Praktijkboek Verzorgende BOL derdejaars - Hoornbeeck College

PRAKTIJKBOEK VERZORGENDE 

BOL, DERDE STUDIEJAAR 

(CREBONUMMER 10427) 

Praktijkboek MBO-VZ: derde studiejaar 

© Hoornbeeck College, versie juni 2009 

1

INHOUDSOPGAVE 



pagina: 

Voorwoord................................................................................................................4 

Deel 1: Wat je moet doen ..............................................................................5 

1.1 De kernopgaven.................................................................................................6 

1.2 Leerplanschema kernopgave Opstellen zorgplan ...............................................7 

1.3 Leerplanschema kernopgave Begeleiden cliënten............................................ 10 

1.4 Leerplanschema kernopgave Medicatie en wondverzorging ............................ 13 

1.5 Leerplanschema kernopgave Care & cure ....................................................... 15 

1.6 Leerplanschema kernopgave Ethische dilemma's bediscusiëren ..................... 17 

1.7 Leerplanschema kernopgave Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar19 

Bijlagen deel 1........................................................................................................ 22 

To do 1: Takenlijst verzorgende ............................................................................ 22 

To do 2: Complexiteit van zorgsituaties.................................................................. 25 

To do 3: Het SMART-principe en Reflecteren volgens A, B, C, D........................... 27 

Deel 2: Hoe je hieraan werkt........................................................................ 28 

2.1 Planning ........................................................................................................... 29 

2.2 Leren in de stage.............................................................................................. 29 

2.3 Leren op de werkvloer...................................................................................... 29 

2.4 Begeleiding ...................................................................................................... 29 

Bijlagen deel 2 ....................................................................................................... 31 

To plan 1: Ontwikkelingsgesprekken ...................................................................... 31 

Deel 3: Hoe je wordt beoordeeld.................................................................. 33 

3.1 Inleiding............................................................................................................ 34 

3.2 Toelichting beoordeling .................................................................................... 34 

3.3 Resultaatbeoordeling Opstellen zorgplan ......................................................... 35 

3.4 Resultaatbeoordeling Begeleiden van cliënten ................................................. 39 

3.5 Resultaatbeoordeling Medicatie en wondverzorging......................................... 43 

3.6 Resultaatbeoordeling Care & cure ................................................................... 47 

3.7 Resultaatbeoordeling Ethische dilemma's bediscusiëren.................................. 51 

3.8 Resultaatbeoordeling Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar ........... 53 

2

Bijlagen deel 3........................................................................................................ 57 

To check 1: Algemeen eindbeoordelingsformulier .................................................. 58 

To check 2: Eindbeoordeling kernopgave Opstellen zorgplan ................................ 59 

To check 3: Eindbeoordeling kernopgave Begeleiden van cliënten ........................ 60 

To check 4: Eindbeoordeling kernopgave Medicatie en wondverzorging................ 61 

To check 5: Eindbeoordeling kernopgave Care & cure .......................................... 62 

To check 6: Eindbeoordeling kernopgave Ethische dilemma's bediscusiëren......... 63 

To check 7: Eindbeoordeling kernopgave Loopbaanontwikkeling sturen................ 64 

Deel 4: Waar je mee voor de dag komt........................................................ 66 

4.1 Kenmerkend voor de opleiding Verzorgende ................................................. 66 

4.2 Kenmerkend voor jou..................................................................................... 66 

4.3 Visie op leren in de Verzorgende................................................................... 66 

4.4 Overzicht van de kernopgaven van de opleding tot Verzorgende .................. 67 

Bijlagen deel 4........................................................................................................ 72 

To be 1: Regels en afspraken ................................................................................ 72 

To be 2: Protocol ongewenste bejegening tijdens praktijkleren (BOL) .................... 74 

To be 3: Belangrijke begrippen............................................................................... 76 



3

Voorwoord 

Dit praktijkboek is een leidraad voor de beide stages van het derde leerjaar Verzorgende. Je 

vindt hierin vier onderdelen met informatie: 

1. Wat je moet doen (to do); 

2. Hoe je hieraan werkt (to plan); 

3. Hoe je wordt beoordeeld (to check); 

4. Waar je mee voor de dag komt (to be). 

Achter elk deel zijn bijlagen opgenomen met achtergrondinformatie, verklaringen of 

formulieren. 

Dit praktijkboek is vooral voor jou als student/stagiaire en de praktijkbegeleider. Naast de 

praktijkbegeleider kunnen natuurlijk ook andere begeleiders van de organisatie 1 er gebruik 

van maken. Je kunt dan denken aan de praktijkopleider, het hoofd opleidingen of de 

leidinggevende van de afdeling. 

We wensen je een vruchtbare periode toe. En vergeet niet: als je ergens mee zit, kun je 

altijd terecht bij jouw bpv coach; deze coach is tevens voor het leerbedrijf de 

praktijkconsulent 2 vanuit de instelling. 

Reacties op het praktijkboek zijn van harte welkom bij onderstaande Unitmanagers. 

Namens de teams van de locaties Amersfoort, Apeldoorn, Goes, Kampen en Rotterdam, 

drs. A.G. Blonk mw. drs. E.C. van der Leeden 

Unitmanager gezondheidszorg Amersfoort Unitmanager gezondheidszorg Rotterdam 

tel.: (033) 468 08 12 tel.: (010) 293 78 77 

e-mail: AGBlonk@Hoornbeeck.nl e-mail: ECvanderLeeden@Hoornbeeck.nl 

1 In het hele boek betekent ‘organisatie’ de zorgorganisatie en ‘instelling’ het Hoornbeeck College. 

Dit zijn termen die in de Wet Educatie en Beroepsonderwijs zo worden gebruikt. 

2 De begeleider vanuit het Hoornbeeck College is zowel coach van de student als consulent van het 

leerbedrijf. In bijlage 2 van ‘to be’ tref je overigens een lijst aan waarin de belangrijkste begrippen 

worden beschreven. 



4

To do 



Deel 1: Wat je moet doen 

5

1.1 De kernopgaven 

In de bpv gedeelten van de opleiding werk je aan het behalen van kernopgaven. Deze 

kernopgaven zijn afgeleid van het beroepsprofiel en competentieprofiel van de Verzorgende. 

Tijdens de bpv in het derde leerjaar werk je aan het behalen van de volgende kernopgaven: 

1. Opstellen zorgplan, 

2. Begeleiden van cliënten, 

3. Medicatie en wondverzorging, 

4. Care & cure, 

5. Ethische dilemma’s bediscussiëren, 

6. Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar. 

De kernopgaven zijn beschreven volgens een bepaalde methode: de SMART methode. Deze 

uitwerking noemen we een leerplanschema. De resultaatbeoordeling, met daarin een 

ordening op basis van de drie H’s (Hoofd, Hart en Handen), is hiervan afgeleid. Zo wordt 

duidelijk wat je moet doen en aan welke criteria je moet voldoen. 

De inhoud van landelijk vastgestelde deelkwalificaties is verwerkt in de kernopgaven. Per 

kernopgave worden de deelkwalificaties en eindtermen genoemd. In de SMART 

beschrijvingen van de kernopgaven wordt dit duidelijk gemaakt. Tevens is (met een grijs 

kader) de relatie met de SPW opleiding aangeven op het niveau van eindtermen. 

Als er in de instellingen protocollen worden gebruikt bij bovenstaande kernopgaven, dan 

moet je hiervan gebruik maken. 

De begeleiding en de beoordeling van jouw bekwaamheid worden door jouw 

praktijkbegeleiders in de organisatie gedaan. Beoordelaars beoordelen je als je aan het werk 

bent. Dit noemen wij: directe beoordeling. Bij de indirecte beoordeling wordt ook de bpv 

coach van de instelling (Hoornbeeck College) betrokken. Dan wordt er meer gekeken naar 

het proces waarbinnen de beoordelingen tot stand zijn gekomen. Het gaat dan bijvoorbeeld 

om de vraag waarom de organisatie een bepaalde beoordeling heeft gegeven en dergelijke. 

De bpv coach is verantwoordelijk voor het vaststellen van de eindbeoordeling. In deel 3 (‘to 

check’) is hier meer over te vinden. 

Voor informatie over trainingen, terugkomdagen, wijze van scholing en begeleiding verwijzen 

we naar deel 2: ‘to plan’. 



6

1.2 Kernopgave Opstellen zorgplan 

Kernopgave: Opstellen zorgplan 

S 

M 

A 

R 

Je verleent op adequate, methodische wijze zorg met behulp van een zelf opgesteld zorgplan aan één 

zorgvrager met minimaal 3 gezondheidsproblemen. Dit zorgplan breng je onder in het zorg dossier 1 . 

♦ Je brengt de zorgbehoefte van de zorgvrager in kaart met behulp van observatiemodel Brink 

Tjebbes of Gordon Nanda (of een ander model zoals dat binnen de instelling gehanteerd wordt); 

♦ Je maakt een zorgplan a.d.h.v. de PESDIE methode; 

♦ Bij het opstellen van het zorgplan betrek je niet alleen de zorgvrager maar ook het sociale netwerk, 

zodat het voldoende beantwoordt aan de vragen van de zorgvrager (en mantelzorg); 

♦ Het zorgplan is opgesteld volgens de richtlijnen van de organisatie en hiermee werk je. 

♦ Methodisch houdt in dat je de zorg vaststelt, plant, de benodigde zorg uitvoert, evalueert en 

rapporteert en hierin samenwerkt met anderen waar nodig. 

Je maakt afspraken met jouw praktijkbegeleider over de keuze van de zorgvrager. Bij oefenen van deze 

kernopgave maak je gebruik van het volgende boek: N. van Halem (e.a.). (2002) 

“Beroepspraktijkvorming verzorgende. Zorgcategorieën en differentiaties niveau 3”. Bohn Stafleu Van 

Loghum (ISBN: 90 31336513) opdracht 1, 2, 4, 5 en 7 van de DeelKwalificaties 313 en 314. 

Bij het uitvoeren van deze kernopgave vraag je ondersteuning bij het begrijpen van verzamelde 

gegevens en het formuleren van zorgen begeleidingsdoelen van je directe begeleider. Belangrijk is 

echter wel dat jij uiteindelijk het zorgplan opstelt van die bewoner en, samen met anderen, werkt aan de 

hand van dit zorgplan. Je bespreekt het zorgplan en de zorg die je verleent met jouw directe begeleider 

van de organisatie. Ondersteuning wordt je binnen het terugkomonderwijs geboden door middel van een 

training/workshop. De complexiteit van de zorg die je moet verlenen is middencomplex (bijv. een 

zorgvrager met drie verpleegproblemen kan hieronder vallen) Het is van belang om na een 

oriëntatieperiode de beginsituatie vast te leggen m.b.v. beoordelingslijst. 

De beoordelingslijst dient meerdere malen en door meerdere beoordelaars ingevuld worden. 

Wil je goede zorg bieden, dan is het van belang om de zorgbehoefte van de zorgvrager in kaart te 

brengen. Dat kan zijn door middel van een anamnesegesprek, maar ook observaties van de zorgsituaties 

en gesprekken met de zorgvrager kunnen hierin volstaan. als verzorgende analyseer je de verzamelde 

gegevens en formuleert zorgen begeleidingsdoelen. Je bedenkt en kiest welke activiteiten nodig zijn. Je 

maakt afspraken en stemt de zorgverlening en/of ondersteuning af met anderen in het team. Eventueel 

met andere disciplines. je bespreekt het zorgplan met de zorgvrager, mantelzorger, naasten en/of 

wettelijke vertegenwoordigers en stelt –in overleg met het team- het zorgplan vast. 

Daarna komt het er op aan om, samen met je team, te werken volgens het zorgplan. Dit op gezette 

tijden te evalueren en/of bij te stellen. 

In deze fase van de opleiding is het belangrijk dat je groeit ten aan zien van een totaalpakket van zorg 

die een zorgvrager nodig heeft. Daarvoor is het zorgplan een uitstekend middel 1 . Het zorgplan is een 

beroepsproduct dat je, met in achtneming van de privacy, archiveert in je portfolio. 

1 Als het niet mogelijk is om zelf een zorgplan op te stellen kan je ook afspraken maken om een bestaand 

zorgplan bij te stellen of te actualiseren. 



7

T Deze kernopgave (het opstellen van en werken vanuit het zorgplan) dient gedurende 5 weken door jou 

te worden uitgevoerd. Of, voor wat de kraamzorg betreft, dit zorgplan dient gedurende de kraamtijd van 

één gezin gehanteerd te worden. In deze weken/tijd word je in getoetst aan de hand van de criteria. 

2. Verantwoording 

Wettelijke legitimering: 

Deze kernopgave draagt bij aan de realisatie van en/of realiseert de volgende (genummerde) 

deelkwalificaties en (sub)eindtermen. 

Je kunt: 

huishoudelijke- en basiszorg verlenen 

aan een barende, kraamvrouwen en 

pasgeborenen (311.03 ); 

De ontwikkeling van het kind 

omschrijven (313.01); 

Relevante ziektebeelden omschrijven 

(313.02) 

Basiszorg verlenen tijdens de bevalling 

en de kraamperiode (313.03); 

De zorg coördineren tijdens de 

bevalling en de kraamperiode 

(313.05); 

Kwaliteitszorg en deskundigheid 

bevorderen inzake de zorg rondom de 

bevalling en de kraamperiode (313.06) 



verzorging (308.02 en 03); 

Voor vervolg: zie volgende pagina. 

Cliënten met een chronische aandoening 

1 Je werkt door middel van deze kernopgave aan de volgende verzorgende taken: A1 (1.2/1.3) A2 

(2.1/2.2/2.4/2.5), A6 (6.1/6.4), A7 (7.1/7.5/7.8), B (8.2/8.3) en C (9.3/9.4/9.5). De betekenis van deze codes 

vind je in bijlage To do 1. 

Vergelijkbare eindtermen van MBO Sociaal 

Je kan: 

Pedagogisch Werk (nivo 3) 

Elementen beschrijven van de leefwereld 

van cliënten (301.04); 

De eigen werkzaamheden planmatig 

uitvoeren (301.11); 

Rapporteren over de werkuitvoering 

(301.13); 

In teamverband werken (303.05); 

Professioneel optreden in werksituaties 

(304.03); 

Behoefte van de verzorging in kaart 

brengen (308.01); 

Cliënten verzorgen en helpen bij 

verzorgen (308.05); 

Aspect verzorging evalueren (308.11); 

De zelfstandigheid van cliënten 

bevorderen (309.14); 

8

Of je kunt 

Het levensperspectief van de oudere zorgvrager omschrijven (314.01); 

Basiszorg verlenen aan een oudere zorgvrager (314.03); 

De zorg coördineren in situaties met een oudere zorgvrager (314.05); 

De kwaliteitszorg en deskundigheid bevorderen t.a.v. de zorg voor ouderen (314.06). 

Bij de eindterm 05 van DK 313 en DK 314 worden de eindtermen van DK 301 geïntegreerd meegenomen. 

Het betreft: 

02 inschatten zorgbehoefte 

03 opstellen zorgplan 

04 veranderingen in de zorgvraag signaleren 

05 zorgplan evalueren 

06 informatie zorgvraag in samenhang rapporteren 

Bij de eindterm 05 van DK 313 en DK 314 zijn ook de eindtermen van DK 305 geïntegreerd meegenomen. 

Het betreft: 

01 activiteiten rondom de zorg coördineren 

02 zorgdragen voor ontslag en overdracht 

03 werkplanning maken 

04 voorwaarden formuleren die wenselijk zijn voor de te verlenen zorg 

Bij de eindterm 03 van DK 314 zijn ook de eindtermen van DK 309 geïntegreerd meegenomen. Het betreft: 

02 hanteren zorgplan 

03 huishoudelijke zorg verlenen 

04 basiszorg verlenen 

05 preventie en GVO toepassen 

06 zorg coördineren 

07 kwaliteit en deskundigheid bevorderen 



9

1.3 Kernopgave Begeleiden van cliënten. 

Kernopgave: Begeleiden van cliënten 

S 

M 

A 

R 

Je geeft begeleiding aan minimaal drie cliënten (en diens naasten) bij het dagelijks functioneren in de 

leefsituatie. De begeleiding die je geeft is echter één op één. 

De student: 

• verdiept zich aan de hand van het verpleegplan in de gezondheidstoestand/beperkingen van de 

cliënt (s) 

• signaleert bij (een groep) cliënt(s) verergering van stoornissen, beperkingen en/of handicaps en 

richt zich op het inschatten van risicogedragingen en het signaleren van risicovolle situaties, die het 

gezonde bestaan bedreigen. Daarbij ligt het accent op: 

het onderkennen van mogelijke gedragsveranderingen/psycho-sociale problemen (hieronder 

vallen ook emoties….denk aan kraambed!); 

de beleving, ondersteuning (bij verwerking) en hantering van de gevolgen van ziekte of 

beperkingen; 

preventie, GVO en voorlichting verzorgen en hierin samenwerken met anderen waar nodig; 

ondersteuning bieden bij praktische zaken met betrekking tot het maatschappelijk functioneren. 

