Ik heb voor de
Toermalijn gekozen
omdat de school mijn
kind extra aandacht
kan geven. Ze hebben
kleine klassen en soms
zelfs 2 juffen in een
klas

Kaleidoscoop
Kaleidoscoop richt zich op een brede ontwikkeling van
kinderen. De taalontwikkeling krijgt veel aandacht binnen
het programma, evenals de cognitieve ontwikkeling, maar
ook de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling komen
aan bod. Kaleidoscoop sluit aan bij wat leerkrachten
belangrijk vinden: kinderen aanspreken op hun totale
o n t w i k k e l i n g !
Uitgangspunt is dat kinderen kennis verwerven en
vaardigheden ontwikkelen door actief betrokken te zijn bij
mensen, materialen, gebeurtenissen en ideeën.
Kaleidoscoop besteedt veel aandacht aan de inrichting
("hoeken") en de aankleding van het klaslokaal en aan de
toegankelijkheid en herkenbaarheid van speelgoed en
materialen. Hoewel aan kinderen een grote mate van
vrijheid wordt geboden zorgt het vaste dagschema voor een
houvast, structuur en rust in de groep. Door de vaste
volgorde van activiteiten krijgen de kinderen een gevoel van
controle over de gebeurtenissen en voelen zij zich vrij om
keuzes te maken en zelf aan de slag te gaan. Vast
onderdeel van het dagschema is de cyclus van
vooruitkijken, speelwerken en terugkijken. Bij het
vooruitkijken maken de kinderen plannetjes wat ze willen
gaan doen, tijdens het speelwerken (vrij spel in de hoeken)
voeren zij hun plan uit, en bij het terugkijken blikken ze
terug op wat ze hebben gedaan. Leerkrachten
ondersteunen en begeleiden de zelfgekozen activiteiten van
de kinderen. Andere vaste onderdelen van het dagschema
zijn het speelleren in de kleine groep en het speelleren in de
grote groep. Tijdens het speelleren in de kleine groep
splitsen de leidsters of leerkrachten de groep in tweeën en
bieden ieder een activiteit aan die aansluit bij de interesses
van de kinderen en bij de sleutelervaringen van
Kaleidoscoop. Tijdens het speelleren in de grote groep doen
alle kinderen mee met een activiteit die geïnitieerd wordt
door de leerkracht. Ook tijdens het buitenspel ondersteunen
de leerkrachten het actieve en betrokken spel van de
kinderen.
Activiteiten in de onderbouw
De groepen 1 t/m 4 worden bewust klein gehouden. Dit komt
de aandacht, die aan de ontwikkeling van ieder kind
individueel besteed kan worden, ten goede. Het jonge kind
verdient bijzondere aandacht. Indien er gecombineerd moet
worden, gebeurt dit bij voorkeur in de bovenbouw. Deze
kinderen zijn al verder in hun ontwikkeling en al meer in staat
om te gaan met de uitgangspunten van ons
onderwijsconcept.
kaleidoscoop
kaleidoscoop
kaleidoscoop
Er wordt veel met de kinderen gesproken over allerlei
onderwerpen zodat ze veel woorden leren en goed leren
spreken. Dat is o.a. belangrijk als voorbereiding voor het
latere lees- en taalonderwijs. In groep 3 leren de kinderen
lezen met de nieuwste methode “Veilig Leren Lezen”.
Wij bieden kinderen een
u i t n o d i g e n d e
onderwijsleersituatie.
Door hen binnen
dit proces te stimuleren
zullen zij zich bijna
automatisch inspannen
om op originele en
vindingrijke wijze oplossingen voor problemen
te bedenken.
Zelfwerkzaamheid is belangrijk om kinderen zelfstandig en
onafhankelijk te maken, hen te vormen tot mensen die
initiatief nemen, doorzetten bij moeilijkheden, een eigen stijl
durven ontwikkelen en zelfvertrouwen hebben. Wij proberen
een sfeer te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd
voelt met zijn / haar uiterlijk, taal en culturele achtergrond.
De sfeer in de onderbouw is zodanig dat naast de individuele
ontwikkeling er ook veel aandacht is voor groepsactiviteiten,
zoals muzikale activiteiten, bewegingsonderwijs,
taalactiviteiten als versjes, rijmpjes en vertellingen. Dit zijn
leermomenten – vaak rondom een bepaald thema – die
aansluiten bij de belevingswereld van het jonge kind. De
sociale vorming en taalactiviteiten staan bij de
aanvangsgroepen hoog in het vaandel. Immers
samenwerking, rekening houden met en interactie, zijn de
pijlers van het huidige onderwijs. Zij leren door, van en met
elkaar. Om dit proces nog intensiever te kunnen doorlopen
hebben wij op school in de groepen 1 en 2 extra
ondersteuning in de klas. Er zijn op verschillende momenten
per week meer juffen in de klas zodat we intensief kunnen
werken met de kinderen in kleine groepen. Wij streven
ernaar met onze kleuters de realiteit van alledag vaak op te
zoeken en de dingen die ze leren meer betekenis te geven
door de kinderen daadwerkelijk te laten beleven wat we in de
klas ook al vaak hebben uitgelegd. Wij gaan dus vaak met de
kinderen “op stap”.
V o l d o e n d e
taalontwikkeling is een
basis voor elke kleuter om te kunnen doorstromen naar de
volgende leerjaren, waar de basisvaardigheden verder zullen
worden ontwikkeld. De kleuterjaren vormen het fundament
voor de verdere ontwikkeling op de basisschool. De
observaties van de leerkrachten en de onafhankelijke toetsen
zijn hierbij een uitgangspunt om eventuele achterstanden op
te sporen en waar mogelijk te verhelpen. Er vinden (in
overleg) ook huisbezoeken plaats.
Wij Wij leren leren op
op
onze onze school school veel
veel
op op op een een een leuke leuke
leuke
manier
manier

DECEMBER
andere
01
02
03 Sinterklaas
04
05
06
07
08 OR vergadering
09
10
11
12
13
14
15 Nieuwsbrief
16
17 Eindejaarsactiviteit
18 Start vakantie 12.00 uur
19
20
21 KERSTVAKANTIE
22 KERSTVAKANTIE
23 KERSTVAKANTIE
24 KERSTVAKANTIE
25 KERSTVAKANTIE
26
27
28 KERSTVAKANTIE
29 KERSTVAKANTIE
30 KERSTVAKANTIE
31 KERSTVAKANTIE
Zelfstandig werken
Naast de normale lessen doen wij veel aan zelfstandig
werken. Onder zelfstandig werken verstaan we de periode
waarin het kind, onder schooltijd en zonder voortdurende
begeleiding van de groepsleerkracht, opgedragen of zelf
gekozen taken uitvoert. Het doel is tweeledig. Niet alleen
dat deze werkwijze zelfstandigheid bevordert voor de
leerlingen, de leerkracht krijgt daarbij ook tijd vrij voor
observatie van kinderen en kan individuele hulp verlenen
aan kinderen n.a.v. de instructie- of handelingsplannen of
hulp aan leerlingen met een eigen leerlijn. Daarvoor zijn
afspraken gemaakt met de groep over tijdsduur, controle
van gemaakte werkstukken, registratie van het gemaakte
werk en hoe b.v. materialen gebruikt moeten worden. Voor
dit zelfstandig werken zijn specifieke materialen in de school
aanwezig. De groepen 1 t/m 3 werken met een takenbord,
maar vanaf groep 4 wordt een takenkaart gebruikt. Het
takenbord en de takenkaart vermelden precies wat de
opdrachten zijn voor deze dag of de komende week
(afhankelijk van de leeftijd). Er zijn “moet- en
keuzeopdrachten”. De eerste zijn verplicht en uit de
keuzeopdrachten mogen de kinderen zelf kiezen. Leerlingen
maken zelf de planning wat ze eerst of laatst willen gaan
doen . De opdrachten
zijn niet voor alle leerlingen gelijk. Moeilijkheid, lengte en
hoeveelheid kan per kind verschillen. Dit is afhankelijk van
wat een kind aankan
Groep 3 t/m 8
In groep 3 maakt het spelen langzaam plaats voor het leren.
Ook de luistervaardigheden van een kind moeten op niveau
zijn. Daarnaast starten wij met wereldoriëntatie en besteden
wij veel aandacht aan de expressievakken. In groep 4 en 5
vindt uiteraard een uitbreiding plaats van deze onderdelen
waarbij zij hoofdletters leren, tafels leren, begrijpend lezen en
Hoe Hoe werken werken wij?
wij?
Bij de rekenlessen en bij de lessen wereldoriëntatie proberen
we zo dicht mogelijk aan te sluiten bij de belevingswereld van
de kinderen. De onderwerpen komen veelal uit de directe
omgeving van het kind. Uitgaan van het bekende wekt
interesse en motivatie. In groep 5 leren de kinderen hoe ze
een werkstuk moeten maken, informatie moeten opzoeken
en hoe ze een spreekbeurt moeten houden. Ook de computer
wordt hierbij een steeds belangrijker hulpmiddel. In de
bovenbouw werken we toe naar de overgang naar het
voortgezet onderwijs. Er is ook hier weer een uitbreiding van
vakken en de daarbij behorende methoden. In groep 6 vindt
uitbreiding plaats van de wereldoriëntatie. In groep 7 starten
wij met de Engelse taal, het verkeersexamen en de
entreetoets van CITO. Groep 8 sluiten we af met de
landelijke eindtoets van CITO.
Basis- en plusgroepen
Naast het werken in de basisgroep worden regelmatig
leerlingen individueel of in zeer kleine groepjes apart
genomen voor extra begeleiding. Hiervoor gebruiken we o.a
de pluslokalen. Ook voor leerlingen, waarvan bekend is dat
ze zich al lerend of leerstof verwerkend graag in kleine
groepjes terugtrekken en zonder hulp hun gang kunnen
gaan, is het pluslokaal bestemd. Sommige kinderen kiezen
geheel zelfstandig hun weg in de leerstof en werken op hun
eigen, hoger niveau. Het streven van elke groepsleerkracht is
te allen tijde zeer kindgericht, dwz. aansluiten bij het niveau
en de kennis van de leerlingen (adaptief onderwijs). Dit is
tevens de rode draad die door de school loopt. Door de hele
school is hierover een open communicatie tussen de
leerkrachten.
Het klassikale lessysteem heeft zijn goede kanten, dus
wordt naast het veel individueel hulp bieden aan kinderen
zeker ook het klassikale lessysteem gehanteerd.

