hoe maak je dat? - Het laatste kind in het bos

Recommendations

Info

gesprek met: Paul janSSen cnme maastriCht, 02.09.08 Paul Janssen is ecoloog en sinds 1995 verbonden aan het Centrum voor Natuur- en MilieuEducatie (CNME) te Maastricht. We hebben hem vooral benaderd voor een gesprek in verband met zijn grote inzet voor en betrokkenheid bij het creëren van groene, natuurlijke speelplekken in de stad. Inmiddels zijn de nodige Maastrichtse schoolpleinen veranderd in een groene speelgelegenheid en is zijn naam ook buiten de regio bekend. Vanuit steden als Amersfoort, Leusden, Dordrecht, Utrecht en Den Bosch wordt er een beroep gedaan op zijn kennis en kunde. < Wat zijn je ervaringen met betrekking tot het beleid? > Door de WAS ‘zitten gemeenteambtenaren klem’. Met andere woorden: ambtenaren zouden wel willen, maar voelen zich door regels beperkt. Naar Paul’s idee maakt met name hun interpretatie van de veiligheids regels het vrijwel onmogelijk om natuurlijke speel plaatsen aan te leggen. Een voorbeeld: een een voudige klimboom is ‘not done’, omdat een klimboom een speeltoestel is naar de regel van het WAS. Tegelijkertijd is er in het stadspark in Maastricht een boom waar iedere Maastrichtenaar heeft leren klimmen. Die boom mag wel als klimboom gebruikt worden, maar niet zo worden genoemd. Het WAS legt regels op, maar het wordt nog moeilijker door de verschillende interpretaties en invullingen van die regels door verschillende mensen. Tegelijker tijd ervaart Paul dat het positieve effect van spelen in de natuur wel tot de ambtenaren is door gedrongen. Dat is zeker het geval op het moment dat zij worden uitge nodigd om deel te nemen aan excursies die bijvoor beeld op verzoek van mede werkers van andere gemeenten worden georgani seerd. Op zo’n moment realiseren de Maastrichtenaren zich dat het toch wel iets betekent, waar ze in hun stad mee bezig zijn. Tot een subsidie beleid heeft dat echter niet geleid. Als een buurt echt iets wil, komt het er wel, maar wat geld betreft is er vaak sponsoring van particulieren nodig om tot uitvoering te komen. Bij de aanpak van school pleinen gaat het ook vaak om herinrichting waarvoor al geld was gereserveerd. < Welke actoren zijn bij natuurspeelplaatsen betrokken? > Om een speelplaats te kunnen realiseren is niet alleen veel tijd nodig maar ook betrokkenheid van derden. Soms zijn dat vrijwilligers die al veel voor hun buurt betekenen (de ‘burgemeesters’ van die buurten) en door middel van excursies van het CNME bekend met en warm worden gemaakt voor groene speelplaatsen. In andere gevallen speelt een school directie een essentiële rol. In de wijk Daalhof voelde de directie van de basisschool bijvoorbeeld veel voor een natuurlijke speelplaats. Het CNME stelde voor een nabijgelegen weitje dat nergens anders voor werd gebruikt, in de plannen te betrekken. Een actieve voorzitter van het wijkplatform droeg een steentje bij door de buurtbewoners erop te wijzen dat hun kinderen niet in de reguliere speeltuinen speelden, maar letterlijk over de grens trokken om daar op de landjes bij de steenfabriek te gaan spelen. Deze voorzitter heeft bij de wethouder aangeklopt en te kennen gegeven wat de wensen Beleidsinstrumenten en voorwaarden 153
van de buurt waren. De gemeente heeft op haar beurt voor de benodigde faciliteiten gezorgd. Uiteindelijk tekende CNME voor het ontwerp, bood een vader aan het grote werk tegen een schappelijke prijs te doen en ontstond er op een deel van het schoolterrein een groene, natuurlijke speelplaats. Buiten schooltijd is die ook toegankelijk dankzij de medewerking van zeventien vrijwilligers die bij toerbeurt toezicht houden. Actoren komen dus voor op alle niveaus, in dit geval: gemeente, scouting, scholen, ouders, buurtbewoners / wijkplatform, en de kinderen niet te vergeten. < Hoe verloopt de participatie van kinderen en buurtbewoners? > In elke fase die te onderscheiden is in het proces van wensen tot gebruiken van een natuurlijke speelplaats spelen andere actoren een hoofdrol. In Daalhof werd de kiem gelegd door de schooldirectie, later gesteund door het wijkplatform. De gemeente werd benaderd; buurtbewoners, ouders en scouting werden bij de plannen betrokken; kinderen werden naar hun wensen gevraagd; voor een deel van het onderhoud werd contact gezocht met een school en in de buurt werden vrijwilligers gevonden om toezicht te houden. Op andere plekken is er een rol weggelegd voor het kindervakantiewerk, buurtwerk of een school die zich aanmeldt om ‘ambassadeur’ van een speelplek te worden. Sommige actoren blijven van de beginfase tot na de oplevering bij het project betrokken, andere tijdens een enkele fase. Zodra duidelijk is dat plannen gestalte kunnen krijgen, worden over het algemeen voorlichtingsbijeenkomsten voor (in het geval van schoolpleinen) ouders gehouden, waar voorbeelden