Lesing av fagtekst - Lesesenteret
Lesing av fagtekst - Lesesenteret
Lesing av fagtekst - Lesesenteret
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!<br />
- med eksempler fra naturfag!<br />
Wenche Erlien!<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Tema for foredraget!<br />
• Hvorfor er lesing viktig for å lære fag?<br />
• Hvordan kan systematisk arbeid med lesestrategier og<br />
aktiv lesing gi bedre læring?<br />
• Praktiske eksempler med <strong>fagtekst</strong>er i naturfag<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Integrering <strong>av</strong> GRF i fag!<br />
• Kunnskapsløftet – tung bør å bære? (NIFU STEP rapport<br />
42/2009). Læreplankr<strong>av</strong>et om GRF har foreløpig ikke<br />
ført til særlige endringer på skolenivå. Det er<br />
gjennomgående blitt mer oppmerksomhet rundt lesing<br />
enn tidligere, men ikke som en integrert del <strong>av</strong> fagene.<br />
• GRF må integreres som en naturlig del <strong>av</strong> faget. Det er<br />
ikke noe som skal komme i tillegg.<br />
• GRF skal bidra til bedre læring i de enkelte fagene.<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
GRF er viktig for hvert enkelt fag!<br />
• Ikke nok med tekniske lese- og skriveferdigheter<br />
• Generell bakgrunnskunnskap, ordkunnskap og<br />
begrepskunnskap er <strong>av</strong>gjørende for læring i faget<br />
• Læring i naturfag handler om å lære det naturfaglige<br />
språket<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Begrepsforståelsen!<br />
Ord- og begrepsforståelse er viktig for forståelsen i fag.<br />
Eksempler fra naturfag:<br />
• Ord og begreper som har en annen betydning enn i<br />
dagligspråket: stråling, lys, kraft, styrke, bølger, produsent<br />
• Ord og begreper som er fagspesifikke:<br />
fotosyntese, klorofyll, enzymer, atomer, molekyler,<br />
evolusjon<br />
• Ord og begreper som sjelden brukes i elevenes dagligspråk:<br />
symboler, konstant, karakteristisk, faseoverganger, ressurs<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Innlæring <strong>av</strong> begreper!<br />
Hodeskalle<br />
Del <strong>av</strong> skjelettet som<br />
beskytter hjernen<br />
Kraniet<br />
Kraniet består <strong>av</strong> 22<br />
knokler<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Innlæring <strong>av</strong> begreper!<br />
Fotosyntese<br />
Forklaring Setninger Tegning<br />
En prosess hvor<br />
plantene omdanner<br />
vann og CO 2 til<br />
glukose og O 2 ved<br />
hjelp <strong>av</strong> energi fra<br />
sola<br />
Fotosyntesen<br />
foregår i<br />
kloroplastene<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Sammenlign begreper!<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Sett begreper i system!<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Å jobbe med begreper på ulike nivå!<br />
• Lag ordbank med oversikt over sentrale ord til et tema<br />
• Lag ordliste med forklaringer<br />
• Lag begrepskart<br />
• Lag tankekart<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Å kunne lese i naturfag!<br />
• dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere<br />
over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, <strong>av</strong>iser,<br />
bøker og på Internett. <strong>Lesing</strong> i naturfag innebærer også<br />
lesing <strong>av</strong> bruksanvisninger, oppskrifter, tabeller, ulike<br />
diagrammer og symboler.<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Lesestrategier – en oversikt!<br />
Før lesing <br />
Under lesing <br />
ECer lesing <br />
• Forberede lesingen <br />
• Foregripe lesingen <br />
• Ak1vere 1dligere kunnskap <br />
• Finne ut hva målet og hensikten med lesingen er <br />
• Overvåke egen forståelse <br />
• S1lle spørsmål <br />
• Finne sammenhenger <br />
• Trekke slutninger <br />
• Oppklare <br />
• Visualisere <br />
• Tenke høyt <br />
• Lese selek1vt <br />
• Skille ut vik1g informasjon <br />
• Fokusere på språk <br />
• Fokusere på tekststruktur <br />
• Vurdere og reflektere <br />
• Oppsummerer (Mork & Erlien, 2010)<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Aktiv lesing i naturfag!<br />
• Et formål: Leseren blir gitt spesifikke mål og instrukser.<br />
Fokusere på viktige sider i teksten og reflektere over<br />
innholdet<br />
• En lærer: Krever støtte, veiledning og instruksjon fra<br />
læreren<br />
• Samarbeid: Gjøres i fellesskap for eksempel i grupper<br />
på 2-3 elever. Leseren får dermed tilbakemelding fra to<br />
kilder: selve teksten og andre lesere<br />
(Wellington & Osborne, 2001)<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Spesifikke instrukser!<br />
Generelle instrukser<br />
• Lær kapittel 4 til prøven<br />
• Les side 23-27 og trekk ut hovedpunktene<br />