• maakt met cliënten of hulpverleners, familieleden en mantelzorg afspraken over te nemen 

maatregelen; 

• stemt deze afspraken af met andere disciplines; 

• begeleidt de cliënt op het gebied van gedragsveranderingen/ psycho-sociale problemen, de 

beleving, ondersteuning (bij verwerking) en hantering van de gevolgen van ziekte of beperkingen 

en/of ondersteuning bieden bij praktische zaken met betrekking tot het maatschappelijk 

functioneren; 

• evalueert de gegeven begeleiding met de cliënt en het team. 

Bij het oefenen van deze kernopgave maak je gebruik van de volgende boeken: N. van Halem (e.a.). 

(2002). Beroepspraktijkvorming verpleegkundige zorgcategorieën en differentiaties niveau 3. Bohn 

Stafleu Van Loghum (ISBN 90 313 3651 3 opdracht 1, 2 en 3 van de DeelKwalificaties 313 en 314.). 

Met behulp van de leervragen van een verslag verantwoord jij hoe jouw proces van leren is verlopen. 

Ondersteuning wordt je binnen het terugkomonderwijs geboden door middel van een training/workshop. 

De complexiteit van de zorg die je moet verlenen is middencomplex (bijv. een zorgvrager met drie 

verpleegproblemen kan hieronder vallen) 

Het is van belang om na een oriëntatieperiode de beginsituatie vast te leggen m.b.v. beoordelingslijst. 

De beoordelingslijst dient meerdere malen en door meerdere beoordelaars ingevuld worden. 

Belangrijk is dat de cliënten (en/of de mantelzorg, en/of de instelling) de begeleiding die je toepast als 

zinvol ervaren. Dit geldt ook ten aan zien van de passende activiteiten 1 . 

1 Je werkt door middel van deze kernopgave aan de volgende verzorgende taken A1 

(1.1/1.2/1.3/1.4/1.5/1.6), A4 (4.8/4.9/4.10/4.11/4.12/4.15/4.17/4.19), A6 (6.1), A7 

(7.1/7.5/7.6/7.8), B8 (8.1/8.2/8.5) en C9 (9.4/9.5). De betekenis van deze codes vind je in 

bijlage To do 1 



10

T Het begeleiden van (een kleine groep) cliënten dient te gebeuren in overleg met de werkbegeleider. En 

in een duur van 3 weken. In deze weken word je in getoetst aan de hand van de criteria. De 

bekwaamheid wordt individueel en life getoetst door de leerwerkmeester van de organisatie, binnen een 

periode van 20 weken. 





Je kan: 

De ontwikkeling van het kind 

omschrijven (313.01); 

Relevante ziektebeelden 

omschrijven (313.02) 

Basiszorg verlenen tijdens de 

bevalling en de kraamperiode 

(313.03); 

Preventie en GVO toepassen 

tijdens de bevalling rn de 

kraamperiode (313.04) 




Je kan: 


Elementen beschrijven van de leefwereld 

van cliënten (301.04); 

Cliënten observeren (301.06); 

Cliënten begeleiden (301.09); 

Rapporteren over de werkuitvoering 

(301.13); 

Een vertrouwensrelatie onderhouden met 

een cliënt (302.04); 

Leiding geven aan individuele cliënten en 

aan groepen (302.08); 

In teamverband Voor vervolg: werken zie (303.05); volgende pagina. 

Samenwerkingsrelatie onderhouden met 

cliënten en hun naasten )304.02); 

Professioneel optreden in werksituaties 

(304.03); 

Cliënten met een chronische aandoening 

verzorgen (308.05); 

Aspect verzorging evalueren (308.11); 

Begeleidingsbehoefte van cliënten in VGZ 

beschrijven (309.01); 

Infomatie verzamelen en de begeleidings- 

behoefte van de cliënt in kaart brengen 

(309.02 en 03); 

Cliënten begeleiden bij belangrijke 

levensgebeurtenissen (309.13); 

De zelfstandigheid van cliënten 

bevorderen 9309.14); 

De uitvoering van de resultaten van het 

aspect begeleiding van het 

ondersteuningsplan evalueren (309.15). 

11

Of je kunt 

Het levensperspectief van de oudere zorgvrager omschrijven (314.01); 

Basiszorg verlenen aan een oudere zorgvrager (314.03); 

Preventie en GVO toepassen bij de oudere zorgvrager (314.04). 

Bij de eindterm 04 van DK 313 en DK 314 worden de eindtermen van DK 303 geïntegreerd 

meegenomen. Het betreft: 

02 toepassen primaire preventie 

03 toepassen secundaire preventie 

04 toepassen tertiaire preventie 

Bij de eindterm 03 van DK 313 zijn ook de eindtermen van DK 311 geïntegreerd meegenomen. Het 

betreft: 







Bij de eindterm 03 van DK 314 zijn ook de eindtermen van DK 309 geïntegreerd meegenomen. Het 

betreft: 









12

1.4 Kernopgave “Medicatie en wondverzorging” 

Kernopgave: “Medicatie en wondverzorging” 

S 

M 

A 

R 

T 

Binnen de zorg die je verleent aan een minimaal drie zorgvragers, draag je in schaduwbeheer zorg voor 

de medicatie en verzorg jij de wonden. Eventueel verleen jij je medewerking aan onderzoek en 

behandeling. 

♦ De voorbehouden handelingen betreffen: 

a. het toedienen van medicijnen; 

b. wonden verzorgen en eventueel het 

c. deelnemen aan onderzoek door monsters te verzamelen ten behoeve van diagnostiek. 

♦ De handelingen worden uitgevoerd met inachtneming van de noodzakelijke voorzorgsmaatregelen, 

procedures en voorschriften; 

♦ Je houdt rekening met de voorschriften, de eigen verantwoordelijkheden en bekwaamheden, rechten 

en plichten (wet BIG); 

De praktijkbegeleider zal jou de gelegenheid bieden om in de oefenfase te werken met de 

oefenopdrachten 10 tot en met 17 en 23 en 24 uit het boek “Beroepspraktijkvorming verzorgende , 

deelkwalificatie 304: verplegende elementen”, Bohn Stafleu van Loghum, ISBN 9031336521. Deze 

oefenopdrachten bieden jou en je praktijkbegeleider de gelegenheid de verschillende vaardigheden van 

deze kernopgave te oefenen. 

Ondersteuning wordt je binnen het terugkomonderwijs geboden door middel van een training/workshop. 

Het is van belang om na een oriëntatieperiode van 2 weken de beginsituatie vast te leggen m.b.v. 

beoordelingslijst. De beoordelingslijst dient eens per 2 of 3 weken door meerdere beoordelaars ingevuld te 

worden. Zie deze handelingen niet als kunstje maar handel in het kader van het zorgproces van de 

zorgvrager. Aan het einde van de praktijkleerperiode wordt dan jouw eindniveau bepaald. 

Als verzorgende verricht je in opdracht van de behandelaar verpleegtechnische handelingen. Daarbij neem 

je uiteraard de noodzakelijke voorzorgsmaatregelen in acht. Hierbij gaat het om zowel voorbehouden 

handelingen als handelingen die risicovol zijn. De veiligheid van de zorgvrager staat centraal. Van belang 

is dat je voorziet in een optimaal controlesysteem en dat je weet adequaat te handelen indien zich 

complicaties voordoen. Als verzorgende neem je mogelijke angst en onzekerheid van de zorgvrager weg 

door uitleg over wat, waarom en hoe jij de verpleegtechnische of kraamtechnische handelingen uitvoert. 

Ten aan zien van de medicatie is het van belang dat de eindcontrole door een gediplomeerde plaats vindt. 

Je werkt door middel van deze kernopgave aan verzorgende taken 1 die deels onder de BIG wet vallen. 

Je bent de hele praktijkleerperiode met (delen van) deze kernopgave bezig. 

1 Je werk aan de volgende verzorgende taken: A1 (1.1/1.6), A5(5.1/5.2/5.9)), A6 (6.2/6.3/6.9), A7 (7.7), B 

(8.1/8.2/8.3) en C (9.2/9.5). De betekenis van deze codes vind je in bijlage To do 1. 



13



Deze kernopgave draagt bij aan de realisatie van en/of realiseert de volgende (genummerde) deelkwalificaties en 

(sub)eindtermen. Bij de eindtermen zijn de beroepshouding (zie DK 204) geïntegreerd. 

Je kan: 

• In opdracht, zorgdragen voor het medicijngebruik van een zorgvrager (302.09); 

• In opdracht bij een zorgvrager wonden verzorgen (302.10); 

• De zelfzorg van een zorgvrager met betrekking tot basiszorg geheel of gedeeltelijk overnemen (304.15); 

• De eigen rechtspositie omschrijven ten aan zien van de voorbehouden handeling (volgens weten 

regelgeving) (304.01); 

• Medicijnen toedienen (304.04); 

• Wonden verzorgen(304.05); 

• Deelnemen aan onderzoek en behandeling door andere disciplines (304.12); 

• Adequaat reageren bij ongevallen en in onvoorziene situaties (304.13) en 

• Kraamtechnische handelingen uitvoeren bij een barende, een kraamvrouw en een pasgeborene (304.17) 

en 

• Voorwaarden scheppen voor de verbetering van de kwaliteitszorg op microniveau (306.02). 

Binnen de kraamzorg gelden ook: 

• De ontwikkeling van het kind omschrijven (313.01) 

• Basiszorg verlenen tijdens de bevalling en de kraamperiode (313.03); 

• De zorg coördineren tijdens de bevalling en de kraamperiode (313.05). 

Binnen de ouderenzorg gelden ook: 

• Het levensperspectief van de oudere zorgvrager omschrijven (314.01) 

• Kan basiszorg verlenen aan een oudere zorgvrager (314.03); 

• De zorg coördineren in situaties met een oudere zorgvrager (314.05). 



14

1.5 Kernopgave “Care & cure” 

Kerntaakopgave: “Care & cure” 

S 

M 

A 

R 

T 

Binnen de zorg die je verleent aan minimaal 3 zorgvragers, draag je in schaduwbeheer zorg voor de 

opname van voeding en vocht en de uitscheiding. Eventueel verleen jij je medewerking aan onderzoek en 

behandeling. 

♦ De voorbehouden handelingen betreffen: 

a. de opname van voeding en vocht (d.m.v. een maagsonde, peg sonde); 

b. de uitscheiding (m.b.v. blaaskatheter en stoma) en eventueel het; 

c. deelnemen aan onderzoek door monsters te verzamelen ten behoeve van diagnostiek. 

♦ De handelingen worden uitgevoerd met inachtneming van de noodzakelijke voorzorgsmaatregelen, 

procedures en voorschriften; 

♦ Je houdt rekening met de voorschriften, de eigen verantwoordelijkheden en bekwaamheden, rechten 

en plichten (wet BIG); 

De praktijkbegeleider zal jou de gelegenheid bieden om in de oefenfase te werken met de 

oefenopdrachten 1 tot en met 7 en 23 uit het boek “Beroepspraktijkvorming verzorgende , deelkwalificatie 

304: verplegende elementen”, Bohn Stafleu van Loghum, ISBN 9031336521. Ondersteuning wordt je 

binnen het terugkomonderwijs geboden door middel van een training/workshop. 

Het is van belang om na een oriëntatieperiode van 2 weken de beginsituatie vast te leggen m.b.v. 

beoordelingslijst. De beoordelingslijst dient eens per 2 of 3 weken door meerdere beoordelaars ingevuld te 

worden. Zie deze handelingen niet als kunstje maar handel in het kader van het zorgproces van de 

zorgvrager. Aan het einde van de praktijkleerperiode wordt dan jouw eindniveau bepaald. 

Als verzorgende verricht je in opdracht van de behandelaar verpleegtechnische handelingen uit. Daarbij 

neem je uiteraard de noodzakelijke voorzorgsmaatregelen in acht. Hierbij gaat het om zowel 

voorbehouden handelingen als handelingen die risicovol zijn. De veiligheid van de zorgvrager staat 

centraal. Van belang is dat je voorziet in een optimaal controlesysteem en dat je weet adequaat te 

handelen indien zich complicaties voordoen. Als verzorgende neem je mogelijke angst en onzekerheid van 

de zorgvrager weg door uitleg over wat, waarom en hoe jij de verpleegtechnische handelingen uitvoert. 

Ten aan zien van de medicatie is het van belang dat de eindcontrole door een gediplomeerde plaats vindt. 

Je werkt door middel van deze kernopgave aan verpleegkundige taken 1 die deels onder de BIG wet vallen. 

Je bent de hele praktijkleerperiode met (delen van) deze kernopgave bezig. 

1 Je werk aan de volgende verpleegkundige taken: A1 (1.1/1.6), A5(5.1/5.2/5.9)), A6 (6.2/6.3/6.9), A7 (7.7), B 

(8.1/8.2/8.3) en C (9.2/9.5). De betekenis van deze codes vind je in bijlage To do 1. 



15



Deze kerntaaktoets draagt bij aan de realisatie van en/of realiseert de volgende (genummerde) deelkwalificaties 

en (sub)eindtermen. Bij de eindtermen zijn de beroepshoudingaspecten (zie DK 204) geïntegreerd. 

Je kan: 

• Het levensperspectief van de oudere zorgvrager omschrijven (314.01) 

• Kan basiszorg verlenen aan een oudere zorgvrager (314.03); 

• Preventie en GVO toepassen bij de oudere zorgvrager 314.04) 

• De zorg coördineren in situaties met een oudere zorgvrager (314.05). 

• De zelfzorg van een zorgvrager met betrekking tot basiszorg geheel of gedeeltelijk overnemen (304.15); 

• De eigen rechtspositie omschrijven ten aan zien van de voorbehouden handeling (volgens weten 

regelgeving) (304.01); 

• Een zorgvrager helpen bij de opname van voeding en vocht d.m.v. sonde (304.02); 

• Een zorgvrager helpen bij de uitscheiding m.b.v. katheter (304.03); 

• Zorgvragers met blaaskatheters en maagsondes verzorgen (304.07); 

• Deelnemen aan onderzoek en behandeling door andere disciplines (304.12); 

• Adequaat reageren bij ongevallen en in onvoorziene situaties (304.13) 

• Verpleegtechnische handelingen uitvoeren bij een chronisch zieke, een lichamelijk gehandicapte en een 

revaliderende zorgvrager (304.14) of 

• Verpleegtechnische handelingen uitvoeren bij een geriatrische zorgvrager (304.15) of 

• Verpleegtechnische handelingen uitvoeren bij een verstandelijk gehandicapte zorgvrager (304.16). 

Opmerking: deze kernopgave is niet van toepassing binnen de kraamzorg (DK 313)! 



16

1.6 Kernopgave: Ethische dilemma’s bediscussiëren 

Leerplanschema kernopgave: Ethische dilemma’s bediscusiëren. 

S 

M 

A 

R 

T 

In een teamoverleg bediscussieer je met collegae (de argumentatie van) elkaars standpunten over 

ethische dilemma’s die je tegenkomt op de werkvloer. 

Om deze kernopgave te realiseren volg je de volgende stappen: 

1. Je maakt afspraken betreffende de tijd die je neemt om je te oriënteren op voorkomende 

dilemma’s; 

2. Je bespreekt met je praktijkbegeleider wat je tegen komt en wil bespreken, alsook de keuze 

van het onderwerp; 

3. Je bespreekt welke teamoverleg je hiervoor kan gebruiken of dat je zelf iets organiseert 1 , 

4. Je volgt eerst de training “Ethische dilemma’s” op de terugkomdag; 

5. Bij het oefenen van deze kernopgave maak je gebruik van het volgende boek: N. van Halem 

(e.a.). (2002). Beroepspraktijkvorming verpleegkundige zorgcategorieën en differentiaties 

niveau 4, deel 1. Bohn Stafleu Van Loghum (ISBN 9031336513), met name opdracht 1 tot en 

met 5 van DK 306; 

6. Je maakt een verslag 2 waarin je het proces en het product verantwoordt. 

De ethische dilemma’s mogen niet op het gebied van palliatieve zorg liggen noch op het gebied van 

preventieve geneeskunde zoals abortus provocatus. 