worden gepresenteerd en wensen en ideeën verzameld. Paul maakt aan de hand van alle infor- 154 Speelnatuur in de stad matie en de mogelijkheden van het gebied een ontwerp, dat weer met de betrokkenen wordt besproken. De kinderen worden in het verhaal niet vergeten, zij het dat hun wensen niet door Paul/CNME, maar door de leerkrachten worden geïnventariseerd. Dat gebeurt onder andere door te knutselen. Paul heeft ervaren dat hij leerkrachten erop moet wijzen daarbij natuur lijke materialen — takjes, steentjes, zand, bladeren — aan te bieden in plaats van de vouwblaadjes en wc-rollen waarmee vaak wordt gewerkt. Het blijkt dat reguliere handenarbeidmaterialen tot droomspeeltuinen leiden die weinig van doen hebben met de natuurlijke speelplaats die er zal worden aangelegd. Werken met natuurlijke materialen levert wel bruikbare ideeën op. Naast hun aandeel bij het aandragen van ideeën en wensen worden kinderen soms ook betrokken bij de inrichting en het onderhoud. De participatie verschilt per locatie. Zo is er in Bunde een school die een beheerploeg van kinderen heeft. Op die school is er een kinderparlement dat over dergelijke zaken meedenkt en meebeslist. Over het algemeen is de participatie van kinderen in de trajecten waar Paul bij betrokken was echter beperkt. Hijzelf heeft in zo’n traject vooral contact met de volwassenen die op hun beurt weer de kinderen begeleiden. Hoe hou je de buurt, die verantwoordelijk is voor het gebied, betrokken? Volgens Paul gaat dat vooral via de kinderen. Ouders zien wat het spelen op natuurlijke terreinen met de kinderen doet. Overal zijn ook wel ouders die met glimmende ogen kunnen vertellen over hoe ze vroeger zelf buiten hebben kunnen spelen. Dat desondanks de vraag om een natuurlijke speelplaats bij een school zelden uit de ouders voortkomt, verklaart Paul uit het feit dat de ouders van nu vaak ook al weinig ervaring hebben met spelen in een natuurlijke omgeving. Die ouders moeten leren dat het belangrijk is voor hun kinderen. Paul kent een voorbeeld waar ouders van mening zijn dat school en leren efficiënt moet zijn en kinderen op school geen vieze kleren mogen krijgen. Buiten spelen gebeurt wel in het weekend en de vakanties, als de ouders de kinderen meenemen naar de Ardennen. Het voorstel van de leerkrachten om de speelplaats natuurlijk in te richten, haalde het niet… < Op welke manier ga je te werk bij het ontwikkelen van een natuurspeelplaats? > Bij het CNME is er sprake van een integrale a anpak: een heel traject, van ontwerp tot (gespecialiseerd) beheer en onderhoud, kan door eigen mensen worden uitgevoerd. Bovendien hebben de verschillende mede werkers contacten op verschillende niveaus. Zo kan er gebruik worden gemaakt van een groot netwerk en kan bijvoorbeeld via een collega het buurtwerk van een wijk waar plannen zijn voor een natuurlijke speelplaats worden bereikt. Door een integrale aanpak kunnen mensen en inhouden aan elkaar worden gekoppeld. De aanpak maakt het bijvoorbeeld ook mogelijk om met kinderen zaden te verzamelen op een terrein dat door het CNME wordt beheerd, die vervolgens in de les te bestuderen en op hun eigen toekomstige speelterrein te zaaien. Ook de lessen kunnen door het CNME worden verzorgd. Per plek wordt bekeken welke bijdrage het CNME levert en wat door andere betrokkenen wordt gedaan. Afgezien van de integrale aanpak van het CNME speelt in Maastricht ook nog het toezicht een rol. Alle natuurlijke speelplaatsen zijn omheind en alleen toegankelijk als er toezicht is. Dat heeft te maken met het feit dat schoolpleinen onder de verantwoordelijk heid van de scholen/schoolbesturen vallen. Elders in het land zijn de gemeentes zelf verantwoordelijk.
Page 1 and 2: DE SPEELDERNIS GGD ROTTERDAM-RIjNMO
Page 3 and 4: SPEEL NATuuR IN DE STAD Josine van
Page 5 and 6: Het gaat in essentie om de band tus
Page 7 and 8: 1234567 beleids instrumenten en
Page 9 and 10: 5. BeleidSinStrumenten en voorwaard
Page 11 and 12: 140 Speelnatuur in de stad van natu
Page 13 and 14: SPielPlatzBüro niederÖSterreicH n
Page 15 and 16: 144 Speelnatuur in de stad 5.2.2 wa
Page 17 and 18: Zie je vooral kinderen van een bepa
Page 19 and 20: Wie komen er vooral spelen, zijn da
Page 21 and 22: De keuze voor een keuringsinstantie
Page 23: Aangezwengeld door het natuurspelen
Page 27 and 28: cnme maaStricHt maastriCht, nederla
Page 29 and 30: gesprek met: jan StolK Gemeente ame
Page 31 and 32: Gemeente amersfoort amersFoort, ned
Page 33 and 34: 162 Speelnatuur in de stad 5.4 same
Page 35 and 36: Speelnatuur in de stad mag niet tus
Page 39 and 40: literatuur
Page 41 and 42: 222 Speelnatuur in de stad hoofdstu
Page 43 and 44: 224 Speelnatuur in de stad hoofdstu
Page 45 and 46: colofon Opdrachtgever Ministerie va

hoe maak je dat? - Het laatste kind in het bos

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?