DOE-
De lichamelijk-kinesthetische intelligentie
Deze kinderen leren door doen, gebruiken gebaren en
bewegingen, hebben ook de behoefte om dingen uit te proberen, aan
te raken. Dit uit zich bijvoorbeeld in toneelspelen, acteren, mime,
sport, dans en knutselen.
KIJK-
De visueel-ruimtelijke intelligentie
Als de visueel-ruimtelijke intelligentie sterk ontwikkeld is, is
dit te herkennen aan het denken in beelden, het
onthouden door het gezien te hebben. Bij deze kinderen helpt het als
de leerkracht het voordoet, plaatjes of videobeelden toont. Het zijn
kinderen die veel tekenen, gevoelig zijn voor kleurcombinaties, goed
kaart kunnen lezen, perspectief kunnen zien en die kiezen voor een
goede layout. Maar het zijn ook kinderen met een levendige fantasie,
ze zien het immers voor zich. Zo sterk, dat ze het op dat moment zelf
beleven.
GETAL-
De logisch-mathematische intelligentie
Deze intelligentie wordt gebruikt als het gaat om
hoeveelheden en het zoeken naar logische verbanden. Kinderen
kunnen ervan genieten om sommen en wiskundige vraagstukken op
te lossen. Het zijn kinderen die abstract kunnen ordenen en
redeneren. Ze maken gebruik van (eigen) schema’s en symbolen.
IK -
De intrapersoonlijke intelligentie
De denker, de filosoof. Nadenken over jezelf, over
meningen en opvattingen. Bevragen en willen
verhelderen. Vaak zaken op jezelf betrekken en daardoor in kunnen
voelen wat de ander doormaakt. Het kind met een sterke
intrapersoonlijke intelligentie houdt van stilte en alleen zijn. Dit kind
vraagt meer denktijd omdat het veel te overdenken heeft. Hij of zij
accepteert niet zomaar een standpunt, maar wil het eerst van alle
kanten kritisch bekijken.
Meervoudige Meervoudige intelligentie
intelligentie
Mensen leren op verschillende manieren. De een leert door
doen, de ander moet het ‘voor zich zien’ en een derde
persoon moet de informatie eerst voor zichzelf ordenen
alvorens deze te kunnen begrijpen. Als wij kinderen in het
onderwijs iets willen leren, als wij willen dat alle kinderen
begrijpen en onthouden, zullen we met de verschillen
tussen kinderen rekening moeten houden. Het is belangrijk
om de verschillende manieren van leren te kennen, te
weten welk kind op welke manier leert en we zullen moeten
beschikken over vele manieren om de leerstof op een
passende manier aan te bieden. Geen gemakkelijke opgave,
zo lijkt het. Toch valt dit mee. Veel leerkrachten maken
(soms onbewust) gebruik van veel verschillende materialen
en werkvormen. Bij het aanleren van leerstof worden liedjes
gezongen (tafels) of ritmes geklapt (lettergrepen). Men
maakt gebruik van blokjes bij rekenen of beeldmateriaal
(platen en video) bij de instructie. In feite is men bezig met
het aanspreken van de verschillende intelligenties van het
kind.
De Amerikaanse hoogleraar Howard Gardner onderscheidt
acht intelligenties. Ieder mens bezit ze alle acht, men heeft
er echter vaak slechts enkele sterk ontwikkeld. Deze sterk
ontwikkelde intelligenties bepalen de manier waarop men
leert, bepalen de voorkeur voor bepaalde activiteiten.
Wij werken op school met meervoudige intelligentie. De
kinderen krijgen de lesstof in thema’s aangeboden, de taal-,
reken- en spellinglessen gaan via de methode en voor
Aardrijkskunde, Geschiedenis, Biologie en verkeer maken
we gebruik van kaarten met opdrachten. Hierbij hebben de
kinderen de keuze hoe ze de lesstof die ze bij de instructie
hebben gehoord verder willen uitwerken of leren. Op deze
manier geven we de kinderen de kans om op hun eigen
manier en in hun eigen tempo de lesstof te maken. De
minimumdoelen zijn vastgelegd. Deze hangen voor
iedereen zichtbaar in de klas. De leervragen per kind zijn
SAMEN -
De interpersoonlijk intelligentie
Empathisch vermogen; het inleven in de
belevingswereld van de ander. Het kind met een
sterke interpersoonlijke intelligentie leeft met de ander mee, wil
graag samen opdrachten uitvoeren, is zorgzaam en gevoelig voor
stemmingen. Het is een kind dat contact zoekt en bemiddelt bij
conflicten. Dit kind leert door feedback.
TAAL -
De verbaal linguïstische intelligentie
Kinderen die deze intelligentie sterk ontwikkeld hebben
houden van lezen, schrijven, luisteren en spreken. Ze
kunnen goed onder woorden brengen wat ze bedoelen, ze
hebben een rijke woordenschat en spelling gaat ze gemakkelijk af. Ze
houden van discussiëren, woordspelletjes spelen en andere talige
activiteiten. Taal is hun communicatiemiddel.
MUZIEK-
De muzikaal-ritmische intelligentie
Kinderen met een sterke muzikaal-ritmische intelligentie
genieten van muziek en ritmiek. Ze horen de structuur,
voelen het ritme. Muziek kan hen helpen teksten beter te onthouden.
Muzikale ezelsbruggetjes, rijmpjes of ondersteuning door
bijvoorbeeld klappen helpen hen te leren.
NATUUR-
De naturalistische intelligentie
Dit zijn de kinderen die direct gemotiveerd zijn als
het gaat om planten, dieren, het milieu en de natuur. Ze verzamelen
stenen, schelpen en maken een herfsttafel. Ze verzorgen dieren,
letten op het weer en de wisselingen van de seizoenen. Het zijn
kinderen met oog voor details, ze kunnen goed observeren en
rubriceren.