Het gaat om een discussie in een teamoverleg over een verpleegsituatie waarin jíj geconfronteerd wordt 

met een dilemma waarin voor jou niet duidelijk is welk gedrag jij moet vertonen of welke keuze je moet 

maken of waarin jij ‘botst’ met wat in de instelling gangbaar is. Daarbij is de verpleegkundige zorg op 

microniveau het uitgangspunt. Hiermee samenhangend – vooraf of na de discussie – beleg jij een 

bijeenkomst. Je brengt hierin jouw standpunt ten aanzien van een bepaald dilemma naar voren. Dit 

beargumenteert vanuit de ethiek, je identiteit en pragmatiek (= wat werkt in het verzorgend beroep). 

De beoordelingslijst dient door meerdere beoordelaars ingevuld worden (dit is zeker mogelijk gezien de 

teambespreking.). 

Een standpunt innemen over een dilemma in de dagelijkse praktijk van het verpleegkundig beroep heb 

je maar zo. Een goede discussie daarover niet. Dat is wel van belang in het verzorgende beroep. 

Belangrijk is ook dat je hierin ervaring en kennis deelt met je aanstaande collegae. Het team is hiervoor 

de aangewezen plek 3 . 

De discussie en de door jou georganiseerde bijeenkomst dienen te gebeuren in overleg met en onder 

begeleiding van de leerwerkmeester. De eerste 3-5 weken gebruik je voor oriëntatie op dilemma’s, 

bekend worden met het team en de instelling. Daarna kan je deze kernopgave uit gaan voeren. 

1 Als middel mag je daarvoor een klinische les , een themabijeenkomst of een eigen georganiseerd 

werkoverleg gebruiken. Randvoorwaarde is wel dat er naast jou minimaal 4 collega’s aanwezig 

dienen te zijn. 

2 In de training wordt aanacht besteed hoe je product en proces dient te verantwoorden. 

3 Je werkt door middel van deze kernopgave aan de volgende verpleegkundige taken: A1 

(1.1/1.2/),A2, A6 (6.1/6.4/6.5), A7 (7.1/7.2/7.5/7.6) en B (8.1, 8.2, 8.4/8.5) en C (9.4, 9.5, 9.7, 

9.8) Zie bijlage 1 van To do. 



17





Je kan: 

• Kwaliteitszorg en deskundigheid 

Of je kunt 

bevorderen in situaties met een 

chronisch zieke, een lichamelijk 

gehandicapte en een revaliderende 

zorgvrager (308.07). 

• Kwaliteitszorg en deskundigheid 

Of je kunt 

bevorderen in situaties met een 

geriatrische zorgvrager (309.07). 

• Kwaliteitszorg en deskundigheid bevorderen in situaties met een verstandelijk gehandicapte 

Of je kunt 

zorgvrager (310.07). 

• Kwaliteitszorg en deskundigheid bevorderen in situaties met een barende, een kraamvrouw en 

een pasgeborene (311.07). 




Je kan: 


De eigenheid van de cliënt waarborgen 

(304.01); 

De eigen beroepsdeskundigheid op peil 

houden (304.04); 

Participeren in een systeem van 

kwaliteitszorg (304.05) 

18

1.7 Kernopgave: Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar 

Leerplanschema kernopgave: Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar. 

S 

M 

Je functioneert als een beginnend beroepsbeoefenaar met een POP en Portfolio. 

Je laat zien dat je zo functioneert als je: 

Voor dat de stage 1 begint je POP en PAP en Portfolio klaar hebt; 

In de eerste week aan de betrokken praktijkopleider/praktijkbegeleider in de instelling je 

presenteert m.b.v. jouw showcaseportfolio en jouw Persoonlijk Opleidings Plan (= POP) en 

Persoonlijk Activiteiten Plan (=PAP) ter sprake brengt. 

Een oriëntatiefase van 2 weken afspreekt waarin je laat zien wat je kan ten aan zien van de 

“Werken met een zorgplan” en “Er zijn voor de zorgvrager” 2 . 

Als je je leerproces kan verantwoorden: 

o Met behulp van een reflectie over de oriëntatiefase van 2 weken waarin je aangeeft 



welke leerpunten de beoordelingen je opgeleverd hebben; 

o met behulp van reflecties over kernopgaven “Opstellen van een zorgplan” en “Begleiden 

van cliënten”; 

o Met behulp van het zorgplan dat je opgesteld of bijgewerkt hebt in het kader van de 

kernopgave “Opstellen zorgplan”; 

o Met behulp van een verslag waarin je de hoofdcriteria van de kernopgave “Begeleiden 

van cliënten” uitgewerkt hebt en daarnaast aangeeft welke begeleiding je gegeven hebt 

en waarom 3 ; 

o Met behulp van een verslag waarin je de hoofdcriteria van de kernopgave “Medicatie en 

wondverzorging” uitgewerkt hebt en daarnaast aangeeft hoe je daarbij rekening hebt 

gehouden met de handelingen; 

o Met behulp van een verslag waarin je de hoofdcriteria van de kernopgave “Care & cure” 

uitgewerkt hebt en daarnaast aangeeft hoe je daarbij rekening hebt gehouden met de 

handelingen; 

o Met behulp van een verslag waarin je het proces en het product verantwoordt van de 

kernopgave “Ethische dilemma’s bediscussiëren”; 

o En daarbij kan laten zien dat de beoordeling van de kernopgaven door meerdere 

personen op meerdere momenten heeft plaatsgevonden; 

o Door middel van een eindreflectieverslag waarin je de gehele stageperiode evalueert. 

1 e 

De M-punten over POP, PAP, showcaseportfolio en oriëntatiefase gelden voor iedere 3 jaars 

stageperiode! 

2 

Dit zijn twee kernopgaven van leerjaar 2. Het gaat er om dat je laat zien dat je deze kernopgaven 

beheerst. Het gaat niet om een verslaglegging of een ander schriftelijk produkt. Laat je zelf 

beoordelen aan de hand van wat je doet met behulp van de criteria van die kernopgaven. (Het 

praktijkboek van het 2 e jaar staat op de website www.hoornbeeck.nl onder het menu 

documenten>gezondheidszorg>verzorgende. 

3 

Voor zowel de kernopgaven “Medicatie en wondverzorging” en “Care & cure” is het van belang dat 

je vanuit de wet BIG aangeeft welke mogelijkheden enb verantwoordelijkheden jij hebt. 

19

A 

R 

T 

Deze kernopgave wordt haalbaar door met je zorg/unit manager en praktijkbegeleider en eventueel het 

team afspraken te maken. Deze kernopgave stimuleert en helpt je, om je leerproces op scherp te 

houden 1 . 

Je bent zelf een belangrijke speler hierin. De praktijkopleider (of manager) zal je hierin ondersteunen en 

waar nodig (tijdelijk) aansturen. Na 2 weken stel je vanuit deze ervaringen samen met je praktijkopleider 

en/of manager vast hoe ver je groeiproces 2 is. Van belang is om daarnaast een bijstelling van jouw POP 

te maken waarin je jouw persoonlijke leerdoelen herformuleert. 

Plan beoordelingsgesprekken met je zorg/unit manager en/of praktijkbegeleider en/of praktijkopleider. 

Voor jou kan de 360 o feedback methode daarin van belang zijn. Van deze gesprekken stel jij de agenda op 

en leidt het gesprek. Let wel op: de praktijkopleider kan er voor kiezen om in deze cyclus een STAR(RT) 3 

interview met je houden. 

Overigens wordt ook in het terugkomonderwijs aandacht gegeven aan deze kernopgave. 

(Zie voor de wijze van begeleiden ook bijlage To Plan 1: Ontwikkelingsgesprekken) 

Als beginnend beroepsbeoefenaar sta je voor de tak je in te werken op de afdeling, in de unit en je 

kennis en ervaringen niet alleen te vergroten, maar ook om te delen. Jouw portfolio wordt ingezet als een 

map waarin jij vastgelegd hebt welke kerntaken van het verzorgende beroep je al beheerst. 4 . De 

kernopgaven “Opstellen zorgplan” en “Begeleiden van cliënten” worden gezien als proeven waarmee je 

laat zien dat je als beginnend beroepsbeoefenaar functioneert. 

De kernopgaven “Opstellen zorgplan” en “Begeleiden van cliënten” mag je niet in één stageperiode 

plannen. Daarnaast is het van belang om te kijken of je in de zorgsetting waar je stage loopt de 

kernopgaven “Medicatie en wondverzorging” en “Care & cure” kunt doen. Het kan voorkomen dat je deze 

kernopgave in die bepaalde zorgsetting niet in zijn geheel kan doen 5 . Dan zal je in een volgende 

zorgsetting moeten kijken of je dan de kernopgave kan afronden. 

1 

Belangrijk is dat je per kernopgave goed regelt dat meerdere mensen op meerdere momenten 

jou beoordelen . Communiceer dit goed met de leerwerkmeeste van de werkvloer. 

2 

Belangrijk is dat je nu vaststelt en afspreekt welke activiteiten je wilt ondernemen om je te 

bekwamen voor wat betreft de kernopgaven die je in deze praktijkperiode behoort te halen. 

3 

Het STARRT interview houdt het volgende in: 

- wat was de situatie in de instelling 

- wat was je taak: dat is helder in dezen, nl. de eigen loopbaan ontwikkelen 

- wat waren je acties en die van anderen hierin 

- wat was het resultaat 

- hoe reflecteer je nu hier op 

- welke transfer ga je nu plegen (eventueel naar een volgende periode). 

4 

Je ontwikkelt je ten aanzien van taakgebied B: Reflecteren op het eigen beroepsmatig handelen 

(7.2). Zie voor totaal overzicht van de taken; bijlage To do 1. Bovendien past deze werkwijze van 

werken en leren goed bij de ontwikkelingen in het werkveld.. 

5 

Laat wel duidelijk vastleggen wat je wel beheerst van deze kernopgaven. 



20



Deze kernopgave draagt bij aan de realisatie van en/of realiseert de volgende (genummerde) deelkwalificaties 

en (sub)eindtermen. 

Je kunt: 

• het element van de beroepshouding ‘zich 

assertief opstellen als hulpverlener en als 

werknemer’ integreren bij de uitvoering van je 

eigen taken (204.04); 

• het element van de beroepshouding ‘zich 

collegiaal opstellen’ integreren bij de uitvoering 

van je eigen taken (204.05); 

• een eigen werkplanning maken (305.03); 

• je eigen deskundigheid bevorderen (306.05); 

• stappen ondernemen die nodig zijn om een 

baan te krijgen (307.01). 



Je kunt: 


Pedagogisch Werker (niveau 3) 

de eigen werkzaamheden planmatig 

uitvoeren (301.11) 

de eigen beroepsdeskundigheid op peil 

houden (304.04) 

het belang van arbeid omschrijven voor de 

eigen beroepsgroep en voor bepaalde 

groepen (305.01) 

DK 301=Methodische vaardigheden 1; 

DK 304=Professionaliteit en kwaliteitszorg; 

DK 305=Mens, arbeid en samenleving 

21

Bijlagen deel 1 

To do 1: Takenlijst Verzorgende 

Verzorgenden op MBO-niveau verrichten hun taken vrijwel altijd in direct contact met de 

zorgvrager. In het beroepsprofiel 1 wordt aangegeven dat zij: 

- Verantwoordelijk zijn voor de zelfstandige planning en uitvoering van de zorg van een 

zorgvrager of groep van zorgvragers, de zogenaamde zorgvrager gebonden taken; 

- Een aantal randvoorwaardelijke taken verrichten, zoals kwaliteitszorg en 

deskundigheidsbevordering, de zogenaamde professiegebonden taken; 

- De zorg rondom de zorgvrager(s) organiseren en coördineren, de zogenaamde 

organisatiegebonden taken. 

Hieronder wordt dit uitgewerkt: 

A. Zorgvrager gebonden taken 

1. Verzorgende kernbekwaamheden 

1.1 Deugdelijk handelen (Hoornbeeck begrip) 

1.2 Functioneel kunnen handelen en samenwerken 

1.3 Zelfredzaamheid stimuleren en ondersteunen 

1.4 Begeleiden met het omgaan van beperkingen en (on)mogelijkheden 

1.5 Beïnvloedingsmethoden toepassen in de verzorgende beroepsuitoefening 

1.6 Handelen volgens richtlijnen 

2. Het methodisch opstellen van een zorg- of hulpverleningsplan 

2.1 Een eigen werkplanning hanteren 

2.2 Het opstellen van een individueel zorgplan 

2.3 Het opstellen van een groepszorgplan 

2.4 Het interpreteren van gegevens 

2.5 Zorgvrager observeren, signaleren en daarover rapporteren 

3. Zorg voor leefomgeving en huishouding 

3.1 Zorgdragen voor een sfeervolle leefomgeving 

3.2 Verrichten van bedverzorging 

3.3 Huishoudelijke taken plannen en verdelen 

3.4 Voor een schone, hygiënische en veilige woon/leefomgeving zorgen 

3.5 Zorg dragen voor de inkoop van levensmiddelen en bereiding van maaltijden 

3.6 Zorg dragen voor aanschaf, herstel en reiniging van kleding en schoeisel 

1 Haterd, J. van de e.a, Beroepsprofiel van helpenden en verzorgenden, Utrecht: NIZW/LCV&V, 

2000. 



22

4. Helpen bij de basiszorg: 

4.1 Helpen bij lichaamshygiëne en persoonlijke verzorging 

4.2 De voedingstoestand stimuleren en ondersteunen 

4.3 Ondersteuning bieden bij de uitscheiding 

4.4 Mobiliteit stimuleren en ondersteunen 

4.5 Ademhaling, temperatuur en circulatie stimuleren en ondersteunen 

4.6 Slaap- en waakritme stimuleren en ondersteunen 

4.7 Overledenen afleggen 

4.8 Een dagprogramma verzorgen 

4.9 Begeleiden bij zorg voor financiën en persoonlijke eigendommen 

4.10 Begeleiden bij stoornissen in het gedrag 

4.11 Het sociale netwerk van een zorgvrager begeleiden 

4.12 Zorgvragers begeleiden bij het leggen van contact 

4.13 Zorgvragers begeleiden bij zingevingvragen, ethiek en waarden en normen 

4.14 Zorgvragers doorverwijzen 

4.15 Een groep zorgvragers begeleiden 

4.16 Het voeren van een slecht nieuws gesprek 

4.17 Het omgaan met fysieke en seksuele agressie 

4.18 Groepsprocessen sturen 

4.19 Een zorgvrager en leefgroep met gedragsproblemen begeleiden 

5. Verpleegtechnische zorg: 

5.1 Medicijnen checken, registreren, distribueren en toedienen 

5.2 Rode, gele en zwarte wonden verzorgen 

5.3 Een tracheacanule en –stoma verzorgen 

5.4 Vloeistoffen parenteraal toedienen 

5.5 Catheterisaties uitvoeren en verplegen met sondes 

5.6 Zuurstof toedienen 

5.7 Orgaanspoelingen uitvoeren 

5.8 Mond- en keelholte uitzuigen 

5.9 Ondersteunen van interdisciplinair onderzoek 

5.10 EHBO 

6. Preventie, GVO en voorlichting geven: 

6.1 Observeren en signaleren van verzorgende informatie 

6.2 Gezondheidsvoorlichting geven 

6.3 Advisering en instructie geven 

6.4 Informatie verstrekken over verzorgende handelingen 

6.5 Informatie verstrekken over consultmogelijkheden en klachtenregelingen 



23

7. Coördineren 

7.1 Verzorgende activiteiten afstemmen binnen de gehele zorgverlening 

7.2 Consult aanvragen 

7.3 Zorgdragen voor opname en ontslag 

7.4 Zorgdragen voor overdracht 

7.5 Hanteren van de eigen beroepsgrenzen 

7.6 Benutten van informatie en communicatiekanalen 

7.7 Het hanteren van de wet BIG, POBZ en CAO bepalingen in de beroepsuitoefening 

7.8 Zorgdragen voor een goed zorgklimaat 

7.9 Zorgdragen voor een goed werkklimaat 

B. Professiegebonden taken 

8. Deskundigheids- en kwaliteitsbevordering 

8.1 Vakliteratuur bijhouden 

8.2 Reflecteren op het eigen beroepsmatig handelen 

8.3 Deskundigheidsbevordering geven 

8.4 Omgaan met feedback: waardering en kritiek 

8.5 (Ethische) standpunten verdedigen en ter discussie stellen 

C. Organisatiegebonden taken 

9. ‘Smeerolie’ in de organisatie 

9.1 Beleidsvorming ondersteunen 

9.2 Kostenbewust werken 

9.3 ICT middelen hanteren 

9.4 Teamwork leveren 

9.5 Optreden als tussenpersoon en/of contactpersoon 

9.6 Nieuwe stagiaire(s) en collega(‘s) begeleiden 

9.7 Agenda maken 

9.8 Vergaderen 



24

To do 2: Complexiteit van zorgsituaties 

Bron: Raanhuis, M. e.a. (1999). Beoordelen van de beroepspraktijkvorming: een voldoende. Bve 

Raad. De Bilt. 

