PÃ¥ veien til fagbrev - Fafo

2.3 Motivasjon og tilknytning til fag og yrke
Kunnskap om hvordan lærlingen gjennom læretiden opparbeider de kunnskaper,
ferdig heter og holdninger som ligger i en fagkompetanse, er sentralt for vurderingen av
kvaliteten i fagopplæringen. Lærlingundersøkelsen kan ikke her gi et fullstendig bilde,
for kvalitative studier av læringsprosessene i bedrift og kartlegginger av arbeidslivets
vurderinger av læringen i bedrift vil være likeså viktige. Lærlingundersøkelsen kan
likevel bidra til slik kunnskapsoppbygging ved å gi et bilde av lærlingens opplevelse
av sitt læringsmiljø.
Et særlig viktig spørsmål er i hvilken grad lærlingene opplever at de er i ferd med å
«vokse inn» i sitt fag og yrke, faglig og personlig. I spørreskjemaet er det særlig spørsmålene
i en bolk med overskriften «motivasjon» som i noen grad fanger opp dette,
men også spørsmål innen bolken «læring» er relevante. En underliggende forutsetning
for å måle motivasjon er at det er en positiv sammenheng mellom motivasjon for læring
og læring. Begrepet motivasjon er imidlertid et komplekst begrep å bruke i forbindelse
med Læringsundersøkelsen. Multivariate analyser av variasjonene i svarmaterialet, gjort
i kapittel 3, viser at det ikke så lett lar seg gjøre å isolere en variabel for motivasjon. Det
kan være fordi begrepet motivasjon her omfatter motivasjon for læring i både skole
og i arbeidsliv, samt motivasjon for læring og motivasjon for å gå inn i yrket, som man
kan skåre ulikt på.
Motivasjon for læring på skole og arbeidsplass
Figur 2.1 Andel lærlinger som er svært godt eller godt motivert for å lære på henholdsvis skolen
og arbeidsplassen, etter fylke. Prosent. N=2742–2785
Prosent
100
80
90
Godt eller svært godt motivert
for å lære på skolen
95
97 95 96 95 95
Godt eller svært godt motivert
for å lære på arbeidsplassen
98
95
60
62 63 64
55
60 59
57 57 59
40
20
0
Oslo Oppland Buskerud Aust-
Agder
Vest-
Agder
Rogaland Sør- Nord-
Trøndelag Trøndelag
Total
22