Brussel - Open Universiteit Nederland

Het onderwijsleerproces
Concrete invulling van de didactische functies is afhankelijk van de onderwijsdoelen
van de onderwijsinstelling en de leerdoelen van de student. Afhankelijk
van die doelen worden leerpaden in de vorm van activiteitenreeksen
uitgewerkt. Vervolgens zal, afhankelijk van doelgroepkenmerken, de ondersteuning
bij die leerpaden ingevuld moeten worden: voor beginners veel
en voor gevorderden minder. Daarnaast bepalen de eigenschappen van de
verschillende media de mogelijkheden en de beperkingen om er de didactische
functies mee te realiseren.
Het onderwijs van de Open Universiteit Nederland is zo ingericht dat de zes
didactische functies in samenhang met elkaar zijn gerealiseerd, waardoor
studenten maximaal worden ondersteund bij hun leerproces. Het onderwijs
biedt een introductie, zodat een student zich kan oriënteren op de leertaak.
De introductie bereidt de student voor op wat komen gaat, managet de verwachtingen
en activeert de noodzakelijke voorkennis. Belangrijk is ook dat de
introductie motiveert; een goede introductie verleidt de student als het ware
de leertaak te gaan uitvoeren. Het uitgestippelde leer- of studiepad, gevuld
met taken en opdrachten, biedt de student structuur omdat het allerlei activiteiten
programmeert. Als het goed is uitgewerkt, zal het leerpad bijdragen
aan het activeren van de studenten en hen zodoende ook motiveren. In
relatie tot het leerpad wordt ook de inhoudelijke leerstof voor de studenten
ontsloten. Daarbij worden inhoudelijke bronnen concreet aangereikt of er
wordt naar verwezen. De didactische functies ‘leerstof toegankelijk maken’ en
‘motiveren’ worden zeker ook gerealiseerd door het koppelen van taakinhouden
aan relevante betekenisvolle contexten, zoals gebeurt met behulp van
voorbeelden of casussen.
De ondersteuning, ook wel aangeduid als begeleiding, dient meerdere functies.
Deze stuurt en activeert, motiveert en zorgt voor de nodige feedback
vanuit verschillende bronnen, docenten of medestudenten. Directe ondersteuning,
gericht op inhoud of op proces, ontvangen de studenten verder in
de vorm van discussiegroepen, virtuele begeleidingsbijeenkomsten of door
een glossarium.
Het afronden van een geprogrammeerde reeks taken gebeurt meestal door
een vorm van recapitulatie, in combinatie met het afleggen van een toets
waarmee wordt nagegaan of de beoogde doelen inderdaad bereikt zijn.
Een leven lang eigenwijs studeren 37