JANUARI
01 KERSTVAKANTIE
02
03
04 Nieuwjaarsinloop met koffie
05
06
07
08
09
10
11
12 MR vergadering Nieuwsbrief
13
14
15
16
17
18
19
20 VVE dag gr 1 t/m 4 vrij GMR
21
22
23
24
25
26 Nieuwsbrief
27
28
29 Maandsluiting groep 7
30
31
Taalvaardigheid Ik en Ko
Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen
Voortgezet lezen Lekker lezen
Taal Taal op maat
Hoe Hoe werken werken wij?
wij?
Lijstje van de methodes:
Schrijven Pennenstreken, Schrijfdans
Rekenen Wereld in getallen
Engels ?
Aardrijkskunde MI
Geschiedenis Geschiedenis anders
Kennis der natuur MI
Expressie Moet je doen
Verkeer Verkeer anders
Bij het lesgeven is een goede methode belangrijk. Wij geven
klassikaal en individueel onderwijs en zoeken steeds naar
methodes die voor de hele groep bruikbaar zijn. De
methode moet zo in elkaar zitten dat kinderen wat meer of
minder kunnen doen. Er is een meerjarenplan gemaakt
waarin onder andere staat wanneer een methode
vervangen moet worden. Daardoor werken we op De
Toermalijn steeds met vrij nieuwe methoden.
Voor aardrijkskunde en biologie gebruiken we de methode
voorlopig nog als leidraad, maar de kinderen werken de
onderwerpen uit op de MI momenten op de middag.
Veilig leren lezen Groep 3
Veilig leren lezen is een taal/leesmethode. Dat houdt in dat
ervoor gekozen is om vanuit een geïntegreerd
onderwijsaanbod zowel de mondelinge als de schriftelijke
taalontwikkeling op systematische wijze te stimuleren. Wat
mondelinge taalontwikkeling betreft ligt de nadruk op de
uitbouw van communicatieve vaardigheden, de bevordering
van boek oriëntatie en verhaalbegrip, en de vergroting van
de woordenschat. Wat schriftelijke taalontwikkeling betreft
staat het leren lezen en spellen van eenvoudige
woordstructuren centraal
Veilig leren lezen bestaat uit twaalf thematische kernen, die
zijn opgebouwd uit de fasen:
• introductie,
• instructie,
• zelfstandige verwerking,
• vervolgopdrachten
• reflectie.
Er wordt gewerkt met dagprogramma’s. De kinderen die al
kunnen lezen worden in de ‘zongroep’ geplaatst, de rest van
de kinderen zitten in de ‘maangroep’. Kinderen die een
begeleide instructie nodig hebben volgen de ‘steraanpak’.
Elke groep heeft zijn specifieke aanpak en materiaal.
Alle twaalf kernen bevatten een ankerverhaal, waarmee het
thema geïntroduceerd wordt. Aan de taal- en thema-
activiteiten rondom dit verhaal nemen alle kinderen deel. De
‘zongroep’ gaat beginnen met andere activiteiten dan de
‘maangroep’. Tijdens de reflectie krijgen alle leerlingen de
kans hun gemaakte producten aan de rest van de groep te
laten zien of voor te lezen.

Met woorden in de weer – woordenschat
Taal en woorden spelen een centrale rol in het onderwijs.
Stel je voor hoe het zou zijn als we een week niet in de klas
zouden kunnen praten en luisteren. Lekker rustig? Maar
zonder woorden kun je ook niet lezen of schrijven. We zien
dan meteen al hoe essentieel taal en woorden zijn voor de
communicatie én voor het leren. Woorden zijn onontbeerlijk.
Woordenschat moet ook niet gezien worden als een los
onderdeeltje bij de taalles, als een los vak op het rooster.
Woordenschat is de kern van de gecombineerde taal- èn
cognitieve ontwikkeling. In woordenschat raken taal en
denken elkaar. Woorden staan voor concepten. Werken aan
woordenschatontwikkeling is dus werken aan cognitieve
ontwikkeling. Als kinderen in de les het woord vulkaan leren,
leren ze niet alleen een woord, maar ook een nieuw begrip.
Ze leren wat een vulkaan ìs. In het huidige onderwijs is
woordenschat als het ware ‘weggezet’ in het schoolvak taal.
Daarmee worden voortdurend kansen gemist. Niet alleen in
de taalles, maar in alle voorkomende situaties moet
woordenschat aandachtspunt zijn. In de aardrijkskundeles
moeten kinderen om het woord ‘vulkaan’ te leren de
woorden ‘berg’ en ‘uitbarsten’ kennen: om systematisch
kennis uit te breiden is bewust inrichten van
woordenschatonderwijs noodzakelijk. Dàt vormt het
uitgangspunt voor de aanpak Met woorden in de weer.
Met Met woorden woorden in in de de weer
weer
Werken aan woordenschat is werken aan schoolsucces
Als de woordkennis te kort schiet kunnen kinderen niet
voldoende profiteren van het onderwijs. Er ontstaat, als er
niet wordt ingegrepen een neerwaartse spiraal
Als leerlingen woorden wel snappen, heeft dat een positief
effect op hun leerprestaties
Leerkrachten moeten leren om op de juiste manier
aandacht te besteden aan de voorkomende woorden en
hun betekenissen. Bij de aanpak Met woorden in de weer
willen we het effectief onderwijzen van woorden en
bewust werken aan conceptuitbreiding samenbrengen.
Leerkrachten moeten productief kunnen werken aan
(woord)kennisopbouw bij alle kinderen op verschillende
niveaus. Woordenschatonderwijs is een component van
‘basic-teaching’ en loopt als rode draad door alle
klassenactiviteiten en vakken heen. Het snel en helder uit
kunnen leggen van woorden (begripsopbouw), het
systematisch kunnen inoefenen (zorgen dat de kennis
beklijft) en het kunnen controleren (zicht krijgen op
leerresultaten bij de individuele kinderen) heeft een plek
gekregen in de aanpak van Met woorden in de weer.
De Leerkracht centraal
Als het gaat om onderwijs en schoolsucces voor alle
kinderen, dan is het de leerkracht die centraal komt te staan:
* het is de leerkracht die uitmaakt wat er in de klas gebeurt;
die de kwaliteit van het onderwijs bepaalt en die ervoor moet
zorgen dat de kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen;
* het is de leerkracht die alle middelen moet aangrijpen om
de (kern-)doelen te behalen;
* het is de leerkracht die moet beschikken over de vereiste
competenties en talenten (dynamiek, humor, intelligentie en
gevoel) om de kinderen te stimuleren en te motiveren.
Onderzoek laat steeds weer zien dat het leerkrachtgedrag
bepalend is voor de mate waarin kinderen vooruitgaan.
(Emmelot, van Schooten, Timman, 2001; Jungbluth 2003).
Uiteindelijk is het de leerkracht die van onderwijs, goed
onderwijs kan maken. Er zijn voor het onderwijs tal van
mooie methodes en programma's, maar het zijn de juffen en
meesters die de eindverantwoordelijkheid dragen en die het
onderwijsaanbod moeten afstemmen op de leerlingen in de
klas. Dat is geen makkelijke taak; zeker niet in de huidige
tijd, met zoveel verschillende kinderen in de klas. Er zijn
kinderen die het Nederlands als tweede taal leren, kinderen
met een taalachterstand, kinderen die de taal onvoldoende
beheersen om te kunnen leren. Leerkrachten moeten extra
vaardigheden ontwikkelen om woordenschat systematisch uit
te breiden. Ze ervaren dat ze dan daadwerkelijk verbetering
in hun onderwijs kunnen realiseren. De effecten zijn in korte
tijd merkbaar: kinderen leren veel meer nieuwe woorden, ze
leren die systematischer zodat ze beter beklijven en ze leren
ze sneller. Met de didactiek "Met woorden in de weer"
kunnen leerkrachten vanuit de brede visie op taal elke
methode, elk vak en elke lessituatie verrijken. Of het nu gaat
om het aanleren van woorden als 'eerst' en 'daarna' in de
kleutergroep, woorden als 'oorzaak' en 'gevolg' in de taalles,
woorden als 'vulkaan', 'uitbarsten' en 'lava' bij aardrijkskunde,
of de woorden 'precies', 'ongeveer' en 'genoeg' bij rekenen.
Het woordenschatonderwijs is altijd verbonden met
conceptopbouw en kennisuitbreiding.