Spesifikke instrukser<br />
• Finn og marker alle referanser til fotosyntese<br />
• Sett n<strong>av</strong>n på de ulike delene i diagrammet<br />
Fordel: gir veiledning på hvordan leseoppg<strong>av</strong>en skal løses,<br />
påpeker hva som er viktig, krever at leseren skal bryte <strong>av</strong><br />
lesingen og reflektere<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Finne informasjon!<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Oppg<strong>av</strong>er til artikkelen!<br />
Forberede lesingen / Foregripe innholdet i teksten:<br />
Hva handler den om? (overskrifter, innledning, bilder)<br />
Lokalisere bestemte typer informasjon i teksten:<br />
1. Strek under ord og setninger som beskriver<br />
egenskaper ved pliosauren<br />
2. Strek under ord og setninger som beskriver<br />
forskernes arbeidsmetoder<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Lesestrategier - underveis!<br />
Overvåke leseprosessen – kontrollere egen forståelse<br />
• Stille seg selv spørsmål når noe er uklart, og forsøke å<br />
finne svaret<br />
• Tenke høyt – alene eller sammen med andre<br />
• Lese selektivt og skille ut viktig informasjon<br />
Reflekter over det du har lest. Er hensikten med lesingen<br />
oppnådd?<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Lag en tabell over innholdet!<br />
Egenskaper +l pliosauren <br />
Lengde <br />
Levested <br />
Når levde de? <br />
Næring <br />
15 meter <br />
I h<strong>av</strong>et <br />
For 150 millioner år siden <br />
De spiste alt <br />
Å kunne regne i naturfag er å bruke tall og beregninger for å<br />
registrere og utarbeide resultater fra ens egne målinger og å lage<br />
tabeller og diagrammer med naturfaglig innhold. Å regne innebærer<br />
også å bruke og tolke formler og modeller fra virkeligheten samt<br />
bearbeide og tolke ulike typer data.<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Regning!<br />
• 35 liter lim<br />
• 15 meter lang<br />
• 1100 arbeidstimer<br />
• 150 millioner år gammel<br />
• Bruke regning for å forstå det<br />
faglige innholdet i teksten<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Oppg<strong>av</strong>er på ulike nivå!<br />
Eksakt nivå<br />
Er påstanden under tydelig omtalt i teksten?<br />
Vær forberedt til å begrunne valgene dine.<br />
• Pliosauren må ha vært ca. 15 meter lang<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Oppg<strong>av</strong>er på ulike nivå!<br />
Forklarende/tolkende nivå<br />
Uttrykker påstanden ideer som kan støttes <strong>av</strong> informasjon<br />
i teksten. Vær forberedt til å begrunne valgene dine.<br />
• Forskerne tror det er flere pliosaurer på Svalbard<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Oppg<strong>av</strong>er på ulike nivå!<br />
Anvendt nivå<br />
Virker påstanden fornuftige og kan den støttes <strong>av</strong><br />
Informasjon fra teksten kombinert med hva du kan fra før.<br />
• Det har aldri eksistert pliosaurer som er lengre enn 15<br />
meter<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Lesestrategier – etter lesing!<br />
Oppsummere og vurdere<br />
Lage et produkt <strong>av</strong> innholdet, ikke<br />
bare trekke ut informasjon fra<br />
teksten.<br />
Lag for eksempel figurer, tabeller,<br />
tekst, brosjyre eller tankekart.<br />
Tankekart<br />
www.mindomo.com<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Sammensatte tekster i naturfag !<br />
• Tabeller, ulike diagrammer, symboler, formler og<br />
modeller<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Utfordringer med sammensatte tekster<br />
• Å integrere ny informasjon fra flere tekstressurser<br />
samtidig er spesielt krevende for svake lesere.<br />
• Studier har vist at elevene i hovedsak leser den løpende<br />
hovedteksten. Få elever ser på bildene når de leser.<br />
• Lærebøker for elever har nesten aldri henvisninger til<br />
bilder i teksten, slik som i fagbøker for voksne, hvor det<br />
tydelig står se figur 3. Elevene må selv finne ut når i<br />
leseforløpet det er fornuftig å se på bildene, samtidig<br />
som de også må finne veien gjennom teksten.<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Tips<br />
La elevene gå kritisk gjennom <strong>fagtekst</strong>ene og analysere de<br />
ulike tekstressursene og vurdere hvilken rolle de har og<br />
om de gjør teksten mer oversiktlig.<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
www.skoleipraksis.no !<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Lyst til å lese mer?!<br />
Språk og digitale verktøy i naturfag<br />
Sonja M. Mork og Wenche Erlien<br />
Universitetsforlaget<br />
<strong>Lesing</strong> <strong>av</strong> <strong>fagtekst</strong>!
Change language