Heeft het gestructureerd werken aan studiegedrag een positief effect ...
Heeft het gestructureerd werken aan studiegedrag een positief effect ...
Heeft het gestructureerd werken aan studiegedrag een positief effect ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Eigenschappen<br />
student<br />
Cognitief<br />
Niet-cognitief<br />
???
Eigenschappen student -><br />
studieresultaat (schatting)<br />
Cognitief. 60%. ?<br />
Niet-cognitief. 30%. ?<br />
??? 10%. ?
<strong>Heeft</strong> <strong>het</strong> <strong>gestructureerd</strong> <strong>werken</strong> <strong>aan</strong><br />
<strong>studiegedrag</strong> <strong>een</strong> <strong>positief</strong> <strong>effect</strong> op<br />
<strong>het</strong> propedeuse-rendement?<br />
Literatuurstudie<br />
Jeroen B. van Elburg<br />
MEBIT<br />
MAASTRICHT UNIVERSITY
Deelvragen<br />
Beïnvloedt <strong>studiegedrag</strong><br />
studiesucces?<br />
Welk gedrag beïnvloedt studiesucces<br />
<strong>het</strong> beste?<br />
Kan gedrag worden beïnvloed?
41 studies bestudeerd<br />
17 behandeld<br />
Wetenschappelijke bronnen (liefst<br />
empirische <strong>effect</strong>studies)<br />
niet ouder dan 10 jaar.<br />
Gelieerd <strong>aan</strong> <strong>het</strong> Hoger onderwijs<br />
binnen en buiten Nederland.<br />
Door Peers gereviewed
Conclusie<br />
G<strong>een</strong> bewijs voor<br />
gedrag -> studiesucces<br />
Wel correlaties gevonden<br />
Wel bewijs dat gedrag kan worden<br />
beïnvloed.*<br />
*(Kearns, et al., 2008, p. 77)
Beperkingen<br />
Studies niet gericht op causaliteit<br />
Steekproef grootte beperkt<br />
Veel verschillende begrippen<br />
Veel verschillende methoden
Niet-cognitieve eigenschappen als<br />
geheel beschouwd weinig tot g<strong>een</strong><br />
correlatie met studiesucces<br />
Daar waar correlaties zijn gevonden<br />
vooral risicostudenten.<br />
Duidelijke correlatie tussen nietcognitieve<br />
eigenschappen en stoppen<br />
met de studie<br />
(Tracey & Sedlacek, 1987; Lanham, et al., 2011; Ting, 2003)
Bij beroepsopleidingen is de 'invloed'<br />
van niet-cognitieve eigenschappen groter<br />
dan bij algem<strong>een</strong> vormende opleidingen.<br />
Deelaspecten zoals consciëntieusheid<br />
correleren met studiesucces<br />
(r
Mogelijk <strong>effect</strong><br />
Eigenschappen student op studiesucces<br />
Cognitief.<br />
< 15%.<br />
Niet-cognitief. < 11%.<br />
???<br />
....%. ?<br />
<br />
(Adebayo, 2008; Kappe, 2011; Lounsbury, et al., 2003)
Wat levert naar verwachting<br />
<strong>het</strong> meeste op:<br />
niet-cognitieve eigenschappen<br />
Consciëntieusheid<br />
Intrinsieke motivatie
Maakt <strong>studiegedrag</strong><br />
wijzer?
Change language