FEBRUARI
01
02
03 eindtoets groep 8
04 eindtoets groep 8
05 eindtoets groep 8
06
07
08
09 MR vergadering Nieuwsbrief
10
11
12
13
14
15
16 OR vergadering
17
18 GMR vergadering
19 Maandsluiting groep 3
20
21
22 VOORJAARSVAKANTIE
23 VOORJAARSVAKANTIE
24 VOORJAARSVAKANTIE
25 VOORJAARSVAKANTIE
26 VOORJAARSVAKANTIE
27
28
Leerlingvolgsysteem
Het werk van de kinderen wordt elke dag beoordeeld en
geobserveerd. Ook toetsen de leerkrachten regelmatig aan de
hand van de methodes hoe de vorderingen van de kinderen
zijn. Hoe vaak er wordt getoetst hangt af van het vakgebied.
Daarnaast gebruiken we 2 tot 3 keer per jaar methode-
overstijgende toetsen. Deze zogenaamde CITO toetsen
worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem. We nemen
jaarlijks de volgende CITO toetsen af:
Luisteren, spelling, technisch en begrijpend lezen,
woordenschat, rekenen en wiskunde. De resultaten van de
toetsen worden ook gebruikt voor de evaluatie van ons
onderwijsaanbod.
In de maand mei maken de kinderen van groep 7 de
entreetoets van de CITO. Met de entreetoets kan de
leerkracht goed nagaan of een kind op niveau presteert en –
nog– belangrijker of er in de kennis en vaardigheden nog
hiaten zitten. Wij kunnen dan een gericht plan maken om de
hiaten op te vullen. Als de toets is afgenomen, sturen wij de
antwoordbladen naar de CITO. Daar worden ze met behulp
van de computer nagekeken en wordt een leerlingprofiel
opgesteld. Deze wordt met de ouders van de kinderen
besproken. Daarnaast ontvangen wij groepsoverzichten die
wij gebruiken bij de evaluatie van ons onderwijsaanbod.
In de groepen 1 en 2 gebruiken we ook de
kleuterobservatielijst. De leerkracht vult regelmatig
observatielijsten in om bij te houden hoe een leerling zich op
allerlei gebieden ontwikkelt. Als blijkt dat de ontwikkeling
anders verloopt dan verwacht, zal de leerkracht onderzoeken
waardoor dit komt. Vervolgens zal gekeken worden of het
wenselijk en mogelijk is maatregelen te treffen om de
ontwikkeling te bevorderen. Vaak kan dit spelenderwijs.
Indien noodzakelijk kan de leerkracht ook met een groepje
kinderen of met één kind apart extra oefenen. Ook de
sociaal-emotionele ontwikkeling wordt op deze wijze gevolgd.
Leerlingvolgsysteem
Leerlingvolgsysteem
Leerlingvolgsysteem
In groep 3 t/m 8 maken we gebruik van “Viseon”. Dit is een
instrument om inzicht te krijgen in de sociale en emotionele
ontwikkeling van kinderen. Viseon heeft naast een
observatielijst voor de leerkracht ook een leerlingenlijst die
vanaf groep 5 ook door leerlingen wordt in gevuld. De
volgende dimensies worden bekeken: zorgvuldige
werkhouding versus onzorgvuldige werkhouding, aangenaam
gedrag versus onaangenaam gedrag, emotionele stabiliteit
versus emotionele instabiliteit en sociaal gedrag versus
teruggetrokken gedrag.
Van het dagelijkse werk en van alle toetsuitslagen houden de
leerkrachten de resultaten bij. Deze gegevens gebruiken we 3
maal per jaar voor het maken van een rapport voor het kind
en de ouders. Alle informatie van uw kind slaan we op in een
leerlingendossier dat op school wordt bewaard. Wilt u dit
dossier inzien, dan kunt u daarvoor een afspraak maken met
de directeur van de school.
Als een leerkracht merkt dat een leerling leermoeilijkheden of
sociaal emotionele problemen heeft, wordt de Intern
Begeleider ingeschakeld. Deze problemen kunnen duidelijk
worden in toetsen, het dagelijkse schoolwerk of het gedrag
van de leerling. De groepsleerkracht bespreekt de resultaten
van de toetsen met de Intern Begeleider. Als daar aanleiding
toe is wordt een handelingsplan opgesteld. Hierin staat
vastgelegd welke leerroute de leerling zal gaan volgen.
Regelmatig is er een leerlingenbespreking. Als het kind niet
goed tot ontwikkeling komt, kan het extra hulp krijgen in de
plusgroep. En als dat voor het kind het beste is, kunnen wij
(in overleg met de ouders) besluiten tot het werken op eigen
niveau, een doublure of een verwijzing naar een school voor
speciaal basisonderwijs.

Weer Samen Naar School
Sinds 1998 werken de Lochemse scholen samen binnen het
samenwerkingsverband Weer Samen Naar School
“Berkeldal” (Borculo, Diepenheim, Eibergen, Lochem, Neede
en Ruurlo). Er wordt natuurlijk geprobeerd om alle kinderen
de zorg te bieden die ze nodig hebben op de basisschool,
maar in enkele gevallen gaat speciale hulp de individuele
school te boven.
Onze school heeft zich aangesloten bij het bovengenoemde
samenwerkingsverband van basisscholen en de speciale
basisschool de “Diekmaatschool” uit Neede. Bij de
begeleiding van leerlingen maken we gebruik van de kennis
en de ondersteuning binnen dit verband. De Interne
Begeleider maakt afspraken voor kinderen met speciale
problemen. Zij zorgt o.a. voor het leerlingvolgsysteem,
collegiale ondersteuning en het houden van de
leerlingenbesprekingen. Zij onderhoudt namens de school de
contacten met externe deskundigen. U kunt dan denken aan
de remedial teacher, de ambulant begeleider, de
orthopedagoog, de schoolarts en de PCL ( Permanente
Commissie Leerlingenzorg). Het zorgplan ligt op onze school
ter inzage
Extra Extra zorg zorg nodig?? nodig??
nodig??
Kerndoelen
In de wet primair onderwijs staat welke vakken wij de
kinderen moeten aanbieden. Bij elk vak zijn kerndoelen
aangegeven. Wij kiezen bij de kerndoelen heel zorgvuldig
onze methodes. In die methode staat in ieder geval de
verplichte leerstof.
De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle
noodzakelijke leerstof behandeld wordt. Dit bespreken wij
aan het begin van het jaar met de ouders op de
informatieavond. De Intern Begeleider bekijkt samen met de
leerkracht drie keer per jaar de ontwikkelingen / de
vorderingen. In principe hebben de kinderen aan het eind
van de basisschool de verplichte leerstof gehad. Niet bij alle
kinderen lukt dat. Daarover leest u hiernaast meer.
Leerling gebonden financiering
Met ingang van het schooljaar 2004 hebben kinderen met
een handicap op grond van de WEC (=wet op
expertisecentra) en LGF ( leerling gebonden financiering),
toegang tot de reguliere basisschool, zoals onze school.
Ouders van deze leerlingen krijgen financiële mogelijkheden,
het “rugzakje”, om hun kind op een reguliere school voor
primair onderwijs die hulp te geven die het kind behoeft. Om
voor zo’n” rugzak” in aanmerking te komen moet u uw kind
aanmelden bij een commissie van indicatiestelling (CVI).
Ouders zijn verantwoordelijk voor het aanleveren van de
gegevens die nodig zijn voor indicatie. Op grond van landelijk
vastgestelde normen bepaalt de CVI of uw kind in
aanmerking komt voor indicering en dus een “rugzakje”.
Ouders van kinderen waarvoor de indicatie is afgegeven,
hebben de mogelijkheid hun kind aan te melden op een
school voor speciaal onderwijs of gaan op zoek naar een
geschikte school voor regulier onderwijs. Mocht u
geïnteresseerd zijn in de mogelijkheden die onze school
heeft, dan nodigen wij u graag uit voor een oriënterend
gesprek. De procedure staat beschreven in het schoolplan.
Op school kunt u informatie opvragen over de rugzakregeling
in het algemeen, het adres van de CVI e.d.
Mocht uw kind al ingeschreven zijn op onze school en wordt
een handicap geconstateerd, dan kan ook dit kind in
aanmerking komen voor een “ rugzakje”. De Interne
Begeleider kan u hier meer over vertellen.
Er spelen een aantal factoren een rol:
• heeft de Toermalijn al eerder kennis opgedaan aan
bepaalde REC-leerlingen?
• is de samenstelling van de groep geschikt om een
leerling adequaat op te vangen?
• medewerking van de ouders bij het uitvoeren van een
handelingsplan.

