Visie 68 - ActionType

More documents

Recommendations

Info

j e u g d o p l e i d i n g Tabel 47: Herken de temperamenten in het spel 44 temperament kwaliteit zwakte vaklui SP uitdaging en risicobereidheid ongeduld wachters SJ (team-)discipline improvisatievermogen rationalisten NT analyse en willen winnen starheid idealisten NF omgaan met druk verlies ideaalbeeld VISIE <strong>68</strong> december 2009 deel 1 Zo breng je jouw spelers in hun element en zo leer je ze ook wat ze moeten doen als ze in hun temperament dreigen door te slaan. Neem nu bijvoorbeeld een idealist. Die kan doorgaans goed met druk omgaan, maar zodra zijn ideaalbeeld vervaagt kan hij als een luchtballon leeglopen. Leer hem dat de dingen zijn zoals ze zijn en dat hij een nieuw beeld voor ogen moet creëren, namelijk het beste er uit halen en daarvan genieten. Hij zal er later in zijn tafeltenniswedstrijden veel baat bij hebben. 20.3 Verwijzing Het Meerjarenopleidingsplan tafeltennis vind je op de website van de NTTB en wel met behulp van de volgende link: http://www.nttb.nl/upload/topsport/meerjaren_opleidingsplan_eindversie_20081110. xls. Voordat een trainer-coach zich op de principes van het LTAD stort, is het dus raadzaam je bewust te zijn van de ontwikkeling van motorische stijlen in de kinderen jeugdjaren. In hoofdstuk 16 hebben wij dat weergegeven. Wie wil putten uit een groot scala beproefde coördinatieoefeningen doet er goed aan het boek ‘Koördinationstraining im Tischtennis’ van de DTTB aan te schaffen. Je kunt het voor onze sport gerust als een standaardwerk beschouwen. Het is te bestellen via de website van de DTTB (www.tischtennis.de). In de linker banner helemaal onderaan klik je op DTTB Shop, het vervolg wijst zich vanzelf.
deel 1 j e u g d o p l e i d i n g 21. Aanleermodellen en spelsystemen Vanaf zo ongeveer hun zevende levensjaar zijn kinderen in staat om fijnmotorische bewe gin gen in hun grove motoriek te integreren. Dit maakt dat je vanaf deze leeftijd op een gerichte wijze aan techniekvorming doet. In de tafeltennissport zijn hiervoor door de jaren heen diverse aanleermodellen in omloop. Opvallend is dat de keuze voor zo’n model van oudsher meer wordt be paald door de in een land heersende opleidingscul- tuur dan door het aansluiten bij indivi du ele bewegingsvoorkeuren. 21.1 Aanleermodellen Hoe leren mensen eigenlijk bewegingen? Daar kun je hele verhandelingen over houden. Een voor ons doel belangrijk aanknopingspunt vinden wij in de theorie van het gegeneraliseerde motorprogramma 14) . Deze gaat ervan uit dat één enkel abstract programma een klasse van bewegingen kan reguleren. De essentie is dat een motorprogramma slechts de ruwe para meters bevat voor de uit te voeren bewegingen. Willen we bij het adaptieve systeem van onze pupillen aansluiten dan doen we er goed aan de volgorde van de ge noemde motorprogramma’s zodanig te kiezen dat een nieuw bewegingsprogramma zo veel mogelijk van een bestaand programma kan worden afgeleid. We hebben aan de hand van wat wij de directe (Grumbach) en de indirecte methode hebben genoemd een onderbouwde poging gedaan het aanleren te koppelen aan de temperamenten en bewegingsvoorkeu ren van de verschillende types. Die benamingen duiden op het meest saillante verschil, namelijk wordt in directe of indirecte zin aan de vorming van de (forehand) opening gewerkt. Een keuze die implicaties heeft voor het toekomstige spel en vanuit dat opzicht per type om een doorkijkje vraagt naar de belangrijkste vereisten die voor een passend spelsysteem gelden. 21.2 Spelsystemen Het woord spelsysteem is gevallen. Zo rond hun twaalfde of dertiende levensjaar zijn de intellectuele vaardigheden van kinderen meer gevormd. Ze zijn in staat logisch te redeneren, te abstraheren en in concepten te denken. Voor de sport betekent het dat het denken in termen van spelsystemen binnen het bereik van onze pupillen komt. Daar raakt het de kern van Action Type, want is het niet dat juist de keuze voor een passend spelsysteem een speler in zijn kracht zet? Met kracht doelen we in dit opzicht niet alleen op fysieke en motorische voorkeuren, maar zeker ook op de mentale kant van het verhaal. Welke factoren spelen allemaal een rol, in hoeverre wijzen deze voor een type in dezelfde richting, wordt daarmee meteen iets duidelijk over de ontwikkelkant? Zo maar een paar vragen die voor ons een trigger vormden om verbanden tussen de in tafeltennis gangbare spelsystemen en Action Type bloot te leggen. Er zijn tal van invalshoeken om dit onderwerp te benaderen. Action Type maakt ons duidelijk dat het temperament, de motorische stijl en de spelopvatting daarvan de belangrijkste zijn. Het betekent dat we voor de motorische vorming in het bijzonder rekening moeten houden met de vereisten die een passend spelsysteem met zich meebrengt. VISIE <strong>68</strong> december 2009 45
Page 1 and 2: De VISIE van... Bennie Douwes en Ac
Page 3 and 4: presenteren. Een verklaring van de
Page 5 and 6: deel 1 m o t o r i s c h e s t i j
Page 25 and 26: deel 1 Tabel 39: Belangrijkste vers
Page 27 and 28: deel 1 18.2.1 Aanpassingsvermogen E
Page 29 and 30: deel 1 18.2.3 Waarnemen Er is nog e
Page 31 and 32: deel 1 b e w e g i n g s l e e r Sc
Page 33 and 34: deel 1 b e w e g i n g s l e e r Fo
Page 35 and 36: deel 1 b e w e g i n g s l e e r be
Page 37 and 38: deel 1 b e w e g i n g s l e e r 19
Page 39 and 40: deel 1 j e u g d o p l e i d i n g
Page 41 and 42: deel 1 j e u g d o p l e i d i n g
Page 43: deel 1 j e u g d o p l e i d i n g
Page 47 and 48: deel 1 l e r e n i n t a f e l t e
Page 67 and 68: deel 2 o v e r i g e f y s i e k e
Page 77 and 78: deel 3 t e r u g b l i k Afbeelding
Page 79 and 80: Literatuurlijst VISIE’s 66-68 1.

Visie 68 - ActionType

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?