Het domeinspecifieke referentiekader Muziek - Vlhora

- zelfstandig een eigen effectieve methode voor zijn onderzoek- uitvoeringsproject te kiezen of te ontwikkelen
en toe te passen;
- zich steeds diepgaander als onderzoekend musicus te ontplooien;
- communicatieve vaardigheden aan te wenden die hem toelaten optimaal te functioneren als onderzoekend
uitvoerend musicus, hun project te realiseren en dit kenbaar te maken naar hun werkveld toe of erdoor hun
werkveld te verruimen;
- een wezenlijke artistieke bijdrage te leveren aan een muzikale groepsproces.
Master-na-Masteropleiding in de Voortgezette studies Muziek
Voor deze opleiding gelden in eerste instantie ook de competenties zoals hierboven geformuleerd voor de
Academisch gerichte masteropleiding in de Muziek met afstudeerrichtingen: Uitvoerende muziek,
Instrument/zang, Jazz/lichte muziek, Scheppende muziek, Muziektheorie/schriftuur, Compositie, Directie en
Instrumentenbouw (zonder de afstudeerrichting Muziekpedagogie).
De afgestudeerde
- beschikt op een overtuigende manier over de algemene en de specifieke competenties verbonden aan een
opleiding master in de muziek.
- kan een bewuste en relevante keuze maken in zijn specialisatie: conventioneel concertrepertoire,
hedendaags repertoire, compositie, directie, muziekagogiek voor een specifieke doelgroep, muziektherapie,
...
- beschikt over een virtuositeit binnen het eigen specifiek domein.
- beschikt over een opvallende artisticiteit binnen het eigen specifiek domein.
- heeft een kwalitatief en kwantitatief repertoire uitgebouwd waarmee hij zich kan bewijzen op
nationale/internationale podia of fora.
- integreert het eigen onderzoek volledig in de artistieke of artistiek-agogische praktijk.
1.3 besluit
De commissie heeft vastgesteld dat alle vier de opleidingen in hun zelfevaluatierapporten verwijzen naar het
competentiemodel dat ontwikkeld werd op internationaal niveau, binnen het netwerk “Polifonia” van de European
Association of Conservatories (de AEC) en onder de vleugels van het project “Tuning Educationel Structures in
Europe”. Bij de ontwikkeling van deze domeinspecifieke competenties werd niet enkel uitgegaan van de context
van muziekopleidingen in het hoger onderwijs, maar tevens van de “Dublin-descriptoren” die in het
Bolognaproces door de Europese ministers van onderwijs werden geadopteerd en sindsdien ook werden
geïncorporeerd in het European Qualifacations Framework. De brede internationale basis en bekendheid van het
competentiemodel hebben de commissie ertoe aangezet om dit over te nemen als referentiekader. Ze vraagt dan
ook dat de opleidingen tijdens het visitatiebezoek aangeven hoe ze zich tot dit model verhouden.
De algemene competenties in het voorliggend model sluiten nauw aan bij de competenties die werden
geformuleerd in het Structuurdecreet. De commissie heeft deze competenties niettemin behouden gezien ze
inherent deel uitmaken van het Polifonia model. Een hertaling naar het Nederlands werd onderzocht maar
uiteindelijk niet wenselijk geacht gezien hierdoor verschillen in nuances zouden ontstaan die de verhoudingen
tussen de verschillende competenties in het model zouden wijzigen en derhalve het model zelf zou worden
aangetast.
Ook voor de afstudeerrichting instrumentenbouw vraagt de commissie dat ze de opleiding (van de Hogeschool
Gent) zou aangeven hoe ze zich verhoudt tot het kader van de AEC. Instrumentenbouw is immers als een
afstudeerrichting en niet als een volledig andere opleiding geconcipieerd.