Zorgsituatie 

Criteria Midden complex Hoog complex 

• Hulpvraag 

• Voorspelbaarheid 

van wisselingen 

• Stabiliteit van de 

situatie 

• Mate van 

levensbedreiging 

• Gevolgen van de 

behandeling 

• Ziektesoort 



• Eenvoudig, duidelijk 

en concreet 

• Hoge 

voorspelbaarheid 

• Geen gevaar op 

complicaties 

• Laag 

• Niet belastend 

• Beperkt tot een 

orgaan 

• Meerdere hulpvragen, onduidelijk 

en vaag 

• Kans op “verassende” situaties 

• Verpleegsituaties kan snel 

veranderen 

• Hoog 

• Ingrijpend, verminkend, belastend 

• Meerdere organen betrokken bij het 

ziekteproces 

Psychosociale begeleiding 


• Vermogen van de 

zorgvrager om zich 

te uiten 

• Mate van kritische 

bewustzijn van de 

situatie 

• Mate van emotionele 

beleving van eigen 

situatie 

• Mate waarin de 

zorgvrager keuzes 

kan maken 

• Hoog, verbaal en 

non verbaal en 

begrijpelijk 

• Hoog 

• Normaal, 

zorgvrager kan 

redelijk met situatie 

omgaan, 

accepteren 

• Hoog, kan 

zelfstandig keuzes 

maken 

• Laag, onbegrijpelijk, niet verbaal 

(bv. andere taal of afasie) 

• Laag, bv. door 

bewustzijnstoornissen of geen 

ziekte inzicht 

• Proces verloopt heel moeizaam, 

sterk emotionele beleving, 

moeilijke acceptatie 

• Laag, andere personen nodig om 

keuzes te maken 

25

GVO 


• Mate van info een 

voorlichting ten 

behoeve van de 

zorgvrager 


zorgvrager 

meewerkt 



• Gericht op 

ziekenverpleging, 

gezond gedrag, 

eenvoudige 

problemen 

• Hoog 

• Specifieke info over ziekte, 

behandeling 

• Geringe motivatie om “mee te 

werken” 

Omgeving 


• Aanwezigheid van 

andere 

hulpverleners 

• Mate van intensiteit 

van samenwerking 

met andere 

disciplines 


omgeving voor de 

zorgvrager 

betrouwbaar, veilig 

en acceptabel is 

• Mate van contact 

tussen zorgvrager 

en familie 

• Mate van 

communicatie met 

familie zorgvrager 

en mate waarin info 

en voorlichting ten 

behoeve van 

contactpersoon 

nodig is 

• Mate van emotionele 

ondersteuning van 

de familie 

• Laag aantal 

zorgverleners dat 

gecoördineerd 

wordt 

• Laag, weinig 

overleg nodig 

• Hoog, zorgvrager 

kan zijn weg 

makkelijk vinden, 

stabiele omgeving 

• Goed contact, 

mantelzorg biedt 

ook ondersteuning 

• Goede 

communicatie, info 

en voorlichting 

wordt snel 

opgenomen 

• Laag 

• Veel zorgverleners 

• Hoog, veel overleg nodig 

• Laag, bv. gedwongen opname in 

psychia-trie, ziekenhuis of 

verpleeghuis; geen optimaal 

therapeutisch klimaat 

• Slecht contact; mantelzorg is niet 

aanwezig of moeilijk te motiveren 

• Moeizame communicatie en weinig 

bereid om ‘mee te werken’ 

• Hoog 

26

To do 3: Het SMART-principe en Reflecteren volgens A, B, C, D. 

Het SMART-principe 

Specifiek 

De formulering van de kernopgave of doelstelling moet voldoende specifiek en concreet zijn: 

Wat ga ik precies doen? En wat wil ik er mee bereiken? 

Meetbaar 

De norm van de kernopgave of doelstelling moet zo meetbaar mogelijk zijn: Hoeveel ga ik 

doen? En hoe goed moet het zijn wat ik doe? 

Achievable (letterlijk haalbaar; Acceptabel) 

De kernopgave of doelstelling is objectief en subjectief haalbaar en voldoende ambitieus: Is 

er draagvlak voor wat ik doe? Welke hulpmiddelen zijn er om mijn doel te halen. En doe ik 

alles om mijn doel te bereiken? 

Relevant (in het kader van opleidingsdoelstellingen; soms ook Realistisch) 

De kernopgave of doelstelling is relevant in het kader van opleidingsdoelstellingen: Kan het 

wat ik wil doen? Welke relatie heeft de kernopgave met het beroep Verpleegkundige. 

Tijdbepalend (soms ook Traceerbaar) 

In de kernopgave of doelstelling moeten tijdsindicaties zijn opgenomen: Wanneer doe ik 

welke actie? En wanneer ben ik klaar? 

Reflecteren volgens A, B, C, D 

Reflecteren is een methode om vanuit de ervaringen te komen tot het verbeteren van het 

denken en het doen. Door te werken met een A, B, C en D krijg je grip op je ervaringen. De 

letters staan voor woorden/zinnen. 

Bij Aan de orde schrijf je zo concreet mogelijk de ervaringen die voor jou van belang waren. 

Daarin is het belangrijk dat je ook jouw aandeel (dus: wat heb ik wel of niet gedaan en 

eventueel waarom) op schrijft. 

Vervolgens wordt bij wat was daarbij Belangrijk voor mij maak je een keuze uit wat je 

opgeschreven hebt bij A en je motiveert deze keuze ook. Deze keuze kan bestaan uit een 

aantal punten die je voor jezelf wilt aanpakken. In feite filter je de informatie van A. 

Vanuit de B punten trek je voor jezelf een Conclusie. Van welk bij de genoemde punten bij 

B heb ik nu het meeste last? Wat leer je hiervan of wat wil je hiervan gaan leren of 

veranderen. 

De laatste stap is dat jij bepaalt: wat ga ik ermee Doen?. Hier ligt de verbinding met je 

POP of met de acties die jij jezelf voorneemt om te verbeteren. Handig is om daarbij aan te 

geven wanneer je dit gaat doen en hoeveel tijd jij jezelf daarvoor geeft (dus…plannen). 

Samenvattend: 

A zijn de ervaringen die opgedaan zijn, B de reflectie op die ervaringen, C het 

denken over de gevolgen van deze ervaringen, D het beslissen wat ik wanneer er 

aan ga werken 



27

To plan 



Deel 2: Hoe je hieraan werkt 

28

2.1 Planning 

In deel 1 is uitgewerkt wat je moet gaan doen tijdens de beide stageperioden. Belangrijk is 

het om een planning te maken hoe je gaat werken en leren om de kernopgaven met een 

voldoende resultaat af te ronden. 

LET OP: Je mag de kernopgaven “Opstellen zorgplan” en “Begeleiden van cliënten” 

niet in één BPV periode doen. Je moet kiezen in welke BPV periode je of 

“Opstellen zorgplan” of “Begeleiden cliënten” plant! 

2.2 Leren in de stage 

In de stage is het van belang om leren niet alleen te zien als het opdoen van ervaringen. 

Voor het doen, uitvoeren van handelingen heb je kennis nodig. De hoofd-criteria helpen jou 

daarbij en zijn daarbij ook richtinggevend. De onderwijskundige Kolb gaat uit van leren op 

basis van ervaring. Vanuit ervaren dringt hij aan op het zoeken naar achtergronden, naar 

theoretische informatie. Met deze kennis zal je in staat zijn handelingen, vaardigheden te 

verantwoorden naar anderen toe. Zowel bij leren op school als leren in de stage is het van 

belang om de opgedane leer- en praktijkervaring niet in aparte vakjes op te slaan. 

2.3 Leren op de werkvloer 

Om je te ondersteunen bekwaam te worden, ben je ook tijdens de beroepspraktijkvorming 

aan het leren. 

Concreet betekent dit dat: 

a. Je op je werkplek tijd en ruimte hebt om bijvoorbeeld een: 

Gesprek te hebben met je leerwerkmeester over hoe je werkt, de theorie en 

achtergronden van handelingen, verpleegplannen, beperkingen en/of ziektebeelden; 

Gesprek met de praktijkopleider over hoe je leert; 

Protocol of zorgplan en de visie daarachter te bestuderen; 

Training krijgt om je te bekwamen in een bepaalde vaardigheid. 

b. Je terugkomdagen op het Hoornbeeck College hebt, om bijvoorbeeld: 

Intervisie en reflectiegesprekken te hebben met je medestudenten, o.l.v. de 

praktijkconsulent; 

Cursussen, of trainingen te krijgen. 

2.4 Begeleiding 

We onderscheiden twee soorten begeleiding: 

1. Begeleiding van de ontwikkeling van jouw competentie (vakbekwaamheid); 

2. Begeleiding in het kader van jouw studieloopbaan (persoonlijk ontwikkelingsproces). 

Onder de begeleiding van jouw competentie verstaan we de begeleiding tijdens de uitvoering 

van een bepaalde kernopgave: het betreft de kernopgaven ‘Opstellen zorgplan’ en 

‘Begeleiden van cliënten’ en ‘Medicatie en wondverzorging’ en ‘Care & cure’ en ‘Ethische 



29

dilemma’s bediscussiëren’. Hierin word je begeleid door de praktijkbegeleidster op de 

werkvloer. Je hebt dagelijks met elkaar te maken en de werkbegeleidster begeleidt jouw 

ontwikkeling zó, dat je de kernopgave goed beheerst. 

Je hebt tijdens de stage een aantal bijscholingsdagen met o.a. cursussen en trainingen op 

het Hoornbeeck College. 

De begeleiding van jouw studieloopbaan (persoonlijk ontwikkelingsproces). Dit betreft 

kernopgave ‘Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar’. Hierin word je begeleid door 

jouw praktijkopleider en/of manager en de bpv-coach van school. Deze persoonlijke 

ontwikkelcyclus richt zich op de langere termijn ontwikkeling en de ontwikkeling van 

bekwaamheden voor alle kernopgaven. In dit geval: de gehele stageperiode. Maar…er is ook 

oog voor het verder ontwikkelen na je opleiding. Zie de kernopgaven van de studieloopbaan 

als de organisator van jouw leerproces tijdens de stageperioden. 

Je hebt tijdens het praktijkleren een aantal bijscholingsdagen met o.a. coaching en intervisie. 

Dit gebeurt tijdens de terugkomdagen op het Hoornbeeck College. 

In bijage 1 van to plan zijn hulpmiddelen opgenomen om de begeleiding goed vorm te geven 



30


To plan 1: Ontwikkelingsgesprekken 

Je ontwikkelingsproces – van gronden naar vrucht dragen - gaan we goed coachen. 

Belangrijke invalshoek bij coaching is: begeleiding op maat. 1 Om deze begeleiding op maat 

concreet te maken, gebruiken we twee vormen van begeleiding: 

• Begeleiding van jouw competentie (vakbekwaamheid), 

• Begeleiding in het kader van jou persoonlijk (loopbaan)ontwikkelingsproces. 

In een schema ziet het er zo uit: 

In de literatuur wordt de 

binnenste cirkel aangeduid 

als ‘korte termijn 

ontwikkeling’. In 

vaktermen: de human 

resource cyclus. 

Resultaatdoelen (SMART 

omschreven) en gewenste 

competenties hebben hier 

een plaats in. Maar ook het 

monitoren van de voortgang 

en het beoordelen van 

resultaten. 

De buitenste cirkel geldt dan 

als ‘lange termijn 

ontwikkeling’. Ook 

aangeduid met de 

persoonlijke 

ontwikkelingscyclus. Het 

betreft hier een 

loopbaangesprek waarin 

diverse instrumenten 

ingezet kunnen worden, 

zoals STARRT en 90 of 360 

graden feedback. 

Bron: Coachen op gedrag 

en resultaat. (pag. 9-19) 

POP 

A. Begeleiding van jouw persoonlijk (loopbaan)ontwikkelingsproces. 

In de fase toelating en kennismaking besluit de organisatie dat jij kan worden toegelaten tot 

deze fase van het praktijkleren. De eerste taak waar jij voor staat is het laten zien wat je in 

huis hebt. Dat doe je in de eerste twee weken. Deze wordt afgerond met een gesprek. Zie 

kernopgave ‘Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar’. 

1 Begeleiding geven op maat betekent: ‘Het geven van precies die hoeveelheid ondersteuning die 

de student in staat stelt een taak uit te voeren, waarbij deze ondersteuning langzamerhand 

verminderd wordt.’ Deze wijze van begeleiden hangt samen met de ontwikkelingsfase waarin je 

zit. 



evaluatie 

Portfolio 

planning 

Leeractiviteiten 

(studie) staan 

centraal 

Ontwikkel 

activiteiten 

voortgang 

SLB 

(Persoonlijk 

ontwikkelings 

proces) 

Competentie 

(vakbekwaamheid) 

Toelating en kennismaking 

Assessment 

(= vaststellen/beoordelen van 

de geschiktheid) 

Promotie, AS, BAS 

31

B. Begeleiding van de ontwikkeling van jouw competentie (vakbekwaamheid). 

Deze begeleiding kan dagelijks of wekelijks worden doorlopen. Hierbij kunnen drie 

gesprekken worden gehanteerd: 

1. het planningsgesprek 

2. het voortgangsgesprek 

3. het evaluatiegesprek 

In het planningsgesprek maken de praktijkbegeleider en jij prestatie- en ontwikkelafspraken 

voor de komende periode (een week of een langere periode). Dit betekent dat je een 

kernopgave en de criteria bestudeert en een planning maakt. In de planning staat aan welke 

criteria jij wilt gaan werken en in welke volgorde je dit wilt doen. Op deze manier kan jij je 

vakbekwaamheid (zoals dat in de kernopgave van je gevraagd wordt) verder ontwikkelen. 

Je komt op het planningsgesprek met een conceptplan. De praktijkbegeleidermeester 

bespreekt dit met jou. Na afloop van het planningsgesprek wordt de planning definitief 

opgesteld en gehanteerd. 

In het voortgangsgesprek worden aan de hand van de planning de tot nu toe (gedeeltelijk) 

behaalde prestaties besproken. Ook het ontwikkeling(sprocessen) daar naar toe komt aan de 

orde. Je kan dit vergelijken met een functioneringsgesprek. De praktijkbegeleidster stuurt je 

bij waar nodig, bemoedigt je en of corrigeert je en je maakt eventueel aanvullende prestatie- 

en/of ontwikkelingsafspraken. Ter voorbereiding op dit gesprek kan bijvoorbeeld informatie 

worden ingewonnen bij collega’s en/of zorgvragers over jouw functioneren. 

In de evaluatiegesprekken wordt gekeken naar het niveau waar je staat. Met andere 

woorden: heb je genoeg in huis om het beschreven niveau van de van de kernopgaven te 

behalen? Dit kunnen de kernopgaven van de vorige fase zijn (zie gesprek dat je in de tweede 

week hebt.). Maar ook de kernopgaven van deze fase, waarmee je moet kunnen laten zien 

dat je op het niveau van een derdejaars zit. Direct bewijsmateriaal is bijvoorbeeld de 

geobserveerde uitvoering van een kernopgave en beoordeling daarvan door de 

leerwerkmeester en (eventueel) video-opnames hiervan. Indirect bewijsmateriaal is 

bijvoorbeeld een reflectieverslag. 



32

To check 



Deel 3: Hoe je wordt beoordeeld 

33

3.1 Inleiding 

De opzet van dit deel is als volgt: 

♦ Hieronder zijn de resultaatbeoordelingen gegeven van elke kernopgave. De 

beoordelingen worden in de organisatie vastgesteld door de begeleider(s); 

♦ In de bijlage van deel 3 staan de formulieren voor de eindbeoordeling van elke 

kernopgave. Deze worden tijdens het eindgesprek op school opgesteld door jouw bpv 

coach. De vergadering van bpv coaches onder leiding van de coördinator van de bpv is 

eindverantwoordelijk voor de aan jou gegeven beoordelingen. Uiteindelijk worden de 

beoordelingen van de kernopgaven vastgesteld door de examencommissie van de sector 

gezondheidszorg. 

3.2 Toelichting beoordeling 

Bij ieder beoordelingscriterium kun je een score 1 tot en met 5 behalen. De scores zijn als 

volgt omschreven. 

Score Kenmerk Wat zegt de beoordelaar hiermee 

1 Gronden Je hebt kennis gemaakt met de betreffende taak en hebt het 

2 Wortelen 



juiste beeld ervan. 

Je bent met de praktijkbegeleider opgetrokken, je hebt deze 

geobserveerd en enigszins ondersteund bij de uitvoering van 

de betreffende taak. 

