School! nr. 3 - VOS/ABB

More documents

Recommendations

Info

hoogbegaaFdheid tekst en beeLd: Martin van den bogaerdt ‘kom maar eens bij ons kijken’, twittert directeur ellen van der Ligt van openbare basisschool ridderspoor in houten. aanleiding is een bericht over een gronings onderzoek, waaruit zou blijken dat basisscholen de talenten van hoogintelligente leerlingen onvoldoende stimuleren. de directeur uit houten laat het tegenovergestelde zien. kinderen die in sneltreinvaart leren, stappen daar – bij wijze van spreken - in de thalys. 30 | sChooL! 3 - Mei 2013 Houten heeft zijn eigen Thalys Het bewuste onderzoek werd op negen basisscholen uitgevoerd door onderwijskundige Simone Doolaard, programmacoördinator van de academische pabo van de Rijksuniversiteit Groningen. Haar conclusie is dat basisscholen weliswaar onderschrijven dat ze naast de zwakkere leerlingen ook slimme kinderen extra moeten stimuleren, maar dat hier in de IQ ≥ 130 praktijk maar weinig van terechtkomt. ‘Het simpelweg aanbieden van meer en andere lesstof is niet voldoende. Het is namelijk niet zo dat slimme leerlingen zelf wel raad weten met het aanvullende werk. Voor hen is het extra materiaal net zo moeilijk als de reguliere lesstof voor de gemiddelde leerlingen. Extra materiaal, hoe goed het ook is, is geen zelfwerkend tovermiddel’, aldus Doolaard. Los van de Thalysgroepen en het gedifferentieerde onderwijsaanbod van obs Ridderspoor en de overige openbare basisscholen in Houten, gaat in die gemeente na de zomervakantie een nieuwe vorm van hoogbegaafdenonderwijs van start. Op openbare basisschool Klavertje Vier kunnen leerlingen met een IQ van 130 of meer vanaf het nieuwe schooljaar terecht in aparte groepen met gespecialiseerde leraren. De kinderen krijgen een eigen programma dat past bij hun leerstijl, maar doen bijvoorbeeld met de creatieve vakken en gymnastiek mee met de andere leerlingen. Omdat alleen leerlingen met een IQ van 130 of hoger in aanmerking komen voor het hoogbegaafdenonderwijs, hoort bij de toelatingsprocedure een test en een oordeel van een deskundige. Verder wijst volgens de stichting Openbaar Onderwijs Houten de ervaring uit dat kinderen onder de leeftijd van groep 4 nog geen baat hebben bij plaatsing in een hoogbegaafdengroep. Deze kinderen kunnen zich al wel inschrijven op Klavertje Vier, maar worden pas later getest en bij een positief advies in een van deze groepen geplaatst. De stichting wil met de hoogbegaafdengroepen in obs Klavertje Vier ouders meer keuzemogelijkheden bieden en een positieve bijdrage leveren aan de kwaliteit van het basisonderwijs in Houten. < Meer informatie staat op www.obs-klavertjevier.nl. Uit haar onderzoek kwam ook naar voren dat excellente leerlingen vaak onvoldoende tijd krijgen voor het werken aan extra opdrachten. ‘Op de meeste scholen gaan slimme kinderen meerdere korte momenten per dag aan de slag met de extra stof, steeds nadat ze hun reguliere werk af hebben. Maar het is beter als een leerkracht ervoor zorgt dat deze groep kinderen gedurende langere tijd onafgebroken kan werken aan de stof buiten het reguliere programma. Dat vraagt van de leerkrachten dat zij hun lesprogramma goed kunnen organiseren, plannen en kunnen afstemmen op de diverse groepen leerlingen in de klas.’ Getrapt werken Het nieuwsbericht op de website van VOS/ABB over het Groningse onderzoek en de tweet daarover, waren voor directeur Ellen van der Ligt reden om magazine School! uit te nodigen om in Houten te komen kijken. Ze vertelt dat obs Ridderspoor het onderwijs zo heeft ingericht, dat ook hoogintelligente leerlingen tot hun recht komen. ‘We werken hier getrapt. Vanaf groep 3 hebben we vijf arrangementen, waarvan drie in de klas en twee erbuiten. In de klas werken we met een basis-, een intensief en een verrijkt arrangement.’ De school werkt met de methode Alles-in-1, onder meer vanwege de mogelijkheden
