schoolgids schooljaar 2012-2013 (pdf-bestand 4,1 MB) - Aelis

More documents

Recommendations

Info

hierbij vergroten we het competentie en autonomiegevoel bij de leerlingen en maken we hen mede-eigenaar van het leerstofaanbod en het leerproces. Door leerlingen op voorhand het vertrouwen te geven dat zij een weloverwogen keuze voor de vervolgopdracht kunnen maken, kunnen zij ook zelfvertrouwen opdoen wat hun competentiegevoel positief beïnvloedt. Werkwinkel De Werkwinkel is een groep waar een beperkte groep kinderen uit de groepen 3 t/m 8, die naar ‘boven’ toe uitvallen, ondersteuning krijgen ten einde hun leermotivatie naast hun ‘gewone’ werk op peil te houden en /of opnieuw te stimuleren. In de werkwinkel worden deze leerlingen aangesproken op hun eigen niveau en hun eigen denkwijze, vanuit onderwerpen die hun interesse hebben. Zij komen eenmaal per week in twee verschillende bouwgroepen bij elkaar om te werken met aanvullende leerstof. Deze extra leerstof wordt gegeven in de vorm van projectonderwijs. Gedurende ongeveer 6 weken staat een thema centraal dat middels verschillende werkvormen wordt belicht en altijd wordt afgesloten met een creatieve verwerking. De individuele- of groepswerkstukken worden vaak een periode in de school tentoongesteld. De school bepaalt welke kinderen in deze groepen geplaatst worden aan de hand van een aantal criteria. Een plek in de werkwinkel ligt niet voor altijd vast. Regelmatig vindt er tussen de leerkrachten, de intern begeleider en de werkwinkelleerkracht een evaluatie plaats. De leerlingen worden dan besproken en bij het ontstaan van wachtlijsten zullen kinderen per periode in- of uitstromen. De werkwinkel stopt medio groep 8. Protocol leesproblemen en dyslexie In onze school volgen wij het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Dit Protocol is tot stand gekomen na langdurig onderzoek en financiële hulp van het ministerie. Het is bedoeld om te komen tot een verbetering van het onderwijs aan leerlingen met ( potentiële) leesproblemen. Het Protocol geeft leerkrachten, intern begeleiders, remedial teacher en leesspecialisten van groep 1 tot en met groep 8 handvatten voor alle jaren van het basisonderwijs. Dit om stagnaties in de beginnende geletterdheid bij kinderen vroegtijdig te signaleren en zoveel mogelijk te verhelpen. De eerste vier jaren zijn de jaren waarin de ontluikende en beginnende geletterdheid actueel zijn. Met name het technische aspect van het lezen en spellen wordt in deze jaren aangeleerd, met daarbij veel aandacht voor leesbeleving en leesbegrip. Ook vindt in deze jaren de signalering plaats van kinderen waarbij het leesproces niet goed verloopt en kan dyslexie gesignaleerd worden. In de hogere leerjaren kan er dan een vervolg gegeven worden aan de remediering. Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie geeft een gesystematiseerd stappenplan waarmee bekeken kan worden: “wat is er precies aan de hand?” en waarin ook antwoord gegeven wordt op de vraag: “wat kan de leerkracht eraan doen.” Voor begeleiding van kinderen met leesproblemen in het algemeen en (mogelijk) dyslexie in het bijzonder wordt in het Protocol gekozen voor een aanpak waarin directe instructie en leren in een betekenisvolle context geïntegreerd zijn. De Commissie Dyslexie van de Gezondheidsraad spreekt van dyslexie,”wanneer de automatisering van woordidentificatie (lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen) zich niet, dan wel zeer onvolledig of zeer moeizaam ontwikkelt.” REHOBOTH SCHOOL 16 Er zijn drie belangrijke kenmerken van dyslexie: - het probleem is hardnekkig; - het gaat vaak gepaard met een ‘automatiseringsprobleem’; - het verdwijnt niet met extra hulp en aandacht. In de groepen 1 en 2 wordt voor alle leerlingen de beginnende geletterdheid gevolgd middels observatieformulieren. Tevens wordt in januari de CITO Taal voor kleuters afgenomen. Voor kinderen bij wie het vermoeden bestaat, dat er risicovolle ontwikkelingen op het gebied van beginnende geletterdheid zijn ontstaan wordt met behulp van het observatiesysteem een dyslexiechecklist ingevuld waarin conclusies en adviezen richting groep 3 kunnen worden gezet. Kinderen in de groepen 3 en 4 bij wie het leesproces vertraagd op gang komt, kunnen worden