3 Groeien Jij bent in staat onder steeds minder intensief wordende 

begeleiding van de praktijkbegeleider de betreffende taak uit te 

voeren. 

4 Bloeien Jij bent in staat de taak grotendeels – met aandacht voor elk 

taakgebied (A, B, C) en elk van de drie H’s – naar behoren uit te 

voeren. 

5 Vrucht dragen Jij voldoet bij de uitoefenen van de betreffende taak optimaal aan 

het gestelde criterium. Dat wil zeggen dat je deze taak volledig 

verantwoord en zelfstandig uitvoert. 

Het is belangrijk dat je ook de beginsituatie rondom iedere kernopgave door de 

praktijkbegeleider laat vastleggen met behulp van de beoordelingslijst. Na verloop van tijd 

pak je de lijst er nog eens bij en laat je opnieuw met behulp van de criteria de kernopgave 

beoordelen. Tenslotte wordt volgens de gestelde randvoorwaarden de uiteindelijke en 

definitieve beoordeling gegeven. Deze wijze van beoordelen sluit naadloos aan op de visie op 

ontwikkeling zoals we die binnen de opleiding tot Verzorgende hebben vastgelegd en die is 

opgenomen in het opleidingskader en de studiegids. 

34

3.3 Resultaatbeoordeling Opstellen zorgplan 

Algemene beoordeling: 

Jij bent in staat gebleken op adequate, methodische wijze zorg te verlenen met behulp van 

een zelf opgesteld zorgplan aan één zorgvrager met minimaal 3 gezondheidsproblemen. Dit 

zorgplan heb je ondergebracht in het zorgdossier 1 . 

A. Zorgvragergebonden taken 

Nr. Beoordelingscriterium 

HOOFD 



(omcirkelen): 1 - 2 - 3 - 4 - 5 

1 De student noemt de kenmerken van de specifieke zorgsetting en 

zorgorganisatie. 

2 De student geeft de juiste beschrijving van problematiek van zorgvrager 

met beperkte zelfzorgmogelijkheden waar zij een zorgplan voor opstelt. 

Dat betekent dat zij de kenmerken weer kan geven van die specifieke 

zorgvrager. 

3 De student omschrijft op de juiste manier de beperkingen en handicaps die 

bij deze zorgvrager spelen . 

4 De student geeft de juiste beschrijving van de gevolgen van deze 

problematiek voor de zelfzorgmogelijkheden van zorgvrager met beperkte 

zelfzorgmogelijkheden waar zij een zorgplan voor opstelt. 

5 De student geeft betekenis aan de verzamelde informatie dit met het oog 

op de zorgbehoefte van een zorgvrager inschatten. 

6 De student stelt aan de hand van standaard lijsten een individueel 

zorgplan op 

7 De student formuleert zorgdoelen/beoogde resultaat aan de hand van de 

PESDIE methode 

HART 

8 De student bespreekt en stelt het zorgplan vast in overleg met de 

zorgvrager en/of diens naaste/hulpverlener 

9 De student houdt bij het kiezen van de acties voldoende rekening met de 

zorgvrager, diens naaste en/of wettelijke vertegenwoordigers, 

mogelijkheden voor zelfzorg en mantelzorg 

10 De student overlegt met de collega’s over de informatie die zij uit het 

zorgplan haalt 

11 De student is adequaat in het stimuleren en het begeleiden van de 

zelfredzaamheid van de zorgvrager 

12 De student stimuleert de zelfredzaamheid dat wil zeggen dat de zorgvrager 

gemotiveerd, geïnformeerd en betrokken wordt bij de zorg 

(ruimte voor stempel praktijkorganisatie) 

Eindterm 

313.01 

en 02 

of 

314.01 

313.05 

of 

314.05 

(301: 02 

t/m 06 en 

305:02 

t/m 04 

313.05 

of 

314.05 

(301: 02 

t/m 06 en 

305:02 

t/m 04 

313.03 

of 

314.03 

(309:02 

t/m 07) 

Score 

Totaal criteria eindbeoordeling van 

deze pagina 

Hoofd 

Hart 

Paraaf beoordelaar Handen 

datum 

1 Als het niet mogelijk is om zelf een zorgplan op te stellen kan je ook afspraken maken om een bestaand 

zorgplan bij te stellen of te actualiseren. 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

35

Nr. 

Beoordelingscriterium 

HANDEN 

13 De student maakt op effectieve manier gebruik van standaarden en 

technieken voor het verzamelen van gegevens 

14 De student observeert, signaleert en rapporteert de verkregen 

gegevens 

15 De student signaleert veranderingen in de gezondheidstoestand 

16 De student signaleert veranderingen in de zorgtekorten 

17 De student hanteert een zorgplan voor: 

• Een chronische zieke, lichamelijk gehandicapte of een 

revaliderende zorgvrager of 

• Een geriatrische zorgvrager of 

• Een verstandelijk gehandicapte zorgvrager of 

• Een barenden, kraamvrouw en pasgeborene. 

18 De student verleent basiszorg aan: 





• Een barende, een kraamvrouw en een pasgeborene. 

19* De student verleent huishoudelijke zorg aan: 





• In situaties met een kraamvrouw, 



Eindterm 

Score 

313.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

(311:02 t/m 

07) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

of 

314.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

(309:02 t/m 

07) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

313.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

(311:02 t/m 

07) 

of 

314.03 

(309:02 t/m 

07) 

313.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

(311:02 t/m 

07) 

of 

314.03 

(309:02 t/m 

07) 

308.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

of 

309.03 

of 

310.03 

of 

311.03 

20 De student evalueert en stelt het verpleegplan bij op grond van alle 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

verworven informatie 

313.05 

21 De student rapporteert mondeling informatie aan het team of aan 

of 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

degene die de zorg overneemt 

314.05 

22 De student rapporteert de informatie schriftelijk 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

23 De student registreert de gegevens over de totale zorgbehoefte en de (301: 02 t/m 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

zorgverlening in het patiëntendossier van de zorgvrager 

06 en 305:02 

24 De student brengt afspraken en verpleegplan onder in het patiënten 

dossier rekening houdend met de privacy van de zorgvrager 

t/m 04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

* dit criterium moet binnen de kraamzorg met minimaal een 4 gescoord zijn wil de 

kernopgave met een voldoende worden afgesloten. Aan de andere kant is dit criterium binnen 

de andere werkvelden niet verplicht. 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

36

B en C Professiegebonden taken en Organisatiegebonden taken 

Nr. beoordelingscriterium Eindterm Score 

HOOFD 

25 De student vraagt consult inzake de geplande en verleende zorg 

26 De student formuleert vooraarden die wenselijk zijn voor de te verlenen 

zorg. 

HART 

27 De student consulteert andere disciplines. 

28 De student schakelt de verantwoordelijke van zorg in indien mogelijk. 

29 De student geeft knelpunten en wensen rond communicatie en informatie 

door aan de verantwoordelijke van zorg. 

HANDEN 

30 De student neemt deel aan besprekingen met het team en met andere 

disciplines 

31 De student geeft gevraagd en ongevraagd adviezen of informatie aan 

andere disciplines. 

32 De student draagt zorg voor het ontslag en de overdracht van een 

zorgvrager 




313.06 

of 

314.06 

313.05 

of 

314.05 

(301: 02 t/m 

06 en 305:02 

t/m 04 

313.05 

of 

314.05 

(301: 02 t/m 

06 en 305:02 

t/m 04 


deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

37

Datum: 

Naam beoordelaar: 



Aanvullende opmerkingen 

38

3.4 Resultaatbeoordeling Begeleiden van cliënten 


Jij bent in staat gebleken om minimaal drie cliënten (en diens naasten) te begeleiden bij het 

dagelijks functioneren in de leefsituatie. 




(omcirkelen): 1 - 2 - 3 - 4 - 5 

Nr. Beoordelingscriterium Eindterm Score 

HOOFD 

1 

2 

De student stelt zich op de hoogte van de 

gezondheidstoestand/beperkingen van de cliënt(en); 

De student stelt zich op de hoogte van de te verlenen zorg volgens het 

313.01, 02 

en 04 

3 

zorgplan 

De student signaleert bij (een) groep cliënt(en) verergering van 

of 

stoornissen, beperkingen en/of handicaps. Zij richt zich op het analyseren 

van risicogedragingen en het signaleren van risicovolle situaties, die het 

gezonde bestaan bedreigen 

314.01 en 

04 

4 De student geeft aan welke preventie en gezondheidsvoorlichting van 

belang is voor de cliënt(en). 

(303: 02 t/m 

04) 

5 Bij het verlenen van de basiszorg houdt de student rekening met: 

313.03 

• De aandoening/het ziektebeeld 

(311:02 t/m 

• De conditie van de cliënt 

07) 

• De functionele beperkingen en 

of 

• De aard van de ingreep, onderzoek of behandeling en 

314.03 

• Medicatie. 

(309:02 t/m 

07) 

HART 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

6 De student benut de geschikte momenten die zich voordoen voor de 

begeleiding 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

7 De student neemt contact op met andere disciplines 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

8 De student maakt met de cliënten, familieleden en mantelzorg afspraken 313.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

over de te nemen maatregelen 

(311:02 t/m 

9 De student bespreekt met de cliënt welke begeleiding met betrekking tot 

zelfzorg noodzakelijk is 

07) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

10 De student bespreekt met de cliënt op adequate wijze de begeleiding bij of 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

activiteiten, rekening houdend met de mogelijkheden en beperkingen 

11 De student bespreekt adequaat de behoefte aan zingeving met 

betrekking tot zorg, daarbij rekeninghoudend met waarden en normen en 

levensbeschouwing van de cliënten 

314.03 

(309:02 t/m 

07) 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

12 De student begeleidt de cliënt methodisch bij het accepteren van 

gezondheidsproblemen. 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

13 De student gaat op de juiste manier om met feedback van cliënten en 

diens naasten. Zij kan deze inzetten voor de verbetering van de zorg. 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

39

Nr. BEOORDELINGSCRITERIUM Eindterm Score 

HANDEN 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

14 De student leert de cliënt en diens naaste om te gaan met eigen 

313.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

beperkingen en mogelijkheden in de leefsituatie 

(311:02 t/m 

15 De student begeleidt bij wennen aan een veranderende situatie 07) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

16 De student verleent begeleiding of aan individuele cliënten of aan cliënten 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

in groepsverband 

of 

17 De student organiseert activiteiten en/of trainingen van praktische, en 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

sociale aard, gericht op het functioneren in de leefomgeving en/of in de 314.03 

maatschappij (bijvoorbeeld op het terrein van vrijetijdsbesteding, met (309:02 t/m 

geld omgaan, boodschappen doen, training van het geheugen); 

07) 

18 De student vindt in overleg met de cliënt een juiste begeleiding over 313.03 en 04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

structureren van tijd en levensritme 

of 

19 De student geeft adequate begeleiding bij de aanpassing aan de 

verandering en de acceptatie van de verandering 

314.03 en 04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

20 De student geeft begeleiding bij de zorg van de financiën van de cliënt (303: 02 t/m 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

en heeft respect voor de eigendommen van de cliënt 

04) 

21* De student ondersteunt op een adequate manier de cliënt die ook de zorg 

voor kinderen heeft daarbij rekening houdend met de 

opvoedingsmethoden en inzichten van de cliënt 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

22 De student ondersteunt functioneel de begeleiding van de cliënt met 

betrekking tot het onderhouden van relaties binnen het sociale netwerk 

313.01 en 04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

daarbij op correcte wijze rekening houdend met de privacy van de 

betrokkenen 

of 

23 De student evalueert op adequate wijze de begeleiding en hanteert 

gesprekstechnieken 

314.01 en 04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

24* De student begeleidt een cliënt en diens naaste: 

(303: 02 t/m 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

• Bij angst 

04) 

• Bij onzekerheid 

• Bij slecht nieuws 

25* De student neemt maatregelen die de pijnbeleving verminderen 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

* Deze criteria zijn te behalen bij bepaalde zorgcategorieën. Bij het samenstellen van de cesuur is 

hier rekening mee gehouden. 





deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

40

B en C. Professiegebonden taken en Organisatiegebonden taken 


HOOFD 

26 De student geeft aan welke plaats preventie en gezondheidsvoorlichting op 

de afdeling/binnen de organisatie heeft. 

27 De student informeert collega’s over de preventie en 

gezondheidsvoorlichting zoals deze aan de cliënt(en) gegeven gaat 

worden. 

28 De student weet het verschil tussen de verschillende vormen van preventie 

uit te leggen. 

HART 



313.04 

of 

314.04 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

(303: 02 

t/m 04) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

29 De student informeert collega’s over de te geven gezondheidsvoorlichting. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

30 De student werkt functioneel samen met de betrokken partijen. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

31 De student houdt bij het inplannen van afspraken met andere disciplines 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

op adequate wijze rekening met de zorgvrager, diens naaste en de 

organisatie. 

313.04 

32 De student rapporteert gegevens over de zorgvrager aan diens naaste en 

of wettelijke vertegenwoordigers en/oh hulpverlener. 

of 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

33 De student rapporteert gegevens aan andere disciplines. 314.04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

34 

35 

De student toont respect voor de levensbeschouwelijke en culturele 

achtergrond van collega’s. 

De student levert een positieve bijdrage aan de sfeer in het team. 

(303: 02 

t/m 04) 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

36 De student onderhandelt met collega’s, leidinggevende en zorgvragers. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

37 De student handelt zorgvuldig in conflictsituaties. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

38 Hanteert preventie protocol van de afdeling/organisatie 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

41

Datum: 





42

3.5 Resultaatbeoordeling kerntaaktoets “Medicatie en wondverzorging” 


Jij bent in staat gebleken om op de juiste manier aan drie zorgvrager in schaduwbeheer zorg 

te dragen voor de medicatie en wonden te verzorgen. 



(omcirkelen): 1 - 2 - 3 - 4 - 5 

Opmerking vooraf: de criteria 5, 26 t/m 29 zijn niet van toepassing voor de uitstroom 

kraamzorg (DK313)! 

B. Zorgvragergebonden taken 


1 

HOOFD 

De student geeft de juiste beschrijving van problematiek van zorgvrager met 

beperkte zelfzorgmogelijkheden waar zij een zorgplan voor opstelt. Dat 

betekent dat zij de kenmerken weer kan geven van die specifieke zorgvrager. 

313.01 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

2 De student omschrijft op de juiste manier de beperkingen en handicaps die bij 

deze zorgvrager spelen . 

of 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

3 De student geeft de juiste beschrijving van de gevolgen van deze problematiek 

voor de zelfzorgmogelijkheden van zorgvrager met beperkte 


314.01 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

4 De student kan verantwoorden waarom bepaalde medicatie aan de zorgvrager 302.09 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

toegediend wordt 

304.04 

5 De student kan het verschil tussen rode, gele en zwarte 1 wonden uitleggen 302.10 

304.05 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

6 

HART 

De student draagt verantwoordelijkheid bij de toegewezen zorgvragers 313.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

7 De student heeft een functionele relatie met de zorgvrager en/of diens naaste of 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

8 De student toont respect voor de zorgvrager en dit integreren bij de uitvoering 

van de eigen taken 

314.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

KWALITEITSZORG 

9 De student plant en verleent de zorg plannen rondom de verpleegtechnische of 

kraamtechnische handelingen en evalueert deze. 

10 De student consulteert collega’s tijdig bij de hulpvraag met betrekking tot de 

zorg 

11 De student verricht verpleegtechnische of kraamtechnische handelingen 

volgens het zorgplan 

12 De student verricht verpleegkundige voorbehouden of kramtechnische 

risicovolle handelingen volgens het protocol van de organisatie 

13* De student verzamelt informatie rondom zorgvragers ten behoeve van 

onderzoek, behandeling en therapie 


313.03 

en 05 

of 

314.03 

en 05 


deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

1 Het verzorgen van zwarte wonden behoort tot die verpleegtechnische handelingen die ‘flexibel’ zijn. In het concept 

van landelijke kwalificaties MBO (beroepengroep Verzorgenden) is een lijst van 11 ‘flexibele’ verpleegtechnische 

handelingen opgenomen. Van deze 11 dient de student er minimaal 4 te kiezen. 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

43

NR BEOORDELINGSCRITERIUM EINDTERM SCORE 

14 

MEDICIJNEN 

De student controleert medicijngebruik 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

15 De student registreert het medicijngebruik 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

16 De student zet medicijnen uit 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

17 De student dient orale medicijnen toe 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

18 De student dient rectale medicijnen toe 304.04 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

19 De student dient vaginale medicijnen toe 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

20 De student dient medicijnen toe via de huid 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

21 De student dient medicijnen toe via de slijmvliezen 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

22# De student dient medicijnen toe via de luchtwegen 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

23# De student dient medicijnen toe per intramusculaire injectie 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

24# De student dient medicijnen toe per subcutane injectie 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

25 De student dient insuline toe m.b.v. insulinepen 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

26 

WONDEN 

De student verzorgt rode wonden 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

27 De student verzorgt gele wonden 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

28 De student verzorgt zwarte wonden 304.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

29 De student verzorgt een zorgvrager met decubitus of smetten 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

ONDERZOEK EN BEHANDELING DOOR ANDERE DISIPLINES 

30 De student verzamelt steriele monsters ten behoeve van de 

diagnostiek 

31 De student verzamelt onsteriele monsters ten behoeve van de 

diagnostiek 

32 De student assisteert bij andere therapieën gericht op het in stand 

houden of verbeteren van somatische functies 

EHBO 

33* De student reageert adequaat bij ongevallen en onvoorziene situaties in 

laag complexe situaties 

Aanvullende opmerkingen van belang voor de beoordelaars: 



304.12 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

304.13 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

De handelingen die aangeven zijn met een asterisk (*) zijn niet verplicht. Met het vaststellen van de 

cesuur is hier rekening mee gehouden. 