MAART
01
02 Nieuwsbrief
03
04
05
06
07
08
09
10 VVE dag kinderen groep 1 t/m 4 vrij
11
12
13
14
15 Rapportavond
16 Rapportavond Nieuwsbrief
17
18
19 Rapport mee
20
21
22
23
24
25
26 Maandsluiting groep 8
27
28
29
30 MR vergadering Nieuwsbrief
31
Stappenplan Stappenplan leerlingbegeleiding
leerlingbegeleiding
leerlingbegeleiding
Specifieke behoeften
Voor de begeleiding van kinderen volgen wij het
onderstaande stappenplan.
Stap 1
De leerkracht onderneemt interventies n.a.v. observaties en
resultaten van de leerlingen. De ontwikkeling van iedere
leerling wordt nauwkeurig gevolgd d.m.v. methode-
gebonden toetsen en methode- onafhankelijke toetsen. Bij
interventies denken we aan o.a. verlengde instructie, kleine
aanpassingen in het standaard leerstof aanbod, een goede
relatie met iedere leerling, kortom “goed onderwijs” en een
“goed pedagogisch klimaat”, handelingsgericht werken in
de groep. Met de ouders zijn er regelmatig gesprekken over
de ontwikkeling van hun zoon of dochter. Als een kind meer
begeleiding nodig heeft worden de ouders altijd tijdig
geïnformeerd.
Stap 2
De leerkracht gaat op collegiaal niveau op zoek naar
reflectie en feedback om oplossingen te zoeken.
Stap 3
Als bovenstaande begeleiding niet leidt tot het gewenste
resultaat wordt de leerling aangemeld bij een leerling-
bespreking met de Interne Begeleider en worden ouders op
de hoogte gesteld:
Uitkomsten van deze bespreking kunnen zijn:
1. Maken van een handelingsplan door de
groepsleerkracht
2. Video-interactie begeleiding
3. Aanpassing regulier onderwijsaanbod.
4. Aanmelding (stap 4)
Stap 4
De leerling wordt besproken met externe deskundigen, nadat
de ouders hiervoor toestemming hebben gegeven. De
bespreekmomenten zijn voor het hele jaar gepland en zijn bij
voorkeur onder schooltijd. De leerkracht, orthopedagoog
(IJsselgroep), ouders en intern begeleider zoeken samen
naar bruikbare oplossingen en kijken daarbij naar de rol van
alle betrokkenen in de omgeving van het kind. Bij deze
besprekingen kunnen ook andere deskundigen door de school
worden betrokken, zoals de schoolmaatschappelijk werker of
de sociaal verpleegkundige van de GGD. Samen wordt
gezocht naar kansen in zowel de onderwijsleersituatie als de
thuis- en vrije tijd situatie.
Er kan gekozen worden voor nader onderzoek, waar dat
zinvol is en een beter inzicht geeft in het functioneren van de
leerling. Het kan gaan om psycho-diagnostisch onderzoek op
bepaalde gebieden of observatie in de groep. Bij vraagtekens
rond het gedrag van de leerling kan er een gedragsvragenlijst
worden gebruikt of een observatie in de groep. Hiervoor
hoeven geen aanvragen worden gedaan, maar deze
instrumenten kunnen direct worden toegepast. Als er
behoefte is aan advies van een multidisciplinair team kan een
leerling worden ingebracht bij het Zorgplatform van het
samenwerkingsverband.
In sommige situaties verwijzen wij een leerling naar een
school voor speciaal basisonderwijs. Aanmelding bij een
dergelijke school gebeurt door de ouders met hulp van school
bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze
commissie houdt zich bezig met de verwijzing van leerlingen
naar school voor speciaal basisonderwijs of naar een andere
basisschool. De commissie beoordeelt de noodzaak van
verwijzing in overleg met alle betrokkenen. Voor ouders
bestaat het recht hun kind rechtstreeks aan te melden bij de
PCL.

Maatregelen ter voorkoming en bestrijding
van lesuitval
Het ziekteverzuim op onze school is gelukkig erg laag. Bij
ziekte van een leerkracht sturen we in principe geen kinderen
naar huis. Er wordt in beginsel altijd gezocht naar een
vervanger.
Mocht deze niet meteen dezelfde dag voorhanden zijn, dan
delen wij de kinderen in kleine groepjes op en verspreiden
deze over de andere collega’s. Zij krijgen dan een
takenpakket mee voor die dag. In het uiterste geval sturen
we de kinderen naar huis, waarbij er, indien noodzakelijk,
altijd voor opvang wordt gezorgd voor die kinderen waarvoor
thuis geen opvang is.
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding
van schoolverzuim
De verlofregeling binnen de gemeente Lochem is hieronder
opgenomen. Hoewel schoolverzuim op onze school
nauwelijks voorkomt, hebben we de volgende regels
afgesproken:
Is een leerling betreffende dag zonder bericht niet op school,
dan benadert de directeur of de groepsleerkracht diezelfde
dag telefonisch de ouders om naar de reden van afwezigheid
te vragen. Afwezigheid wordt geregistreerd.
Is een leerling regelmatig of langdurig afwezig, dan neemt de
directeur contact op met de ouders en de
leerplichtambtenaar .
In Lochem hebben alle scholen voor primair onderwijs
dezelfde vakanties.
Vakantierooster schooljaar 2009-2010
Herfstvakantie: wk 43 19/10 t/m 23/10 2009
Kerstvakantie wk 52/53 21/12 t/m 01/01 2010-
Voorjaarsvakantie: wk 8 22/02 t/m 26/02 2010
Goede Vrijdag/Pasen wk 13/14 02/04 t/m 05/04
2010Meivakantie wk 17/19 30/04 t/m 14/05
20109
Tweede Pinksterdag wk 21 24/05 2010
Zomervakantie wk 27 t/m 32 05/07 t/m 13/08 2010
De vakanties zijn gepland conform de voorschriften/adviezen
van OC en W
Schoolverlof
Bij bepaalde omstandigheden kan een leerplichtige leerling
schoolverlof krijgen, buiten de door de school vastgestelde
vakantiedagen. De mogelijkheden zijn echter beperkt. De
school dient zich aan de wet te houden.
Elk verlof voor uw leerplichtige zoon / dochter of huisgenoot
dient u schriftelijk van tevoren aan te vragen bij de directeur
van de school, waarna het in twijfelgevallen wordt
voorgelegd aan de leerplichtambtenaar van de gemeente
Lochem. U dient de duur en de reden van uw verlof op te
geven.
Vakantie
Vakantie
Verzuim Verzuim Verzuim en en verlof
verlof
Mogelijkheden tot verlof
De school ( en de leerplicht ambtenaar) mag alleen aan uw
verzoek voor verlof voldoen als er sprake is van “ gewichtige
omstandigheden”. Daarmee worden omstandigheden bedoeld
die zich voordoen buiten de wil om van uw zoon / dochter of
huisgenoot of uzelf. Bijvoorbeeld:
• familieomstandigheden zoals een huwelijk of overlijden
van een van uw familieleden (tot en met de 4e graad).
Daarbij horen ook de 12½ , 25, 40, 50 en 60-jarig ambts
-of huwelijks jubilea.
• extra verlof wegens vakantie (max. 2 weken) indien u als
aanvrager door uw werkgever wordt verplicht buiten de
schoolvakanties vakantie te nemen. Dit verlof dient u
(ook) tenminste een maand van te voren aan te vragen,
waarbij u een werkgeversverklaring moet overleggen.
• verlof kan nooit in de eerste twee weken van het nieuwe
schooljaar worden gegeven. Deze regels gelden ook als u
(kleine) zelfstandige bent en redelijkerwijs kunt aantonen
dat u uw bedrijf niet tijdens de schoolvakanties kunt
sluiten.
• als u een medische of sociale reden hebt voor extra verlof.
Dit kan alleen als u een verklaring hebt van uw arts of van
een sociale instantie, b.v. Maatschappelijk Werk of Riagg.
Bezwaar/Beroep
Als u het niet eens bent met de beslissing van de directeur
en/of de leerplichtambtenaar, kunt u bij hen een
bezwaarschrift indienen. Dit moet binnen zes weken
schriftelijk gebeuren. De directeur en/of de
leerplichtambtenaar zullen officieel op uw bezwaarschrift
reageren. Gaat u niet akkoord met die reactie, dan kunt u
nog een beroep doen bij de Sector Bestuursrecht van de
rechtbank. Eventueel is hoger beroep mogelijk bij de afdeling
Bestuursrechtspraak van de Raad van State. Meer informatie
kunt u op school verkrijgen of bij de leerplichtambtenaar van
de afdeling Welzijn van de sector Samenleving.(tel.289279).