aangemeld bij de P.C.L. met het verzoek ze te plaatsen in de leeskliniek. Kinderen bij wie het vermoeden bestaat dat ze dyslectisch zijn maar die nog geen verklaring hebben, worden behandeld als dyslectisch. Deze aantekening wordt opgenomen in het leerling dossier. Een goed leesbaar boekje voor ouders, over alle genoemde Protocollen is uitgegeven door de Stichting Balans met als titel ‘Houvast bij leesproblemen en dyslexie op de basisschool’ te bestellen via de website www.balansdigitaal.nl. Op school is een inkijkexemplaar aanwezig. U Kunt hiervoor terecht bij de Intern Begeleider. Als school hanteren we een procedure om een dyslexieverklaring te krijgen voor leerlingen in groep 7, of indien noodzakelijk eerder. Voor deze kinderen wordt een Onderwijskundig Rapport van de P.C.L, voor het verkrijgen van een dyslexieverklaring, ingevuld. Middels een dossieronderzoek door een orthopedagoog en een GZ psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst (Eduniek) kan dan een verklaring worden gegeven. In een afgegeven dyslexieverklaring staan de volgende adviezen: - Activeren van voorkennis bij het lezen van teksten - Vooraf bespreken van woordbetekenissen - Leren toepassen van effectieve strategieën op het gebied van begrijpend lezen. - Leren analyseren van woordstructuren - Vrijstellingen aan het voldoen van algemene eisen kunnen gegeven worden door gebruikmaking van extra tijd bij over horingen en toetsen. - Hulpmiddelen die gebruikt kunnen worden zijn ingesproken tekst op band, gebruik van woordenboek, tekstverwerker, aangepaste beoordelingen voor spellingfouten, mondelinge i.p.v. schriftelijke overhoringen.
Ouders van een kind met een handicap waren voorheen voornamelijk aangewezen op het speciaal onderwijs. Sinds 1 augustus 2003 kunnen deze ouders i.s.m. de school een vaste bijdrage (het ‘rugzakje’) aanvragen bij het ministerie, waarmee ze bij een school voor speciaal onderwijs - óf een gewone basisschool - onderwijs voor hun kind kunnen inkopen. Van het geld dat ouders ‘meebrengen’ kunnen scholen extra faciliteiten regelen zoals de aanstelling van een remedial teacher. Wij vinden dat ook kinderen met een handicap in hun eigen omgeving naar school moeten kunnen gaan en hebben dan ook al een aantal jaren ‘rugzakkinderen’ op school. Helaas moeten we bij het toelaten van ‘rugzakkinderen’ onszelf en daardoor kandidaatouders beperkingen opleggen. Ons uitgangspunt luidt: de opvang van ‘leerling-gebonden financiering kinderen’ is een waardevol gegeven. Dit echter alleen als het kind, net als alle andere kinderen, zich op onze school gelukkig kan voelen. Met dit in ons achterhoofd geven we hieronder aan wat de grenzen van onze zorg zijn, met andere woorden, welke kinderen we in principe niet op kunnen nemen en waarom niet. Een van de belangrijkste beperkingen is de draagkracht van het schoolteam en van de individuele leerkrachten. We hebben onder meer besloten om niet meer dan één ‘rugzakkind’ per groep aan te nemen. Daarnaast hangen onze mogelijkheden sterk af van het aantal andere kinderen in een groep dat extra zorg nodig heeft. Per aan te nemen gehandicapte leerling wordt vastgesteld hoeveel tijd er beschikbaar gesteld kan worden; dit in relatie tot de hoeveelheid rugzakgeld. Cluster 1: visueel gehandicapten Aangezien deze (voorlopig) niet binnen de rugzakregeling vallen, zal deze categorie in een later stadium worden bekeken. Cluster 2: auditief en taal/spraak gehandicapten Van belang voor een kwalitatief goede opvang zijn: • Een leerkracht die gebarentaal kan gebruiken; • Medeleerlingen die gebarentaal kennen; • Soloapparatuur/ringleiding op school; • Een aparte ruimte voor logopedie (extra oefening); • Specifiek lesmateriaal; • Veel individuele oefening en instructie. Dit kan belemmerd worden door het zorgprofiel, waarin de tijd per één gehandicapte leerling vastgesteld wordt. Omdat onze school niet over deze voorzieningen beschikt zal opvang van leerlingen uit deze categorie moeilijk zijn en veel investeringen vergen. Omdat onze school niet over deze voorzieningen beschikt zal opvang van leerlingen uit deze categorie moeilijk zijn en veel investeringen vergen. Cluster 3: lichamelijk en verstandelijk beperkt Van belang voor een kwalitatief goede opvang zijn: • Een leerkracht die specifiek is opgeleid; • Een aparte ruimte voor logopedie (extra oefening); • Specifiek lesmateriaal; • Een aparte rustruimte; • Veel individuele oefening en instructie. Dit kan belemmerd worden door het zorgprofiel, waarin de tijd per één gehandicapte leerling vastgesteld wordt; • Apart meubilair; • Aangepast gymlokaal. REHOBOTH SCHOOL 17 De plaatsing van leerlingen behorend tot dit cluster, kan alleen in overweging genomen worden wanneer de beperking tot een lichte categorie behoort. Ook hier geldt dat vooral qua gebouw en qua menskracht veel investeringen gepleegd moeten worden. Cluster 4: gedrag en psychiatrie Van belang voor een kwalitatief goede opvang zijn: • Een leerkracht die specifiek is opgeleid • Een aparte ruimte voor logopedie (extra oefening) • Specifiek lesmateriaal • Veel individuele oefening en instructie. Dit kan belemmerd worden door het zorgprofiel, waarin de tijd per één gehandicapte leerling vastgesteld wordt. Toelating van leerlingen uit dit cluster is te overwegen bij een lichte beperking. In z’n algemeenheid zullen deze en andere factoren met de aanmeldende ouders worden doorgesproken en zal de uitvoerbaarheid van noodzakelijke aanpassingen en aan te schaffen zaken aangegeven worden. Verder is door de grote verscheidenheid in belemmering nauwelijks aan te geven hoe ver de school tegemoet kan komen aan de zorgvraag. Het team van de Rehobothschool, nogmaals, staat positief tegenover het integreren van leerlingen met een handicap. We constateren echter ook dat er gehandicapte leerlingen kunnen zijn die elke dag extra zorg (tijd en aandacht) behoeven. Wij, als team, vragen ons af of die tijd en aandacht wel gegeven kunnen worden met de middelen die er nu tegenover staan. Concluderend kunnen we stellen dat ‘rugzakkinderen’ alleen kunnen worden toegelaten als het team er vertrouwen in heeft dat de betreffende leerling op onze school het beste af is en wij het kind een kwalitatief goede schooltijd kunnen bieden. Voorlopig zullen we dit beleid, in afwachting van de beslissing van de minister van onderwijs in <strong>2012</strong>, continueren. Wanneer de beslissing van de minister om de rugzak af te schaffen bewaarheid wordt, zal de school zich beraden op nieuw beleid in deze. Zorg voor onderwijs aan langdurig zieke leerlingen Sinds de wetswijziging van 1 augustus 1999, waarin werd vastgelegd dat de school verantwoordelijk is voor langdurig zieke leerlingen, zijn er bij Eduniek gespecialiseerde consulenten in dienst getreden. Zij hebben als taak om zowel de leerkracht als de leerling te begeleiden in het veranderde leerproces. Aanmelding voor begeleiding aan uw kind gaat via de leerkracht. Speciale aanmeldingsformulieren zijn op school aanwezig. Het beleid hiertoe is door de school in 2011-<strong>2012</strong> geactualiseerd. Eduniek De school maakt voor nascholing en onderwijs- en leerlingbegeleiding regelmatig gebruik van het educatief dienstverleningsinstituut Eduniek te Maartensdijk. Deze organisatie begeleidt de school bij de onderwijskundige opzet, maar zorgt ook voor begeleiding van leerlingen. Jeugdgezondheidszorg GGD Gooi & Vechtstreek Kinderen in de leeftijd van 0-19 jaar worden door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek verschillende keren uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek.
Page 1 and 2: 2012 - 2013 SCHOOLGIDS Rehobothscho
Page 3 and 4: REHOBOTH LIED REHOBOTH SCHOOL Uit d
Page 5 and 6: 1. VOORWOORD Voor u ligt de schoolg
Page 7 and 8: Organisatiemodel Elk kind maakt een
Page 9 and 10: les in de verschillende groepen. Sc
Page 11 and 12: jaren onderzoek naast elkaar kunnen
Page 13 and 14: Het jaarplan: Jaarlijks stelt de di
Page 15 and 16: 8. ZORG EN ZORGVERBREDING 8.1 Leerl
Page 17: Pesten is het systematisch uitoefen
Page 21 and 22: Resultaten Cito-toets groep 8 Bijna
Page 23 and 24: Bij coöperatief leren wordt gebrui
Page 25 and 26: Oorlogsmonument Onze school heeft h
Page 27 and 28: veel ondernomen. We vinden het bela
Page 29 and 30: Kinderboekenweek Ieder jaar doen wi
Page 32 and 33: Wij zijn adviseur en leverancier va
Page 35: “VOOR AL UW KINDERFIETSEN EN REPA

schoolgids schooljaar 2012-2013 (pdf-bestand 4,1 MB) - Aelis

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?