Handelingen met een hekje (#) mogen uitgevoerd worden wanneer de toets verpleegkundig rekenen 

met een voldoende is afgerond. 

Van de twaalf handelingen onder het kopje “MEDICIJNEN” hoeven maar 4 handelingen gedaan te 

worden. 

Van de vier handelingen onder het kopje “WONDEN” hoeven maar 3 handelingen gedaan te worden. 

Met het vaststellen van de cesuur is uitgegaan ven het hierboven genoemde minimum aantal. Indien 

meer dan de genoemde handelingen gedaan hebt, dient u de cesuur van de eindbeoordeling zoals 

vermeld bij uitwerking handen per handeling met 4 punten te verhogen. Wilt u dan in het kader 

“Aanvullende opmerkingen” vermelden hoeveel handelingen u getoetst hebt 

Voor bovenstaande geldt dat in overleg met u wordt vastgesteld welke van de zes handelingen getoetst 

zullen worden. 

In het algemeen geldt dat als een handeling slechts één keer gedaan is, dit met een 1 dient beoordeeld 

te worden. Is een handeling niet van toepassing, dan wordt deze niet beoordeeld (er wordt niets 

ingevuld. U kunt in het kader “Aanvullende opmerkingen” vermelden wat de reden daarvan is. 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

44

B en C. Professiegebonden taken en Organisatie gebonden taken 


HOOFD 1 

34 De student kan de consequentie van voorbehouden handeling voor eigen 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

gedrag omschrijven 

304.01 

35 De student kan onder begeleiding de verantwoordelijkheid dragen voor eigen 

handelen 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

36 De student houdt rekening met de eigen verantwoordelijkheden en 

bekwaamheden, rechten en plichten (wet BIG) 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

37 De student geeft weer wat de betekenis van de voorbehouden handeling is 304.01 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

38 De student geeft de consequenties weer van het eigen gedrag van de 

voorbehouden handeling 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

39 De student geeft informatie voorkomend uit de handelingen door aan de 

daarvoor verantwoordelijke 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HART 

40 De student reflecteert op eigen beroepsmatig handelen 313.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

41 De student handelt functioneel. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

42 De student stelt zich collegiaal op. of 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

43 De student stelt zich assertief op. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

44 De student kan omgaan met feedback, waardering en kritiek 

314.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

N.V.T. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 





deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

1 Een aantal handelingen in deze kernopgave vallen onder voorbehouden handelingen. De wet BIG is hierop van 

toepassing. Deze criteria van hoofd van professiegebonden taken geven jou onderwerpen waarnaar je op zoek 

dien te gaan Het gaat om mogelijkheden en verantwoordelijkheden zoals deze in de wet BIG zijn vastgelegd. 

45




(Algemeen: het kan zijn dat deze kernopgave in zijn geheel niet haalbaar is binnen bijvoorbeeld de Kraam 

of VGZ of GGZ. Wilt u dit dan vermelden. ) 

Datum: 


46

3.6 Resultaatbeoordeling “Care & cure” 


Jij bent in staat gebleken om aan minimaal 3 zorgvragers, draag je in schaduwbeheer zorg 

voor de opname van voeding en vocht en de uitscheiding. 



(omcirkelen): 1 - 2 - 3 - 4 - 5 

Opmerking vooraf: deze kernopgave is niet van toepassing voor de uitstroom kraamzorg 

(DK313)! 



HOOFD 

1 De student geeft de juiste beschrijving van problematiek van zorgvrager met 

beperkte zelfzorgmogelijkheden waar zij een zorgplan voor opstelt. Dat 

betekent dat zij de kenmerken weer kan geven van die specifieke zorgvrager. 

2 De student omschrijft op de juiste manier de beperkingen en handicaps die bij 

deze zorgvrager spelen . 

3 De student geeft de juiste beschrijving van de gevolgen van deze problematiek 

voor de zelfzorgmogelijkheden van zorgvrager met beperkte 


4 De student kan verantwoorden waarom voeding en vocht bij deze zorgvrager 

d.m.v. sonde wordt toegediend. 

5 De student verantwoordt waarom bij deze zorgvrager een stoma is 

aangebracht. 

6 De student verantwoordt waarom bij deze zorgvrager een suprapubische 

katheter is aangebracht. 

7 De student verantwoordt waarom bij deze zorgvrager een maagsonde 

ingebracht is. 

8 De student verantwoordt waarom bij deze zorgvrager de blaas 

gekatheteriseerd moet worden. 

314.01 

314.03 

en 04 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

9 

HART 

De student draagt verantwoordelijkheid bij de toegewezen zorgvragers 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

10 De student heeft een functionele relatie met de zorgvrager en/of diens naaste 314.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

11 De student toont respect voor de zorgvrager en dit integreert bij de uitvoering 

van de eigen taken 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

KWALITEITSZORG 

12 De student plant en evalueert de verleende zorg rondom de 

verpleegtechnische handelingen. 

13 De student consulteert collega’s tijdig bij de hulpvraag met betrekking tot de 

zorg 

14 De student verricht de genoemde verpleegtechnische handelingen volgens het 

zorgplan 

15 De student verricht de genoemde verpleegkundige voorbehouden risicovolle 

handelingen volgens het protocol van de organisatie 

16* De student verzamelt informatie rondom zorgvragers ten behoeve van 

onderzoek, behandeling en therapie 

17 De student past bij het verlenen van basiszorg de voorschriften toe. Dat wil 

zeggen de student werkt hygiënisch, veilig, ergonomisch verantwoord, 

milieubewust en kostenbewust 


314.05 


deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

47

NR BEOORDELINGSCRITERIUM EINDTERM SCORE 

VOEDING 

18 De student ondersteunt de voedingstoestand van de zorgvrager door 

middel van het toedienen van sondevoeding. 



304.02 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

19 

UITSCHEIDING 

De student verzorgt een zorgvrager met een stoma 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

20 De student verzorgt een zorgvrager met een suprapubische katheter 304.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

21 

BLAASCATHETERS EN MAAGSONDE 

De student verzorgt een zorgvrager met een blaaskatheter 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

22 De student katheteriseert de blaas 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

23 De student verwijdert de blaaskatheter 304.07 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

24 De student spoelt de blaas 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

25 De student brengt een maagsonde in 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

26 De student verzorgt een zorgvrager met een maagsonde 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

ONDERZOEK EN BEHANDELING DOOR ANDERE DISIPLINES 

27 De student verzamelt steriele monsters ten behoeve van de 

diagnostiek 

28 De student verzamelt onsteriele monsters ten behoeve van de 

diagnostiek 

29 De student assisteert bij andere therapieën gericht op het in stand 

houden of verbeteren van somatische functies 

EHBO 

30* De student reageert adequaat bij ongevallen en onvoorziene situaties in 

laag complexe situaties 

Aanvullende opmerkingen van belang voor de beoordelaars: 

304.12 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

304.13 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

De handelingen die aangeven zijn met een asterisk (*) zijn niet verplicht. Met het vaststellen van de 

cesuur is hier rekening mee gehouden. 

Van de zes handelingen onder het kopje “VOEDING” en “UITSCHEIDING” en “ONDERZOEK EN 

BEHANDELING DOOR ANDERE DISCIPLINES” hoeven maar 2 handelingen gedaan te worden. 

Van de zes handelingen onder het oipje “BLAASCATHETERS EN MAAGSONDE” hoeven maar 3 handelingen 

gedaan te worden. 

Voor bovenstaande geldt dat in overleg met u wordt vastgesteld welke van de zes handelingen getoetst 

zullen worden. Met het vaststellen van de cesuur is uitgegaan ven het hierboven genoemde minimum 

aantal. Indien meer dan de genoemde handelingen gedaan hebt, dient u de cesuur van de 

eindbeoordeling zoals vermeld bij uitwerking handen per handeling met 4 punten te verhogen. Wilt u 

dan in het kader “Aanvullende opmerkingen” vermelden hoeveel handelingen u getoetst hebt 

In het algemeen geldt dat als een handeling slechts één keer gedaan is, dit met een 1 dient beoordeeld 

te worden. Is een handeling niet van toepassing, dan wordt deze niet beoordeeld. 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

48

B en C. Professiegebonden taken en Organisatie gebonden taken. 


HOOFD 1 

36 De student kan onder begeleiding de verantwoordelijkheid dragen voor eigen 

handelen 

314.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

37 De student houdt rekening met de eigen verantwoordelijkheden en 

bekwaamheden, rechten en plichten (wet BIG) 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

38 De student geeft weer wat de betekenis van de voorbehouden handeling is 304.01 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

39 De student geeft de consequenties weer van het eigen gedrag van de 

voorbehouden handeling 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

40 De student geeft informatie voorkomend uit de handelingen door aan de 

daarvoor verantwoordelijke 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HART 

41 De student reflecteert op eigen beroepsmatig handelen 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

42 De student handelt functioneel. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

44 De student stelt zich collegiaal op. 314.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

45 De student stelt zich assertief op. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

43 De student kan omgaan met feedback, waardering en kritiek 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

N.V.T. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 





deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

1 Een aantal handelingen in deze kernopgave vallen onder voorbehouden handelingen. De wet BIG is hierop van 

toepassing. Deze criteria van hoofd van professiegebonden taken geven jou onderwerpen waarnaar je op zoek 

dien te gaan Het gaat om mogelijkheden en verantwoordelijkheden zoals deze in de wet BIG zijn vastgelegd. 

49

Datum: 





50

3.7 Resultaatbeoordeling ethische dilemma’s bediscussiëren 


Jij bent in staat om gebleken om over ethische dilemma’s die je tegen komt op de werk vloer 

met je collegae in discussie te gaan binnen een teamoverleg. 




(omcirkelen): 1 - 2 - 3 - 4 - 5 


1 

HOOFD 

De student herkent ethische dilemma’s op microniveau 306.01 

306.07 

2 De student kan de ethische dilemma’s die herkent zijn op microniveau 

bespreekbaar maken met collega’s 

HART 

3 De student toont respect voor de normen en waarden, cultuur en 

levensbeschouwing van de zorgvragers en de mantelzorgvragers 

306.01 

306.06 

306.01 

306.03 

306.09 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

n.v.t. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

B. Professiegebonden- en Organisatie gebonden taken 


HOOFD 

4 De student organiseert een bijeenkomst voor zijn team 306.02 

306.05 

5 De student verheldert standpunten vanuit de optiek van het 

verzorgende beroep 

6 De student beargumenteert standpunten vanuit de optiek van het 

verzorgende beroep 

7 De student levert een bijdrage aan de vorming van standpunten inzake 

ethische vraagstukken 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.07 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.07 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.02 

306.08 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

8 De student houdt vakliteratuur bij 306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

9 De student volgt training van de terugkomdag 306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

10 De student neemt deel aan teambijeenkomsten 306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

11 De student participeert in bijeenkomsten bij intercollegiale 

306.02 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

ondersteuning 

306.05 

12 De student werkt mee aan de ontwikkeling van een visie op het beroep 

van verzorgende. 

306.08 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

13 De student werkt binnen de doelstelling, visie en regels van een 

afdeling/organisatie 

306.09 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

14 De student werkt binnen de grenzen van het beroep 306.09 1 – 2 – 3 – 4 – 5 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

51


HOOFD 

15 De student geeft zijn mening over de manier van werken binnen de 

gezondheidszorg weer. 



306.07 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

16 

HART 

De student reflecteert op het eigen beroepsmatig handelen . 306.03 

306.05 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

17 De student levert een positieve bijdrage aan de sfeer in het team 306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

18 De student hanteert feedback, waardering en kritiek 306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

19 De student toont moed om te durven benoemen wat hij goed vindt of 

wat hij niet goed vindt in het door hem gesignaleerde ethische dilemma 

en kan dit aangeven naar collega’s toe. 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

20 De student oordeelt niet te snel over personen. 306.03 

306.05 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

21 De student laat in de bespreking zien dat hij rechtvaardig omgaat met 

meningsverschillen. Rechtvaardig wil zeggen: de ander recht doen en 

respecteren in zijn mening. 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

HANDEN 

n.v.t. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

De criteria 19, 20 en 21 zijn onlosmakelijk aan elkaar verbonden. 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

52

Datum: 





53

3.8 Resultaatbeoordeling Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar 

Je functioneert als beginnend beroepsbeoefenaar met een POP en Portfolio. 



(omcirkelen): 1 - 2 - 3 - 4 - 5 

1=gronden, 2=wortelen, 3=groeien, 4=bloeien, 5=vruchtdragen 

NB De beoordelingscriteria met een asterix (*) aangegeven zijn, worden door de bpv coach 

van het Hoornbeeck college beoordeeld. 

Aandachtspunt: alle schriftelijke producten (verslagen en reflecties en zorgplannen) dienen 

gedateerd en ondertekend te zijn door de praktijkbegeleider en/of unitmanager en/of 

praktijktopleider. 



HOOFD 

1* De student bespreekt in een kennismakingsgesprek het portfolio, POP 

en PAP met de bpv coach. 

2 De student bespreekt in een kennismakingsgesprek het portfolio, POP 

en PAP met de begeleider(s) van het leerbedrijf. 

3* De student verantwoordt het eigen leerproces door te laten zien dat 

de beoordeling van de kernopgaven door meerdere personen op 

meerdere momenten heeft plaatsgevonden. 1 

4* De student verantwoordt door middel van een PAP het aantal uren in 

de periode van het praktijkleren. 

5 De student verantwoordt o.a. door middel van een zorgplan dat ze de 

kernopgaven “Optellen zorgplan” beheerst. 

6* De student verantwoordt door middel van een verslag haar leerproces 

van de kernopgave “Begeleiden van cliënten”. 


van de kernopgave “Medicatie en wondverzorging”. 


van de kernopgave “Care & cure”. 

9* De student verantwoordt door middel van een verslag haar proces en 

product ten aan zien van kernopgave “Ethische dilemma’s 

bediscussiëren”. 

HART 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

307.01 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

307.01 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

10 De student maakt de eigen werkwijze bespreekbaar. 204.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

11 De student hanteert verkregen feedback en verwerkt deze door 

bijstelling van het POP. 

204.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 



deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

1 LET OP: als je dit niet kunt aantonen omdat bijvoorbeeld er niet per beoordelingmoment een 

datum of handtekening staat, kan dit consequenties hebben. Dat kan dan bijvoorbeeld inhouden 

dat de beoordeling door school niet kan worden vastgesteld! 

54


HANDEN 

12 De student maakt een eigen werkplanning/PAP. 305.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

13 De student schrijft van de oriëntatiefase een reflectie waarin ze 

aangeeft welke leerpunten de beoordeling heeft opgeleverd. 

305.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

14 De student maakt met de praktijkbegeleider en/of praktijkopleider in 

een tussenevaluatiegesprek afspraken naar aanleiding van de 

oriëntatieperiode. De student maakt van het tussenevaluatiegesprek 

een verslag, waarin ook de afspraken zijn vastgelegd en laat dit 

verslag in het bezit van de bpv coach komen. 

305.03 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

15* De student schrijft een reflectie naar aanleiding van de kernopgave 

“Opstellen van een zorgplan”. 

204.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

16* De student schrijft een reflectie naar aanleiding van de kernopgave 

“Begeleiden van de cliënt”. 

204.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 



HOOFD 

17* De student neemt actief deel aan de supervisie bijeenkomsten tijdens 

het terugkomonderwijs. 

18* De student bespreekt de eigen werkwijze en beroepshouding in het 

leerbedrijf met de bpv coach tijdens het terugkomonderwijs. 

19* De student hanteert feedback, waardering en kritiek vanuit de 

gesprekken tijdens het terugkomonderwijs. 