APRIL
01
02 Goede Vrijdag
03
04
05 2e Paasdag
06 OR vergadering
Zonnebloemzaadjes uitdelen
07 GMR vergadering
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 VVE dag gr 1 t/m 4 vrij MR vergadering
21
22
23
24
25
26
27 Nieuwsbrief
28 Juffendag
29 Maandsluiting groep 5
30 Koninginnedag
Wij besteden veel tijd aan de leervakken, maar maken ook
tijd vrij voor andere vakgebieden zoals: kookles, muziek,
dansante vorming, creatieve vorming.
De creatieve vakken komen aan de orde bij de kaarten van
MI, maar er worden ook aparte lessen gegeven.
Bewegingsonderwijs
Met de groepen 1 en 2 wordt gegymd in het speellokaal.
Daarom is het goed als uw kind ritmiek- of gymschoentjes op
school heeft. Dit ivm de hygiëne en vooral ook om uitglijden
te voorkomen. Alle andere groepen gaan met de leerkracht
naar de gymzaal. Een aantal groepen heeft les van een
vakleerkracht gymnastiek. Gymkleren en schoenen zijn
verplicht en na de lessen kan er worden gedoucht. Snel aan-
en uitkleden kan alleen als de kinderen makkelijke kleding
dragen.
Zwemmen
De kinderen van de groepen 3 t/m 5 worden in de
gelegenheid gesteld om te proberen het zwemdiploma A te
halen in het zwembad “ De Beemd”. We vragen de ouders
een bijdrage van 25 euro per jaar. Deze bijdrage is om de
kosten van het zwembad niet geheel op de school te laten
neerkomen. Voor de vervoerskosten voor het halen en
brengen van de kinderen uit de groepen 3 en 4 wordt de
ouders een bijdrage in rekening gebracht. Omdat dit met
auto’s van ouders gebeurt zijn deze kosten minimaal, maar
we willen de ouders hiervoor wel de benzinekosten
vergoeden en de moeite belonen om met hun eigen en
andere kinderen de wekelijkse tocht naar het zwembad te
maken. “Vervoerouders” dienen minimaal tegen W.A.
verzekerd te zijn. Tijdens het vervoer dienen de gordels
gebruikt te worden voor elke inzittende.
Niet Niet alleen alleen kennis
kennis
Andere activiteiten
Zoals u wellicht wel weet worden gedurende het schooljaar
excursies georganiseerd door de groepsleerkracht. Excursies
worden gepland in duidelijke samenhang met het schoolse
gebeuren. Ze dragen dus bij aan de doelstellingen van de
school. Excursies zijn dus geen vrijwillige uitstapjes, maar
verplicht! Ieder jaar organiseren we een sportdag. In de
wintermaanden wordt een sportcompetitie opgezet. Alle
kinderen kunnen daar aan mee doen. .
Alle kinderen gaan een keer per jaar op een schoolreisje. De
kinderen van groep 1, 2, 3, 4 en 5 hebben een eendaags
reisje en de kinderen van groep 6, 7 en 8 hebben een kamp.
Dit kamp loopt op in aantal dagen naar gelang de leeftijd van
de kinderen.
De Stichting Kunstzinnige Vorming verzorgt voor alle kinderen
ieder jaar iets met kunst. Dat kan het bekijken van een
toneelstuk zijn, of een dansgroep. Soms is dat in de school
zelf. Soms moeten kinderen naar de schouwburg of naar
andere scholen in Lochem.

Actief Burgerschap
“Actief Burgerschap is de bereidheid en het vermogen om
deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve
bijdrage aan te leveren. “
Dit is te onderscheiden in:
schoolburgerschap: de school als minisamenleving.
Aanknopingspunten daarvoor worden gezocht in het eigen
functioneren als school. Leerlingen leren welke rechten en
plichten zij op school hebben, welke betrokkenheid er van ze
verwacht wordt en hoe onderliggende algemene
voorwaarden op school tot gelding komen. (democratische
besluitvorming, afwijzing discriminatie)
maatschappelijk burgerschap: de maatschappij verwacht van
scholen dat zij er toe bijdragen dat leerlingen op school
worden voorbereid op participatie in het maatschappelijke
leven en binnen het kader van onderwijs in de gelegenheid
worden gesteld noodzakelijke ontwikkelingen door te maken.
Het spreekt voor zich dat onze school deze taak van
opvoeding tot actief burgerschap deelt met in de eerste
plaats de andere opvoeders( de ouders). Deze taak uitvoeren
in onderlinge en wederzijdse afstemming met de ouders. Om
zo in haar eigen omgeving en met haar eigen identiteit als
uitgangspunt invulling en vormgeving van actief burgerschap
te bepalen. Uitwerking geven aan deze taak gebeurt door het
aangaan van een nauwe band met partners in de omringende
maatschappij. Er is sprake van een gedeelde
verantwoordelijkheid bij bevordering actief burgerschap. De
school deelt haar pedagogische verantwoordelijkheid naast
ouders ook met andere partijen als jeugd- jongerenwerk,
jeugdzorg e.d.
De school verbreedt zich gericht naar buiten, maar ook naar
binnen. Binnen de school dienen voor de leerlingen en voor
de school zelf de kansen voor actief burgerschap expliciet te
worden aangegrepen.
Iedereen kan een bijdrage leveren: de leerkracht in de klas,
het ondersteunend personeel, de directie, de leerlingen zelf,
de ouders.
Klachtenregeling
Wij willen ook graag horen wat u van OBS De Toermalijn
vindt. U kunt gewoon binnenlopen als er iets is. Eigenlijk
verwachten we dat van u. Als er iets is, kom dan en wacht er
niet mee. Natuurlijk verschillen ouders en school wel eens
van mening. We vinden het dan plezierig om hierover met
elkaar te praten, want dit leidt tot een verbetering van de
situatie. Vandaar dat wij u de weg wijzen, die bewandeld kan
worden. We maken onderscheid in kleine en grote
problemen. Kleine problemen bespreekt u in de eerste plaats
met de groepsleerkracht. Mocht u geen bevredigend
antwoord krijgen of is het probleem niet opgelost, dan
benadert u de directeur van de school. Krijgt u naar uw
gevoel ook hier geen gehoor, dan kunt u uw probleem
voorleggen aan de medezeggenschapsraad.( de Mr is te
bereiken via mr@obstoermalijn.nl In het uiterste geval kunt
u contact opnemen met het Bovenschools Management, tel:
0573-252812. Er is een wettelijke klachtenregeling voor
machtsmisbruik ( gedrag en welbevinden, waaronder
discriminatie, seksuele intimidatie en pesten).
Verzekeringen - Wettelijke aansprakelijkheid
De school heeft een collectieve ongevallenverzekering
afgesloten voor alle leerlingen en begeleidende ouders. Bij
kleine ongevallen veroorzaakt door medeleerlingen, is het
zaak dat ouders dit eerst onderling regelen. De collectieve
ongevallenverzekering kan een aanvulling zijn op uw eigen
verzekering, maar vervangt deze niet. Let op: het is geen
aansprakelijkheidsverzekering. Het schoolbestuur heeft een
W.A.-verzekering afgesloten, waarbij het risico van wettelijke
aanspraak wordt gedekt van: het schoolbestuur, het
onderwijzend personeel, de leden van de ouderraad, de
medezeggenschapsraad de ouders van leerlingen voor zover
zij werkzaamheden verrichten op of ten behoeve van de
school.
Volgens Volgens de de wet
wet
Kwaliteit van onderwijs
De kwaliteit van het onderwijs is iets dat nooit af is en
waarvoor we meerjarenplannen ontwikkelen. We hebben te
maken met landelijke en plaatselijke beleidsvoornemens.
We maken een schoolplan voor de periode van 4 jaar.
Hierin geven we aan hoe er wordt nagedacht over en
gewerkt aan doelstellingen en prioriteiten binnen de school.
Leerkrachten hebben hierin een centrale rol. Verder wordt
tijdens de verschillende overlegmomenten in de school
gesproken over de essentie van de kwaliteit van het
onderwijs. Doet de school de goede dingen? Doet de
school de goede dingen goed? Hoe weten wij dat? Vinden
anderen dat ook? Hiervoor nemen wij periodiek een
enquête onder ouders en leerlingen af. Resultaten hiervan
worden gebruikt voor het meerjaren schoolplan. De
plannen worden besproken in het team en ter goedkeuring
voorgelegd aan de medezeggenschapsraad en het bestuur.
De gedachte is de zorg naar het kind brengen in plaats van
het kind naar de zorg. Voor zover dit binnen onze school is
in te passen, kunnen kinderen een eigen leerroute volgen.
We zorgen daarbij voor de juiste ondersteuning, onder
andere door gebruik te maken van speciale remediërende
leerpakketten.
De zorg voor leerlingen binnen de school is een
gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle leerkrachten.
Uitgangspunt is dat kinderen een ononderbroken
ontwikkeling moeten kunnen doormaken. Om die
ontwikkeling te kunnen volgen maken we gebruik van
leerlingvolgsystemen.

