Kempelkrant 09 - Hogeschool de Kempel

More documents

Recommendations

Info

Challenge Program en brede intake Nieuwe kansen voor talenten Wie durft de uitdaging aan? Met het ‘Challenge Program’ start Hogeschool de Kempel een intensief traject dat extra kansen biedt aan talentvolle studenten. De Commissie Onderwijs en Ontwikkeling is verantwoordelijk voor nieuwe studieonderdelen. Marcel Lemmen, lid van die commissie, over de nieuwste loot binnen het studieprogramma: “Binnen onze opleiding en in de praktijk zien we studenten die méér willen en kunnen. Die zoeken naar meer verdieping, meer uitdaging. Daarnaast horen wij van schoolbesturen dat zij behoefte hebben aan afgestudeerden die in staat zijn om binnen het team een innoverende rol te spelen. Tot slot verwacht de overheid van ons dat wij tegemoet komen aan behoeften van talentvolle studenten. Dat zijn voor ons de redenen om te starten met het nieuwe Challenge Program.” Verbreding en verdieping Yolanda Konincks coördineert de invoering van het Challenge Program: “Het wijkt totaal af van het reguliere programma, onder andere omdat hier het doorbreken van de frontlinie-fixatie centraal staat: we willen in dit traject studenten opleiden die niet alleen gericht zijn op hun klas en school, maar ook op de hoogte zijn van actuele ontwikkelingen in binnen- en buitenland. Nieuw is ook het verwerven van academische vaardigheden, inclusief de onderzoekende houding die daarbij hoort, het stimuleren van ondernemingszin en het leren in leerwerkgemeenschappen. In het curriculum streven we zowel naar verbreding als naar verdieping, met veel funderende literatuur en uitdagende opdrachten. In de eerste fase van het Challenge Program staat het verkrijgen van een gedegen kennisbasis centraal. Al met al een behoorlijk uitdagend programma.” Brede intake Een groep van 19 studenten bijt dit jaar het spits af. Voor de selectie van deze eerstelingen hebben we goed gebruik kunnen maken van de zogenaamde ‘brede intake’, die we dit voorjaar voor het eerst op De Kempel hebben gehouden. Marcel Lemmen: “We hadden al behoefte aan een verbeterde intake, zodat we aspirantstudenten goed kunnen adviseren over hun persoonlijke studiemogelijkheden. Waar staan ze en wat moeten ze doen om succesvol op De Kempel én voor de klas te zijn. De brede intake geeft ons de informatie voor dat advies op maat.” Yolanda Konincks: “Alle aankomende eerstejaars studenten hebben een intakedag op De Kempel gehad. Naast het vergaren van informatie, maken ze nu ook al de verplichte taal- en rekentoets. Een hele opluchting als je die alvast op zak hebt. Om een beter inzicht in hun vaardigheden en mogelijkheden te krijgen, vullen ze vervolgens een prestatie-motivatie- én een persoonlijkheidstest in. De uitkomsten Studieadvies op maat door brede intake Dit jaar voor het eerst heeft Hogeschool de Kempel een ‘brede intake’; een intake die verder gaat dan het inleveren van een inschrijfformulier en het diploma van het voortgezet onderwijs. Op vijf dagen, verspreid over de maanden april, mei en juni, hebben in totaal 260 aspirant-studenten zich een volle dag gebogen over twee toetsen, de Studiewijzer ingevuld, genoten van een goed verzorgde lunch en in gesprekken met studenten en docenten alle vragen kunnen stellen die zij over hun aanstaande opleiding hadden. Dennis, Willem en Chantal over hun ervaringen met deze nieuwe opzet. Dennis Reemers (19) en Willem Joosten (20) zitten in een groepje van tien aspirant- studenten, die aan het einde van hun intakedag tweedejaars studente Chantal van der Heijde mogen bevragen over de opleiding. De groep van zes meisjes en vier jongens lijkt onder de indruk van de afgenomen toetsen en lijkt vooral naar huis te willen; iemand vraagt nog naar de huisregels van de school, en een ander wil in verband met een allergie weten of alle lokalen zijn voorzien van stoffen vloerbedekking. Bij de vraag van Chantal wie er al ervaring heeft met kinderen, blijkt in dit groepje de helft al als onderwijsassistent te werken; wat het onderwijs betreft hebben zij dus al een behoorlijk goed beeld van het vak. Zo ook Dennis, die via het ROC in Eindhoven al ruim drie jaar in de klas werkt. Willem studeert dan ook nog aan het ROC, maar dan bij Sport en Beweging, waarbij hij het laatste jaar gymles op een basisschool geeft. Beiden