UNICEF brENgt sCholEN EN kINdErEN IN INdIa dIChtEr bIj Elkaar

42
Boven een traditionele klas, versus
onderaan een klas die werkt met de
SBS-methode in het pilootproject
Een leerling van het tweede leerjaar
en zijn leerkracht gebruiken een
groene SBS-kaart met een konijntje.
Dit betekent dat de leerkracht een
nieuw begrip moet introduceren en
uitleggen aan de leerling.
De leerlingen vullen
samen met de leerkracht
hun persoonlijk dossier
in, terwijl een moeder het
persoonlijk dossier van
haar zoon inkijkt om na te
gaan hoeveel vooruitgang
hij heeft geboekt.
Een leerling voor haar
‘kennisladder’, waarmee ze
haar eigen vooruitgang kan
opvolgen.
Klasgenootjes helpen elkaar om
eenzelfde begrip onder de knie te
krijgen. Deze werkwijze geeft de
leerkracht niet alleen de kans om
zich met elke leerling individueel
bezig te houden, maar bevordert
ook het wederzijds begrip en de
interactie tussen de verschillende
sociale groepen in de klas.
Een leerling van het eerste leerjaar
oefent op zijn individueel krijtbord
de nieuwe woorden. De pijlen op
de SBS-kaart geven hem de juiste
schrijfrichting aan.
activiteitenfiche 5:
pErsooNlIjkE lEErtrajECtEN
1. lEErdoElEN: De leerlingen…
• … kunnen de belangrijke voorwaarden voor een kwaliteitsschool of ‘kindvriendelijke’
school zowel in België als in India, herkennen. (Meer uitleg over de ‘kindvriendelijke
school’ vindt u op het einde van deel II achtergrondinformatie, vlak vóór de
activiteitenfiches)
• … zien het belang in van een persoonlijk leertraject voor kinderen op het Indiase
platteland en ook voor kinderen overal ter de wereld.
2. matErIaal:
• Film:
kies de film ‘Urna geeft les’ in het menu van de dvd:
Leerlingen werken in de klas met individueel materiaal. De leerlingen vormen verschillende
niveaugroepen. UNICEF heeft de leerkracht pedagogisch materiaal gegeven om les te
geven aan een klas met leerlingen van verschillende niveau’s. Elke leerling volgt zijn eigen
‘leertraject’ en elke etappe wordt aangeduid met een dier. Zo kan een leerling die achterstand
heeft omdat hij bijvoorbeeld moest gaan werken, inhaken waar hij gebleven was. Na een
inhaalbeweging van 9 maanden kan hij weer het gewone lesprogramma volgen. Deze
methode heeft zoveel succes dat de Indiase regering haar in het hele land wil toepassen.
«
• getuigenis:
Oma Laura is 87 jaar oud, komt uit Eupen in België, en vertelt…
‘s Ochtends als ik wakker werd, moest ik water halen om ons te wassen en om te koken.
Daarna was ik een uur te voet onderweg naar school. Als er thuis te veel werk was, ging
ik niet naar school. Dan moest ik helpen in het huishouden en voor mijn jongere broertjes
en zusjes zorgen. Soms bleef ik twee of zelfs drie dagen thuis. Op school zat ik samen
met andere kinderen achteraan in de klas omdat we niet konden lezen en schrijven, in
tegenstelling tot de overige klasgenootjes. Dat was niet zo leuk! toen ik 14 was, ben ik
gestopt met school en als huisbediende in een rijke familie gaan werken. Daarna heb ik
een frituur overgenomen.
3. VErloop:
«
• De leerlingen vergelijken de film met de schriftelijke getuigenis en schrijven de
verschillen en gelijkenissen op.
• Er wordt een kolom gemaakt voor de gelijkenissen en één voor de verschillen.
• De leerlingen delen individueel de gelijkenissen en de verschillen in 2 categorieën in:
problemen en oplossingen.
• De leerlingen zoeken oplossingen bij de problemen.
• De resultaten worden samen gebracht in een bordtekening met de sleutelelementen voor
een ‘kindvriendelijke school’. (Meer uitleg over de ‘kindvriendelijke school’ vindt u op het
einde van deel II achtergrondinformatie, vlak vóór de activiteitenfiches)
• De leerlingen verzinnen individueel hun eigen ‘leertraject’ en tekenen het uit (onder
begeleiding van de leerkracht), op basis van wat ze al geleerd hebben en van wat ze nog
moeten leren.
• De leerlingen vergelijken in groepjes van twee hun leertraject en ontdekken mogelijke
manieren om elkaar te helpen.
43
bIjlagEN aCtIVItEItENFIChEs