MEI
01
02
03 MEIVAKANTIE
04 MEIVAKANTIE
05 MEIVAKANTIE
06 MEIVAKANTIE
07 MEIVAKANTIE
08
09
10 MEIVAKANTIE
11 MEIVAKANTIE
12 MEIVAKANTIE
13 MEIVAKANTIE
14 MEIVAKANTIE
15
16
17
18 OR vergadering
19
20 GMR
21
22
23
24 PINKSTEREN
25 Nieuwsbrief
26
27
28
29
30
31
Brede Brede school school de de zuiderenk
zuiderenk
Buitenschoolse opvang
Wat is er leuker dan na schooltijd met andere kinderen
spelen en leuke dingen doen?
Op onze Buitenschoolse opvang kan dat, daar zijn altijd
andere kinderen om mee te spelen. En er is ook altijd van
alles te doen: tafeltennissen, knutselen, voetballen, bouwen,
toneelspelen, dansen, een spelletje doen, computeren,
bakken, buitenspelen of….
Er is dagelijkse opvang na schooltijd en in de
schoolvakanties hele dagen. Het is ook mogelijk om alleen
vakantieopvang, flexibele opvang of opvang voor
schooldagen te reserveren. Op de maandag, dinsdag en
donderdag is de opvang mogelijk binnen ons gebouw en op
de andere dagen is de opvang op de Graanweg, waar
kinderen naartoe gebracht worden.
Voor meer informatie zie www.carion.nl
Peuterspeelzaal
Een peutergroep bestaat uit 15 kinderen. De peuters komen
twee dagdelen per week, meestal een ochtend en een
middag, in de peuterspeelzaal spelen. De twee dagdelen
gezamenlijk beslaan 5 uur. In elke groep werkt een
gekwalificeerde leidster met een hulpouder, vrijwilliger en/of
stagiaire die de leidster assisteert.
Peuterspeelzaal Lanceloetje heeft op de locatie Zuiderenk in
Lochem een 4-tal groepen met twee gekwalificeerde leidsters
per dagdeel. In die groepen wordt gewerkt met het VVE
programma Kaleidoscoop. Dit is een methode van werken
waarbij actief leren centraal staat. Het programma is
kindvolgend met veel aandacht voor de taalontwikkeling en
denkontwikkeling van het kind. Ieder dagdeel heeft een
aantal vaste terugkerende elementen. Er wordt altijd gestart
met vrij spelen. De ouders geven meestal de eerste aanzet,
door even met hun kind wat te doen bij binnenkomst. Na het
vrij spelen wordt opgeruimd en komen de kinderen in een
kring bijeen. De kring is een moment van rust. In de kring
wordt (fruit) gegeten en gedronken en er wordt altijd
gezongen. Meestal wordt er een activiteit gedaan en bij goed
weer spelen de kinderen lekker buiten. Bij slecht weer vinden
de activiteiten binnen plaats, waarbij bewegen voorop staat.
Derde dagdeel peuterspeelzaal Voor een aantal kinderen is
het mogelijk om een extra dagdeel de peuterspeelzaal te
bezoeken. Dit zogenaamde derde dagdeel is vooral bedoeld
voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij hun
taalontwikkeling. Ook voor ouders is er een ondersteunend
programma dat handvatten biedt voor het stimuleren van de
taalontwikkeling van hun kind.
De peuterspeelzaal en de school volgen samen een training
Kaleidoscoop, zij werken samen aan een goed, gedegen
onderwijssysteem met veel rendement voor leerlingen.

Soemo thema
Dit zijn thema’s waar we aandacht aan besteden die te
maken hebben met de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Deze thema’s duren een maand en starten we met een
toneelstuk door een van de groepen.
Ouderbijdrage
Gelukkig is het basisonderwijs voor alle kinderen helemaal
gratis. Voor het onderwijs aan de kinderen ontvangt school
geld van het ministerie. Voor het vieren van feesten,vieren
van feestdagen, extra traktaties en dergelijke echter
helmaal niets. Voor deze dingen is er een Stichting vrienden
van De Toermalijn.
De bijdrage per kind is 23,50 euro per jaar.
Wij verwachten van u dat u deze ouderbijdrage betaald, op
deze manier kunnen wij leuke dingen voor alle kinderen
blijven doen. Kunt u de ouderbijdrage niet betalen, dan kunt
u bij juf Ingrid een brief halen met de bedragen en deze bij
de gemeente terugvragen. ( alleen bij minimaal inkomen)
Op onze school kunnen kinderen tussen de middag
Overblijven
overblijven. De coördinatie ligt bij juf Wilmar die aan school
verbonden is. Kinderen en ouders vallen onder de WA-
verzekering van het schoolbestuur. Dit schoolbestuur is
wettelijk aansprakelijk. Voor dit schooljaar zijn de volgende
afspraken gemaakt:
De kosten bedragen per kind: 1,10 euro per keer.
.
Een strippenkaart met 11 strippen kost 11 euro.
Een strippenkaart met 22 strippen kost 22 euro.
Een strippenkaart met 33 strippen kost 33 euro.
Schoolreizen
De kinderen van de groepen 1 en 2 gaan met auto’s op
schoolreis in de buurt. De kinderen van groep 3,4 en 5 gaan
met de bus naar een wisselende locatie iets verder weg. De
kinderen van groep 5 en 6 gaan op schoolkamp met de fiets
naar Markelo. De kinderen van groep 8 gaan met auto’s naar
Xanten. Voor de schoolreizen wordt een bijdrage van de
ouders gevraagd.
Hoofdluis
Zoals op elke school komt op school wel een eens hoofdluis
voor. Het is van belang dat het onmiddellijk gemeld wordt dat
een kind hoofdluis heeft. Na elke vakantie controleert de
werkgroep hoofdluis de leerlingen op hoofdluizen. Indien uw
kind hoofdluis heeft stellen wij u op de hoogte en verwachten
wij alle medewerking om dit zo snel mogelijk op te lossen. De
school maakt gebruik van luizencapes om hoofdluis te
voorkomen.
Bedrijfshulpverlening
OBS De Toermalijn beschikt over een aantal teamleden die
opgeleid zijn tot bedrijfshulpverlener. Zij letten in de eerste
plaats op de algemene veiligheid in het gebouw. Daarnaast
weten zij hoe je moet handelen in geval van brand of iets
dergelijks. Voor vragen kunt u terecht bij meneer Bas
Verjaardag personeel
Iedere groepsleerkracht viert zijn of haar verjaardag met de
klas. In de onderbouw is er een gezamenlijke juffendag op
28 april
Nog Nog even even even praktisch
praktisch
Begeleiding van leerlingen naar het
voortgezet onderwijs
Als uw kind in groep 8 zit moet u een belangrijke beslissing
nemen: welke vorm van voortgezet onderwijs kies ik voor
mijn kind en naar welke school stuur ik het. Deze keuze
hoeft u niet alleen te maken. De Toermalijn zal u adviseren,
zij doen dit op basis van de vorderingen die ze van uw kind
hebben. Duidelijk is dat het laatste jaar basisschool voor een
belangrijk deel in het teken staat van de keuze van het
voortgezet onderwijs. Daarom wordt er voor de ouders/
verzorgers van groep 8 een speciale informatiebijeenkomst
gehouden. Tijdens deze bijeenkomst wordt voorlichting
gegeven over o.a.: de verschillende vormen van voortgezet
onderwijs,het schoolkeuzeadvies van de basisschool, de
CITO Eindtoets Basisonderwijs, de aanmeldingsprocedures,
de scholen voor voortgezet onderwijs in de directe
omgeving. Tijdens een leerlingbespreking worden de
leerlingen van groep 8 besproken en zal er voor elke leerling
een schoolkeuzeadvies vastgesteld worden. In dat advies
worden alle gegevens (o.a. de schoolvorderingen, de inzet,
de motivatie, het werktempo, de planmatigheid, faalangst)
betrokken, die in de loop der jaren van uw kind verzameld
zijn in ons leerlingvolgsysteem. Deze gegevens vormen de
basis van het onderwijskundig rapport dat bij elk
aanmeldingsformulier voor een school voor voortgezet
onderwijs gevoegd wordt. Tijdens een schoolkeuzegesprek
zal het schoolkeuzeadvies aan u worden voorgelegd.
Gezamenlijk wordt hierover dan overleg gevoerd.
Alle leerlingen uit groep 8 van de openbare scholen in de
gemeente Lochem maken de CITO Eindtoets
Basisonderwijs. Deze toets meet de schoolvorderingen en
tot op zekere hoogte het inzicht van uw kind m.b.t. taal,
rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De
resultaten van uw kind worden vergeleken met het landelijk
gemiddelde. De toetsuitslag geeft aan hoeveel procent kans
van slagen uw kind heeft op een bepaald type voortgezet
onderwijs.