zijn overtuigd van hun keuze voor het basisonderwijs en De Kempel. De taal- en rekentoets vonden ze pittig. Willem: “Breuken en spelling zijn toch dingen die we al tien jaar niet meer gehad hebben, dus het valt niet mee om dat ineens weer naar boven te halen.” Dennis: “Het berekenen van oppervlaktes en hoeveel liter water er in een aquarium gaat, viel me toch wel tegen.” Willem heeft de rekentoets gehaald, maar de taaltoets niet. En Dennis wist na afloop van de geautomatiseerde toetsen meteen dat hij voor beide toetsen nog een keer aan de slag moet. Chantal: “Fijn als je het gehaald hebt natuurlijk, want dat is dan direct een zorg minder in het eerste jaar. Maar als je het niet haalt, is er nog niets aan de hand, want je hebt nog een paar kansen en in de van deze testen maken duidelijk welke studenten mogelijk in aanmerking komen voor het Challenge Program. Met deze studenten voeren we gesprekken over hun ambities, waarna wij bepalen of ze met het Challenge Program mogen starten.” Tijdens de voorlichtingsbijeenkomsten van het afgelopen jaar bleek de animo voor het Challenge Program onder deze groep studenten groot te zijn. Blijkbaar voldoet het aan een behoefte bij getalenteerde studenten. k summercourse kun je in de vakantie hier op school je kennis nog bijspijkeren.” Studiewijzer De Studiewijzer is een uitgebreide vragenlijst, waarmee De Kempel de persoonlijkheidskenmerken van de aspirant-studenten in beeld wil brengen. Willem over die ‘klus’: “Af en toe best lastig die meerkeuzevragen, omdat het antwoord dat ik wilde geven er niet altijd bij stond. Ook lastig om je mening kwijt te kunnen.” Dennis knikt instemmend. Toch kunnen ze zich allebei voorstellen dat hierdoor een bruikbaar beeld ontstaat en kijken ze uit naar het advies dat uit deze intake zal volgen. Decaan Sjef Schmiermann: “Met de resultaten uit deze brede intake geven wij de aspirant-studenten een studieadvies, dat onder andere deelname aan de summercourse kan inhouden. Of het kan ons duidelijk maken dat deze student in aanmerking komt voor het nieuwe Challenge Program, met extra uitdagingen. Zo kan iedereen weloverwogen – al dan niet – aan de studie beginnen.” k
Teambuilding in de Ardennen Kaart, kompas en geld: worden verstrekt. Stevige schoenen: niet overbodig. Bepakking: zo beperkt mogelijk. Opdracht: samen aankomen. Eindoordeel: volgend jaar weer. Tweedejaars Joost de Bruijn (links op de foto) was wel wat gewend als langjarig lid van de scouting, dus een wandeltocht door de Ardennen van een paar dagen, dat moest toch goed kunnen. De tocht van Marche-en-Famenne in de Belgische Ardennen naar het Luxemburgse Wiltz kende voor hem echter niet alleen letterlijk, maar ook in overdrachtelijke zin bergen én dalen. Joost: “De eerste dag hebben we na de busreis nog zo’n twaalf kilometer kunnen lopen. Ja, een dropping, Wandelen in Den Haag, lesopzet over hiërogliefen Erfgoedweek “Het grotere geheel is duidelijk: scholen moeten meer aandacht aan cultuur besteden”, stelt geschiedenisdocent Schmiermann, “zodat kinderen op de basisschool weten in wat voor omgeving we leven. En dat mag best wat minder abstract; maak het maar zichtbaar. En ook graag samen met de enorme hoeveelheid culturele instellingen en initiatieven die wij in Nederland hebben. Om onze pabo-studenten te laten ervaren hoe dat zou kunnen, organiseren we in het eerste studiejaar de Erfgoedweek: in kleine groepjes gaan ze een dag naar Den Haag, Amsterdam of Utrecht, lopen daar met een gids door de binnenstad en bezoeken een dus we moesten zelf met kaart en kompas uit zien te zoeken hoe we ons einddoel zouden bereiken. Met een beperkt budget, want meer dan 15 euro per persoon voor eten en drinken zat er niet in. Ons gebrekkige Frans hadden we die eerste dag behoorlijk nodig, want we zijn heel wat deuren afgegaan voordat we uiteindelijk een garagebox als slaapplaats hadden geregeld. Wel met een veranda, die prima geschikt was om op de meegebrachte gasfles een bord spaghetti te fabriceren.” Linda, Roel, Laura en Marlou presenteren in een soepel lopende ‘voorstelling’ hun Erfgoedweek: hofjes en hof in Den Haag, standbeelden, regeringscentrum, schuilkerk en museum, met als afronding een complete les over hiërogliefen; je eigen naam in beeldschrift vereeuwigd op steen. Het verleden eerst zelf ervaren en het dan