20* De student reflecteert op de ontwikkeling in de fase ‘groeien’ door 

middel van een schriftelijke eindreflectie. 

HART 

n.v.t. 

HANDEN 

21* De student laat een bewijs van deelname zien van de gevolgde 

trainingen tijdens het terugkomonderwijs. 




206.05 

204.05 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 

204.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

204.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 

306.05 1 – 2 – 3 – 4 – 5 


deze pagina 

Hoofd 

Hart 


datum 

55

Datum: 





56


To check 1: Algemeen eindbeoordelingsformulier 

Algemene informatie 

Onderstaande formulieren zijn ingevuld tijdens de eindbeoordeling van de student. 

De bpv coach van het Hoornbeeck College is hiervoor eindverantwoordelijk. De 

formulieren worden definitief ingevuld op basis van vooral de resultaatbeoordeling 

van de kernopgaven. 

Tot beoordeling wordt overgegaan, indien je reflectiegesprekken over de inhoud 

van de kernopgave hebt gevoerd met de praktijkbegeleider van de organisatie. Dit 

kan bijvoorbeeld met behulp van de methode voor reflectie van F.A.J. Korthagen: 

A Wat is tot nu toe voor jou Aan de orde geweest in deze kernopgave? 

B Wat is daarin Belangrijk voor jou? 

C Welke Conclusies trek je eruit? 

D Wat ga je ermee Doen? 



57

Ten behoeve van de beoordeling en resultaatbepaling wordt het formulier voor 

resultaatbeoordeling ingevuld (zie bijlage 2 en volgende van dit deel) en de 

behaalde scores opgenomen in de overzichten. 

De cesuur (grens tussen onvoldoende en voldoende) wordt bepaald door 80 procent 

te nemen van het aantal punten dat je kunt behalen. 

Een voorbeeld om dat duidelijk te maken: 

Bij de kernopgave ‘Opstellen zorgplan’ horen in totaal 32 criteria (zie blz. 35 t/m 

37). 

Negen criteria worden onder hoofd gerekend. Voor ieder criterium kun je maximaal 

5 punten halen. De cesuur ligt op 80 procent, dat betekent dat je van de 9 criteria 

80 procent van de maximale score moet zien te halen. Dat betekent dat je 

gemiddeld op een score van 4 moet zien te komen. Dus: 

Hoofd: 80% x 9 x 5 = 36 

Zo wordt dat ook voor Hart en Handen berekend. 

Per eindbeoordeling is al voor je uitgerekend wat deze 80% score inhoud. 



58

To check 2: Opstellen van zorgplan. 

Deelkwalificatie(s) 

Code + Naam 

Kernopgave 

Code + Naam 

Eindtermen 



Generieke deelkwalificatie n.v.t. 

Opstellen zorgplan. 

DK 313 de eindtermen 01, 02, 03, 05 en 06 

DK 314 de eindtermen 01, 03, 05 en 06 

Onderdeel Behaalde score 

Hoofd Hart Handen 




Totaal 

Cesuur 

Om een voldoende te behalen dien je voor zowel hoofd, hart als handen 80% van het aantal 

punten te hebben behaald. 

Uitwerking: 

HOOFD = 80% x 9 x 5 = 36 

HART = 80% x 8 x 5 = 32 

HANDEN = 80% x 15 x 5 = 40 

(Totaal = 128) 

Score hoofd Score hart Score handen Cijfer 

36 32 60 voldoende 

128 of meer punten + voldaan aan cesuur voldoende 

128 of meer punten + niet voldaan aan cesuur onvoldoende 

127 of minder punten onvoldoende 

Eindbeoordeling / Resultaat O / V 

Paraaf voor gezien 

Student 

Paraaf voor 

akkoord 

BPV-coach 

59

To check 3: Begeleiden van cliënten. 


Code + Naam 

Kernopgave 

Code + Naam 

Eindtermen 




Begeleiden van cliënten. 

DK 313 de eindtermen 01, 02, 03 en 04 

DK 314 de eindtermen 01, 03 en 04 






Totaal 

Cesuur 



Uitwerking: 

HOOFD = 80% x 8 x 5 = 32 

HART = 80% x 17 x 5 = 68 

HANDEN = 80% x 10 x 5 = 40 (criteria 21, 24 en 25 buiten cesuur gelaten) 









Student 

Paraaf voor akkoord 

BPV-coach 

60

To check 4: “Medicatie en wondverzorging” 


Code + Naam 

Kernopgave 

Code + Naam 

Eindtermen 




“Medicatie en wondverzorging” 

DK 313 de eindtermen 01, 02, en 03 

DK 314 de eindtermen 01 en 03 

DK 302.09, 10 en 15. 

DK304.01, 04, 05, 12 en 13. 






Totaal 

Cesuur 



Uitwerking: 

HOOFD = 80% x 11 x 5 = 44 

HART = 80% x 8 x 5 = 32 

HANDEN = 80% x 14 x 5 = 56 







Eindbeoordeling / resultaat O / V 

Paraaf beoordelaar 

datum 

Indien meer dan de genoemde minimum 

handelingen gedaan hebt, dient u de cesuur bij 

handen van de eindbeoordeling per extra 

handeling met 4 punten te verhogen. 


student 

datum 

Paraaf voor accoord 

bpv coach 

datum 

61

To check 5: “Care & cure” 


Code + Naam 

Kernopgave 

Code + Naam 

Eindtermen 




“Care & cure” 

DK 314 de eindtermen 01, 03 en 05 

DK 302.15. 

DK 304.01, 02, 03, 07, 12 en 13. En daarnaast DK 304.14 of 15, of 16 of 

17. 






Totaal 

Cesuur 



Uitwerking: 

HOOFD = 80% x 13 x 5 = 52 

HART = 80% x 8 x 5 = 32 

HANDEN = 80% x 10 x 5 = 40 







Eindbeoordeling / resultaat O / V 

Paraaf beoordelaar 

datum 

Indien meer dan de genoemde minimum 

handelingen gedaan hebt, dient u de cesuur bij 

handen van de eindbeoordeling per extra 

handeling met 4 punten te verhogen. 


student 

datum 

Paraaf voor accoord 

bpv coach 

datum 

62

To check 6: Ethische dilemma’s bediscusiëren. 


Code + Naam 

Kernopgave 

Code + Naam 

Eindtermen 




Ethische dilemma’s bediscussiëren. 

Van het werkveld hangt af welke eindtermen van toepassing zijn. 

Bij het werken met chronisch zieken en/of lichamelijk gehandicapten en/of 

revalidanten: DK 308 de eindterm 07. 

Bij het werken met geriatrische zorgvragers: DK 309 de eindterm 07. 

Bij het werken binnen de VGZ: DK 310 de eindterm 07. 

Bij het werken binnen de kraamzorg: DK 311 de eindterm 07. 






Totaal 

Cesuur 



Uitwerking: 

HOOFD = 80% x 14 x 5 = 56 

HART = 80% x 7 x 5 = 28 

HANDEN = 80% x - x 5 = - 

(Totaal = 84) 


56 28 - voldoende 






Student 


BPV-coach 

63

To check 7: Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar. 


Code + Naam 

Kernopgave 

Code + Naam 

Eindtermen 




Functioneren als beginnend beroepsbeoefenaar. 

204.04 en 05 

305.03 en 05 

307.01 






Totaal 

Cesuur 



Uitwerking: 

HOOFD = 80% x 13 x 5 = 52 

HART = 80% x 2 x 5 = 8 

HANDEN = 80% x 6 x 5 = 24 

(Totaal = 84) 








Student 


BPV-coach 

64

To be 



Deel 4: Waarmee je voor de dag komt 

65

Kenmerkend voor de opleiding Verzorgende 

Natuurlijk vinden wij het belangrijk dat de praktijkbegeleiders en –opleiders in de organisatie 

weten dat je van het Hoornbeeck College komt en waarvoor wij staan. In dit deel 4 vertellen 

we daar op hoofdlijnen iets over. Gedetailleerde informatie is te vinden in de studiegids en 

het opleidingskader. 

Het Hoornbeeck College is met de vernieuwde opleiding Verzorgende gestart in augustus 

2006. Op basis van bijbelse en onderwijskundige inzichten hebben wij een – naar wij hopen 

– inspirerende opleiding ontwikkeld. Kenmerkend hierin zijn de vijf fasen, het leren werken 

met leerstijlen in combinatie met de leercyclus van Kolb en het belang van de 

praktijkbegeleiders. 

De kerntaak, de missie van de MBO-Vz opleiding van het Hoornbeeck College is: 

‘Studenten te vormen tot zelfstandige, God naar Zijn Woord dienende 

persoonlijkheden, geschikt en bereid om de ontvangen gaven als verzorgende te 

besteden tot Zijn eer en tot heil van de medemens in alle levensverbanden waarin de 

verzorgende wordt geplaatst.’ 

Kenmerkend voor jou 

Natuurlijk is de organisatie ook erg benieuwd waarvoor jij staat. Eén centraal kenmerk van 

jou als student willen we hier even uitlichten: je bent actief en je besteedt je volle aandacht 

aan zowel de praktijkbegeleider(s) als de studie-inhoud. 

Je zet je helemaal in om te leren van de praktijkbegeleider en het eigen maken van de 

competenties voor het goed uitoefenen van de kernopgaven (en eventueel meer). Bedenk 

dat het verantwoordelijk en professioneel handelen van de praktijkbegeleider voor jou 

belangrijk voorbeelden zijn. Zij stellen jou in staat tot een bekwame professional te worden 

opgeleid. 

Visie op leren in de Verzorgende 

Om bovenstaande missie vorm en inhoud te geven is een visie op leren en opleiden 

noodzakelijk. Mensen zijn geschapen als relationele personen. Dat wil zeggen: wij leven, 

werken en leren voor een groot deel in en door relaties. Hiermee houden we rekening tijdens 

de opleiding. We onderscheiden het zogenaamde: 

- klinisch leren: boeken, video’s, cd-roms, ICT leermiddelen, trainingen, cursussen e.d. 

Dit vindt voornamelijk binnen school plaats, maar ook in de organisatie. 

- praktijkleren : één op één contacten, intervisiegesprekken, contacten met collega’s 

of medestudenten, werken enz. Dit vindt plaats binnen de organisatie, het 

leerbedrijf waar jouw bpv plaatsvindt. 

De bpv is absoluut noodzakelijk om leerprocessen vruchtbaar te laten zijn, ook in de zin van 

het concreet leren liefhebben van je medemens. In het studieprogramma is voldoende 

ruimte ingebouwd voor zowel het klinisch leren, als het leren in de beroepspraktijk. 



66

Overzicht van de kernopgaven van de opleiding tot Verzorgende 

Tijdens de opleiding tot Verzorgende heb je tijdens de verschillende stageperioden gewerkt 

aan kernopgaven. In het hier onder staande overzicht zie je welke dat zijn en welke relaties 

er met andere opleidingen zijn. Daarbij zijn relaties met de opleiding tot Helpende en de 

opleiding tot Verpleegkundige in beeld gebracht. Daarnaast tref je op niveau van eindtermen 

ook de relatie met de SPW opleiding niveau 3 aan. 



67

Leerjaar 1 



Overzicht van de kernopgaven niveau 3 Verzorging (BOL en BBL) 

Kernopgave: 

Kernopgave: 

Kernopgave: 

Kernopgave: 

Huishoudelijke zorg verlenen ADL zorgverlenen 

Activiteiten uitkiezen en doen Studieloopbaan 

Eindtermen: 

Eindtermen: 

Eindtermen: 

Eindtermen: 

DK 202.01 t/m 04 en 06 en 07 

DK 204.01 t/m 05 

DK 204.01 t/m 03 

DK 204.04 en 05 

DK 204.01 en 02 en 04 

DK 302.01 t/m 06 en 14 en 15 DK 301.06 

DK 306.05 

DK 302.12 en 13 

DK 307.01 

Relatie met ander opleidingen Relatie met andere opleidingen Relatie met andere opleidingen Relatie met andere opleidingen 

V en V 

Niveau (1 en) 2: 

in het eerste 

leerjaar 

SPW 

Ja (m.n. DK 

308.02, 09, 10 en 

11)) 

V en V 

Niveau 2: in 

het tweede 

leerjaar 

Niveau 4: in 

het eerste 

leerjaar (zie 

de KO 

‘Methodisch 

ADL verlenen’) 

SPW 

Ja (m.n. DK 

308.01, 02, 03, 

05 en 11) 

V en V 

Niveau 2: in het 

tweede leerjaar 

SPW 

Ja (m.n. DK 

309.05 en 06 en 

13 en 14) 

Opm. Deze kernopgave vormt het begin van 

een Welzijnslijn binnen de opleiding tot 

verzorgende. 

V en V 


eerste leerjaar (zie 

KO ‘aansturen 

studieloopbaan’) 

SPW 

Ja (m.n. DK 

304.04 en in 

beperkte mate 

DK 305.01) 

68

Leerjaar 2 

Kernopgave: 

Werken met een zorgplan 

Eindtermen: 

DK 301.01 en 03 en 06 

DK 302.01 en 14 en 15 

DK 204.01-05 en 06 



Kernopgave: 

Bewaken en activeren van 

vitaliteit 

Eindtermen: 

DK 302.01 en 07 en 08 en 11 

t/m 14 

Kernopgave: 

Er zijn voor de zorgvrager 

Eindtermen: 

DK 204.01 t/m 03 

DK 302.12 

DK 306.01 t/m 04 

DK 308.01 of 

DK 309.01 of 

DK 310.01 of 

DK 311.01 

Kernopgave: 

Studieloopbaan 

Eindtermen: 

DK 204.04 en 05 

DK 306.05 

DK 307.01 

Relatie met ander opleidingen Relatie met andere opleidingen Relatie met andere opleidingen Relatie met andere opleidingen 



(zie KO 

‘Verpleegkundige 

zorg op micro 

niveau’) 

SPW 

Ja (m.n. DK 

301.06, 07, 09, 12 

en 13 en DK 

308.01, 02 en 11 

en DK 309.01, 03, 

09, 13 en 14) 

Opm. Voorlopers zijn de kernopgaven 

‘Huishoudelijke zorg verlenen’ en ‘ADL 

zorg verlenen’. Met deze kernopgave 

wordt geleerd om observaties uit te 

voeren en in verband te brengen met 

het zorgplan. Daarnaast leert de 

student om basiszorg, zoals 

afgesproken en vastgelegd in een 

zorgplan, te plannen. En ten slotte staat 

de student voor de taak om een 

terugkoppeling van de verleende zorg te 

geven met het oog op rapporteren (in 

relatie met het zorgplan). 

V en V 

Niveau 4: in 

het eerste 

leerjaar (zie 

KO ‘Bewaken 

en activeren 

vitaliteit’) 

SPW 

Ja (m.n. DK 

301.10 en 

DK 308.01 ,02, 

04, en 11 

DK 309.03, 09 

en 14) 

Begin van de 

vaardighedenleerlijn waarin 

verpleegtechnisch handelen 

centraal staat. 

V en V 




eerste leerjaar (zie 

KO ‘In gesprek 

met’) 

SPW 

Ja (m.n. 

DK301.08 en DK 

302.02, 03, 06 

en DK 304.01, 

02, 03 en DK 

309.13) 

Vervolg van de Welzijns binnen de 

opleiding tot verzorgende 

V en V 


tweede leerjaar (zie 

KO ‘aansturen 

studieloopbaan’) 

SPW 

Ja (m.n. DK 

304.04 en in 

beperkte mate 

DK 305.01) 

69

Leerjaar 3 

Kernopgave: Zorgplan 

opstellen 

Eindtermen: 

Afhankelijk van de zorgsetting: 

DK 308.01, 02 03, 04 en 06 

of 

DK 309.01, 02, 03, 04 en 06 

of 

DK 310.01, 02, 03, 04 en 06 

of 

DK 311.01, 02, 03, 04 en 06 



Kernopgave: 

Begeleiden van 

cliënten 

Eindtermen: 

Afhankelijk van de 

zorgsetting: 

DK 308.01, 02, 04 en 05 

of 

DK 309.01, 02, 04 en 05 

of 

DK 310.01, 02,04 en 05 

of 

DK 311.01, 02, 04 en 05 

Relatie met ander opleidingen Relatie met andere 

opleidingen 

V en V 

V en V V en V 

Niveau 4: in Niveau 4: in Niveau 2 in 

het tweede het tweede 2 

leerjaar ( zie leerjaar (zie 

KO ‘Verpleeg- KO 

kundige zorg ‘Verplegend 

op 

begeleiden’) 

microniveau’) 

e SPW 

Ja (m.n. 

jaar (zie DK 301.06, 

KO ve- 07, 09, 12 

rplegend en 13 en 

begeleiden DK 308.01, 

) 

02 en 11 

en DK 

309.01, 

03, 09, 13 

en 14) 

Kernopgave: 

Medicatie en 

wondverzorging 

Care & cure 

Eindtermen: 

DK 204.03 en 05 

DK 302.09 en 10 

DK 304.01 en 15 

DK 304.04, 05, 07, 12. 


zorgsetting: DK 304.13 of 

14 of 15 0f 16 0f 17. 