JUNI
01 MR vergadering
02 VVE dag kinderen 1 t/m 4 vrij
03
04
05
06
07
08 Nieuwsbrief
09
10
11
12
13
14 Rapport avond
15 Rapport avond GMR vergadering
16
17
18 Rapport mee
19
20
21
22 Nieuwsbrief
23
24
25
26
27
28 Afscheid groep 8
29 MZAF
30 MZAF
Nog Nog Nog even even even praktisch
praktisch
Ouderraad
Onze school kent een ouderraad. Deze oudergroep
werkt volgens een belangrijk uitgangspunt, namelijk
het actief ondersteunen van het onderwijs. De leden
zijn nauw betrokken bij alle activiteiten die de school
organiseert. Er wordt op een ontspannen maar
functionele wijze zo’n zes keer per jaar vergaderd o.l.v.
een voorzitter. De data staan op deze kalender.
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad denkt mee met het bestuur
van de school over allerlei zaken die voor de school, de
ouders en het personeel van belang zijn. De
medezeggenschapsraad bestaat voor de helft uit
ouders en voor de helft uit personeelsleden. De directie
is meestal aanwezig bij de vergaderingen in de rol van
adviseur.
De leden van de MR moeten worden gekozen.
De MR bestaat uit de volgende leden:
Personeelsgeleding:
Lid: Hilde Kuipers
lid: Henny Broeke
Lid: Ank Paalman
Oudergeleding:
Lid: Halil Kücükköse
Lid: Marianne Stoeten
(Roos/2en Anne/3)
Lid: Vacature
Functies worden door de MR verdeeld
Ouder activiteiten
Ouders zijn binnen onze school bij de volgende activiteiten
actief: Schoolreizen / oudercommissie /
medezeggenschapsraad / begeleiding excursies /overblijf /
Logopedie
Om eventuele problemen in de spraak en taal, met de stem
of het luisteren op te sporen, worden alle kinderen ongeveer
in de maand dat zij vijf jaar worden door een logopedist
onderzocht.
Mochten er bijzonderheden naar voren komen, dan wordt in
overleg met de ouders en leerkrachten besloten wat er moet
gebeuren. De hulp kan b.v. bestaan uit:
• het geven van adviezen;
• het afspreken van extra controles
• het meegeven van een kort oefenprogramma
• het verwijzen naar een vrijgevestigde logopedist.
Op verzoek van de ouders, leerkrachten en/of artsen kunnen
ook kinderen uit andere groepen onderzocht worden. Ook is
er voor belangstellenden een uitgebreide folder over de
werkwijze van de logopedist aanwezig op school.
Contactpersoon
Het is goed te weten dat er op onze school een
contactpersoon is, waar iedereen met problemen van welke
aard ook naar toe kan gaan. Onze contactpersoon is Renske
de Haan, leerkracht van groep 8. Elke ouder of kind kan op
deze personen een beroep doen bij problemen, waar je niet
met iedereen over durft te praten. Het spreekt vanzelf dat elk
gesprek vertrouwelijk behandeld wordt. De contactpersoon
kan weer verwijzen naar de vertrouwenspersoon en / of
klachtencommissie.
Vertrouwenspersoon
Zonodig zal de contactpersoon van de onze school u
doorverwijzen naar de vertrouwenspersonen,
telefoonnummer 0573 251350.

JULI
01
02 Zomervakantie om 12.00 uur
03
04
05 ZOMERVAKANTIE
06 ZOMERVAKANTIE
07 ZOMERVAKANTIE
08 ZOMERVAKANTIE
09 ZOMERVAKANTIE
10
11
12 ZOMERVAKANTIE
13 ZOMERVAKANTIE
14 ZOMERVAKANTIE
15 ZOMERVAKANTIE
16 ZOMERVAKANTIE
17
18
19 ZOMERVAKANTIE
20 ZOMERVAKANTIE
21 ZOMERVAKANTIE
22 ZOMERVAKANTIE
23 ZOMERVAKANTIE
24
25
26 ZOMERVAKANTIE
27 ZOMERVAKANTIE
28 ZOMERVAKANTIE
29 ZOMERVAKANTIE
30 ZOMERVAKANTIE tot 13 augustus
31
Toelatingsregels.
Het basisonderwijs is bestemd voor kinderen van vier tot
twaalf jaar.
Als uw kind drie jaar en tien maanden is, mag uw kind vijf
keer een halve dag naar school om alvast te wennen. U kunt
daarover met de leerkracht van groep 1 een afspraak maken.
Een kind mag naar de basisschool zodra het vier jaar is.
Verplicht is het dan nog niet.
Zodra een kind vijf jaar is geworden, is het leerplichtig. Dat
wil zeggen: een kind moet dan naar school.
Nu kan het zo zijn dat een volledige schoolweek voor een
vijfjarige kleuter nog wat te vermoeiend is. U kunt dan
gebruik maken van een speciale regeling. Die houdt in dat u
uw vijfjarige kind ten hoogste vijf uur per week thuis mag
houden. U moet dat dan wel op tijd doorgeven aan de
schoolleiding. Deze uren kunnen niet worden opgespaard en
zodra uw kind zes jaar is, houdt deze regeling op.
Op het moment dat uw kind voor het eerst naar school gaat,
moet het op de school ingeschreven zijn. U kunt uw kind
inschrijven middels een inschrijfformulier dat u bij de
schoolleiding kunt krijgen.
In het algemeen stromen leerlingen na acht schooljaren door
naar het voortgezet onderwijs.
De 'basis' is dan gelegd. Maar het kan ook eerder of later.
Een leerling moet de basisschool in elk geval verlaten aan het
einde van het schooljaar waarin hij of zij veertien is
geworden.
Inschrijven Inschrijven
Inschrijven
Inschrijven
Wij hopen dat u de schoolgids met plezier heeft gelezen. Als
u nog vragen heeft of een rondleiding op onze school wilt
kunt u contact opnemen met :
Ingrid Steenbruggen 0573-408420
Convenant
De laatste jaren komen uit allerlei hoeken van de
samenleving geluiden over het integratie vraagstuk. Scholen
zouden goed kunnen bijdragen aan een betere
verstandhouding tussen autochtonen en allochtonen. De
basisscholen in Lochem hebben besloten samen een bijdrage
te leveren. Zij willen zorgdragen voor een betere spreiding
van kinderen uit verschillende culturen op de scholen. Dit
streven is in 2005 vastgelegd in een convenant. In de
overeenkomst staat dat een school niet meer dan 20%
allochtone leerlingen moet tellen. Wordt bij een nieuwe
aanmelding dit percentage overschreden dan wordt het kind
in overleg geplaatst op een van de andere scholen. Zo dragen
we met zijn allen bij aan een betere integratie.