tastbaar maken, of zoals docent Sjef Schmiermann het graag uitdrukt: ‘Als je cultuur wilt overdragen, zul je zelf cultuurdrager moeten worden’. museum. De rest van de week bereiden ze samen een les en een presentatie voor. Een formule die werkt.” Leuke details Opvallend: een student die nauwelijks reageert op de ontboezeming van de docent dat deze dagen eigenlijk vrij waren. Oké een beetje jammer, maar toch vooral winst dat deze week zo interessant is. Linda van Antwerpen: “Superleuk die stadswandeling en grappig om al die gebouwen in het echt te zien, zoals het Binnenhof en het werkpaleis van de koningin. En ze was er toen wij daar liepen, want de vlag hing uit. En de details die Strompelen “De tweede dag had slecht weer in petto, waardoor we uiteindelijk helemaal zeiknat waren; inclusief onze slaapzakken”, vervolgt Joost. “Een geluk dat we een camping vonden met blokhutten die verwarmd konden worden. Daar hebben we al onze spullen kunnen drogen, want wat moet je anders?” Door de uitstekende onderlinge saamhorigheid was er tot dan toe nog geen vuiltje aan de lucht. Voor Joost gaat het op de derde dag echter fysiek gezien goed mis. “Ik dacht dat ik met al die blaren af zou moeten haken. Het was verschrikkelijk, vooral dat laatste stuk naar Tousmiller, net voorbij Bastogne. Mp3-speler op, maar dan nog. Het was gewoon strompelen en het had echt geen uur meer moeten duren. Dan had ik af moeten haken.” Begeleider Yvo Willems (vierdejaars, derde tocht): “Op zo‘n moment is de groep ontzettend belangrijk; dat de één je rugzak overneemt, de ander je oppept en je je met z’n allen inzet om iedereen verder te krijgen. Deze groep was echt helemaal tof, vanaf het begin. Geen gezeur, geen getrek aan iemand die het sowieso niet ziet zitten. Dan kom je er niet.” de gids vertelde, zoals over de schuilkerk vlakbij Paleis Noordeinde en de kleine rode deur achterom bij de koningin; natuurlijk hebben we wel even stiekem geprobeerd of die open was – niet dus. Den Haag heeft 115 hofjes!” Geschiedenis concreet In de middag bezocht het groepje van Linda in het Museon de permanente expositie over de geschiedenis. Linda: “Dit is in elk geval geen stoffig museum, zo hebben ze bijvoorbeeld een 3D-projectie in een woonkamer, waardoor dezelfde ruimte steeds met een interieur uit een andere tijd wordt ‘gevuld’. Ook kon je je mailadres opgeven, en toen we thuis waren hadden we al een bericht in onze box. Op de site Samen lopen, kletsen, zingen en koken Joost: “Ik wilde dat eindpunt halen en ik ben heel blij dat het gelukt is. De volgende dag hebben we mijn voeten moeten intapen, nadat de blaren al waren doorgeprikt, en bij het lopen bleek toen dat ik het ergste gehad had. Om dan Wiltz te bereiken en die kerk op de top te zien liggen, dat is dan natuurlijk prachtig. Toch wel jammer dat we door het slechte weer voor het eerst in dertig jaar de steile weg naar de top niet konden beklimmen; een stevige klim, maar wel kicken als je bovenaan staat. Duidelijk dat samenwerken essentieel is bij zo’n tocht; samen lopen, kletsen, zingen, koken en oplossingen zoeken. Goed voor de sfeer op school, om je studiegenoten zo te leren kennen.” Yvo: “Zien waar er problemen komen en zoeken naar jouw manier om daar mee om te gaan. Met een groep op pad betekent dat je geen oogkleppen kunt opzetten voor de problemen van anderen; dat is niet plezierig, maar zo zul je ook zeker de eindstreep niet halen.” k kon je nog meer informatie vinden over de tentoonstelling. Voor onze presentatie hebben we daar gebruik van gemaakt.” Het groepje werkte in Westelbeers bij Linda thuis een les over hiërogliefen uit, met een heldere structuur: ontmoeten, verklaren, herkennen en waarderen. “Het beeldschrift van de Egyptenaren vonden wij een goed onderwerp, omdat de geschiedenis aan de hand van dit alfabet zo concreet wordt. Je kunt er heel makkelijk zaken uit aardrijkskunde, natuur en techniek bij betrekken. Na een kleine quiz hadden we bedacht dat de kinderen in de klas dan hun eigen naam op een steen zouden kunnen zetten. Met een spijker, zodat je voelt wat het is om hiërogliefen te maken; nog een hele klus.” k
Page 1: kEMPEL 3 e jaargang | sEPtEMbEr 200
Page 5 and 6: thEMa WEtEnsChaP & tEChniEk Stagiai

Kempelkrant 09 - Hogeschool de Kempel

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?