306.02 

Relatie met andere 

opleidingen 

V en V 

Niveau 4: 

in het 2 e 

SPW 

jaar (zie 

KO Care & 

cure_ 

Kernopgave Ethische 

dilemma’s 

bediscussiëren 

Eindtermen: 


zorgsetting: 

DK 308.07 

of 

DK 309.07 

of 

DK 310.07 

of 

DK 311.07 

Relatie met andere 

opleidingen 

V en V 

Niveau 

4 in het 

2 e SPW 

jaar 

(zie KO 

Ethisch 

e 

dilemm 

a’s) 

Kernopgave: 

Studieloopbaan 

Eindtermen: 

DK 204.04 en 05 

DK 306.05 

DK 307.01 

Relatie met andere opleidingen 

SPW 

Ja (m.n. DK 304.04 en in beperkte 

mate DK 305.01) 

70

Opm. Voorloper is de kernopgave 

‘werken met een zorgplan’. 

daar heeft de student met de 

systematiek kunnen 

kennismaken en daarmee zijn 

werk kunnen structureren. 

Deze kernopgave richt zich op 

het opstellen van een zorgplan 

voor één zorgvrager. Daarbij 

staat het formuleren van 

doelen en acties gericht op de 

basiszorg centraal. GVO en 

begeleiding en afstemming 

met andere disciplines zijn er 

uit gelaten. 

Deze kernopgave geldt als 

PROEVE. 



Met deze kernopgave 

wordt de Welzijnslijn 

binnen de opleiding tot 

Verzorgende afgesloten. 

De insteek is GVO en 

begeleiding en 

afstemming met andere 

disciplines. 

Deze kernopgave 

geldt als PROEVE. 

Beide kernopgave 

vorent in feite de 

kernopgave ‘care & 

cure’ van de niveau 4 

opleiding.. 

Deze kernopgave steekt in op 

het kwaliteitsaspect van het 

beroep Verzorgende. 

Eén van de accenten van deze 

kernopgave ligt op het gebied van het 

onderhouden van de portfolio. 

Daartoe zullen producten van 

kernopgaven opgenomen worden. 

71


To be 1: Regels en afspraken 

START EN VOORTGANG VAN DE BPV (DERDE STUDIEJAAR) 

In een toelichtend schrijven ben je nader geïnformeerd over startdatum en einddatum 

van de bpvperiode en de vakantiedagen. Tevens tref je in de brief nadere 

bijzonderheden aan over jezelf en bpv-coach. 

In goed overleg met het leerbedrijf en de praktijkconsulent (bpv coach), kan met 

vakantiedagen in deze periode worden verschoven. 

DEELNAME AAN DE BPV (DERDE LEERJAAR) 

Deelname geschiedt op basis van een praktijkovereenkomst. Daarin is geregeld wie 

vanuit het leerbedrijf en wie vanuit het Hoornbeeck college verantwoordelijk zijn voor 

jouw begeleiding. 

STATUS VAN DE STUDENT 

Je bevindt je in het derde en laatste leerjaar van de opleiding. 

Je bent geen werknemer van de organisatie, maar is boventallig(=extra) ingezet. 

POSITIE VAN DE OUDER(S)/VERZORGER(S) 

Jouw ouder(s)/verzorger(s) dient/dienen, als zij vragen hebben over de inhoud en de 

voortgang in de bpv, contact op te nemen met diegene die jou vanuit school begeleidt. 

Het leerbedrijf verstrekt geen gegevens over jou aan derden zoals familie en/of 

verzorgers. 

VACCINATIEVERKLARING/GEZONDHEIDSVERKLARING 

Het leerbedrijf kan verzoeken om een geldige TBC- of vaccinatieverklaring. 

BEROEPSGEHEIM 

Je bent verplicht je aan het beroepsgeheim te houden. 

BEROEPSCODE 

Je bent verplicht je aan de beroepscode te houden. 



72

BEDROG EN ONREGELMATIGHEDEN 

Indien je oneerlijk of tegen regels handelt, kan het leerbedrijf in overleg met de 

coördinator van de bpv, de bpv afbreken. Ook om andere zwaarwegende redenen kan 

de bpv na overleg met de coördinator van de bpv worden afgebroken. 

VERZEKERING 

Is in de bpv door toedoen van jou schade geleden of toegebracht, dan moet dit zo snel 

mogelijk worden gemeld aan de coördinator van de bpv. Vanuit de school is een WA- 

verzekering afgesloten. Deze aansprakelijkheidsverzekering dekt binnen de grenzen van 

de polisvoorwaarden de door verzekeringsnemer uitgezonden studenten tegen de 

gevolgen van hun aansprakelijkheid jegens derden, indien en voor zover hun 

aansprakelijkheid niet elders verzekerd is. Als student ben je verzekerd tegen het risico 

van aanspraken die door derden tegen hen worden ingesteld ter zake van schade: 

a. door hen toegebracht bij het verrichten van werkzaamheden ten behoeve van het 

leerbedrijf. 

b. voor zover niet vallend onder a. door hen toegebracht vanaf het moment dat zij 

voor het verrichten van werkzaamheden in het leerbedrijf zijn gearriveerd, tot op 

het ogenblik dat zij na het beëindigen van hun dagtaak dit adres verlaten. 

Voor bpv in het buitenland zijn aanvullende regels gesteld. 

BPV-DUUR PER WEEK 

De studiebelasting van een bpv week bedraagt 40 uur. Hiervan worden 32 uur in het 

leerbedrijf doorgebracht, verdeeld over maximaal vijf dagen. In de weken met een 

terugkomdag worden 24 uur in het leerbedrijf doorgebracht. Haal jij door 

omstandigheden (ziekte, wachttijd in de kraamzorg, verlof) niet voldoende uren, dan 

wordt in overleg met de praktijkconsulent en/of coördinator van de bpv een nader 

besluit genomen over de consequenties daarvan. 

WERKTIJDEN 

Tijdens de bpv mag tweemaal een weekenddienst en tweemaal een avonddienst worden 

gepland. In overleg met jou kan van deze regel worden afgeweken. Ben je jonger dan 

18 jaar dan mag je geen nachtdiensten doen. 

AAN- EN AFWEZIGHEID (ZIEKMELDING, BIJZONDER VERLOF) 

Bij ziekte stelt de student het leerbedrijf vóór werktijd op de hoogte. De student stelt 

ook de school op de hoogte van de zieken betermelding. 



73

To be 2: Belangrijke begrippen 

BEROEPS PRAKTIJK 

VORMING (BPV) 

BPV COACH 

BPV OVEREENKOMST 

COMPETENTIE 

COMPETENTIEGERICHT 

LEREN 

DE DRIE H’S 

INSTELLING 

INTERVISIE 

KERNOPGAVE 

KLINISCH LEREN 

KOLB-CYLUS 

LEERSTIJL 

ORGANISATIE 

PERSOONLIJKE 

ONTWIKKELINGS CYCLUS 

PORTFOLIO EN POP 



Leren in de organisatie dat direct gekoppeld is aan de beroepsuitoefening 

en een deel klinisch leren in de instelling. 

Degene die vanuit het Hoornbeeck College de bpv van de student (op 

afstand) begeleidt en de student tijdens de terugkomdagen coacht. 

Ook wel praktijkovereenkomst genoemd. Deze overeenkomst regelt in 

allerlei bepalingen de rechten en verplichtingen van de diverse partijen 

tijdens de BPV. 

Competent is bekwaam(heid). Competentie is een samenhangend 

onderdeel van je bekwaamheid: een bepaalde mix van kwaliteiten voor 

hoofd, hart en handen is nodig om bijvoorbeeld basiszorg goed te kunnen 

verlenen. 

Je leert niet om alleen maar bepaalde vaardigheden of deelvaardigheden te 

kunnen uitvoeren, maar om in werkelijk beroepssituaties op te kunnen 

treden. We hebben dit verwoord in de kernopgave. 

Hoofd, Hart en Handen. Per kernopgave zijn deze onderscheiden. Ze zijn 

niet van elkaar te scheiden. Ze zijn alledrie in samenhang nodig om een 

kernopgave goed uit te voeren. 

Het Hoornbeeck College 

Je visie op bepaalde zaken delen met vak- en/of studiegenoten, zodat je 

wordt aangescherpt. 

Een kernopgave bestaat uit een korte zin die duidelijk maakt wat je moet 

doen en een SMART beschrijving – in een leerplanschema – waardoor je 

een goed beeld krijgt wat dat inhoudt. 

Leren wat je doet los van de directe verzorgende beroepsuitoefening. Je 

kunt klinisch leren in de instelling (tijdens terugkomonderwijs) en in de 

organisatie. Beroepspraktijkvorming (bpv) kan alleen in de organisatie. 

Het doorlopen van een geheel leerproces, voor een betekenisvolle, 

afwisselende en gezonde ontwikkeling van de student tot verzorgende. 

Je voorkeur van leren en/of de start van jouw leerprocessen. Als je een 

doener bent vind je de vaardigheden plezierig en leer je veel door te doen. 

Maar, als je in die leerstijl blijft ‘hangen’, word je eenzijdig. Het ontwikkelen 

van aanvullende leerstijlen is belangrijk. 

De zorgorganisatie 

Een cyclus om de gehele studieloopbaan ontwikkeling van de student te 

ondersteunen, begeleid door de praktijkbegeleider en de bpv coach. 

Het portfolio is een verzameling van bewijsmateriaal op welke punten je 

bekwaam bent. Het is gekoppeld aan de begeleiding van jouw persoonlijke 

studieloopbaan ontwikkeling. Het POP is een onderdeel van het portfolio en 

richt zich meer op de ontwikkeling van bepaalde bekwaamheden. 

74

PRAKTIJKBEGELEIDER 

PRAKTIJKCONSULENT 

PRAKTIJKOPLEIDER 

SUPERVISIE 

VERANTWOORDELIJKHEID 

ZORGCATEGORIE 



Degene die je tijdens de BPV begeleidt, de praktijkbegeleider en wordt in 

sommige organisaties ook werkbegeleider genoemd. De praktijkbegeleider 

is bekwaam in die zaken die jij nog moet leren. De praktijkbegeleider heeft 

in de regel hetzelfde of een hoger opleidingsniveau als dat jij hebt. De 

praktijkbegeleider leert je met behulp van de alledaagse praktijk- en 

oefenopdrachten de kernopgaven uit te voeren en daarin bekwaam te 

worden. De praktijkbegeleider kan beoordelaar van een kernopgave zijn. 

Degene die vanuit het Hoornbeeck College het leerbedrijf coacht en in 

zijn/haar rol als bpv coach, de begeleiding aan de student afstemt met de 

praktijkopleider en/of de praktijkbegeleider van de zorgorganisatie. 

Degene die binnen de organisatie de verantwoordelijkheid heeft om jouw 

studieloopbaan ontwikkeling te begeleiden. Vaak is in kleinere organisaties 

deze persoon ook praktijkbegeleider. 

Je visie bespreken met en laten bepalen door een expert. 

Vooraf en achteraf de zorgverlening rekenschap kunnen afleggen van je 

handelen en de (mogelijke) gevolgen daarvan. 

Een groep zorgvragers met dezelfde stoornis, beperking en/of 

handicap. 

75

To be 3: ‘Protocol ongewenste bejegening tijdens BPV (BOL)’ 

1) Informatie die van belang is voor studenten/ BPV coaches 

Ongewenste bejegening 

In de BPV is het belangrijk aandacht te hebben voor een goede omgang met allen die bij de 

BPV betrokken zijn. Naast het feit dat er vele goede ervaringen tijdens de BPV worden 

opgedaan, is het ook erg belangrijk bedacht te zijn op ongewenste bejegening in het 

leerbedrijf. Gedacht wordt dan aan agressie, discriminatie en seksuele intimidatie. 

Om duidelijk te maken wat we met deze drie begrippen bedoelen volgt hieronder een citaat 

uit artikel 3 van de ARBO-wet. 

Seksuele intimidatie: ongewenste seksuele toenadering, verzoeken om seksuele gunsten 

of ander verbaal, non-verbaal, schriftelijk of fysiek gedrag van seksuele aard, die door de 

klager als inbreuken op zijn/ haar intieme levenssfeer worden beschouwd, hetgeen de 

aangeklaagde wist of tenminste had moeten begrijpen. 

Discriminerend gedrag: Gedrag waarbij gelijke gevallen niet gelijk behandeld worden, op 

grond van godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht, seksuele 

voorkeur, fysieke en psychische handicap op welke grond dan ook. 

Agressie en geweld: Voorvallen waarbij een werknemer dan wel een student psychisch of 

fysiek wordt lastig gevallen, bedreigd of aangevallen, onder omstandigheden die rechtstreeks 

verband houden met het verrichten van arbeid of het volgen van onderwijs. 

Ongewenst gedrag komt nog steeds regelmatig voor in allerlei organisaties en christelijke 

organisaties vormen daarop helaas geen uitzondering. We willen ieder er nadrukkelijk op 

wijzen dat ongewenst gedrag, agressie, discriminatie, ongewenste intimiteiten of seksuele 

intimidatie in houding, taal of gebaar op geen enkele wijze geaccepteerd hoeft te worden. 

Het mag niet. 

Met nadruk vragen we je om er direct werk van te maken. Denk niet bij voorbaat dat je er 

zelf schuldig aan bent of dat je er misschien aanleiding toe zal hebben gegeven, een 

gedachte waardoor je het misschien niet ter sprake brengt. Het melden op zich kan de bpv 

niet negatief beïnvloeden, integendeel, het bewijst juist dat je een volwassen attitude hebt 

en sterk in je schoenen staat. 



76

Hoe actie ondernemen? 

Er zijn twee mogelijkheden: 

► Je kunt contact opnemen met de bpv coach en/of de coördinator van de bpv; 

► Het Hoornbeeck College heeft ook een vertrouwenspersoon voor ongewenste bejegening 

Je kunt hem/ haar altijd bellen, al is het maar om advies te vragen; 

De vertrouwenspersoon van Hoornbeeck neemt contact op met de vertrouwenspersoon 

van het leerbedrijf waar de beroepspraktijkvorming plaatsvindt; 

In alle gevallen geldt dat vertrouwelijkheid volledig wordt gegarandeerd. 

2) Actie na een melding ‘ongewenste bejegening van de student in het leerbedrijf’ 

► Degene die de melding krijgt overlegt met de bpv coach, de coördinator van de bpv en de 

Unitmanager; 

► De bpv coach en de coördinator van de bpv of de Unitmanager voeren een gesprek met 

de student en adviseren voor eventuele vervolgstappen; als het belemmerend lijkt te 

werken dat twee personen het gesprek voeren met de student kan in overleg besloten 

worden dat het een gesprek ‘onder vier ogen’ wordt; 

► De bpv coach (of de coördinator van de bpv of de Unitmanager) neemt na 

bovengenoemde stappen contact op met het leerbedrijf en bespreekt eventuele 

vervolgstappen 

► De Unitmanager neemt een besluit over het al dan niet informeren van 

ouder(s) of verzorger(s), docententeam, Centrale of Sector Directie van het 

Hoornbeeck College en studenten uit de MWB/ TKO groep 

► De bpv coach en de coördinator van de bpv of de Unitmanager voeren een 

afrondend gesprek met de student met evt. verwijzing voor verdere 

hulpverlening 

► De bpv coach en de coördinator van de bpv en/of de Unitmanager werken mee aan 

eventuele externe onderzoeken; 

► Tijdens elke fase van het onderzoek doet Hoornbeeck College geen enkele uitspraak ter 

bevestiging of ontkenning van eventuele misstappen. 

3) Actie na een melding ‘ongewenste bejegening door de student in het leerbedrijf’ 

► Dezelfde procedure als onder 2 met onderstaande aanvullingen; 

► De praktijkconsulent en de coördinator van de bpv of de Unitmanager bezoeken na een 

melding zo spoedig mogelijk het leerbedrijf en indien gewenst de ouder(s)/verzorger(s) 

voor een gesprek; 

► Tijdens eventuele onderzoeken krijgt de student een ‘voorlopige schorsing’; 



77

► De ‘voorlopige schorsing’ wordt na juridische vaststelling van onjuistheid onmiddellijk 

opgeheven; 

► Bij het juridisch vaststellen van ‘schuld’ geven we het advies van uitschrijving. 



78

Praktijkboek Verzorgende BOL derdejaars - Hoornbeeck College

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?