Een van de Thalysgroepen aan het werk in Houten. tot differentiatie. Obs Ridderspoor werkt daarnaast, in de klas, met het online programma Acadin, dat speciaal voor (hoog) begaafde leerlingen verrijkingsonderwijs heeft ontwikkeld. ‘Buiten de klas werken we met twee arrangementen’, vervolgt Van der Ligt, ‘waarvan er één bedoeld is voor hoogintelligente leerlingen. Die groep hebben we Thalys genoemd, omdat die leerlingen in sneltreinvaart door de lesstof gaan.’ Er zijn drie Thalysgroepen, voor de groepen 1 tot en met 3, de groepen 4 en 5 en de groepen 6 tot en met 8. In elke Thalysgroep zitten ongeveer tien leerlingen die één ochtend in de week met elkaar aan de slag gaan. ‘Er komen sociaal-emotionele aspecten aan bod, maar bijvoorbeeld ook filosofie, omdat deze leerlingen vaak een creatieve manier van denken hebben. Ook leren ze hoe ze moeten leren. Deze kinderen lopen in de reguliere klas weinig tegen hun intellectuele grenzen aan. In de Thalysgroep gebeurt dat wel. Dat is belangrijk, want als ze niet leren om te gaan met hun grenzen, kan het in het voortgezet onderwijs lastig voor ze worden. Het gaat om kinderen die alles in zich opzuigen, het zijn echt van die rupsjes-nooit-genoeg. Die kun je niet alleen maar het reguliere lesprogramma aanbieden, want dan loop je het risico dat ze gaan onderpresteren of dat ze zich in de klas gaan vervelen.’ Toptalent De extra aandacht die obs Ridderspoor voor hoogintelligente kinderen heeft, past in het beleid van het Samenwerkingsverband WSNS in Houten. ‘Alle scholen die onderdeel uitmaken van ‘Deze leerlingen gaan in sneltreinvaart door de stof’ het samenwerkingsverband, werken met het traject Toptalent. Als team hebben wij er heel bewust voor gekozen. Dit betekent dat de leerkrachten intensief worden begeleid om gedifferentieerd en handelings- en doelgericht te werken. Dat is lastig, zeker als je beseft dat de groepen van nu gemiddeld 27 leerlingen hebben. We organiseren stu- diedagen met externe begeleiding, bijvoorbeeld over goed signaleren, en doen klassenconsultaties. Er worden nu twee toptalentcoaches opgeleid. Zij doen een driejarige opleiding om collega’s te kunnen coachen en begeleiden. Ze zijn in de school onze specialisten op dit gebied. We hebben het geluk dat we met 400 leerlingen een grote school zijn en een ruim scholingsbudget hebben.’ Van der Ligt benadrukt dat de keuze om extra aandacht te besteden aan toptalent, goed moet worden gecommuniceerd met de ouders. ‘Hoogbegaafdheid wordt soms gezien als een luxeprobleem, maar dat is het natuurlijk niet. Het is echt niet altijd een feestje als je kind hoogbegaafd is, dat kan voor ouders reden tot zorg zijn. Vorig jaar hebben we de slag gemaakt om ook deze groep leerlingen extra aandacht en begeleiding te bieden, net zoals we dat doen met leerlingen die dyslectisch zijn of dyscalculie hebben.’ Het onderzoek Het Groningse onderzoek ‘Omgaan met excellente leerlingen in de dagelijkse onderwijspraktijk’ kan worden gedownload van de website van het Gronings Instituut voor Onderzoek van Onderwijs. Wie googelt naar de titel van het onderzoeksrapport, komt direct op het goede document. < Magazine voor het openbaar onderwijs | 31
Page 1 and 2: School! teamwork geeft minder werkd
Page 3 and 4: Lucy Beker Hoofdredacteur Hoofdreda
Page 5 and 6: Vrij om het zelf te bedenken De kra
Page 7 and 8: Foto: anp Koning Willem-Alexander m
Page 9 and 10: Bert-Jan Kollmer Directeur Verenigi
Page 11 and 12: De peuken zijn verdwenen tekst en b
Page 13 and 14: Steven Pont: ‘Die bewustwording k
Page 15 and 16: Theo Offerman Ib’er en adjunct-di
Page 17 and 18: afloop van een mooi plan. Een onbeg
Page 19 and 20: Govind (11) aan het werk in ‘de u
Page 21 and 22: Leerlingen van Porta Mosana en de T
Page 23 and 24: ‘Ik zie wat muziek doet met kinde
Page 25 and 26: Blij met Diploma Openbaar Onderwijs
Page 27 and 28: Trotse kinderen bij een van ‘hun
Page 29: ze contact en komen ze erachter dat
Page 33 and 34: Naar gym in de pauze Mag de tijd va
Page 35 and 36: instemmingsgeschil bij besturenfusi

School! nr. 3 - VOS/ABB

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?